水乡孕育的城镇(太湖流域)

第三课水乡孕育的城镇教学目标1、了解太湖在我国的位置，知道太湖流域河湖分布的特点。

2、通过对太湖流域城镇的形成和发展，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态。

3、能根据资料、录像和图片描述“水”在这些地区所起的作用。

4、引导学生发现水乡发展中出现的问题，及提出解决问题的建议。

教学流程一、导入生猜谜语，说出水的重要性水是生命之源，人们的生活离不开水，农业生产离不开水所以最初的人们多选择傍水而居。

今天，老师带领大家一起到与水息息相关的、具有独特特色的水乡城镇去走一走，看一看，了解那里的河流、城市、居民的生活与生产。

观看：《江南水乡》的录像资料思考：通过欣赏水乡风光，归纳出水乡有哪些特色或用恰当的词描述水乡景观特点（从建筑、交通、生活情景等方面）。

水乡景观特点：小桥、流水、人家。

师小结：水是水乡城镇的特色，是水“孕育”了城镇的美。

如今，具有这种建筑特色的民居，还完整地保留在太湖流域的乌镇、周庄等水乡古镇里，吸引着四方游人。

接下来，让我们走进太湖流域，了解一下太湖流域的概况，及太湖流域的美丽的水乡城镇是如何出现和发展的？二、新课（一）水乡孕育的城镇──水在农业生产中的作用师展示“太湖流域”图，提问：1、归纳出太湖流域的特点。

（河湖密布，城市众多）师补充课外资料：太湖是我国第三大淡水湖，湖面2000多平方公里，流域面积36500平方公里，地形中以平原为主，是全国重点淡水渔业基地，太湖流域耕地2400万亩，财政收入占全国13%—14%，被誉为祖国的“金三角”。

2、太湖流域有“鱼米之乡”的美称，为什么？由于地势低平，河湖密布，所以灌溉便利，加上气候温暖湿润，土壤肥沃，有利于农业和渔业的生产和发展，因此这里成为著名的“鱼米之乡”。

过渡：综上所述，太湖流域鱼多、米多，这么多的鱼米消耗不了，该怎么办？(二)水乡孕育的城镇──水对工商业发展的作用1、你知道这些城镇是怎样发展起来的吗？让学生带着第三个问题去仔细研读教材中的阅读卡。

第二课南方地区第一课时水乡孕育的城镇
七年级备课组执笔：姜松良
一、学习目标
1、能描述太湖流域的地理位置。

2、能利用地形、降水、气温等地图分析太湖流域自然环境的特点。

3、能体会太湖流域的区域特色是自然条件和社会条件共同作用的结果。

二、重点难点
太湖流域的区域特色。

三、引问
1、请同学们在图删上勾勒出太湖流域的大致轮廓
2、你觉得认识区域地理位置主要目的是什么?
3、感受太湖流域在我国的地理位置，比方说是在我国的南方还是北方，东部还是西部，是季风区还是非季风区？
4、从图6-25和5-18上看，太湖流域的地形、气候对河流湖泊的形成有何影响？
5、这样我们就可以总结出太湖流域的自然环境的特点
6、历史上太湖周边的城镇是怎么形成的？这里城镇密集，你认为和哪些自然条件密切相关？
7、太湖流域保存完好的古镇有哪一些？他们的共同特点是什么？
8、课本47我们可以感受到太湖流域的文化特色，请举例说明它们的表现形式，这些特色文化和哪个字分不开？
9、保存完好的古镇既是太湖流域文化的载体，承载的是什么文化？也是重要的经济资源，是什么资源？
10、至此请同学们总结一下这篇课文的基本线索
四、我的疑问
1。

《水乡孕育的城镇》教学设计与分析《水乡孕育的城镇》是人教社《历史与社会》（七年级上）第四单元第三课《傍水而居》中的部分内容。

《傍水而居》选择了三个典型的案例：太湖流域的城镇、山东半岛的大鱼岛村、意大利的威尼斯城，讲述傍水而居的三种不同类型的聚落：城镇、渔村和城市。

教材以水为纽带连接三部分内容，不同的水和不同的聚落形成不同的特色，特点鲜明的体现了这三种不同类型的水边生活。

学习目标是：1.通过太湖流域城镇的形成和发展，理解傍水而居人们的生产和日常生活状态。

树立可持续发展和因地制宜的观念，培养爱家乡、爱水的思想感情。

2.通过收集太湖流域的相关材料，培养收集、检索、分析资料并运用于课堂学习的能力。

3.通过对各种图片、地图的观察培养学生读图、用图的能力。

4.通过对太湖及太湖流域的描述，培养学生的发散思维、逻辑思维、语言表达等方面的能力。

让学生在学习过程中学会展示自己，学会与人合作。

学习方法主要采用问题探究和小组合作学习法。

教学过程第一环节：创设情景，激发兴趣新课是以歌曲《太湖美》的MTV配上乌镇和周庄一组风景图片来导入的。

教师提问：1.太湖美，美在哪里？2.你所知道的描写太湖的歌、诗还有哪些？新课导入作为课堂教学重要的一环，它是一堂课的开始，有时也贯穿在整个课堂教学之中，精彩的导入会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，这里这样设计的目的就是：1.激发学生学习兴趣，产生迫切的学习动机；2.引起学生注意，迅速集中思维；3.沟通师生情感，创设良好的学习情境；4.揭示课题，体现教学意图；让学生置身于优美的音乐和画面中，渲染课堂气氛，陶冶学生的思想情操。

这两个问题的设计有利于培养学生的发散性思维，同时也可以给学生以想象的空间，在学生说美在水时，就可以很自然地过渡到本节新课。

第二环节：自主学习，合作探究一、水孕育了乡──水在农业生产发展中的作用教师提问：1.你对太湖已经了解了哪些？学生可能会从（地位、地理位置、气候、特产、地形等）方面回答，教师出示中国地图，太湖风景图，边看图边指导学生阅读太湖知识卡（参考网页/channel390.html）。

人教版历史与社会七年级下第六单元第二课第一课时教学设计课题水乡孕育的城镇单元第六单元学科历史与社会年级七年级下学习目标学习目标： 1. 知道太湖流域的位置和范围。

2.了解太湖流域的生产特色和生活特色。

3.通过合作探究从自然环境和人文环境角度分析理解水乡城镇的形成原因。

4.热爱城镇建设，了解建设新型城镇和治理太湖流域水污染的途径。

重点了解水乡城镇的生产、生活特色以及水乡城镇的形成原因。

难点理解水乡如何“孕育”城镇，建设新型城镇和治理太湖流域水污染的途径。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、导入：师：同学们，今天我们学习“水乡孕育的城镇”这篇课文。

我们先来看标题，“水乡”指的是哪个地方？生：太湖流域。

师：“孕育”是什么意思？生：比喻从既存事物中培养新生事物，意思是有了太湖流域才有分布在太湖流域周围的城镇。

师：同学们预习了，知道哪些比较有名的太湖流域城镇？生：比较有名的城镇有乌镇、同里、周庄、盛泽、南浔等。

师：同学们说得很好，我们先来欣赏这些太湖流域城镇，领略水乡特色，建立水乡特色的一个大概的印象。

欣赏完这水乡特色，同学们有哪些问题要问的吗？从题目着手，同学们想知道什么内容？生1：太湖流域在哪里？生1：太湖流域周围的城镇是如何形成的？生3：太湖流域城镇的人们是如何生产和生活的？生4：太湖流域的水质怎么样，我们怎么保护和治理水环境？…………了解学习内容定向，了解学习重点，知道怎么解决问题师：同学们说的很好，你们想知道的问题就是我们所要学习的内容。

请看学习内容。

请同学们稍加准备，尝试着解决问题。

（教师板书：上方横着写“水乡孕育的城镇”，左方竖着写：1.位置范围： 2.水乡城镇特色：生产特色、生活特色（上下分行写） 3.水乡城镇形成：自然环境、人文环境（上下分行写） 4.建设水乡城镇：）讲授新课二、正课。

（一）水乡城镇的位置范围：出示太湖流域的整体图片。

师：太湖流域位于哪个平原上？生：长江中下游平原。

合作学习材料合作主题：太湖流域的城镇的哪些方面和水有着怎样密切的关系？（请结合书本：P78－79内容和课外参考材料，一个小组至少选择两个角度来说）另附课外参考资料：太湖流域交通--------------------------------------------------------------------------------太湖流域是我国交通运输最繁忙的地区之一，现拥有铁路、公路、水运、航空等多种运输方式。

由于太湖流域为一水网区域，历史上很早就利用这一条件开凿运河，发展交通。

如春秋吴越时期开通的胥江，促进了以太湖为中心的内河航运的发展。

隋唐以后开凿的江南运河沟通了今镇江、苏州和余杭，成为本区和华北漕运的重要通道，同时也促进了我国南北政治和文化的交通。

至元明以后海上运输不断发展，太仓的浏河口成为通江达海、发展海上丝绸之路的重要据点。

鸦片战争以后，上海被辟为通商口岸，不久帝国列强又取得了长江的航行权和通商口岸，上海港逐渐发展成为全国最大的对外商贸口岸。

建国以来，太湖流域的交通运输有了更为迅速的发展，上海港、张家港正与长江三角洲各开放港口组成大的港口系统，加上远洋船只的增加，使海洋运输与港口吞吐居全国首位。

长江及内河港口与航道的疏浚也使太湖流域成为我国内河航运比重最高的发达地区，全国内河运输量的1/3在太湖流域。

太湖流域的货运一直以水运占主要地位，和区外大宗物资的交流，如运入的燃料、原材料、建材以及各种工业品多数通过河海运输，次为公路和铁路。

除丘陵山区外，区内的工业品与农产品运输更是以水运为主。

由于河网密集，河水平缓，通航里程达1.3万公里，基本无闸坝碍航，舟楫可通至各乡村。

其中江南运河、锡澄运河、苏申内港线、苏申外港线、丹金溧漕河、锡溧漕河、申张线、杭申线、申湖线等均为重要的骨干内河航道，运输十分繁忙。

合作成果：经过讨论，我们组认为，太湖流域的、和水有着密切的关系，如果没有水，就……。

我们可以拿出（材料内容）证明我们的观点。