1.单元活动 辨别地理方向

单元活动 辨别地理方向一﹑ 学习目标1．学会在地图上辨别方向，能判断两点之间的方位关系以及河流流向、道路走向等。

2．学会利用罗盘，能读出罗盘上的方向与方位角。

3．学会利用太阳或北极星辨别方向，知道不同季节日出日落的方位不同，能根据正午日影的方向判断当地所在纬度位置。

4．学会利用手表与太阳的位置关系判断正南方向。

二﹑ 温故知新联系地球仪复习纬线圈上经度的划分;经线圈上纬度的划分。

三﹑导航引领1. 自学教材（一）利用地图辨别方向1．一般情况：地图上若无任何方向标记，则遵循“上 下 ，左 右 ”的原则判定方向。

2．利用“指向标”判定方向指向标是地图上专门用来标明地图方向的符号，一般用箭头指向 方，但也可能指向别的方向，要看准。

3．在经纬网图上判定方向（1）经线指示 方向。

在同一条经线上，只有正北和正南两个方向。

越接近北极，位置越靠 ；愈接近南极，位置愈靠 。

（2）纬线指示 方向。

在同一条纬线上，只有正东和正西两个方向。

东西方向的判定要依据两点之间的“劣弧”来判定。

在劣弧上，顺着地球自转的方向为 ，逆着地球自转的方向为 。

（二）利用罗盘辨别方向1.步骤：照准——保持仪器水平——读数。

即：在保持罗盘水平状态下，将刻度盘上的0°（罗盘前方尖端）指向目标物。

2.罗盘上的指针为指 针，如果该针在“Ｎ”和“Ｗ”之间，则表明目标物在观测者的 方向。

（三）利用恒星辨别方向1．日出与日落时太阳的方位：简单地说，太阳、每天都在 升 落的，日出时太阳在 方，正午时太阳在 方，日落时太阳在 方。

2．根据北极星辨别方向： (1)依据：北极星位于 天空。

(2)寻找北极星： ①根据大熊星座找北极星：由大熊座中的天璇向 方向延长约 处的亮星。

②根据仙后座寻找北极星：顺仙后座3颗亮星中间的那颗星，与其前面 连线延长线上的亮星。

（四）野外巧辨方向1．根据地物南北两面的积雪融化速度：在北半球中、高 纬度冬季下雪后 ２．根据植物生长状况⎩⎨⎧____________________________轮间距面树干上常有苔藓，年距面枝叶较茂盛，年轮间 ３．根据房屋朝向：北半球所建房屋多为______________。

单元活动判别地理方向
学习目标：
1.能够在生活中利用太阳的方位，北极星，手机和地物判断方向
2.利用手机APP感受地理信息技术，体验技术进步对生活带来的方便自主学习：
一、利用地图辨别方向
1.在地图上辨别方向
(1)普通地图:上下 ,左右。

(2)指向标地图
指向标一般指向①方。

定位:建立某点方向标,判别另一点在方向坐标中的位置。

(3)经纬网地图
经线指示②方向,纬线指示③方向。

二、利用太阳判别方向
1、太阳升落
2、太阳直射北半球：升，落
3、太阳直射南半球：升，落
4、太阳直射赤道：升，落
5、回归线之间的区域有现象，北回归线以北的区域正午太阳
在，南回归线以南的区域正午太阳在
6、影子的朝向与太阳的方位刚好相反
三、利用罗盘辨别方
主要步骤: ——(尽量在上方垂直俯视读数)。

北方为，东方为，南方为，西方为。

方位角210°即为
四、野外辨别方向
1.根据地物南、北两侧积雪融化程度:北半球中纬度朝的一侧融化较快。

2.根据树木年轮间距大小:北半球南侧间隔较。

3.根据房屋朝向:北半球房屋大多走向,房门朝。

4.太阳能集光板朝向：北半球集光板一般朝，纬度越高，集光板与水平面的夹角越。

地理：1.1《辨别地理方向》单元活动精品教案（鲁教版必修一）学校临清二中科目地理编写人审稿人山东省临清市高中地理教案：第一章单元活动辨别地理方向一、教材分析《辨别地理方向》是鲁教版必修一第一单元单元活动的教学内容，主要教学内容包括：利用地图中的指向标、经纬网辨别方向，利用罗盘、恒星等在野外辨别方向等内容。

本节内容是高中地理教学内容中的基础部分，对于学生有效养成读图、析图、用图能力是非常有帮助的。

在某种意义上来说，本节内容既是初中教学内容的延伸，同时本节的教学效果在很大程度上影响了学生对其他章节知识的学习效果。

二、教学目标1．知识目标：（1）认识地形图中的方向：指向标、经纬度。

（2）学会利用罗盘、恒星等工具判读方向，学会常见的辨别方向的方法。

2．能力目标：（1）理论联系实际，能够运用地形图和其他工具解决一些问题。

（2）增强动手能力，培养辨别方向的能力。

3．情感、态度和价值观目标：通过学习本节内容，培养学生进一步在地形图辨别方向在生产和生活中的应用价值，以激发读图、用图的兴趣。

三、教学重点难点重点：指向标、经纬网地形图判读方向的基本方法，利用经纬度判断方向。

难点：用经纬网和经纬度的应用，如何使用罗盘和找到北极星。

四、学情分析本节教学内容面向的是高一学生，高一尚未分科，在各高中学校基本都是平行班教学，所以班内学生的程度差异较大，再加上本节内容需要较高的空间想象能力和基本的读图能力，所以建议运用分层次教学的手段，既要照顾程度较好的学生，也要照顾程度较差的学生。

教学有一定的难度。

五、教学方法1．问题探究教学法：设置若干问题让学生分组讨论，并合作得出答案。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查→情境导入→合作探究→总结检测→布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习单元活动《辨别地理方向》，初步掌握在地形图上辨别方向的基本方法。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，并把学生科学分成若干小组。

单元活动 判别地理方向课标导读主线架构课程 标准无学习 任务 1.结合实际情况,分析地理事物分布与方向的关系。

(区域认知)2.结合不同季节日出、日落方位,正午时太阳方位,北极星,手机,罗盘,地物等材料,判别地理方位,确定运动方向等。

(地理实践力)【情境导学】下图为家住济南的小明在某小区观测到的“风光互补”路灯,其太阳能集光板固定不动,而顶部的风力发电装置随风向发生转动。

图中太阳能集热板朝向南方,此时为什么风向?一、利用太阳判别方向二、利用北极星判别方向1.适宜判别的地区:在晴朗夜晚的北半球。

3.判断方法:4.注意事项:北斗七星会随季节的变化而围绕北极星在天空中旋转。

【思考】我们观测到的北极星位置不随季节变化而移动吗?提示:是的。

因为地轴的北端(即北极)始终指向北极星,因此在地球运动过程中,我们观测的北极星位置始终不动。

三、利用手机确定方向1.利用手机中的罗盘辨别方向:将手机水平放置,罗盘中的白线对准待测方向,罗盘中显示的度数即当前方位角:北方为0°,东方为90°,南方为180°,西方为270°。

2.利用手机的导航功能判别方向:在导航软件界面中输入目的地,点“去这里”,选择出行方式,按“开始导航”即可。

四、利用地物判别方向 根据积雪融化速度定向植物生长 状况定向 向阳面枝叶较茂盛,背阳面树干常长有苔藓树木年 轮定向 我国北方树木,向阳的一侧(南侧)生长速度较快,年轮较宽住宅定向 一般北半球住宅多坐北朝南屋顶太阳能集光板定向北半球,太阳能集光板一般朝南,纬度越高,集光板与水平面的夹角越大学习任务 判别地理方向图表探究:下图为某树木年轮图。

任务驱动:(1)若图示树木位于北半球,则图中箭头指示什么方向? 提示:南方。

(2)图示树木年轮两侧疏密相差较大,主要影响因素是什么? 提示:光照。

(3)利用年轮判断方向的方法,最适宜在哪个纬度地区? 提示:中纬度地区。

1.利用太阳运动辨别方向:南北半球中高纬度地区可以利用日出、日落方位和地物影子朝向判断方向。

第一单元单元活动辨别地理方向【教学目标】一、知识与技能目标1、掌握利用地图判读方向的一般步骤和规律。

并且能在地图上判读方向。

2、学会利用罗盘判定方向。

3、利用手表、太阳、北极星等生活中易见易得的事物，在野外判别大致方向。

二、过程与方法目标1、阅读图1-4-2和图1-4-3，学会利用经纬网判定方向。

2、通过矫正不正确的测量方法，掌握使用罗盘的注意事项，正确使用罗盘。

3、介绍手表测方位法，学生通过实际操作验证其可行性。

4、通过实际观测，根据北斗星或仙后座寻找北极星。

三、情感态度与价值观目标激发探索地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实、严谨认真的科学态度,培养学生探索自然界奥秘的好奇心,增强学生的野外生存能力,并锻炼其意志.【教材分析】该单元活动介绍了四大类在野外辨别地理方向的方法。

地理方向的辨别是具有地域性特点的地理学习中最基本的技能要求，也是现代公民必备的最基本的地理素养，有利于提高学生的地理学习能力和野外生存能力，有利于引导学生关注地理知识在实际生活中的运用，树立正确的实践观念，满足学生对探索自然奥秘、认识自然环境不同学习的需要，并能培养是学生获取运用信息的能力。

因此，这一课的最终目的是要让学生学会运用。

【教学重点】利用地图和罗盘辨别方向【教学难点】1、罗盘测方位的步骤及注意事项2、实际观测，根据北斗星或仙后座寻找北极星【教学用具】罗盘、手表【教学方法】指导学生自主学习、协作探究，引导学生动脑、动手。

在自主探究的过程中，获得知识和技能。

【教学过程】[导入新课]在城市中我们可以根据路标提示来辨别方向，但如果在野外、在荒无人烟的沙漠，在人迹罕至的原始森林，没有路牌提示的情况下，我们该怎么来辨别方向呢？根据自己在生活中的所见所闻，有哪些办法可以帮助我们摆脱困境呢？[分组讨论]：1、各组讨论2-3分钟，然后派代表向大家介绍本小组的解决方法。

2、教师对各组的方案进行简单的总结。

[转承]刚才大家提供了许多便捷的在野外辨别方向的方法，现在我们来对野外如何辨别地理方向进行归类，了解野外辨别方向的基本原理并重点掌握其方法。