人教版七年级历史与社会下册 6.2.1 水乡孕育的城镇

《水乡孕育的城镇》教学设计［课程标准］1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。

一、教材分析《水乡孕育的城镇》是人教版《历史与社会》教材七年级下册第六单元第二课“南方地区”的第一部分内容。

本课围绕水乡孕育出的城镇，介绍了太湖流域的地理位置、自然环境，让学生了解水对城镇兴起、发展的重要作用，了解水对于当地人们生产生活的重要性。

在本课之前，教材已经安排了中国行政区划、地形、气候、水文、区域划分等内容，介绍了分析区域的基本方法，第六单元第一课是北方地区，本课之后是其他一些典型南方地区的介绍，因此在教材中，本课处于承上启下的过渡地位。

二、学情分析本节课的授课对象是七年级的学生，通过之前的学习，学生已经掌握了中国地理的基本知识，初步了解了分析区域地理的方法，已经具备了基本的读图能力、合作能力和探究分析能力。

同时，七年级的学生思维活跃、表现欲强，开始形成其抽象思维逻辑体系。

因此，教师可以通过小组合作讨论、探究的形式掌握基本区域知识、分析区域问题，并且运用多媒体技术、创新的环节设置激发学生学习兴趣和表达欲望，从而引导学生完成学习目标。

三、教学目标1.知识目标：了解太湖流域地理位置与自然环境，了解水乡城镇与太湖流域的关系，理解当地人们特有的生产生活方式。

2.能力拓展：学会从地图、图片、影像中获取有效信息，整合知识，综合分析水乡是如何孕育出城镇的，水对于当地人们生产生活的重要性。

3.情感价值：树立因地制宜、人地协调发展的观念，激发学生对于家乡的热爱之情。

四、学习重难点1.学习重点：掌握太湖流域的自然环境特点以及水乡城镇的生产生活特点。

2.学习难点：太湖流域自然环境对于城镇的“孕育”作用。

五、学教过程六、教学反思（一）成功之处1.巧设载体，展现设计思路本课选取浙江省内的乌镇为载体，并且联系实事世界互联网大会，既贴近学生生活，又紧扣社会热点。

设计“觅水乡”、“孕古镇”、“绘江南”三个教学环节，分别探究乌镇的自然环境、人文特点以及二者关系，同时又给了学生拓展提升的空间，三个环节紧密联系，提升了课堂效率，提高了学生学习兴趣，取得了较好的效果。

第六单元第二课第一框《水乡孕育的城镇》教学设计一、【课标解读】：课标：1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会上和和风土人情等方面的特点解读：四大地理区域的范围和自然环境特征、人文环境特征；南北方的自然地理分界线：秦岭——淮河一线。

经济、文化、民俗等方面的特点，既展示了我国丰富多彩的区域人文特色，又反映了自然环境对人们生活的影响。

二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：本课安排的南方地区的太湖流域，作为南方地区富有特色的区域之一，在地形上是平原，是南方地区经济较为发达的地区。

在区域的选择和内容的选择上体现了自然条件与经济发展的关系，对学生树立因地制宜的观念有积极的意义。

“水乡孕育的城镇”围绕水乡——太湖流域展开。

重点说明水对城镇的“孕育”作用，让学生初步了解水与城市、水与人们生活的关系。

2．教材结构体系：三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．了解太湖流域的地理位置和自然环境，理解太湖的水乡特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

（二）过程与方法1．学生学会从地图上获取信息，培养学生的读图能力，对太湖流域的学习，学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及三者之间的关系。

（三）情感、态度和价值观1．树立因地制宜的观念，体会对于太湖流域生活内容的丰富多彩，感受中华文化的无穷魅力以及对于家乡的热爱之情。

四、【教学重点与难点】：重点：水对城镇的孕育作用难点：水对城镇的孕育作用五、【教学思想和策略方法】：1．主要采用合作探究法、合作学习法、讲授法等，创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。

2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。

3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。

4．利用实物投影仪展示学生学习过程。

六、【教学过程设计】：1．导入新课：展示课题：两组图片，以及《太湖美》视频导入。

第六单元一方水土养一方人第二课南方地区第一框水乡孕育的城镇第一环节：创设情景，激发兴趣以歌曲《太湖美》配上乌镇和周庄的一组风景图片来导入新课。

提问：1．太湖美，美在哪里？2．你所知道的描写太湖的歌曲、诗词还有哪些？新课导入作为课堂教学的重要一环，它是一堂课的开始，有时也贯穿在整个课堂教学之中，精彩的导入会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，本课的导入之所以这样，其目的有五方面：一是激发学生的学习兴趣，产生迫切的学习动机；二是引起学生注意，迅速集中思维；三是沟通师生情感，创设良好的学习情境；四是揭示课题，体现教学意图；五是让学生置身于优美的音乐和画面中，渲染课堂气氛，陶冶学生的思想情操。

这两个问题的设计有利于培养学生的发散性思维，同时也可以给学生以想象的空间，在学生说出“美在水”时，就可以很自然地过渡到本节新课。

第二环节：自主学习，合作探究一、水乡孕育的城镇──水在农业生产发展中的作用提问：你了解了太湖的哪些情况？学生可能会从太湖的地理位置、气候、特产、地形等方面回答，教师出示中国地图、太湖风景图，边看图边指导学生阅读太湖知识卡（参考网站http：//big5．huaxia．com/channel390．html），使学生了解太湖的一些基本知识，如：它是第几大湖泊及它的位置、水文特点、周边的地形等。

通过这样的设计，可以让学生在回答、阅读过程中培养语言表达能力，在观察地图和风景图片过程中培养读图、用图和从地图上获取信息的能力。

同时，教师还可以了解学生已有的知识结构，有助于教师在后续的教学中有针对性地开展教学活动。

然后，教师由太湖引导过渡到太湖流域。

让学生观察《太湖流域图》，教师提出如下的思考题。

1．说说太湖流域的范围。

2．你们认为太湖流域最大的特色是什么？3．各小组找一下太湖流域大约有多少条河流，多少个湖泊？4．这么多的河流中最著名的是哪一条河？为什么？你还知道关于这条河流的哪些情况？让学生通过阅读《太湖流域图》，明确太湖流域的范围，并自然会发现其主要特色是湖泊众多，河网密布。

课题：人教版《历史与社会》（七年级下）第六单元第二课《南方地区》之《水乡孕育的城镇》课型：新授课教学目标：1.知识与技能目标：通过阅读地图，了解太湖流域、四川盆地、珠江三角洲和上海在中国地理位置特点；根据地形图、气温曲线图和降水量柱状图中获取信息，分析太湖流域、四川盆地、珠江三角洲和上海的自然环境特点2.过程与方法目标：通过分析了解对比太湖流域、四川盆地、珠江三角洲和上海四个区域在景观、生产、生活方面的不同之处，从而理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系共同作用的结果3.情感态度与价值观目标：通过分析太湖流域、四川盆地、珠江三角洲和上海四个地区的自然环境与人文特色，理解人们的从事生产生活特色以及二者之间的关系，初步树立因地制宜的观念；从各种生活场景中体会我国不同区域人们生活内容的丰富多彩，领略中华文化的无穷魅力重点：了解太湖流域、四川盆地、珠江三角洲和上海四大地理区域的的范围和自然环境特征以及人文环境特征，；南北方自然地理分界线：秦岭——淮河一线，以及各个区域经济、文化、民俗方面的特点，理解自然环境对人们生活的影响。

难点：水对城镇形成的影响；四川盆地的自然环境对其农业发展的影响；珠江三角洲的发展条件；上海作为我国经济中心的优势教具：多媒体课件PPT 课时：4课时第一课时水乡孕育的城镇教学过程要求：（一）导入新课：教师：以歌曲《太湖美》配上乌镇和周庄的一组风景图片来导入，并提问：三个地区的景观图都有什么共同之处？学生：展开思考教师：是的，这些地区与城镇的形成都与水有莫大的联系，今天我们就要一起进入到南方地区的第一课水乡孕育的城镇，太湖地区进行学习。

（二）新课教授：一、水乡的自然条件教师：首先展示太湖地区的地理位置，请问同学们太湖地区位于我国的哪里？学生：太湖地区位于长江三角洲的南缘，三面濒江临海。

教师：太湖，位于江苏、浙江两省交界处，长江三角洲的南部。

请大家根据中国地形图以及气候图了解一下太湖流域的地形是以什么为主，它的气候又是属于什么类型？学生：分析地形气候特点教师：地形以平原为主，气候是属于亚热带季风气候，温暖湿润，雨热同期。

考题设计6-2-1水乡孕育的城镇同步练习一、基础填空1.太湖流域位于_____________的南缘，三面濒江临海（北临_________，南临_________湾，东临_________海），地形以_________为主。

2.太湖流域跨省市主要是：_________省、_________省、_________市。

3. 太湖流域的气候类型是_________气候，该气候的主要特征是_________、_________。

4.江南六大古镇：①苏州昆山市的_________；②苏州吴江市的_________；③苏州吴中区的_________；④嘉兴嘉善县的_________⑤嘉兴桐乡市的_________⑥湖州市的_________。

5.太湖三白：太湖________、________、________。

二、单选题（请选出一个最符合题意的选项）1.图中景观（油菜花盛开）常见于我国的（）A.青藏高原B.长江三角洲地区C.黄土高原D.东北平原2.下列不属于长江三角洲地区范围的是（）A.上海市B.浙江省北部C.河南省的南部D.江苏省南部3.太湖流域的地形特点是（）A.地表支离破碎，沟壑纵横B.地面平坦广阔，沃野千里C.地形以丘陵为主，平均海拔在50米以下D.地势低平，河网密布，湖泊星罗4．有关太湖流域书香陈镇特色的说法，正确的是（）A.人在水上住，舟在窗下行B.地处长江与渤海交汇之地C.东临南海和东海D.位于长江的中游地区5.有关太湖流域经济发展优势的叙述，不正确的是（）A.能源丰富B.江海交汇之地C.劳动力充足D.科技力量雄厚6．以太湖流域和成都平原为例，关于河流对区域发展的影响，叙述错误的是（）A.提供灌溉水源，有利于农业的发展B.提供便利的水路交通，有利于其对外联系C.河流冲积形成河流三角洲，为工农业发展提供平坦的地形和肥沃的土壤D.河流对区域发展的影响只有“利”没有“弊”7.下列城市中，位于长江三角洲城市群的是（）A.长沙B.南京C.湘潭D.深圳读“我国长江三角洲图”，回答8～10题。

水乡孕育的城镇班级：姓名：【学习目标】1.知识目标：了解太湖流域地理位置与自然环境，理解当地特有的生产生活方式。

2.能力拓展：学会从地图和材料中获取信息，分析水与太湖流域密不可分的关系。

3.情感价值：树立人地协调发展的观念，激发对家乡的热爱之情。

【学习重点】：水乡城镇的生产、生活特点。

【学习难点】：水对城镇的“孕育”作用。

一、觅水乡：水乡乌镇何处觅，千滋万润出太湖【太湖流域】1、地理位置：位于南缘，属（北/南）方地区，东临海，南临湾，处于、、三省市的交界处。

2、气候：位于我国（季/非季）风区，是气候，其典型特点是。

3、地形：属于我国第阶梯，地形以为主，位于（地形区）。

4、河湖：主要湖泊是，是我国第三大淡水湖。

流经此地的大运河是世界人工建造的最长的大运河。

二、孕古镇：古镇韵味为哪般，小桥流水到人家材料一：乌镇是河流冲积平原，沼多淤积土，故地脉隆起高于四旷，色深而肥沃，遂有乌墩之名。

材料二：乌镇当地民居沿河造屋，部分延伸至河面，人称“水阁”，形成“人在水上住，舟在窗下行”的独特风光。

手工制作的蓝印花布、杭白菊、定胜糕是当地有名的特产。

材料三：小桥流水、白墙黛瓦、深宅老院、枕水人家，这是来人对乌镇的印象。

越来越多的年轻人从喧闹的城市出走，来到乌镇，只为这一日的静谧。

观看视频，结合教材与上述材料，谈谈太湖流域为何能孕育出美丽的水乡乌镇，乌镇的美具体体现在哪些方面。

三、绘名片：素手何得绘江南，淡妆浓抹总相宜2014年，乌镇成为世界互联网大会的永久会址。

在这里，既有水乡的古色古韵，又有全网覆盖的现代设施。

请你选取当地特色元素，绘制乌镇名片，向世人介绍乌镇。

组长：分配工作，完成最后的解说；文字专员：确定主题、文字内容；绘图专员：选取特色、绘制插图。