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小学科学冀人版四年级下册第7课《冰、水和水蒸气》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、能够通过观察生活中有关液体热胀冷缩的现象提出要研究的问题;
2、能对要研究的问题提出自己的假设;
3、能在教师的引导下设计实验证明液体具有热胀冷缩的性质。
2学情分析
3重点难点
(一)教学重点:通过教师演示实验使学生认识到液体热胀冷缩的性质。
(二)教学难点:指导学生设计实验,独立开展探究活动。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】液体受热、受冷的研究
教学准备
(一)多媒体课件、奶茶、温度计
(二)实验材料
1、基本材料:每组两个烧杯、两个平底烧瓶、两种不同的液体、带有胶塞的玻璃管、滴管、红墨水;
2、控制材料:冷水及热水、小冰块;
教学环节
(一)播放录像, 谈话导入
1、同学们,你们知道吗,科学是从生活中来的,在我们的生活中蕴藏着很多的科学道理。
让我们一起走进我的生活。
(播放录像视频)
2、同学们观察的很仔细,这可是成功的第一步,那么面对这些现象你想要提出什么问题呢?
可能会有:壶中的水为什么会溢出来?。
冰、水和水蒸气-冀人2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.了解水在不同状态下的性质和变化过程。
2.掌握水的三种状态的名称和简单的实验操作。
3.能够正确运用所学知识，观察和描述水在不同状态下的变化现象。
二、教学内容1. 水的三种状态通过实验和观察，让学生了解水的三种状态，水的变化过程以及不同状态下的性质。
具体内容如下：1.固体：冰的实验观察–实验材料：水、水杯、塑料袋、冰块–实验步骤：1.将水注入水杯中；2.将水杯放在冰箱冷冻室中冷冻，直至水变成冰；3.取出冰块，放在塑料袋中，观察冰的性质。
–讲解：冰是水在低温下凝固形成的固体，其特点是硬而脆，不易变形，无法流动。
2.液体：水的实验观察–实验材料：水杯、水–实验步骤：1.将水注入水杯中；2.观察水的流动性和透明度等性质。
–讲解：水是一种无色、透明的液体，可以流动、变形，能够填充容器内的任何部位。
3.气体：水蒸气的实验观察–实验材料：水杯、热水、盖子–实验步骤：1.将热水倒入水杯中；2.盖上盖子，等待数分钟；3.将盖子掀开，观察水杯内的水蒸气。
–讲解：水蒸气是水在高温下产生的气态物质，能够弥散在空气中，无色无味，在一定条件下会凝结成水或直接固化成冰。
2. 水的状态变化通过实验和观察，让学生了解水的状态变化和变化的原因。
具体内容如下：1.固体到水的变化：熔化实验观察–实验材料：冰、温水、容器–实验步骤：1.取一块冰，放入容器中；2.倒入适量的温水，等待一段时间；3.观察冰的变化以及容器内的水情况。
–讲解：冰变成水是因为加热后导致温度升高，分子活动剧烈而变松动，从而减小了固体分子之间的吸引力，使冰的分子逐渐解开并与水中分子相结合。
2.水到气体的变化：蒸发实验观察–实验材料：水杯、水、加热器–实验步骤：1.向水杯注入一定量的水；2.将水杯放在加热器上高温加热；3.观察水杯中水的变化情况。
–讲解：水变成水蒸气是因为加热导致分子温度升高，活动速度加快，分子间吸力减弱，从而分子能够逃离液面，转化为气态水蒸气。
小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《冰、水和水蒸气》教案教学目标一、知识与技能1．能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。
2．能用二维图表形象的进行试验记录。
3．能通过试验探究使水的状态发生变化的原因。
4．能说出水的冰点与沸点的含义。
二、过程与方法通过化冰试验的分阶段观察记录，认识冰、水和水蒸气的状态转化及其特点。
三、情感态度和价值观认识物质形态的转变，明白形态是物质的一种表现形式。
同时，不同形态的同一物体也会表现出不同的性质。
教学重点感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学难点明白形态是物质的一种表现。
教学方法探究法，讨论法，互动法。
课前准备电脑，投影仪，课件资源，投影片。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？（板书课题）二、新课学习1．化冰实验。
（1）师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。
甲组的同学和乙组采用不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。
乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？（2）学生分组活动，教师指导学生观察记录。
（3）整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。
（4）讨论：甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？在什么条件下液态的水能够沸腾？通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？自己是怎样知道的？（5）学生汇报讨论结果。
（6）教师小结：物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。
小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《7. 冰、水和水蒸气》教案教学目标一、知识与技能能使用工具测量感官不易察觉到的物体某一特性的变化。
二、过程与方法1、能通过实验探究使水的状态发生改变的原因。
2、能用二维图表形象的进行实验记录。
3、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。
4、能在柱状图上找出不同物体状态的临界点。
三、情感态度与价值观1、愿意与其他同学讨论水的状态与温度的关系。
2、温度变化是物质状态哦发生改变的原因之一。
3、能说出水的冰点与沸点的含义。
教学重点通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学难点通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学准备天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯、表、记录表。
教学过程（一）导入新课：师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？（板书课题）（二）学习新课：1、活动1：化冰实验。
（1）师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。
甲组的同学和乙组采用不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。
乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？（2）学生分组活动，教师指导学生观察记录。
（3）整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。
（4）讨论：A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？C、在什么条件下液态的水能够沸腾？D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？自己是怎样知道的？（5）学生汇报讨论结果。
冰、水和水蒸气教学目标1、能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。
2、能通过实验探究水的状态发生变化的原因。
3、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。
重、难点重点：通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以随温度的改变而改变的。
难点：能说出水的冰点与沸点的含义。
教学过程一、导入新课师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些例外的状态吗？冰和水蒸气是例外状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？二、化冰实验1、师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水在例外状态下的变化过程。
甲组同学和乙组同学采用例外的方法让质量相同且温度也相同的冰融化，比一比谁快？甲组同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。
乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？2、温度计的使用方法和注意事项：（1）将温度计的玻璃泡浸入水中，不要碰容器的底和壁。
（2）读书时，温度计不能拿出水面。
学生分组活动，教师指导学生观察记录。
3、整理实验数据，根据实验记录进表进行分析并汇报交流。
4、讨论：A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态水的过程哪一个需要的时间更短些？为什么？C、在什么条件下液态的水能够沸腾。
D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为例外状态时，质量是否发生了变化？怎样知道的?5、小组汇报讨论结果。
6、师小结：物质有三种多见的状态：固态、液态和气态。
在一定条件下物质的状态是可以改变的，例如：冰、水和水蒸气三种状态之间的变化。
当温度低于0摄氏度时，水就会结成冰；当温度高于0摄氏度时，冰就会化成水（水的冰点是0摄氏度）；当温度达到100摄氏度时，水就会变成水蒸气（水的沸点是100摄氏度）。
冰、水和水蒸气-冀人2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.能够正确地区分和命名物质的三种不同状态：固体、液体以及气体。
2.能够用简单的语言描述冰、水和水蒸气之间的变化关系。
3.能够通过实验观察和理论推导，认识水在不同温度下的状态发生变化，并对“沸腾”、“蒸发”、“凝固”、“融化”等现象有一定的了解。
二、教学重点1.区分物质的三种不同状态。
2.描述和认识水在不同温度下的状态变化。
三、教学难点1.能够通过实验观察和理论推导理解水蒸气的生成。
2.理解液体和气体存在相互转换的过程。
四、教学内容及过程1. 导入（5分钟）教师通过提问引导学生回忆固体、液体和气体的概念和特点，并举一些简单的例子，如：冰、水和水蒸气。
然后将眼光转向今天的主题，引出本节课的学习内容。
2. 实验（20分钟）教师对学生进行简单的实验，展示冰、水和水蒸气之间的变化关系。
具体实验步骤如下：1.向容器中添加一些冰块。
2.摆放装有冰块的容器在黑板前，等待学生观察。
3.当温度逐渐升高使冰块融化时，继续观察。
4.等到融化的水变成了气体，即出现水蒸气的时候，再次观察。
3. 讨论（20分钟）教师引导学生通过实验观察和理论推导，进行讨论。
要求学生回答以下问题：1.水是怎样变为冰的？2.水是怎样变为水蒸气的？3.沸水、蒸发、凝固和融化是什么意思？4. 探究（20分钟）在以上实验和讨论的基础上，教师对学生进行引导式探究。
具体过程如下：1.让学生在小组中设计出不同的实验，观察在不同温度下水的状态变化。
2.指导学生根据实验结果进行分析和总结，看看能不能得出一些规律性的结论。
5. 归纳（10分钟）根据探究的结果和学生的回答，教师对本节课所学内容进行归纳总结，再次强调冰、水和水蒸气之间的变化关系，区分物质的三种不同状态。
五、教学方法1.实验法2.引导式讨论法3.探究式教学法六、教学反思本节课通过实验、讨论、探究等方式，使学生深入理解了物质的三种不同状态，认识到液体和气体存在相互转换的过程，以及一些相关的现象和规律。
冰、水和水蒸气
教学目标
1、能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。
2、能通过实验探究水的状态发生变化的原因。
3、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。
重、难点
重点：通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以随温度的改变而改变的。
难点：能说出水的冰点与沸点的含义。
教学过程
一、导入新课
师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同的状态吗？
冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？
二、化冰实验
1、师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水在不同状态下的变化过程。
甲组同学和乙组同学采用不同的方法让质量相同且温度也相同的冰融化，比一比谁快？
甲组同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。
乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？
2、温度计的使用方法和注意事项：
（1）将温度计的玻璃泡浸入水中，不要碰容器的底和壁。
（2）读书时，温度计不能拿出水面。
学生分组活动，教师指导学生观察记录。
3、整理实验数据，根据实验记录进表进行分析并汇报交流。
4、讨论：
A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？
B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态水的过程哪一个需要的时间更短些？为什么？
C、在什么条件下液态的水能够沸腾。
D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？怎样知道的?
5、小组汇报讨论结果。
6、师小结：物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。
在一定条件下物质的状态是可以改变的，例如：冰、水和水蒸气三种状态之间的变化。
当温度低于0摄氏度时，水就会结成冰；当温度高于0摄氏度时，冰就会化成水（水的冰点是0摄氏度）；当温度达到100摄氏度时，水就会变成水蒸气（水的沸点是100摄氏度）。
继续加热后水的质量会越来越少，直至消失。
7、讨论：实验中的成功和失败，水的变化及所需条件。
8、师：除水之外，很多常见物质也像水一样有三种状态，我们来看一看科学在线吧！
教师讲解柱形图的阅读方法，并帮助学生解读数据。
三、物质的状态在一定条件下可以发生变化，这一性质在生产和生活中是怎样被利用的？
你知道有哪些变化利用的是物质的三态变化？
学生汇报交流。
师小结
四、巩固练习
通过这节课的学习，你有哪些收获？
板书设计
7、冰、水和水蒸气
0℃100℃
冰→水→水蒸气。
