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《黄州快哉亭记》教学设计（第二课时）一、教材内容分析：《黄州快哉亭记》是粤教版选修二《唐宋散文选读》第一单元第二课。
这一单元的选取了四篇游记散文，这是第二篇。
本单元着重是要求学生掌握唐宋游记散文的文体特征，揣摩唐宋散文家观察和感受大自然独特的魅力视角，领略作者敏锐而丰富的心灵世界，充分认识作者在情感体验和表达上的丰富性和多元性，实施审美教育，让学生受到美的熏陶，培养出自觉的审美意识和高尚的审美情操，增进审美感知能力和审美创造能力。
当然也要将字词语句、文言语法等知识有机地融入到语感和表达的培养中去，使学生拥有相对扎实的语言知识、获得语文素养，能够在理解字词语句的基础上充分地品味语言创造的魅力，理解古文的艺术特点，做到自然成诵。
《黄州快哉亭记》是苏辙的作品，元丰二年，苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州，苏辙上疏营救，因而获罪被贬筠州。
元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓全》，苏辙则为它作记以志纪念。
苏辙生性沉静淡薄，虽没有历经诗案之屈辱，却也有贬官之累，故作此文劝勉同遭贬谪的张梦得，抒发深刻的人生体验，表现出坦荡的处世态度。
全文紧紧围绕“快哉”两字来作文章，极写观赏形胜与览古之快，抒写其不以个人得失为怀的思想情感，道出了人生哲理：心中坦然，无往不快。
二、学生学习情况分析：教学对象是高二级学生，有一定的文言基础，但还是要加强文言字词的教学，因此在第一课时着重是疏通句意。
而第二课时则要深入解读文本，理解文本，挖掘文本的深度。
补充阅读的素材进行对比阅读，拓宽学生阅读的宽度。
三、教学目标：1.掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。
2.把握山水游记散文优美景物的描写，培养出自觉的审美意识和高尚的审美情操。
3.体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
四、教学重难点：教学重点：把握山水游记散文优美景物的描写，培养出自觉的审美意识和高尚的审美情操。
《黄州快哉亭记》教案（简案）
教学目标
一、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。
二、能力目标：把握山水游记散文优美景物的描写，培养学生对自然美的感受力。
三、情感目标：体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
教学设想
一、本文是一篇文言文山水游记，并且借优美景物的描写来抒发遭政治迫害却不悲观消沉，而
是胸襟宽广，无往而不快乐的人生态度，让学生能真正体会作者的这种情感，是本文的教学重点与难点。
二、为了帮助了解课文，课前要求学生逐字逐句作好预习。
三、运用多媒体作为直观教具。
四、教学方法：小组合作学习为主，重基础落实和能力培养。
五、课前预习：
1.认真阅读课文，借助工具书和课文下面的注释，逐字逐句翻译文章，不懂的字词作好标志，
上课时交流。
2.以小组为单位，查阅有关资料，整合有关文体背景及作者苏辙的相关资料。
六、课时安排：一教时。
教学过程安排：
第一块：预习与交流
第二块：品味与鉴赏
第三块：语文活动：
第四块：课后学习与作业：
1．课后再次交流预习情况及课堂笔记，整理学习卡片。
2．学习本文借景言志写法，以学校亭榭为描写对象，写一段文字。
第2课 黄州快哉亭记1.古今异义 (1)至于．．赤壁之下。
古义：至，到；于，介词。
今义：动词，表示达到某种程度；介词，表示另提一事。
(2)渔夫樵父之舍皆可指数．．。
古义：一一指着数出来，形容清楚了然。
今义：数字。
(3)将何往而非病．。
古义：忧愁、不快乐。
今义：疾病。
(4)窃会计．．之余功。
古义：指征收钱粮等公事。
今义：①监督和管理财务的工作，主要内容有填制各种记账凭证，处理账务，编制各种有关报表等。
②担任会计工作的人员。
2.一词多义(1)当⎩⎪⎨⎪⎧王披襟当．之：迎着木兰当．户织：对着有积石横当．其垠：阻挡(2)胜⎩⎪⎨⎪⎧以览观江流之胜．：美好的景色……所以悲伤憔悴而不能胜．者：禁得住，忍得住胜．者为王，败者为寇：胜利(3)所以⎩⎪⎨⎪⎧此其所以．．为“快哉”者也：表原因此皆骚人思士之所以．．悲伤憔悴而不能 胜者：用来……的(景象)(4)以⎩⎪⎨⎪⎧不以．物伤性：因为今张君不以．谪为患：把照之以．明月：用穷耳目之胜以．自适也：来3.词类活用(1)名．之曰“快哉”：名词作动词，取名、命名。
(2)西．望武昌：名词作状语，往西。
(3)亦足以称快．．世俗：使动用法，使……称快。
(4)蓬．户瓮．牖：名词作动词，用蓬草编；用破瓮做。
(5)穷．耳目之胜：使动用法，使……尽情(享受)。
(6)动．心骇．目：使动用法，使……动；使……骇。
(7)草木行列．．：名词作动词，排列成行。
4.文言句式(1)谪居齐安：省略句，谪居(于)齐安。
(2)振之以清风：状语后置，以清风振之。
(3)此独大王之雄风耳：判断句。
(4)将何往而非病：宾语前置，“何往”即“往何”，到哪里。
5.翻译下列句子(1)昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下，变化倏忽，动心骇目，不可久视。
译文：白天能看见船只在亭子前出没，夜里能听见鱼龙在亭子下面悲鸣，景象变化迅疾，令人触目惊心，不可久看。
(2)西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵父之舍皆可指数。
黄州快哉亭记教案教学目标】1、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较大致翻译课文。
2、能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3、情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【教学方法】朗读点拨、引导赏析【教学过程】一、导入并初步感知1．导入:以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，导出课题。
2．作者：简单了解作者。
苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。
其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。
苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。
3.题解：快哉亭位于贬谪之地黄州，快哉亭为张怀民所建，苏轼所命名，苏辙作记，三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的处世态度。
4．读课文（范读或录音），正音并注意句读。
二、疏通文意，理清思路1. 结合课后练习三、四掌握重点字词句，以学习小组合作形式尝试翻译，教师指导点拨。
2. 理清每段大意。
第一段：略述水势及命名者。
第二段：描写亭之所见及说明命名的原由，为后文议论过渡。
第三段：引用历史，表明遇与不遇不在外物，而在于自得与否。
第四段：以张君为例，肯定其自得、“无所不快”的人生态度。
三、朗读全文，找出全文文眼。
而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/ 将何适而非快？/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉！（文眼“快”）。
四、品读赏析，从哪些语句中读出了“快哉”的感觉呢？读出来并和同学们分享一下自己的感受。
教师点拨、归纳：（一）景之“快”1、首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。
2、第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见——面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。
2黄州快哉亭记误用“抢白”《新民晚报》2011年12月29日刊有一篇文章《寻找“郭兴福”》。
作者是知名画家，为画巨型历史画，遍寻郭兴福(郭是我军1964年大比武的明星，“文革”罹大难，1985年亡于车祸)的照片而不得。
作者联络过军博、南京军区，皆无果。
一日，军人后代吴某说自己父亲的“部下有位名人，有一位你一定知道，大比武的英雄——”。
“‘郭兴福！’我抢白了一句。
”最后，“郭兴福1981年的照片终于出现在我的信箱里”。
文中“抢白”一词用错了。
何谓“抢白”？《现代汉语词典》的解释是“当面责备或讽刺”。
画家意外得到郭兴福的线索，肯定是激动与感谢，何来责备与讽刺？——摘自《咬文嚼字》2013年合订本，作者：李光羽走近作者简介苏辙(1039—1112)，北宋散文家。
字子由，眉山(今四川眉山)人，苏洵之子，苏轼之弟，与其父兄合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
嘉祐进士，官尚书右丞、门下侍郎，曾因反对王安石变法，出为河南推官。
作品苏辙生平学问深受其父兄影响，以儒学为主，最倾慕孟子而又遍观百家，擅长政论和史论。
有《栾城集》传世。
相关知识到宋代，游记散文追随着唐代游记散文的踪迹，在内容和形式上更臻完美。
其主要成就表现在三个方面：一是游记作者数量增多，作品硕果累累。
作家突出的有：苏舜钦、欧阳修、王安石、苏轼、晁补之、陆游、范成大、王质、宋熹、周密等，他们都写有不少名篇佳作。
——罗昭伦《我国古代山水游记散文的阅读方法》识记字音沅．水(yuán)子瞻．(zhān)东西一舍．(shè)风开云阖．(hé) 舟楫．(jí) 草木行．列(háng)皆可指数．(shǔ)骋骛．．(chěng wù)而风何与．焉(yù)会．计(kuài)蓬户瓮牖．．(wèng yǒu)濯．长江之清流(zhuó) 揖．西山之白云(yī)一、基础考查1．下列词语中加点的字，注音不正确的一项是(B)A．肆．大(sì)倏．忽(shū)谪．居(zhé)开阖．(hé)B．瓮牗．(yǒu) 洗濯．(zhuó) 指数．(shù) 憔悴．(cuì)C．骇．目(hài) 舟楫．(jí) 骋骛．(wù) 庶．人(shù)D．沟壑．(hè) 飒．然(sà) 衣襟．(jīn) 骚．人(sāo)解析：B项，“数”读shǔ。
◆2黄州快哉亭记《黄州快哉亭记》作于被贬期间，那时作者在政治上处于逆境，但他和其兄一样，具有一种旷达的情怀，故一篇之中而“快”字七出，它从写景入手，以浩荡的长江带出快哉亭，接着写登亭观览的快意，极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。
凝思我喜欢凝视，我以为凝视也许能带来长久的温习。
也许是永远的记忆。
一朵莲花，纯洁得动人；一池水，温柔无语。
荷叶平静豁达，饱经世事却仍然孩子般坦诚，全无遮蔽。
水面上的游虫，很有章法地蠕动着肢体，我行我素地有趣。
古老的青蛙，以漠然的平静思考着。
石桥石坊，青白方整，玲珑如戏。
回廊九曲，如柱脱漆，犹有没有你我时的字迹。
好柔媚的字啊，如舞女的身体。
不要走，不要改变地位，就这样看一眼，再看一眼，看一个小时，再看一个小时。
我不要别的角度，我不要别的景致，我不要重叠和淡化，只要这一个景，这一幅画永远保留在我的心里。
我只希望，分手之后，告别之后，我仍然能想起你，想起便如见的清晰。
已经起身了，还要回头，还要回眸，还要再一次地看你，记你，得到你。
……而这一切都失算了。
回忆没有清晰，冥想没有清晰，内观照没有清晰。
凝视是不会被忘却的，凝视是不会被记住的。
既没有永久的凝视，也没有永久的清晰。
已经记不起形状的莲花，别来无恙吗？贤者能自反，则无往而不善。
——袁采《袁氏世范》赏读：贤人能够进行自我反省，所以无论做什么事都会很成功。
这启发我们，如果想要获得成功，就必须时刻自我反省，从而避免错误。
白日所为，夜来省己，是恶当惊，是善当喜。
——石成金《传家宝》赏读：白天所做的一切，在晚上要反省一遍，如果所作所为是恶的就应当警觉，如果是善的就应当喜悦。
这是说日常生活中要经常进行反省。
怨人不如自怨，求诸人不如求诸己得也。
——《淮南子·缪称训》赏读：抱怨别人不如抱怨自己，求助别人还不如求助自己更有收获。
这是告诫人们，在遇到难题时不要总是从外部找借口，而应该更多地从自身找原因。
【教学目标】一、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
二、能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
三、情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【教学设想】一、宋代的亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色非常突出，启发学生学会如何去读懂和欣赏这一类文章，将作为教学的重点与难点。
二、为了使课堂教学符合“增效减负”的目标，要求学生充分利用预习稿和小组学习形式进行课前学习，提高预习的效率，增强自学能力。
1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释，配合预习稿翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目标的理解突破3、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破三、教学方法：运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源，力求实现落实基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。
四、教时安排：共2课时（本节授课为第二课时）【教学流程】第一阶段：扫清障碍（课前预习+第一课时）1、利用预习稿，使学生对作者，写作背景和文章翻译有较清晰的掌握，并在各学习小组之内和之间取长补短，合作解决遇到的基础知识方面的疑难问题。
2、通过预习稿训练中有目的的引导，激发学生进一步学习的兴趣。
3、堂上点拨重点文言字词和句式等，巩固预习阶段的学习成果。
4、学生利用预习稿的订正，彻底解决所有预习遗留的问题第二阶段：品读和赏析（第二课时）1、整体把握文章，以“快”字为线索，迅速理顺文章脉络。
2、以文本阅读为基础，读懂和欣赏文章。
3、比较阅读，充分感受和理解亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色第三阶段：延伸阅读（课后完成）1、通过课后阅读，加强对亭台记文情、景、理浑然一体写作特色的认识2、写作是语言表达的有效延伸，利于培养学生的语言组织运用能力。
《黄州快哉亭记》预习稿【作者和背景】▲苏辙，字 ___________ ，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号________________________ 读书学禅以终，谥号文定。
2019-2020年高中语文《黄州快哉亭记》教学设计粤教版选修《唐宋散文选读》一、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。
二、能力目标：把握山水游记散文优美景物的描写，培养学生对自然美的感受力。
三、情感目标：体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
教学设想一、本文是一篇文言文山水游记，并且借优美景物的描写来抒发遭政治迫害却不悲观消沉，而是胸襟宽广，无往而不快乐的人生态度，让学生能真正体会作者的这种情感，是本文的教学重点与难点。
二、为了帮助了解课文，课前要求学生逐字逐句作好预习。
三、运用多媒体作为直观教具。
四、教学方法：小组合作学习为主，重基础落实和能力培养。
五、课前预习：1.认真阅读课文，借助工具书和课文下面的注释，逐字逐句翻译文章，不懂的字词作好标志，上课时交流。
2.以小组为单位，查阅有关资料，整合有关文体背景及作者苏辙的相关资料。
六、课时安排：一教时。
教学过程安排：第二块：品味与鉴赏第三块：语文活动：第四块：课后学习与作业：1．课后再次交流预习情况及课堂笔记，整理学习卡片。
2．学习本文借景言志写法，以学校亭榭为描写对象，写一段文字。
]2019-2020年高中语文《黄州快哉亭记》教案苏教版选修《唐宋八大家散文选读》教案【教学目标】一、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
二、能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
三、情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【教学设想】一、宋代的亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色非常突出，启发学生学会如何去读懂和欣赏这一类文章，将作为教学的重点与难点。
二、为了使课堂教学符合“增效减负”的目标，要求学生充分利用预习稿和小组学习形式进行课前学习，提高预习的效率，增强自学能力。
1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释，配合预习稿翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目标的理解突破3、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破三、教学方法：运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源，力求实现落实基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。
◆2黄州快哉亭记凝思我喜欢凝视，我以为凝视也许能带来长久的温习。
也许是永远的记忆。
一朵莲花，纯洁得动人；一池水，温柔无语。
荷叶平静豁达，饱经世事却仍然孩子般坦诚，全无遮蔽。
水面上的游虫，很有章法地蠕动着肢体，我行我素地有趣。
古老的青蛙，以漠然的平静思考着。
石桥石坊，青白方整，玲珑如戏。
回廊九曲，如柱脱漆，犹有没有你我时的字迹。
好柔媚的字啊，如舞女的身体。
不要走，不要改变地位，就这样看一眼，再看一眼，看一个小时，再看一个小时。
我不要别的角度，我不要别的景致，我不要重叠和淡化，只要这一个景，这一幅画永远保留在我的心里。
我只希望，分手之后，告别之后，我仍然能想起你，想起便如见的清晰。
已经起身了，还要回头，还要回眸，还要再一次地看你，记你，得到你。
……而这一切都失算了。
回忆没有清晰，冥想没有清晰，内观照没有清晰。
凝视是不会被忘却的，凝视是不会被记住的。
既没有永久的凝视，也没有永久的清晰。
已经记不起形状的莲花，别来无恙吗？1.贤者能自反，则无往而不善。
——袁采《袁氏世范》赏读：贤人能够进行自我反省，所以无论做什么事都会很成功。
这启发我们，如果想要获得成功，就必须时刻自我反省，从而避免错误。
2.白日所为，夜来省己，是恶当惊，是善当喜。
——石成金《传家宝》赏读：白天所做的一切，在晚上要反省一遍，如果所作所为是恶的就应当警觉，如果是善的就应当喜悦。
这是说日常生活中要经常进行反省。
3.怨人不如自怨，求诸人不如求诸己得也。
——《淮南子·缪称训》赏读：抱怨别人不如抱怨自己，求助别人还不如求助自己更有收获。
这是告诫人们，在遇到难题时不要总是从外部找借口，而应该更多地从自身找原因。
4.见人之善恶，无不反求诸己，可也。
——吴与弼《吴康斋先生语》赏读：看到别人身上的优点和缺点，都逐一地拿来进行自我反省，看自己身上是否也同样存在，这样做很好啊。
这说明，别人好像一面镜子，从他的身上可以折射出我们自己的优点和不足，从而有利于进行自我完善。
粤教版普通高中语文选修2《唐宋散文选读》第一单元2课时《黄州快哉亭记》教学设计【教学目标】1.知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能能熟练地翻译课文。
2.能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文，把握山水游记散文优美景物的描写，培养学生对自然美的感受力。
3.情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【教学方法】朗读赏析、自主、合作、探究。
【教时安排】2课时【教学重点】掌握文言知识，体会文中那种旷达胸襟及无往而不快的人生态度。
【教学难点】学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
【教学过程】第一课时一、读题、释题由鉴赏提示切入，了解张怀民、苏轼、苏辙及本文写作时间。
复习：“记”是古代的一种文体。
通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。
如《岳阳楼记》叙述“览物”之情、议论“古仁人之心”、“抒”自我心志。
补充介绍：苏辙在苏轼被告贬后上书营救，用自己的官爵为其赎罪，获罪被贬监筠州（今江西高安）盐酒税；张怀民：又字偓佺。
赤壁，乌台诗案，《赤壁赋》，《赤壁怀古》，望，晦。
二、初读课文，读准字音男女生逐句接读课文后正音。
三、再读课文，读懂大意1.自由朗课文，结合注释口译课文，同桌合作，每人一句，有问题举手，师巡视，答疑。
2.师生逐句接读课文，边读边想每句意思。
3.部分句子指名翻译后师生、男女生分读原句、译文。
（1）江出西陵，始得平地。
其流奔放肆大，南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张。
至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。
（名词作状语，偏义复词）（2）变化倏忽，动心骇目，不可久视。
（使动用法）（3）西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵父之舍，皆可指数。
（知识点：名词作状语、名词作动词）（4）此其所以为“快哉”者也。
（判断句）（5）快哉，此风!寡人所与庶人共者耶？（主谓倒装）（6）此独大王之雄风耳，庶人安得共之!（反问句）（7）楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉？（宾语前置）（8）士生于世，使其中不自得，将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？（往、适相同位置，意义相同，“其中“古今异义）（9）不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉!（状语后置；固定句式）4.合作交流与积累，师生一起共同整理文言知识，让学生举文中例子。
黄州快哉亭记学案整体探究1．文章主旨是如何层层揭示出来的？_______________________________________________【答案】文章由“风”自然地引出了主旨的讨论：士处于世，该抱怎样的态度呢？作者先不作正面回答，而是用排比句提出一反一正两种态度：一是假如一个人心中没有自得之乐，那么无论到什么地方，他都不会愉快；一是假如一个人心中坦然自若，不因为外界事物的影响而伤害自己的本性，那么无论到什么地方，他都不会不愉快。
接着就以张梦得的具体行为来对后面一种态度作出肯定。
作者认为张梦得能如此，说明他内心有过人之处，并设想即使让他住在极其简陋的用蓬草编门、破瓮做窗的屋子里，他也不会有什么不快乐的事。
这既照应了前面的“何适而非快”，又为下文作铺垫。
“而况乎”两句夸张地表现了张梦得居住于此的快乐，可谓极尽耳目所能取得的乐趣来使自己畅快。
然后用“不然”两字反面说开去，进一步说明文章主旨。
2．文章开头起笔不凡，不落俗套。
自西陵至赤壁江流景象变化如何？其作用何在？______________________________________________________________________________________________【答案】这个故事不仅交代了“快哉”两字的来历，而且还从宋玉将风分为雌雄，认为楚王的雄风是庶人不得与共的，由此生发开去，指出风没有雌雄之分，而人有遇、不遇之别，因此，同样一阵风吹在楚王身上感到“快哉”，而吹在老百姓身上就感到忧伤了，这是因各人的情况不同，和风本身无关。
行文至此，自然地把话题引向了对文章主旨的讨论。
4．有人认为，古人在政治上遭遇打击后，转而寄情于山水是一种逃避行为，你同意这种说法吗？_______________________________________________【答案】赞同：寄情山水，看似洒脱旷达，实则内心郁郁。
他们眼中所见的山山水水，都带上了他们的感情色彩。
他们并不能真正地抛开烦恼，只是暂且逃避罢了。
不赞同：有他们特殊的时代特色。
一是他们不能掌控自己的命运，二是政治上不得志后，深受儒家思想影响的他们，很难想到走另一条人生路(如转而做个商人)。
百般无奈下，转而寄情山水，是他们抛开烦恼的唯一途径了(只要言之成理即可)。
局部探究阅读课文，完成下面的问题。
1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )A．南合．湘、沅合：汇合B．以览观江流之胜．胜：胜景C．曹孟德、孙仲谋之所睥睨．．睥睨：斜眼看D．渔夫樵父之舍皆可指数．数：数出来【解析】睥睨：斜着眼睛看，谓伺机夺取。
【答案】 C2．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( )A．至于赤壁之．下即其庐之．西南为亭B．波流浸灌，与海相若．若．入前为寿C．昼则舟楫出没于．其前乃设九宾礼于．庭D．以．览观江流之胜愿令得补黑衣之数，以．卫王宫【解析】B项，若：相似/代词，你。
A项，助词，的。
C项，介词，在。
D项，目的连词，来。
【答案】 B3．下列各句对文章的阐述赏析，不正确的一项是( )A．文章从亭的建造和命名写起，极力描绘渲染江景的壮观，以及观览江景、凭吊古迹的快意。
B．长江流出西陵峡以后，地势逐渐平坦，汇集了湘水、沅水、汉水、沔水后，水势进一步增大。
正基于此景，张梦得先生建了快哉亭。
C．对于这个亭子，苏轼十分喜欢，不仅因为这所亭子视野开阔，能够看到方圆几十里的风景，更因为这个面临长江的亭子能给人以开阔的心情。
D．文段辞采精美，运用对偶，音韵和谐，婉约含蓄，表现作者的赏景之乐。
【解析】“婉约含蓄”错，应是“雄放雅致”。
【答案】 D4．将下面的语句翻译成现代汉语。
(1)今乃得玩之几席之上，举目而足。
译文：_______________________________(2)其流风遗迹，亦足以称快世俗。
译文：_____________________________【答案】(1)现在却能(坐在)亭中的桌椅上玩赏风光，抬眼就能饱览。
(2)他们留下来的影响和事迹，也足以让世人称快。
活学活用综合运用多种表达方式，就自己所熟悉的景物写一段文字。
(200字左右)_______________________________________________【参考示例】悬崖上，夹缝中，有一朵小花。
孤零零的，没有一个伴。
清风吹来，雪白的花瓣、淡黄色的花蕊连着淡绿色的细枝轻轻颤抖，像一位多愁善感的孤女在偷偷地哭泣。
小花啊，你为什么哭泣，为什么流泪？可是思念远方的亲人，还是伤心自己惨淡的身世？不要哭泣，不要流泪。
你虽没有牡丹的高贵，但你有自己的典雅；你虽没有夜来香浓郁的芬芳，但你也有淡淡的清香；你虽没有栽插在镶金边的花盆中，生长在温暖的花房里，但你扎根大地，吮吸着天地之精华，分享着万物的灵气；更重要的是，你有着自身宝贵的顽强的生命力。
课后知能检测一、基础巩固1．下列加点字的注音有误的一项是( )A．肆．大(sì)倏．忽(shū)谪．居(zhé)开阖．(hé)B．瓮牗．(yǒu) 洗濯．(zuó)指数．(shǔ) 憔悴．(cuì)C．骇．目(hài) 舟楫．(jí) 骋骛．(wù) 庶．人(shù)D．沟壑．(hè) 飒．然(sà) 衣襟．(jīn) 骚．人(sāo)【解析】“濯”读“zhuó”。
【答案】 B2．下列各句中加点词的解释有误的一项是( )A．窃．会计之余功窃：利用B．其势益．张益：更加C．不以．物伤性以：因为D．此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜．者胜：成功【解析】“胜”译为“经得住、能承担”。
【答案】 D3．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( )A．①至于．．赤壁之下②至于．．幽暗昏惑而无物以相之B．①今乃．得玩之几席之上②而陋者乃．以斧斤考击而求之C．①玉之言，盖．有讽焉②盖．失强援，不能独完D．①此其所以．．为“快哉”者也②此世所以．．不传也【解析】A项，至，到了；于，介词，表动作对象。
B项，却、竟然。
D项，均表示“……原因”。
只有C项，“盖”，①为“大概”，②是表原因连词。
【答案】 C4．下列各句句式不同于其他三项的一项是( )A．振之以清风，照之以明月B．夜则鱼龙悲啸于其下C．有风飒然至者D．以其无礼于郑，且贰于楚也【解析】A、B、D项都是状语后置句，C项是定语后置句。
【答案】 C二、课内阅读阅读课文，完成5～8题。
江出西陵，始得平地。
其流奔放肆大，南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张。
至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。
清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之西南为．亭，以．览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。
盖亭之所见，南北百里，东西一舍。
涛澜汹涌，风云开阖。
昼则舟楫出没于．其前，夜则鱼龙悲啸于其下，变化倏忽，动心骇目，不可久视。
今乃得玩之几席之上，举目而足。
西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵父之舍皆可指数。
此其所以为“快哉”者也。
至于长州之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗。
昔楚襄王从宋玉、景差于．兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当．之，曰：“快哉，此风！寡人所与庶人共者耶？”宋玉曰：“此独大王之．雄风耳，庶人安得共之．．．．．．．．．．！”玉之言，盖．有讽焉。
夫风无雌雄之异，而人有遇．、不遇之变。
楚王之所以为乐，与庶人之所以为．忧，此则人之变也，而风何与焉？士生于世，使其中不自得，将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。
将蓬户瓮牖无所不快，而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷．耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以．清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉！5．下列语句中加点的词，解释不正确的一项是( )A．王披襟当．之当：面临B．将何适．而非快适：往，到C．而人有遇．、不遇之变遇：被重用，得志D．穷．耳目之胜以自适也哉穷：困窘【解析】穷：使……尽享。
【答案】 D6．下列语句中加点的词，意义和用法相同的一项是( )A．①即其庐之西南为．亭②与庶人之所以为．忧B．①昼则舟楫出没于．其前②昔楚襄王从宋玉、景差于．兰台之宫C．①此独大王之．雄风耳②庶人安得共之．D．①以．览观江流之胜②振之以．清风，照之以明月【解析】A项，“为”①动词，建造；②动词，作为。
B项，“于”都是介词，在。
C 项，“之”①助词，的；②代词，指“风”。
D项，“以”①连词，用来；②介词，用。
【答案】 B7．下面对文章的理解，不正确的一项是( )A．文章紧扣题目，七次说及“快”字，借景抒情，巧妙道出人生哲理：心中坦然，无所不快。
B．全文围绕“快哉”二字立意，从写景、叙事中引出议论，景、事、情、理四者互为交融。
作者畅言“快哉”，不仅因为快哉亭所处地理位置的景象使人心旷神怡，而且因为宦途失意之人如果“不以物伤性”，则无论处于什么环境，都能“自放山水之间”而独得其快。
C．不仅今人登临这个地方高兴，古人曹操、孙权、周瑜、陆逊，甚至楚襄王、宋玉等人每每到达长江之滨，也都十分高兴，并留下了遗迹典故。
D．其实，不论风景是不是美好，一个人只要能有一个好的情绪，并不为时运、官运等左右，他就能怡然自得，就能达到“快哉”的境界。
【解析】C项说“曹操、孙权、周瑜、陆逊”登临长江高兴，在文中缺乏依据。
原文的意思是：至于长江的岸边，古城的遗址，曹操、孙权觊觎争夺的地方，周瑜、陆逊纵横驰骋的所在，他们遗留下来的影响和古迹，也很能使世界上一般的人称为快事。
【答案】 C8．将文中画横线的语句翻译成现代汉语。
(1)此独大王之雄风耳，庶人安得共之！译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉！译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】(1)这只是大王才享有的雄风，老百姓怎能一起享受！(2)这些都是文人游士之所以引起悲伤苦痛而不堪忍受的景象，哪能看得出它是快乐的呢！三、语言表达9．试概括下面一段文字的主要内容。
