加强留学生中国文化教育的思考

来华留学生中国文化体验课教学的几点思考作者：王淑欣
来源：《科学导报》2020年第70期
我国采用的是应试教育，灌溉式教学，目前，很多高等院校已经开设了中国文化体验课，但是一些院校的配备并不足以开设中国文化体验课，所以亟需将中国文化体验课纳入科学的课程体系。

为新来华留学生开设体验课教学让他们在文化铺设的环境中感受“做中学”“學中做”，结合之前学过的文化知识，起到一个新老知识巩固的作用。

（一）趣味性;（二）真实性;（三）互动性;（四）需求差异性。

（一）专业化教师队伍;（二）精细化教学计划;（三）专门的文化体验教室。

（一）教师讲授;（二）小组合作;（三）汇报总结。

课堂的主导应该是学生而不是老师。

体验课还要采取课前课中以及课后的自学模式。

中国文化体验课的开设是为了给来华留学生提供更好的学习环境与平台。

来华留学教育形势的不断发展，以及随着来华留学生规模不断变大的同时，我们开设中国文化体验课的教学内容、教学模式以及教学手段都在不断地完善，这也说明了中国文化体验课的开设显示了它在国际交流上有着很大的战略性意义。

关于医学院校留学生中国文化体验课教学的几点思考一、医学留学生中国文化教学现状2007年，教育部颁布《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》，其第十三条指出：“中国文化教育课程应包括中国概况、汉语、医学汉语。

”该规定颁布后，各医学院校虽按规定开设了中国文化课，但通过对国内来华留学教育规模较大的几所院校调查发现，医学留学生留学的5～6年中，中国文化课只开设一个学期（32学时），且均为理论课，即用英语讲授中国概况。

因此，必须创建与理论授课相结合的实践类课程。

开设中国文化体验课，一方面可以弥补中国文化课课型单一的不足；另一方面，可以改变目前医学院校中国文化课课时匮乏的现状。

二、医学留学生中国文化体验课建设医学留学生中国文化体验课建设应遵循“三有原则”：有专业教师、有教学计划、有文化体验教室。

1.专业化教师队伍这是开设医学留学生中国文化体验课的人才保障。

专业化教师能够保证与不同年级的汉语课教师及时沟通，从汉语教材或社会热点问题中选出适合不同年级的文化体验主题，并根据不同主题撰写教学计划，进而根据不同的教学计划拟定文化用品预算，以及完成文化体验教室的布置。

2.精细化教学计划这是开设医学留学生中国文化体验课的管理保障。

一方面专业教师根据不同的教学对象设置不同的文化体验主题；另一方面专业教师根据不同的主题设置教学目标、教学内容、教学时数、评价体系及评价手段、研究性问题等。

3.专门的文化体验教室这是开设医学留学生中国文化体验课的物质保障。

文化体验教室是构成生态课堂教学不可或缺的基本要素，它和教师、学生一起构成有机的课堂教学生态系统。

在这种生态系统中，教师与学生之间、师生与教学环境之间的关系是整体的、和谐的、平衡的、可持续发展的课堂教学形态。

如春节主题的文化体验教室布置应呈现出立体化的喜庆气氛，即播放的乐曲喜庆、教室的布置喜庆、教师的着装喜庆。

在这种生态环境中，师生与环境和谐相处、教和学顺利推进。

来华留学生教育管理工作的思考作者：郭维刘谊高永百合来源：《出国与就业·就业》2010年第16期【摘要】中国经济迅速发展,国际影响力日益扩大,吸引着大批来自世界各地的留学生来华学习,但由于异国的文化、生活以及经济等与我国的差异,来华留学生的教育管理工作存在诸多问题,如何适应新形势发展需要,转变观念,加强和改善外国留学生管理工作成为摆在我们面前的迫切需要研究的问题。

外国留学生的教育管理工作,是一项意义深远的重要工作,与政治、经济、外交和科技等工作的关系密切,是我国外交事业的一个重要组成部分,也是我国实现高等教育国际化整盘棋中不可或缺少的内容。

如何从深层次的文化因素去思考,从跨文化的角度去实施,对加强外国留学生教育管理工作有着非常重要的现实意义。

【关键词】留学生;教育管理;思考作为高校教育的一部分,留学生教育同样遵循普通教育的基本规律,但由于教育对象来自异国他乡,因此留学生教育也有不同性及特殊性。

因为首先它是一种跨国教育,教育对象来自其他国家和地区,在招生、就业等方面要面对国际市场,这必然要求在教育衔接和教学安排上要适应跨国性的需要。

其次,它是一种跨文化教育。

留学生来自不同国家,必然有着不同的教育文化背景,这势必要求在教育中求同存异,以促进各类文化的交流和融合。

我们从实际的工作中探讨留学生教育管理面临的问题及解决的办法。

一、留学生教育管理面临的一些问题1.异国文化冲突导致矛盾产生所谓的文化冲突,是指个人或群体从一个熟悉的文化环境到另一陌生的文化环境生活、学习、工作而引起的在价值观念、行为准则、生活习惯等方面的文化碰撞。

由于来华留学生的本民族文化与中国文化的冲突、留学生之间文化冲突的客观存在,加上语言的障碍,给外国留学生教育管理工作增加了难度。

外国留学生中,不同宗教信仰、种族之间的文化碰撞难以避免,中外学生之间和留学生与管理部门、社会人员之间的摩擦也偶有发生。

特别是在理解、执行学校有关政策和规章制度方面,外国留学生会很自然地运用本民族惯有的思维模式去认识、理解外来信息,在理解和接受的过程中,难免产生认识上的偏差或者理解上的错位,导致矛盾的产生。

对我校海外教育学院《中国文化概况课》的教学思考马健烨中国概况的学习作为汉语学习必不可少的一部分，了解中国感受中国文化也是留学生们的兴趣点所在。

但是目前关于我校的中国概况教学体系还不够完善，本文基于实践经验，从教学内容的设计以及学生和老师的目标设定等方面出发，讨论了现存的几个问题，并根据自己的教学经验做出一些思考，希望可以完善好这门课的教学。

随着我校综合实力的不断加强，入选国家双一流学校，来我校学习的留学生正在不断增多。

在学习汉语的同时对中国概况的了解与深入学习是他们必不可少的一部分，尤其是对于汉学专业的同学来说更是显得极其重要。

作为基础的《中国概况课》的开设作为必选的选修课，该如何进行有效的教学，使学生们不仅在正确了解中国的同时，也能自发的深入了解中国文化，下面对这些问题进行探究与分析。

一、中国概况课的定位以及重要性.（一）中国概况课是知识学习而非语言技能训练中国概况课从性质上说应该是一门文化课，并不是一门语言技能的训练与学习课。

这就意味着上课的方式课程的设计等和其他的课程应该就有很大的差别。

在海外教育学院的学生中，开设这门课的学生大都是有一定水平的学生。

选用的教材是王顺洪主编的《中国概况》，这门课中涉及的知识面比较广，老师在上课过程中会遇到很多这类的情况。

比如在课本的第十章，中国的文学这一章节，会涉及到中国的《诗经》《楚辞》等这类的文章，而中级水平的留学生是无法听懂这一类语言的。

所以留学生就容易形成他们在语言技能课上常用的方法，一遇到不会的词就立马去查字典帮助他们去了解。

所以教师和学生都要注意与其他课程的不同，在教学内容上老师要做到因材施教，事前了解学生的兴趣点，从他们感兴趣的兴趣点切入，可以引发他们的讨论。

再者对于必须要讲的比较晦涩难懂的知识，教师一方面要自己简化成语言简单的句子进行讲解，另一方面应该尽可能的形象化展示。

PPT，音频，视频等现代化手段可以简单而又形象的展示内容。

但是在这过程中老师切记要唱独角戏，要给学生充分发言的机会。

留学生汉语学习现状及思考作者：杨天琪来源：《文化研究》2015年第03期摘要：语言的学习离不开环境，不同国家的留学生在汉语的学习中会遇到很多不同的困难，从母语到第二语言，从本国到另外的国家，不仅在语言上不同于从前，并且接触的文化也截然不同。

本论文从不同角度来讲留学生的汉语学习情况进行梳理，并对留学生的情况进行了分析，提出建议，引起留学生和汉语教师一个思考。

关键词：语言环境内容方法效果建议中国的文化博大精深，中国的文字也是历经了3000多年的演变留存于世，留学生面对着不同的文化，不同的语言环境，是他们学习汉语最大的难处。

语言的学习离不开语言环境，把社会环境融入到语言研究领域。

语言环境世界各国不仅欣赏中国的丰富文化，而且更加深刻的了解了中国和中国文化，中国的发展现状对全球的影响也逐渐扩大，国际化的中国已经成为诸多国家前来留学和旅游的重要国家。

日韩留学生日韩两国于中国文化有着不解之缘，相通的语言文化是使日韩留学生与中国学生相互学习的前提。

在学习汉语的时候，在语法上却有着天壤之别。

相同的汉字却表达了不同的含义，例如：汉语中的“大丈夫”，在日语中却是“没关系”的意思。

所以对于留学生来说，要剥离开自己的本国文化，融入到我们国家的文化中去，才能学习好汉语。

欧美留学生不同的文化，不同的语言环境，他们可以说是和中国的文化、语言交流方式截然不同，所以对于欧美学生的汉语现状并没有其他国家留学生那么好。

学习内容留学生对教学内容的态度，表现为他们对所学的方面感兴趣的程度。

许多欧洲的留学生对于汉语中的四个声调感到难学，但是日韩的留学生却没有这方面的困扰。

所以在针对于两种不同语境国家的人，要有不同的学习方法。

3、发音方式（1）日本留学生汉语拼音中b-p，d-t，j-q，g-k，z-c，这几组发音在日语中都能找到发音部位相似的音。

在日语中有五个舌面元音：あ----い----う----え----お[a][i][u][e][o]。

关于利用地方文化提升来华留学生文化认同感的思考摘要：随着我国高等教育国际化进程的不断推进，来华留学事业进入提质增效的发展阶段，提升来华留学生文化认同感已成为当代中国留学生教育的一个重要问题，特别是利用当地文化来增强来华留学生文化认同感有其特殊意义。

本文通过阐述地方文化的内容和作用，对利用地方文化增强来华留学生文化认同感进行了一些有益的思考。

关键词：地方文化文化认同感来华留学生截止2022年，来华留学生超过了49万，我国已成为亚洲最大留学目的国。

国际留学生作为我国高等教育开展的“生力军”在我国高等教育现代化、国际化、“双一流”建设的进程中发挥着日益显著的作用。

一、提升来华留学生文化认同感的重要意义文化认同是指人们之间或个人与群体之间对共同文化的确认。

共同的文化符号、文化理念、思维模式和行为规范都是文化认同的表现。

在我国语境下，文化认同是指对中华民族的历史故事、民俗习惯、语言文字等传统文化的认知程度；情感层面上可理解为对祖国的归属感和对中华文化的喜好程度；行为意向层面上的文化认同是指按照中华传统文化的理念、规范展开行动的意向，以及在日常生活中与其他中国人保持一致的意向。

[1]而留学生适应异国文化一般会经历四个阶段，从初始的好奇兴奋到面临文化冲突，经历文化认知重建后完成基本适应。

留学生在面临文化冲突时，会审视主客体文化异同，或者因为对客体文化产生认同危机，固守主体文化排斥他者文化；或者因急于融人客体文化则完全放弃主体文化，却又一时无法找到合适的融入点而陷人僵局。

这两种情况都会造成文化休克。

留学生在面临文化冲突尝试了解客体文化时，或由于渠道不通而未果，或由于了解途径不多则对客体文化认知片面和零碎，或由于感知的场域不够而认同不高，或由于了解方式不当而对中华文化没有好感。

[2]这些情况都会造成文化冷漠。

文化休克和文化冷漠都是留学生来到中国面临的文化冲突造成的。

来华留学生的中华文化认同关系到留学生对“我国国家认同和民族认同的感知度、认可度、认同度”，是评判留学生教育是否成功进行的关键指标之一，如何让留学生真正地融入中国的本土文化，如何切实提高留学生的中华文化认同感，让他们对中华文化、中国国情从认知到认同，形成他们自己的中国故事，使他们乐于向世界描述他们眼中的真实中国，是当前开展好来华留学生教育工作的关键。

公关论坛公关世界 \ PRWORLD提高来华留学生教育质量的实践与思考文/闫琪 付耕南（通讯作者）摘要：来华的留学教育目的是能够培养知华、友华的留学生人才，在日常进行人才教育和管理的过程中，必须提升教学水平，注重教学和管理的方式。

在教育中应对学生的专业技能水平、思想道德品质和相关技能进行严要求、高管控，提高人才培养的效果。

通过结合现阶段来华留学生的教育现状，分析留学生的心理健康程度、学习情况等特征，找到在教育过程中所存在的一系列问题，也为提高教学质量作出贡献。

在招生标准制定上进行细化，以不断提高师资水平和教学质量为目标，促使留学生能够在自我管理、职业规划以及中外交流等过程中不断提高个人的综合素质水平，也能够不断学习中国文化，进一步研读专业知识。

关键词：留学生教育质量，教学模式，实践创新我国从20世纪80年代开始就拥有国际化的高等教育视角，多年来也一直欢迎来华留学生入华接受教育。

国内有多所大学接受外国留学生进行留学教育，在教学实践的过程中对于办学模式和教育方法颇有一定的心得。

对来华留学生进行素质教育，这也成了教学的重要组成部分。

医学作为全世界范畴的研究命题，也是一种受人尊重的职业，一直以来受许多学生的追捧。

来华留学生在选择专业时，医学也成了热门课程之一。

医学专业是除汉语外第二大学科专业，深受来华留学生的喜爱。

在来华留学生的教学过程中还应讲究教育的方式方法，针对现当代面临的教育挑战和一系列的教育不足之处，相关教育学者应努力提升教学质量，丰富教育手段，达到更好的教育效果。

一、来华留学生的教育现状近年来，社会经济和科学技术不断发展，国际化的教育事业也取得了极大的进步。

我国的综合国力正在不断增强，在“一带一路”的倡导之下，来华留学生的数量日益增多。

其中，医学类专业也成了热门专业，深受外国留学生的喜爱。

来华医学留学生数量正在稳步递增，各大高校就如何展开对来华留学生的学科教育也成了一项全新的挑战。

来华留学生们的生活方式、日常用语以及文化传统、信仰都有着极大的差异，在对来华留学生进行医学教育和日常管理时，更应当充分尊重留学生的各国文化习俗，了解留学生日常的生活习惯，从而规范教育模式，使其尽快的适应留学生活，力求给留学生带来更加舒适和安稳的生活与学习环境，并且帮助学生完成受教育的过程，也能够提高教学的质量和水平。