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国际学生中国"国情教育"课程建设与实践K283国际学生中国“国情教育”课程建设与实践——以贵州大学为例张成霞摘要：面向国际学生开设的中国“国情教育”课程，内容包括中国地理、政治、历史、文化、经济发展、社会生活等。
国际学生来华留学，都怀揣探寻中国奥秘，到中国实现自己青舂梦想的美好愿望。
他们不仅为了学习中国语言文化和其他专业知识，也是在了解中国、融入中国，向世界推介中国，而中国“国情教育”课程像一把钥匙,可以帮助国际学生打开了解中国的大门。
接收国际学生的高等院校不断探索新思路、新方法，通过课堂内外，知识与实践相结合的方式，使“国情教育”成为国际学生讲好中国故事、传递中国声音、展示中国形象和发展国际友谊的重要学习平台和渠道,由此推进中国与世界文明的交流交融、互学互鉴。
关键词：国情教育；课程建设；实践思考改革开放40多年来，外国来华留学生教育取得显著成就，国际学生规模迅速扩大，生源国别日益丰富，专业结构不断优化，培养质量逐步提升，政策制度日趋完善。
来华留学经历过去十几年的快速增长阶段后，未来能否实现从量变到质变，开启以质量为核心的发展新模式，实现“提质增效”，不仅关系到实现来华留学目标的含金量,也关系到能否为我国实现“留学强国”奠定基础。
国际学生不仅是中外文化交流的使者，各国沟通、交流、合作的桥梁与纽带，也是国家之间共同拥有的宝贵的人才资源闪。
他们来华深造，不仅仅学习中国语言文化和其他专业知识，也是在了解中国、融入中国，向世界推介中国何。
无论国际学生来基金项目：中国高等教育学会外国留学生教育管理分会2018—2019年来华留学教育科学研究课题“中外学生跨文化融合研究——基于贵州高校时实践分析"（高留分会课题2018-2019Y019）；贵州省教育科学规划课题重点课题“在黔留学生学习动机及态度调查研究”（2016A046）。
作者简介：张成霞,女,贵州贵阳人，贵州大学国际教育学院院长、副教授、硕士生导师，博士。
《中国文化概况》课程教学大纲课程代码：教育层次：专科层次学制：3 年□ 中职起点高职□ 高中起点高适用对象：初中起点高职课程教学时数：32 学分数：2制订或修订执笔人：系（部）教研室主任审核意见系（部）教学主任审核意见完成日期：审核小组：院教学工作委员会审核日期：签发日期：签发人：《中国文化概况》教学大纲课程名称：中国文化概况课程代码：建议课时数：32 学分：2适用专业：全院所有专业一、课程名称中国文化概况二、教学时数总学时32 节，周学时2节，学分2 分。
三、课程性质与任务（一）课程性质《中国文化概况》是按照2000年1月31日教育部、外交部、公安部令第9号《高等学校接受外国留学生管理规定》中“中国概况应当作为接受学历教育的外国留学生的必修课” 的要求，为全校留学生开设的一门必修课。
（二）课程任务《中国文化概况》课程以社会、文化为纲，从中国地理、历史、思想、文化、习俗、科技、政治制度等多方面系统概括和分析中国的社会与文化方面的种种特点。
通过本课程的学习，要使留学生具备一定的中国文化知识，提高留学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养留学生跨文化交际能力，扩大留学生的文化知识面，促进汉语语言的学习和应用。
四、课程教学目标1、知识水平教学目标本课程的知识水平教学目标为使学生了解中国的社会和文化背景知识，系统了解中国的历史发展、地理环境、政治制度、社会习俗、以及经济、教育、文学艺术、家庭等方面的知识，通过学习使留学生对汉语有一种理性的理解，对中国有一个客观的认知，扩大留学生的中国文化知识面，巩固和提高汉语水平。
2、能力培养目标通过中国概况与文化课程教学，应注意培养学生以下能力：（1）汉语应用能力——通过教师汉语授课、教材文本的阅读，小组讨论以及社会实践，全面提高留学生汉语听、说、读、写的综合能力。
（2）跨文化交际能力——通过使学生了解中国的社会和文化概貌，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性、以及处理文化差异的灵活性，培养学生的跨文化交际能力（3）客观的评价能力一一通过让留学生对中国的社会和文化的了解，让留学生科学、客观地评价中国的社会与文化，形成客观的评价能力3、素质培养目标通过中国概况与文化课程教学，应注意培养学生以下素质:（1）文化素质——通过使学生了解中国的社会和文化概貌，培养留学生的中国文化素养。
第1篇一、前言随着我国国际地位的不断提高，中文在国际交流中的作用日益凸显。
近年来，国际中文教育事业得到了蓬勃发展，越来越多的外国朋友对中国文化产生了浓厚的兴趣。
作为一名国际中文教师，我有幸参与到这一教育事业中，现将我的教学实践报告如下。
二、教学背景1. 学生背景我所教授的学生来自不同国家和地区，年龄在18-45岁之间。
他们对中国文化有着浓厚的兴趣，希望通过学习中文提升自己的跨文化交际能力。
2. 教学环境我所教授的课程分为线上和线下两种形式。
线上课程主要利用网络平台进行，学生可以随时随地学习；线下课程则在学校进行，学生可以与教师面对面交流。
三、教学目标1. 基础汉语教学：帮助学生掌握汉语语音、词汇、语法等基础知识，提高学生的听说读写能力。
2. 文化教学：通过讲解中国历史、地理、风俗习惯等内容，让学生了解中国传统文化，增强学生的文化认同感。
3. 交际能力培养：通过模拟真实场景，让学生在课堂中运用所学知识进行交流，提高学生的跨文化交际能力。
四、教学实践1. 教学方法（1）任务型教学法：通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用汉语。
（2）情景教学法：创设真实、生动的教学场景，让学生在情景中感受汉语的魅力。
（3）合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务，提高学生的学习兴趣和团队协作能力。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
2. 教学内容（1）语音教学：通过声母、韵母、声调等语音知识的讲解，让学生掌握汉语发音规则。
（2）词汇教学：教授常用词汇，并引导学生进行词汇拓展，提高学生的词汇量。
（3）语法教学：讲解汉语语法知识，帮助学生构建语法框架。
（4）文化教学：介绍中国传统文化、历史、地理、风俗习惯等，让学生了解中国文化。
3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作精神等。
（2）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
海外留学生《中国文化》课程的教学探索与反思、引言中国文化，亦叫中华文化、华夏文化或华夏文明，是中国56 个民族文化的总称。
她流传年代久远，地域甚广，是社会政 治和经济的反映。
本文所讨论的《中国文化》是指作为对外汉语 教学及华文教育的一门独立的课程， 区别于对外汉语教学中的文化因素教学。
这是一门学生更进步接触与理解中国文化与中国社会的课程。
语教师资格考试科目。
其学习对于中国人尚且充满挑战， 外国人的中国文化教学， 则要以采取浅层即体验型的感性灌输为 主。
那么，如何才能让学生从晦涩难懂的文化理论课中走出来， 更好地在感性上认识和了解中国文化？二、教学探索一）汉语长期班《中国文化》必修课2011-2012 学年度第一学期， 根据校华文教育专业部的安排， 笔者担任华文 D 班必修课《中国文化》的教学。
D 班学生是学习 过一年半汉语的学生，汉语水平较高，层次为中级下学期， 国文化》 可以说是他们进入中国社会、 加深对中国认识的一门必 修课。
总的来说， 教学达到了预期的教学效果， 受到学生的欢迎。
华盛顿图书馆上有意大利教育家玛丽亚 ?蒙台梭利的格言：中国文化博大精深，中国文化》课程还单独被列入国际汉而对于我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。
” 这一格言道出了人们获取知识之途的真谛，许多事实充分告诉我们：百闻不如一见，百见不如一做。
针对生本教学原则，笔者进行如下教学设计动手做”：将中国文化这一意象转化为具体的活动性的教学，分专题教学：地理、历史、民俗、民族、书法、绘画、剪纸、文学、科技、音乐、中医中药、中华武术在进行“中国书法”、“中国画”、“中国剪纸”这些部分内容的学习时，笔者特地准备了毛笔、墨水、宣纸、颜料、剪刀等材料，把课堂的主导权交给学生。
其中，写毛笔字用时为2 次课（4 节），比预计的时间长。
这一届学生汉语水平较高，可以深入讲解比如中国文学和科技部分的内容。
学期考试采用闭卷考试的形式，但给予指导，考试内容与最后一课的“中国文化知识擂台赛”相承，难度适中偏易，目的是让学生能学有所获。
第1篇一、前言随着我国对外开放的不断深入，汉语在国际上的地位日益提高，学习汉语的人数也在不断增加。
为了更好地推广汉语，提高汉语教学质量，许多高校都开展了对外汉语教学暑期实践活动。
本文将结合我的暑期实践经历，谈谈对外汉语教学的意义、实践过程以及收获。
二、实践背景我国某高校对外汉语教学中心每年都会组织学生参加暑期对外汉语教学实践活动。
此次实践旨在让学生深入了解对外汉语教学，提高教学技能，培养跨文化交流能力。
实践地点选择在我国某沿海城市，该城市具有丰富的对外交流资源和良好的汉语学习氛围。
三、实践内容1. 实践准备在实践开始前，我们首先进行了集中培训。
培训内容包括对外汉语教学理论、教学方法、课堂管理等方面。
此外，我们还学习了汉语语音、词汇、语法等基本知识，为教学实践打下坚实基础。
2. 教学实践在实践过程中，我们被分配到不同的班级担任助教。
教学对象为外国留学生，年龄层次、学习背景各异。
以下是教学实践的主要内容：（1）课堂管理：协助任课教师维持课堂秩序，确保学生能够集中精力学习。
（2）备课：根据学生需求，协助任课教师备课，包括编写教案、制作课件等。
（3）课堂讲解：协助任课教师进行课堂讲解，帮助学生理解汉语知识。
（4）课后辅导：针对学生在学习中遇到的问题，进行个别辅导。
3. 文化交流在教学之余，我们还积极参与组织文化交流活动，如举办汉语角、开展节日庆祝活动等。
通过这些活动，我们与留学生建立了深厚的友谊，增进了彼此的了解。
四、实践收获1. 提高教学技能：通过实践，我们学会了如何运用多种教学方法，提高了课堂教学效果。
2. 增强跨文化交流能力：在与留学生的交流中，我们学会了尊重不同文化，提高了跨文化交流能力。
3. 深化对外汉语教学理论认识：通过实践，我们对对外汉语教学的理论有了更深入的了解，为今后的教学研究奠定了基础。
4. 培养团队协作精神：在实践过程中，我们学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队协作精神。
五、总结对外汉语教学暑期实践活动是一次宝贵的学习经历。
留学生文化课中国传统婚礼教案-范文模板及概述示例1:教案主题：留学生文化课-中国传统婚礼教学目标：1. 了解和理解中国传统婚礼的重要性和元素。
2. 掌握相关的传统婚礼词汇和表达方式。
3. 学习传统婚礼的日程安排和程序。
4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
教学重点：1.中国传统婚礼的重要元素和仪式。
2.掌握相关婚礼词汇和表达方式。
3.了解传统婚礼的日程安排和程序。
教学准备：1.幻灯片或投影仪来展示相关图片和文化资料。
2.相关婚礼文献、视频或音频资源。
教学过程：第一步：导入（5分钟）- 引入中国传统文化的重要性和多样性。
- 引发学生对中国传统婚礼的兴趣，并了解他们在自己国家的婚礼习俗。
第二步：介绍中国传统婚礼（15分钟）- 展示幻灯片或播放视频，向学生介绍中国传统婚礼的元素和仪式。
- 特别强调礼服、礼金、鞭炮、婚车等重要元素。
同时，鼓励学生提问并激发讨论。
第三步：词汇和表达方式（15分钟）- 教授相关的婚礼词汇和表达方式，例如“新娘”、“新郎”、“婚礼”、“结婚”等。
- 引导学生模仿并使用这些词汇，以便能够描述和讨论传统婚礼仪式。
第四步：传统婚礼的日程安排和程序（15分钟）- 展示幻灯片或以文字形式展示传统婚礼的日程安排和程序。
- 通过描述每个环节，学生能够更好地理解传统婚礼仪式的顺序和意义。
第五步：分组讨论和展示（15分钟）- 将学生分为小组，让他们自由讨论中国传统婚礼的重要元素、词汇、程序等方面。
- 每个小组派一位代表分享他们的讨论结果，其他小组成员可提问或补充。
第六步：总结回顾（5分钟）- 总结和回顾主要内容，并强调学生在这堂课中所学到的关于中国传统婚礼的知识与理解。
课后延伸活动：- 学生可以通过观看相关电影或阅读相关的书籍来进一步学习中国传统婚礼。
- 学生可以准备一份关于传统婚礼的文化报告或展示，与同学们分享他们的学习成果。
评估方法：- 学生的参与度和讨论质量。
- 学生对婚礼相关词汇和表达方式的掌握程度。
第1篇一、引言随着全球化进程的加快，文化教学在教育事业中的地位日益凸显。
文化教学不仅有助于学生拓宽视野，提升跨文化交流能力，还能增强民族自信心和自豪感。
本报告旨在总结和反思文化教学实践中的经验与不足，为今后文化教学的深入开展提供参考。
二、实践背景1.国家政策支持近年来，我国政府高度重视文化教育事业，出台了一系列政策措施，推动文化教学的发展。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“加强中华优秀传统文化教育，培养具有国际视野的人才”。
2.社会需求日益增长随着我国国际地位的提升，社会对具备跨文化交流能力的人才需求日益增长。
文化教学能够帮助学生了解不同文化背景，提高跨文化交流能力，为今后的发展奠定基础。
三、实践内容与方法1.实践内容（1）中华优秀传统文化教育通过课堂教学、实践活动、专题讲座等形式，让学生了解和传承中华优秀传统文化，如诗词、书法、绘画、音乐、戏剧等。
（2）世界多元文化教育介绍世界各国的文化特点，如历史、地理、宗教、艺术等，培养学生具有国际视野。
（3）跨文化交流能力培养通过模拟情景、角色扮演、小组讨论等方式，锻炼学生的跨文化交流能力。
2.实践方法（1）课堂教学以教师为主导，通过讲解、讨论、案例分析等方法，让学生了解文化知识。
（2）实践活动组织学生参观博物馆、艺术展览、民俗活动等，亲身体验不同文化。
（3）专题讲座邀请专家学者、文化名人等进行专题讲座，拓宽学生的文化视野。
（4）网络教学利用网络资源，开展在线课程、论坛讨论等，方便学生随时随地学习。
四、实践效果与反思1.实践效果（1）学生文化素养得到提升通过文化教学实践，学生了解和传承了中华优秀传统文化，拓宽了国际视野，提高了跨文化交流能力。
（2）教师教学水平得到提高教师在实践过程中不断反思和总结，提高了自身的教学水平。
（3）学校文化氛围得到改善文化教学实践有助于营造良好的校园文化氛围，促进学校全面发展。
2.实践反思（1）加强师资队伍建设文化教学对教师的专业素养要求较高，学校应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
留学生中华文化课
留学生中华文化课是指面向海外留学生开设的中华文化课程。
随着中国经济和文化的崛起，越来越多的留学生来到中国学习和生活。
学习中华文化，不仅能够增强留学生对中国的认知和理解，还能够提高留学生的中文水平，有助于留学生更好地融入中国社会。
中华文化课程包括中国历史、文学、哲学、艺术、风俗等方面的内容。
通过讲解和讨论这些内容，留学生可以了解中国的传统和现代文化，更好地理解中国社会和人民的思想、情感和价值观。
中华文化课程还可以通过参观博物馆、古迹、名胜等方式来加深留学生对中国文化的了解和体验。
例如，留学生可以参观故宫、长城、丝绸之路等著名景点，了解中国的历史和文化。
同时，中华文化课还可以通过传统文化体验活动来加深留学生对中国文化的认识。
例如，学习中国书法、茶道、民间音乐等，不仅可以提高留学生的文化素养，还能够增加留学生对中国文化的兴趣和热爱。
总之，留学生中华文化课是一门很有意义的课程，可以帮助留学生更好地了解中国文化和社会，提高留学生的中文水平，促进中外文化交流和了解。
- 1 -。
中文+技能来华留学生活动方案
为了满足不同留学生的需求和兴趣，我们提供了以下中文+技
能来华留学生活动方案：
1. 中文学习班：提供全方位的中文学习课程，包括口语、听力、阅读和写作等。
学生可以根据自己的水平选择不同的班级，并通过小组讨论和实践活动提高语言能力。
2. 文化体验活动：安排参观中国的历史文化遗址、博物馆和艺术展览等，让留学生深入了解中国传统文化和现代社会。
3. 交流会：安排留学生与当地学生进行交流会，可以通过辩论、小组讨论和角色扮演等方式，增进相互间的理解和友谊。
4. 实践项目：为留学生提供参与实践项目的机会，包括社区服务、环境保护和志愿者活动等。
这些项目可以帮助留学生更好地了解中国社会和发展。
5. 手工艺品制作：组织手工艺品制作工作坊，让留学生学习传统的中国手工艺技能，如剪纸、刺绣和陶艺等。
6. 体育活动：安排留学生参与中国传统体育项目的活动，如太极拳、武术和围棋等。
同时，还可以组织留学生参加当地学校的体育比赛或运动会。
7. 美食文化体验：组织留学生品尝中国各地的特色美食，并了解饮食文化的背后故事。
此外，还可以安排留学生学习中国菜
肴的制作技巧。
8. 旅游观光：组织留学生参观中国的著名景点和城市，如北京的故宫和长城、上海的外滩和城隍庙等。
这些旅游活动也可以让留学生更好地了解中国的历史和文化。
以上方案将帮助留学生更好地融入中文环境，提高语言能力，同时还可以了解中国的文化和社会发展。
同时，通过参与各种活动，留学生也能够结交新朋友，促进国际间的交流和合作。
面向留学生的中国文化课程的教学实践【摘要】本文旨在探讨面向留学生的中国文化课程的教学实践。
在将介绍本文的研究背景和研究目的。
正文将围绕课程设计和内容、教学方法和手段、评估与反馈、案例分析以及提高课程吸引力展开讨论。
通过具体的案例分析，我们将探讨如何更好地向留学生传授中国文化知识。
在结论部分将总结讨论内容，展望未来的发展方向，并提出相应的建议。
本文将以系统性和实践性的角度，为教师们提供有关留学生中国文化课程教学的有效参考，促进留学生对中国文化的深入了解和学习。
【关键词】留学生, 中国文化课程, 教学实践, 课程设计, 教学方法, 评估反馈, 案例分析, 课程吸引力, 总结, 展望, 建议.1. 引言1.1 介绍本研究旨在探讨面向留学生的中国文化课程的教学实践，通过课程设计和内容的开发，灵活多样的教学方法和手段，有效的评估与反馈机制，深入的案例分析和实践，以及不断提高课程吸引力，帮助留学生更好地了解和体验中国文化，提高中文能力，促进跨文化交流和理解。
通过本研究的实践，我们希望能够为当前和未来的面向留学生的中国文化课程提供一些借鉴和启示，为留学生的学习和生活带来更多的帮助和支持。
1.2 研究背景随着中国经济的蓬勃发展和国际化进程的加快，越来越多的留学生选择来中国学习。
他们不仅对中国的语言感兴趣，还对中国的文化传统和价值观念产生了浓厚的兴趣。
由于语言障碍和文化差异，许多留学生在融入中国社会和理解中国文化方面面临着困难。
在这样的背景下，开设面向留学生的中国文化课程显得尤为重要。
通过系统地传授中国传统文化的精髓和特点，帮助留学生更好地融入中国社会，增进对中国文化的理解和认同。
目前关于面向留学生的中国文化课程的教学实践研究相对较少，教学内容和方法有待进一步完善和探索。
本研究旨在通过实践探索面向留学生的中国文化课程的教学实践，旨在提供有效的教学模式和方法，促进留学生对中国文化的深入理解和体验，从而增进中外文化交流，促进国际教育的发展。
第1篇一、引言随着我国国际地位的不断提高，越来越多的留学生选择来我国学习。
为了提高留学生的教学质量，培养具有国际视野的高素质人才，我国高校纷纷开展留学生教学实践。
本报告以某高校留学生教学实践为例，对留学生教学实践的过程、成果及不足进行分析，以期为我国留学生教学实践提供参考。
二、实践背景近年来，我国高校留学生数量逐年增加，留学生教学实践成为提高留学生教育质量的重要途径。
本实践项目旨在通过以下三个方面开展留学生教学实践：1. 提高留学生教师的教学水平；2. 优化留学生课程设置；3. 拓展留学生教学资源。
三、实践过程1. 教师培训为了提高留学生教师的教学水平，我们组织了为期两周的教师培训。
培训内容包括教学方法、课程设计、教学技巧、跨文化交际等。
通过培训，留学生教师的教学能力得到了显著提升。
2. 课程设置优化针对留学生教学特点，我们对课程设置进行了优化。
具体措施如下：（1）调整课程结构，增加实践性课程，提高留学生动手能力；（2）引进国际知名教材，丰富教学内容；（3）开设跨文化交际课程，提高留学生跨文化沟通能力。
3. 教学资源拓展为丰富留学生教学资源，我们采取了以下措施：（1）建立留学生教学资源库，包括教材、课件、教学案例等；（2）邀请国内外知名学者进行讲座，拓宽留学生视野；（3）开展校企合作，为学生提供实习机会。
四、实践成果1. 教师教学水平提高通过教师培训，留学生教师的教学水平得到了显著提升。
在教学实践中，教师们能够更好地把握课程内容，运用多种教学方法，提高留学生学习效果。
2. 学生满意度提高优化后的课程设置和丰富的教学资源得到了留学生的广泛好评。
学生在学习过程中，不仅掌握了专业知识，还提高了跨文化交际能力。
3. 教学成果显著在实践过程中，留学生教学成果显著。
具体表现在以下几个方面：（1）留学生毕业率逐年提高；（2）留学生就业率逐年提高；（3）留学生回国后，为我国经济发展做出了积极贡献。
五、不足与改进1. 不足（1）部分教师对留学生教学特点了解不够深入，教学方法有待改进；（2）课程设置仍有待优化，部分课程内容与留学生实际需求不符；（3）教学资源仍需进一步拓展，以满足留学生多样化需求。
第1篇摘要：随着我国教育改革的深入推进，传统文化教育越来越受到重视。
本文以某中学传统文化课程为例，探讨传统文化课程教学实践的有效途径，旨在提高学生的文化素养，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
一、引言传统文化是中华民族几千年历史的积淀，是中华民族智慧的结晶。
在新时代背景下，加强传统文化教育对于培养学生的民族精神、道德品质和文化自信具有重要意义。
本文以某中学传统文化课程教学实践为研究对象，分析其教学策略、实施过程和取得的成效。
二、传统文化课程教学实践策略1. 结合学校特色，确定课程内容根据学校实际情况，结合学生的兴趣和需求，确定传统文化课程内容。
例如，我校地处历史文化名城，具有丰富的历史文化资源，因此，在课程设置上，我们选择了书法、国画、剪纸、传统音乐等具有地方特色的传统文化项目。
2. 注重理论与实践相结合传统文化课程教学应注重理论与实践相结合。
在课堂教学中，教师不仅要传授传统文化知识，还要引导学生参与实践，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
例如，在书法课程中，教师可以引导学生学习书法的基本技法，然后让学生亲自体验书写过程，感受书法艺术的韵味。
3. 创设情境，激发学生学习兴趣传统文化课程教学要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲故事、观看视频、参观博物馆等方式，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。
例如，在剪纸课程中，教师可以讲述剪纸的历史渊源和艺术特点，然后展示精美的剪纸作品，激发学生的学习兴趣。
4. 融入德育教育，培养学生的道德品质传统文化课程教学要融入德育教育，培养学生的道德品质。
教师可以结合传统文化中的道德观念，引导学生树立正确的价值观。
例如，在国画课程中，教师可以讲述古代画家的品德故事，引导学生学习画家的道德品质。
5. 加强家校合作，形成教育合力传统文化课程教学需要家校合作，形成教育合力。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍传统文化课程的教学内容和目标，让家长了解学校的教育理念。
一、教案名称：《中国文化概览》二、教学对象：留学生三、教学目标：1. 了解中国文化的概貌，包括历史、哲学、艺术、民俗等方面。
2. 培养学生对中华文化的兴趣和认识，提高跨文化交流能力。
3. 提升学生的汉语水平，增强语言表达能力。
四、教学内容：1. 中国文化的历史背景2. 中国哲学思想3. 中国传统艺术4. 中国民俗风情5. 中西方文化差异五、教学时间：2课时六、教学准备：1. 多媒体课件2. 相关图片、视频资料3. 学生作业本4. 课堂活动道具七、教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍中国文化的重要性，激发学生兴趣。
2. 引导学生思考：什么是文化？文化对我们有什么影响？二、新课导入1. 中国文化的历史背景（1）介绍中国悠久的历史，从夏、商、周到秦、汉、唐、宋、元、明、清等朝代，引导学生了解中国历史的演变过程。
（2）展示图片、视频资料，让学生感受中国历史的辉煌。
2. 中国哲学思想（1）介绍儒家、道家、佛家等主要哲学思想，引导学生了解中国哲学的精髓。
（2）结合实际案例，让学生体会哲学思想在生活中的应用。
三、课堂活动1. 分组讨论：比较中西方文化差异，分析文化差异对个人和团队的影响。
2. 角色扮演：模拟中西方文化交际场景，让学生在实践中体会文化差异。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调中国文化的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续了解中国文化，提高跨文化交流能力。
第二课时一、复习导入1. 复习第一节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
2. 引导学生分享自己对中华文化的认识。
二、新课导入1. 中国传统艺术（1）介绍中国书法、绘画、音乐、舞蹈等传统艺术形式。
（2）展示相关图片、视频资料，让学生感受中国传统艺术的魅力。
2. 中国民俗风情（1）介绍中国传统节日、民间习俗等。
（2）分享学生亲身经历的中国民俗活动，增强学生的体验感。
三、课堂活动1. 分组讨论：分析中国传统艺术和民俗风情的特点，探讨其传承与发展的关系。
传播中国形象在来华留学生汉语国际教育课程中的教学实践探索【摘要】随着中国在国际舞台上的影响力不断增强，来华留学生汉语国际教育课程也变得越来越重要。
本文探讨了传播中国形象在汉语国际教育中的重要性，并对教学实践进行了深入探索。
通过课程设置及教学方法的调整，文化体验活动的设计以及评估方式和效果分析的进行，我们可以更好地传达中国的文化和价值观。
结论部分总结了教学实践的重要性，并展望了未来的研究方向，同时提出了对传播中国形象的启示。
本研究有助于提高来华留学生对中国的认知和理解，进一步加强国际间的文化交流和友谊。
【关键词】关键词：来华留学生、汉语国际教育、传播中国形象、教学实践、课程设计、文化体验、评估方式、效果分析、研究方向、启示。
1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和国际交流日益频繁，汉语国际教育作为中国对外传播的重要方式逐渐受到关注。
来华留学生汉语国际教育课程作为传播中国形象的重要途径，已经成为中国教育国际化的重要组成部分。
当前我国的汉语国际教育课程在传播中国形象方面仍存在一些问题和挑战，如缺乏系统性和针对性的教学方法、文化体验活动设计不够多样化等。
开展关于传播中国形象在来华留学生汉语国际教育课程中的教学实践探索研究，对于提高教育质量、增强国际竞争力，进一步推动中国文化走向世界具有重要意义。
通过深入研究和探讨，可以为我国汉语国际教育课程的改革与发展提供理论支撑和实践路径，有助于完善教学内容和方法，提升教学效果，增强来华留学生对中国文化的了解和认同，进而促进中国形象在国际社会的传播和认可。
1.2 研究意义传播中国形象在汉语国际教育中的重要性主要体现在以下几个方面：借助汉语课程将中国文化元素融入教学中，可以帮助来华留学生更好地理解中国文化内涵和社会风貌，增进他们对中国的了解和认同感；通过教学实践的探索，可以为来华留学生提供更多接触和体验中国文化的机会，促进跨文化交流和理解；传播中国形象还可以加强来华留学生对中国的友好感情，促进国际间的友好交往，为促进世界文明的交流与互鉴做出贡献。
传播中国形象在来华留学生汉语国际教育课程中的教学实践探索随着中国经济的快速发展和国际影响力的日益增强，来华留学生人数不断增加。
作为学习汉语的国际学生，他们对中国文化、历史和传统的认知影响着中国在国际舞台上的形象。
传播中国形象在来华留学生汉语国际教育课程中的教学实践变得尤为重要。
本文将从课程内容设计、教学方法和教师素质三个方面探讨如何通过国际汉语教育课程，向来华留学生传播中国形象。
一、课程内容设计1. 中国传统文化课程的融入来自不同国家的留学生对中国的文化传统可能了解甚少，因此在汉语国际教育课程中融入中国传统文化课程显得尤为重要。
这些课程可以包括中国历史、文学、艺术、哲学等方面的内容，通过这些课程，留学生可以更全面地了解中国。
2. 汉语国际教育课程的实践性设计实践性教学是非常重要的，通过实践，留学生能够更深入地了解中国的文化。
比如组织学生进行中国传统手工艺制作、中国茶道和书法文化的体验等。
3. 中国社会生活和风土人情的学习中国的社会生活和风土人情也是留学生们关心的话题。
通过学习中国的日常生活礼仪、传统节日、饮食文化等内容，留学生可以更好地融入中国社会。
二、教学方法1. 多媒体教学手段的运用在国际汉语教育课程中，可以通过多媒体教学手段向留学生介绍中国的地理、历史、文化等内容，这样可以使留学生更生动地了解中国。
2. 语言交流的实践教师可以组织学生进行语言交流实践，让学生在日常生活中使用汉语与中国人交流，这样不仅可以提高他们的语言水平，也可以更好地了解中国的文化。
3. 文化体验活动组织学生参加一些中国传统文化的体验活动，如赏月、春节联欢晚会、中国戏曲表演等，让留学生深入感受中国的传统文化。
三、教师素质1. 教师的语言能力教师应当具备良好的中文水平，能够用流利的汉语进行教学，并且了解中国文化的深层内涵。
2. 教师的文化修养教师应当具备较高的文化修养和教育素养，能够用生动的教学法向留学生传授中国语言和文化。
“中文+职业教育”背景下中华文化有效融入留学生语言课堂的教学策略——以HSK教学为例
寇美睿
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】“中文+职业教育”背景下,学生的专业学习效果、跨文化适应能力与汉语水平密切相关。
HSK(汉语水平考试)作为一项国际汉语能力标准化考试,是留学生汉语能力的权威证明,亦是留学生进入中国高等学府深造的入门条件。
为提高留学生的汉语水平考试能力和过级率,不少院校开设了HSK课程。
在HSK课程中有效融入中华文化,学考互促、文语相融,对提高留学生汉语水平、综合文化素养,传播中华优秀传统文化,促进中华文化认同具有重要意义。
【总页数】5页(P133-137)
【作者】寇美睿
【作者单位】广西华侨学校
【正文语种】中文
【中图分类】H195
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用心用情讲好中国故事——留学生中国历史课的教学实践与反思摘要：中国历史课是外国来华留学生的必修课，对于传播中华文明、培养中国情怀、厚植中外友谊具有不可替代的作用。
《中国历史概论》专门针对来华外国留学生而开设，不仅是了解中国历史的必修课，还是学习中华文化的必修课。
其教学实践表明，上好中国历史课，既要用心做好教学设计，又要用情讲好每一堂课。
只有用心入脑，感情真挚，才能讲好中国故事，传播中国声音，树立中国形象。
关键词：中国历史课，外国留学生，中国故事留学生教育是中国高等教育的重要组成部分，也是高等院校教育水平和国际化水平的重要体现，对于“促进我国与世界各国的人文交流、提升我国的文化软实力和国际影响力具有重要意义”[1]。
开设适合留学生学习的课程，是高等院校保障留学生教育的重要途径。
其中，中国历史课是留学生的必修课程，对于传播中华文明、培养中国情怀、厚植中外友谊具有不可替代的作用。
因此，在留学生教育中，上好中国历史课，意义重大，讲好中国故事，大有可为。
一、中国历史课的教学实践在留学生教育的课程体系中，《中国历史概论》不只是一门普通的必修课程，它既是一段中国历史的通史之旅，又是一场中国文化的饕餮盛宴。
《中国历史概论》是专门为外国留学生开设的必修课程。
作为一门必修课，它既是留学生教育培养体系必不可少的部分，又是课程教学计划安排的重要组成，更要求所有留学生在毕业之前必须修完并取得成绩。
因而，所有留学生的课表里，都有《中国历史概论》这门课程。
《中国历史概论》的教学对象为大三年级的外国留学生。
对于外国留学生而言，学习中国历史，首先汉语需要达到一定的水平高度，否则不能取得好的学习效果。
因而，《中国历史概论》一般开设于第六个学期，也就是在大三年级。
在这之前，外国留学生一般需要完成不同层次的汉语课程，以提升汉语水平至较高的程度，从而为学习中国历史打下良好基础。
《中国历史概论》实行全中文授课。
虽然外国留学生来自不同的国家，他们的母语也不一样，其中既有法语，又有英语，还有西班牙语等等，但是课堂教学不需要单独的翻译，而是全中文授课。
面向留学生的中国文化课程的教学实践
随着中国经济的迅速发展和国际地位的提高，全世界范围内兴起了“汉语热”。
孔子学院遍地开花，国内外的对外汉语教学迎来了前所未有的黄金发展期。
然而，在对外汉语教学过程中，语言教学长期处于支配地位，中国文化教学未能引起足够重视。
针对这种情况，北京第二外国语学院针对留学生开设了各类中国文化课程，以全英文的形式授课。
笔者以二外的“中国文化简史”课程为例，谈谈在中国文化教学过程中的几点思考。
1.“中国文化简史”课程简介
1.1教学目标：本课程旨在帮助学生对中国文化有初步认识，并培养留学生对中国文化的浓厚兴趣。
留学生要学好汉语，就应该了解中国人的民族心理和文化心态。
本课程从留学生视角出发，折射出中外文化的光芒。
课程内容分门别类，侧重于历史人文，着重从总体上把握中国古代优秀传统文化的深层态势，并感受中国文化的博大精深。
通过学习，学生应对中国文化有一个系统完整的认识，并能够达成不同文化之间的交流和不同民族心理之间的沟通。
1.2教学内容：本课程教学内容广泛，主要涉及中国历代帝王、文学宗教简史、婚俗文化简史、戏曲文化简史、少数民族文化简史、传统节日历史演变，等等。
由于文化与人类生活联系非常紧密，学生能够结合所学知识对特定社会现象进行分析和评
价，并与留学生本土文化对比，培养跨文化交际能力。
1.3教学模式：由于中国文化博大精深，教师不可能在有限课时内讲授从古至今五千年文化的方方面面，因此本课程主要撷取中国文化中富有代表性的“点”，通过“纵”、“横”两个方面，以专题介绍的方式，展示中国传统文化的演变及魅力。
课堂形式方面，避免传统填鸭式教学和单向传授，而是根据课堂内容设定不同主题，采取分组讨论、个人展示、小组展示、角色扮演、中华才艺学习和展示等多种模式，激发学生的学习兴趣。
2.关于“中国文化简史”课程的教学实践过程的几点思考
“中国文化简史”课程属于本校重点教改项目，但开设时间较短，内容博杂繁复，还未形成完善系统化的授课模式。
笔者在教学过程中一直在思考一些问题，如教学语言是否规范，表达是否恰如其分，内容是否易接受，难易度是否适中，趣味性是否足够，是否达到传播中国文化的目的，学生跨文化交际能力有否提高，等等。
通过一段时间的教学实践，笔者有了一些感悟和体会，在此抛砖引玉，期待同行指教。
2.1教学语言应简单明了，不易使用过难的句式和词汇。
选修“中国文化简史”课程的留学生大部分来自于韩国、朝鲜、日本、蒙古等亚洲国家，只有少部分意大利、法国学生，他们的总体英语水平并不高，有的甚至汉语水平高于英语水平。
这就要求教师在课程讲授过程中尽量使用简洁明了的教学语言和句式，避免冷僻词汇。
例如，笔者在讲述中国传统节日端午节时，课本中
出现了中国人喜欢饮雄黄酒realgar wine，留学生基本上不知道realgar这个词的意思。
笔者放弃了这个词汇的使用，而在课件中辅以图片和汉语拼音的形式，讲解了与雄黄相关的白蛇传的传说。
学生对传说很感兴趣，由此加深了对端午节习俗的记忆。
又如关于中国的十二生肖文化，课本中用了Chinese horoscope，笔者直接用twelve animals和图片的形式加以讲解，理解起来就容易多了。
可见，教师可以利用图片、影像、其他常用词、相关传说等多种辅助手段代替生僻词汇，让学生更好地理解中国文化而不是机械记忆中国文化的英语对应词汇。
2.2教学内容应精炼适当，避免教师单向灌输，学生被动接受。
中国文化博大精深，五千年源远流长，要在一学期十几个教学周三十几个小时内讲授全部中国文化，势必只能填鸭式灌输，没有安排各种课堂活动时间，导致师生身心俱疲。
因此，在学期初，笔者征求了学生意见，选取了大多数留学生感兴趣的点，并围绕这些点设计了十几个主题，在教学过程中以教师讲授和学生讨论相结合的方式进行。
虽然没有做到面面俱到，但所选取的中国传统节日、婚俗文化、历代帝王、礼仪文化等专题都做到了充分展开，学生都能够参与其中，课堂气氛活跃，记忆深刻且兴趣浓厚，反应良好。
2.3课堂活动形式应丰富多样，注重引导他们思考中国文化与本国文化的异同。
留学生有着不同的文化背景，笔者在教授中国文化的同时，通过组织各种讨论活动引导学生思索不同国家文
化的异同，探索文化共性，有针对性地与不同文化进行对比，从而提高学生的跨文化交际能力。
比如，笔者在讲授中国传统节日清明节时，分别请西方同学和日本同学介绍了万圣节和盂兰盆节。
这些节日都与鬼魂有关，却有着完全不同的文化含义。
日本的盂兰盆节来源于古代中国的中元节，却与清明节一样有着祭祀祖先和亲人，祈求幸福的含义，在许多民俗活动方面中国有很多不同；西方的万圣节不祭拜祖先，人们扮成鬼怪的模样游行，充满欢乐，类似于狂欢节。
这体现了各个国家什么样的文化差异和民族性格呢？学生各抒己见，进行了热烈而积极的讨论。
又如在讲解婚俗文化的章节，笔者组织学生一起观看了中国农村和西方教堂两对新人的婚礼视频，然后大家就婚礼程序、服装、用语、参与人员等进行了对比讨论，引导学生深入思考不同文化环境中人们情感表达方式的异同。
通过这些对比讨论，学生不仅感受了中国的优秀文化传统，而且加深了对本国文化的理解，提高了思辨能力和跨文化交际能力。
2.4文化教学可与汉语教学、中华才艺教学相结合，提高学生学习兴趣。
语言与文化密不可分，笔者在进行文化教学的同时，注意与汉语教学相结合，引导学生学习汉语中的文化知识。
例如，笔者在介绍春节时重点讲解了中国的汉字“福”和“余”，为什么“福”要倒贴，为什么年画上经常画金鱼却写着“年年有余”。
通过了解这些汉字的意义，体会汉语丰富的文化内涵和中国文化的博大精深。
此外，笔者还在课上教学生简单的太极拳招
式，剪双喜字，欣赏少数民族歌舞、品茶、猜灯谜、包饺子，等等。
通过参与这些丰富多彩的中华才艺活动，学生对中国文化产生了更加浓厚的学习兴趣，极大地提高了学习效率。
3.结语
通过“中国文化简史”这门课程的学习，留学生初步领略了中国文化的深厚底蕴和博大精深；这门课程使留学生能够更快排除跨文化交际障碍，接受和适应汉语文化，融入本地文化氛围之中。
因此，本课程的开设对于来华留学生不无裨益。
