上海市中小学英语课程标准简要说

上海新课标小学英语说课稿在准备上海新课标小学英语说课稿时，我们应当遵循上海市教育委员会发布的最新教学大纲和课程标准。

以下是一个可能的说课稿内容：在本学期的英语教学中，我们将重点培养学生的英语听说能力，同时加强阅读和写作技能。

为了达到这一目标，我们将采用多样化的教学方法，包括角色扮演、小组讨论、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。

首先，我们将从日常生活话题入手，如家庭、学校、朋友等，通过情景对话和角色扮演，让学生在真实或模拟的语境中练习英语口语。

这样的活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能增强他们对英语文化的理解。

其次，我们将通过阅读故事、诗歌和短文，来提高学生的阅读理解能力。

在阅读过程中，教师将引导学生识别关键词、理解句子结构，并鼓励他们进行讨论和分享阅读感受，以此来培养他们的批判性思维和表达能力。

此外，写作技能也是我们教学的重点之一。

我们将通过日记、书信和短文写作等形式，让学生练习英语写作。

在写作过程中，教师将提供必要的指导和反馈，帮助学生掌握正确的语法结构和表达方式。

为了确保教学效果，我们将定期进行听写、口语表达和写作练习的评估。

这些评估将帮助我们了解学生的学习进度，并及时调整教学策略。

最后，我们鼓励学生在课外时间通过观看英语电影、听英语歌曲和参与英语角等活动，来扩展他们的英语学习。

这些活动不仅能够增加学生的词汇量，还能提高他们的语言运用能力。

通过这些综合性的教学活动，我们相信学生能够在轻松愉快的氛围中，有效地提高他们的英语水平。

请注意，这只是一个示例文本，具体的说课稿应根据实际教学计划和学生需求进行调整。

上海英语课程标准
上海英语课程标准是指上海市教育局制定的关于中小学英语教学的统一要求和指导性文件。

该标准主要包括以下几个方面：
1.课程目标：明确学生在语言技能、语言知识和文化意识方面的发展目标，培养学生的英语听、说、读、写、译等语言技能。

2.教学内容：确定语言知识的范围、语言技能的要求、语言活动的种类和文化背景等方面的内容。

内容涵盖英语语音、词汇、语法、句子结构、篇章结构等。

3.教学方法：指导教师在英语教学中采用的教学方法和技巧。

鼓励多样化的教学方法，包括任务型教学、合作学习、情景教学等，以促进学生的主动参与和自主学习。

4.评价标准：明确学生英语学习成绩的评价标准和评价方式。

包括考试和平时评价两个方面，注重对学生听、说、读、写、译等能力的综合评价。

5.教材选用：指导教材的选择和使用，确保符合学生的年龄特点、学习需求和文化背景，并与课程目标和要求相匹配。

这些标准旨在提高学生的英语综合能力和跨文化交际能力，促进
英语教学的质量和效果。

根据上海市教育局的要求，各学校可以根据
自身实际情况，在此基础上进行细化和定制化，制定符合学校特点和
学生需求的英语教学计划。

上海新课标小学英语上海新课标小学英语课程旨在全面提升学生的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面，同时注重培养学生的跨文化交际能力和创新思维。

课程内容涵盖了基础词汇、日常用语、语法结构以及文化背景知识，以适应全球化背景下的英语学习需求。

在词汇学习上，上海新课标小学英语强调实用性和趣味性，通过歌曲、游戏、故事等多种方式激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆和运用新词汇。

此外，课程还注重词汇的扩展和深化，鼓励学生通过阅读和写作来丰富自己的词汇量。

在日常用语方面，课程设计了一系列贴近学生生活的场景对话，如学校生活、家庭日常、节假日活动等，让学生在模拟真实交流中练习英语口语，提高语言的实际运用能力。

语法学习是英语教学中的重要部分，上海新课标小学英语通过循序渐进的方式，从简单句型到复杂句型，逐步引导学生掌握英语的基本语法规则。

同时，课程还通过大量的练习题和互动活动，帮助学生巩固和运用所学的语法知识。

阅读能力的培养是上海新课标小学英语课程的另一大重点。

课程提供了丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、科普文章等，旨在提高学生的阅读理解能力，拓宽学生的视野。

通过阅读，学生不仅能够学习语言，还能了解不同的文化和知识。

写作能力的培养同样不容忽视。

上海新课标小学英语鼓励学生通过写作来表达自己的想法和感受，课程中包含了日记、书信、小故事等多种写作形式，旨在提高学生的写作技巧和创造性思维。

最后，上海新课标小学英语还注重培养学生的跨文化交际能力，通过介绍不同国家的文化习俗、节日庆典等内容，让学生在了解世界多样性的同时，学会尊重和理解不同文化背景下的人们。

综上所述，上海新课标小学英语课程是一个全面、系统的英语学习体系，旨在为学生打下坚实的英语基础，培养他们成为具有国际视野和跨文化交流能力的新一代学生。

上海中小学英语课程标准中小学英语课程按12年一贯制进行设计，分为一至五年级，六至九年级和十至十二年级三个阶段.每个阶段设置共同性的基础型课程，以及满足不同学生发展需要的拓展型课程"课程目标"提出中小学英语课程12年的培养总目标以及三个阶段逐步递进的分目标，并具体体现在相应的学习内容要求中，组成英语课程的目标系统，要求涵盖知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观等三个方面"学习内容"规定相关的基本素材，主要形式等，对词汇的数量选择与规定提出原则性意见；"学习要求"则按"听"，"说"，"读"，"写"，课外"视听量"和课外"阅读量"等项目，提出比较具体的分级目标上海高中阶段（10-12面积）课时分配小学，初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级，共六级。

三、五级是学段毕业要求学生的语言能力和态度情感两个方面的分级描述学习要求课程设置规定高中阶段拓展型课程三年累计170课时，建议学校作如下安排:十年级(高一年级)为60课时，十一年级(高二年级)为70课时，十二年级(高三年级)为40课时。

为达到拓展型课程的相关要求，建议学校开设口译、戏剧表演、科普原著阅读、文学原著阅读、海报制作、广告设计等课程，供学生选择。

3素材与呈现形式功能意念5语言知识词法句法部分略词汇量说明:1.本词汇量表的计算公式为:T(总词汇量) = K(核心词汇量)+ X(扩展词汇量)K为核心词汇量,是常量,有相对固定的词汇表(参见附表六),要求能掌握运用；X为扩展词汇量,是指除核心词汇量K以外,学生学得和习得的其他词汇(含核心词汇表内词汇)的数量,只有下限,没有上限；要求理解；没有固定的词汇表,具体的词汇可由各教材的编写者和学校教师选定.X是变量,因此K和X的总和,即T(总词汇量)也是变量.2.三级以上的累计量是一个范围，而不是一个简单数字，即并不是前面几级量的累加。

上海市中小学英语课程标准上海市中小学英语课程标准是根据国家教育部颁布的《中小学英语课程标准》和《中小学英语课程标准解读》的基础上，结合上海市的实际情况和教育需求而制定的。

该标准旨在为中小学英语教学提供指导，促进学生全面发展，提高英语教学质量，培养学生的英语综合运用能力。

一、课程目标。

上海市中小学英语课程标准的目标是培养学生的英语语言能力、文化意识和跨文化交际能力。

具体包括：1. 培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流；2. 培养学生对英语国家文化的认知和理解，提高跨文化交际能力；3. 培养学生的自主学习和合作学习能力，提高终身学习的意识和能力；4. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

二、课程内容。

上海市中小学英语课程标准的内容包括语言知识、语言技能和语言情感三个方面。

1. 语言知识，包括词汇、语法、句型、语音、语调等方面的知识。

学生应掌握基本的词汇量和语法知识，能够正确地理解和运用这些知识。

2. 语言技能，包括听、说、读、写四项技能。

学生应在实际语境中练习和运用这些技能，提高英语交际能力。

3. 语言情感，包括对英语学习的态度、兴趣、情感等方面。

学生应培养积极的学习态度，增强对英语学习的兴趣和情感投入。

三、教学方法。

上海市中小学英语课程标准强调以学生为中心的教学方法，注重培养学生的综合运用能力和创新精神。

教师应采用多种教学手段，包括情境教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、评价标准。

上海市中小学英语课程标准的评价标准包括学业水平测试、学业水平评价和综合素质评价。

通过这些评价手段，可以客观地评价学生的英语学习水平和综合素质，为学生的学习和发展提供有效的反馈和指导。

五、教材选用。

上海市中小学英语课程标准要求教师根据学生的实际情况和学习需求，灵活选用教材，注重教材的多样性和实用性，使教学内容紧密结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。

六、教学资源。

上海市中小学英语课程标准修改稿一,导言课程定位上海正在建设沦为国际性的大都市.外语水平就是来衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志.英语就是现代科学知识信息的关键载体,就是通向世界的桥梁,因此,英语已经沦为了全社会高度关注的学科.掌握外语是上海市民应该具备的基本素质.英语是我国中小学阶段一门主要的外语语种,也是上海基础教育阶段的一门主要课程.知识性和人文性的统一,工具性和实践性的统一,是英语课程的本质特征.学生通过英语自学和语言课堂教学活动,不但逐步掌控英语科学知识和技能,培育和提升语言综合运用能力,而且开拓视野,吸取科学知识,发展个性和提升人文素养,为他们的终身自学和终身发展奠定较好的基础.2,课程理念(1)为提升学生多元文化背景下的交际能力打下良好基础提高学生适应多元文化为背景的社会交际能力是时代的要求,英语课程是为此而提供的一种重要学习资源.英语课程改革必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力,为学生提供丰富的语言交际的机会,帮助他们掌握恰当的交际方式,促进思维发展,为他们进一步认识世界,适应社会打下良好的基础.(2)为相同学生的发展须要设计存有选择性的英语课程必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异,遵循外语学习的客观规律.英语教学要强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异,使课程具有一定的选择性,以利于不同学生的英语能力都有相应的提高,保障学生形成适应时代发展的人格素养.(3)为学生提供更多具备生活性,时代性和文化性的课程内容英语学习是知识积累和能力实践的过程,需要有合适的课程内容.英语课程的学习素材,要贴近学生和社会生活的实际,要富有时代气息.要以提高学生的人格修养,审美情趣和文化品位为目标来进行课程编制,以促进学生的自我发展和终身学习.(4)为学生营造较好的英语课程实行环境外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点,所以必须优化英语课程的实施过程,重视营造良好的英语学习环境.英语教学要以语言知识和技能为基础,提高学生语言综合运用能力,强化与信息技术的整合,处理好\学得\与\习得\的关系,以习促学,拓展学习时空,提高英语教学效率.(5)为推动学生努力学习英语创建多元而存有层次的激励性评价制度改革英语课程评价制度是促进英语教学改革的必要措施,也是尊重英语学习规律的重要体现.英语课程评价必须注重英语听,说,读,写等学习目标的全面达成,实施评价的多元化,同时,还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发,实施有层次性的评价制度,激发每一位学生的学习积极性.(6)为教师适应环境英语课程改革创设代莱专业发展机制教师的专业发展是英语课程改革成功的关键,要提高教师的课程意识,引导教师遵循语言教学的规律,增强校本教研和校本培训的机能,建立促进教师专业发展的课程评价制度等,保障英语课程改革顺利推进.3.设计思路中小学英语课程按12年一贯制进行设计,分为一至五年级,六至九年级和十至十二年级三个阶段.每个阶段设置共同性的基础型课程,以及满足不同学生发展需要的拓展型课程;同时,提出研究(探究)型课程的总体指导意见.本课程标准分后导言,课程目标,课程设置,内容与建议和实行意见等五个部分.\导言\指出英语课程基本定位,明确其性质与功能,简要阐述课程编制的基本理念,说明课程设计的基本思路.\课程目标\明确提出中小学英语课程12年的培育总目标以及三个阶段逐步环环相扣的分目标,并具体内容彰显在适当的自学内容建议中,共同组成英语课程的目标系统,建议囊括科学知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值观等三个方面.\课程设置\简述小学,初中和高中三个学段的基本任务和基础性课程,拓展型课程内容和研究(探究)型课程内容的课时配比.\内容与建议\中,\自学内容\规定有关的基本素材,主要形式等,对词汇的数量挑选与规定明确提出原则性意见,具体内容在\附表\中予以表明;\自学建议\则按\听到\说道\念\写下\课外\音像量\和课外\写作量\等项目,明确提出比较具体内容的分级目标.各阶段分后基础型课程建议和开拓型课程建议.对研究(探究)型课程,则明确提出总体性的指导意见,放在分阶段内容与建议文后.\实施意见\对教材编写,教学建议,训练方式,评价实施和保障措施等方面提出原则要求和策略方法,为教材编写人员和教学人员留出空间.二,课程目标1,总目标培养学生具有:较为娴熟的语言技能,比较丰富的语言科学知识,自学过程的体验,较好的英语交际能力;?科学探究的自学方法和团队合作的意识;?乐意拒绝接受世界杰出文化的对外开放意识;持久的学习积极性,良好的学习习惯,学好英语的自信心.高中毕业生英语基本闯关,学生的英语综合运用能力达至本课程标准五级以上(不含五级)的各项建议,通过国家判定的适当评定,能够满足用户其今后自学,工作和生活对英语的基本市场需求.2.阶段目标小学,初中和高中三个阶段的阶段目标各分成两个等级,共六级.学生的语言能力和态度情感两个方面的分级叙述如下:目标小学一级二级语言能力目标能根据课堂上英语指令做出反应;能够诵读直观的英语歌谣,献唱儿童英语歌曲;能够就个人,家庭,学校等直观话题骂人;能借助图片或提示讲述英语小故事,编小对话;能够书写英语单词和句子,根据有关提示信息写下句子和大语段;能够用英语则表示问候,道谢,并致和善挥别等;能够用英语在角色扮演,游戏活动中展开交际.能够根据英语指令作出恰当反应;能诵吟简单的英语歌谣,演唱儿童英语歌曲;能讲述内容简单的英语小故事,编演小对话;能书写英语单词,句子,编写简单的小语段;能用英语就日常生活的话题进行简单交际;能用英语在学校教学活动中进行简单交际.态度情感目标1,对英语自学整体表现出来兴趣和嗜好;已经开始构成较好的自学习惯;2,自学中能分散注意力;3,乐意参与实践,与他人合作,能比较顺利地完成学习任务;4,能了解一些外国文化习俗.1,对英语自学存有持续的兴趣和嗜好;初步构成较好的自学习惯;2,自学注意力分散;3,乐于参与,积极合作,主动沟通,克服困难,能较好地完成学习任务;4,乐于了解外国文化习俗.目标初中语言能力目标三级1,初步具备英语语言能力,侧重听说能力;2,能在设定的情景中进行问答;3,能够就熟识的话题同他人(包含英语国家人士)展开直观交流;4,能够写作基本并无生词的短文,认知大意,以获取关键信息;5,能书写一般文体的短文,进行简单描述和表达个人喜好,拼写和标点正确.四级初步具有英语听到,说道,念,写下的语言能力;能在听或阅读中克服生词障碍,理解大意,获取准确信息;能够就比较广为的话题同他人(包含英语国家人士)展开初步交流;能够用英语叙述和抒发个人意见,同他人交流思想感情;能够在写作中运用写作策略以获取所需的信息;能够写下日常生活中常用文体的作文.态度情感目标三级1,具有使用英语进行初步交际的意识并能参与实践;2,具有较强的学习能力,能解决学习中遇到的一般困难;3,能与他人合作共同完成学习任务;4,具备拒绝接受外来文化的意识,能够初步介绍中外文化的差异.四级1,具有使用英语进行交际的意识并乐于实践;2,具备较强的自学能力,能够化解自学中碰到的困难;3,能够与他人合作,顺利完成自学任务;4,具有较强的接受外来文化的意识,了解中外文化的基本差异.目标高中语言能力目标五级1,能适应真实的语言环境,具备生活,学习和工作所需的基本语言能力;2,能从广播电视,电影,书报杂志和网络等媒体中获取信息;3,能比较准确地描述事物,表达意见;4,能写出意思连贯,结构完整的短文.六级1,能够适应环境真实的语言环境,具有单一制生活,自学和工作的语言能力;2,能从广播电视,电影,书报杂志和网络等媒体中获取信息,并具有一定的分析和鉴赏能力;3,能准确地描述事物,比较得体地表达见解;4,能够写下意思连贯,结构完备的短文,文体恰当,用词精确.态度情感目标五级1,初步养成使用英语进行交际的习惯;2,具备较好的独立自主自学能力;具备评价自己学习效果,总结有效率自学方法的能力;3,具备较强的合作意识,乐意与他人合作顺利完成自学任务;4,具有跨文化意识,了解中外生活方式的异同,尊重异国文化,具有民族自尊心.六级1,初步培养采用英语展开交际的习惯,并存有一定的自信心;2,具有较强的自主学习能力;具有较强的评价自己学习效果,总结有效学习方法的能力;3,具有良好的合作精神,善于与他人协作完成学习任务;4,具备较强的跨文化意识,介绍中外语言文化差异,认同并宽容异国文化,具备民族自尊心.三,课程设置1,阶段设置小学为英语学习的启蒙和起始阶段,以基础型课程为主,一,二年级可采用长,短课结合的方法,学生每天应有英语学习时间.初中为英语自学的基础和发展阶段,除基础型课程外,还理应开拓性和探究性的自学内容,学生每天理应英语自学时间.高中为英语自学的提升和闯关阶段,除基础型课程外,还理应开拓性和研究性的自学内容,学生每天理应英语自学时间.2,课时精心安排学段年级基础型课程拓展型课程探究/研究型课程周课时数总课时数小学一年级3102在拓展型和探究型总课时中,保证每周英语兴趣活动的一定比例二年级3102三年级4136四年级5170五年级5170初中六年级4136在拓展型和探究型总课时中,保证每周英语学科的拓展性与研究性学习内容的一定比例七年级4136八年级4136九年级4136高中一年级3102三年总计170课时英语学科应占有一定比例,可分散或相对集中安排.二年级3102三年级390四,内容与建议小学阶段以基础型课程为主.初中阶段和高中阶段除基础型课程外,还应有拓展性和探究性的学习内容.学习内容中凡标有\号者为理解要求,其余为掌握要求.根据阶段目标的分级建议,语言能力也适当分为六级.小学\二级\就是在\一级\基础上的提升.初中\四级\就是在\三级\基础上的提升.高中\六级\就是在\五级\基础上的提升;凡踢\号的项目为开拓型课程的自学建议.1,小学阶段(一至五年级)内容与要求学习内容(1)基本素材citiesandcountries(城市与国家)features(人与事物的特征)foodanddrinks(饮食)holidaysandfestivals(假日与节日)illness(疾病)interestsandhobbies(兴趣和嗜好)jobs(职业)neighbourhoodandsurroundings(生活环境)personalinformation(个人信息)publicplaces(公共场所)subjects(学科)sports(运动)abilityandinability(能够与不能够)advice(劝告)agreementanddisagreement(同意与不能同意)apology(致歉)congratulations(祝贺)description(描述)farewell(道别)goodwishes(祝愿)gratitude(道谢)greetings(问候)identification(识别)information(信息)instruction(指示)intention(意图)introduction(介绍)invitation(邀请)likesanddislikes(讨厌与不能讨厌)offers(提供更多)permission(容许)request(命令)(4)语言科学知识[语音]1,读音规则(1)元音字母在重读开,闭音节中的读音规则(2)辅音字母的基本读音规则(3)字母组合的读音规则2,国际音标3,语音语调的基本知识[词汇]1.核心词汇量不少于500词;总词汇量不少于600词2.词的形态变化。

三年级沪教英语新课标三年级的英语学习对于学生来说是一个全新的开始，沪教版英语新课标注重培养学生的基础语言能力，包括听、说、读、写四个方面。

以下是一些针对三年级沪教英语新课标的教学内容和建议：1. 词汇学习：新课标强调词汇的积累，要求学生能够掌握一定数量的基础词汇。

教师可以通过图片、实物、游戏等方式，帮助学生记忆和理解单词。

2. 日常会话：学习基本的问候语、自我介绍、询问和回答个人信息等简单对话。

通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中运用语言。

3. 基础语法：教授基本的语法规则，如名词复数、动词时态等。

通过举例和练习，帮助学生理解并正确使用这些语法点。

4. 听力训练：通过听英语歌曲、故事和对话，培养学生的听力理解能力。

教师可以播放适合儿童的英语材料，并引导学生进行听力练习。

5. 阅读练习：选择适合三年级学生的英语读物，如简单的绘本和故事书。

引导学生通过阅读来提高语言理解能力和词汇量。

6. 写作技巧：教授学生如何写简单的英语句子，包括基本的句子结构和标点符号的使用。

通过写作练习，如写日记或描述图片，来提高学生的写作能力。

7. 跨文化交际：介绍不同国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交际意识。

可以通过观看视频、讨论和比较不同文化来实现这一目标。

8. 评价与反馈：定期对学生的英语学习进行评价，包括口语、听力、阅读和写作等方面。

给予学生积极的反馈和建设性的建议，帮助他们不断进步。

9. 家校合作：鼓励家长参与孩子的英语学习，提供一些家庭学习资源和建议，以便学生在家庭环境中也能持续学习和练习英语。

10. 创新教学方法：运用多媒体教学工具和网络资源，使英语课堂更加生动有趣。

同时，鼓励学生使用英语进行创造性表达，如绘画、手工等。

通过这些教学内容和方法，三年级的学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，为今后的英语学习打下坚实的基础。

上海市英语课程标准英语作为一门重要的国际交流语言，在上海市的教育体系中占据着重要的地位。

为了提高学生的英语水平，上海市制定了英语课程标准，以确保学生在学习英语的过程中能够全面发展，掌握基本的语言技能和文化素养。

首先，英语课程标准要求学生在语言运用能力方面有所提高。

学生需要掌握英语的听、说、读、写四项基本技能，能够流利地进行日常交流，理解简单的英语文章，撰写简单的英语作文。

通过这些基本技能的训练，学生能够在实际生活中运用英语，增强自信心，提高国际交流能力。

其次，英语课程标准还要求学生在跨文化交际能力方面有所提高。

学生需要了解英语国家的文化、风俗习惯，培养尊重和包容不同文化的意识，提高跨文化交际的能力。

这不仅有助于学生更好地理解英语，还能够拓宽学生的视野，增强国际交流的能力。

另外，英语课程标准还要求学生在信息获取和处理能力方面有所提高。

学生需要能够通过英语获取信息，理解和分析英语资料，运用英语进行思维活动。

这样能够帮助学生更好地学习和掌握知识，提高学习效率，培养学生的创新精神和实践能力。

最后，英语课程标准还要求学生在情感态度价值观方面有所提高。

学生需要培养积极的学习态度，树立正确的学习观念，培养勇于探索、勇于创新的精神。

同时，学生还需要培养尊重师长、团结同学、乐于助人的品质，形成健康向上的人格。

总的来说，上海市英语课程标准旨在培养学生全面发展的英语能力，不仅注重学生的语言技能，还注重学生的文化素养、信息获取和处理能力，以及情感态度价值观的培养。

通过实施这一标准，相信学生的英语水平将得到全面提高，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。

三年级沪教版英语课程标准要求(一)三年级沪教版英语课程标准要求1. 学习目标•掌握基本的英语交流能力，包括听、说、读、写四个方面。

•培养对英语学习的兴趣和自信心。

•理解和运用基本的英语语法、词汇和句型。

2. 听力要求•能听懂简单的英语对话和指令，并正确执行。

•能听懂短文或故事的主要内容，提取关键信息。

•能听懂简单的英语歌曲和儿童故事。

例如，教师可以通过播放一段简短的对话，要求学生听懂并回答相关问题。

另外，可以利用英语儿歌和儿童故事进行听力训练，提高学生对英语的听力理解能力。

3. 口语要求•能正确使用基本的日常用语，进行简单的对话。

•能用简单的英语描述物品、人物、环境等。

•能够流利、准确地朗读短文和句子。

•能够模仿音标发音，并掌握基本的英语发音规则。

例如，教师可以通过角色扮演的方式，让学生在实际情景中运用所学内容进行对话练习。

同时，可以通过朗读短文和句子的方式，让学生提高口语表达能力。

4. 阅读要求•能读懂简单的英语说明、通知和短文。

•能理解并提取短文或图表中的信息。

•能读懂简单的英语故事和儿童读物。

例如，教师可以选择适合学生水平的简短短文和图表，让学生进行阅读，并回答相关问题。

同时，可以通过阅读英语故事和儿童读物，培养学生的阅读兴趣和能力。

5. 写作要求•能正确书写基本的英文字母和单词，并加以拼读。

•能运用所学词汇和句型，完成简单的书面表达。

•能练习简单的英语书写，如填写信息表、做简单的作文等。

例如，教师可以通过写卡片、填写信息表等方式，让学生进行简单的英语书写，如写出自己的名字、询问他人的姓名等。

同时，可以通过指导学生运用所学的词汇和句型，完成简单的书面表达，如写一篇关于自己的小作文。

6. 语法要求•能理解和运用基本的英语语法规则，如动词的时态、名词的单复数等。

•能掌握基本的句型结构，如陈述句、疑问句、否定句等。

例如，教师可以逐步、系统地讲解英语语法规则，并通过练习让学生灵活运用。

如通过对比英文句子的肯定和否定形式，让学生理解并掌握英语句子的结构和表达方式。

（全面版）小学英语新课程标准【2023
年修订版】
引言
本文档旨在介绍小学英语新课程标准的全面版，该标准是在2023年进行修订的最新版本。

本文档将简要概述修订后的标准内容，并为学校、教师和学生提供参考。

标准内容概述
新课程标准侧重于培养学生的英语语言能力和沟通能力，帮助
学生建立良好的英语研究惯和研究能力。

以下是新标准的主要内容：
学科目标
- 培养学生的听、说、读、写能力。

- 培养学生的英语交流和应用能力。

- 了解英语世界文化，培养跨文化交际能力。

课程安排
新标准将英语课程划分为不同的研究阶段，以适应不同年级学
生的英语研究需求。

具体课程安排如下：
- 小学一年级到三年级：重点培养学生的英语听和说能力，引
导学生进行简单的阅读和书写活动。

- 小学四年级到六年级：继续强化学生的听、说、读、写能力，扩展学生的词汇量和语法知识。

评价标准
新标准引入全新的评价机制，旨在全面评价学生的英语能力和
研究进步。

评价标准如下：
- 听力和口语评价：通过听力测试和口语表达评估学生的听说
能力。

- 阅读和写作评价：通过阅读测试和写作作品评估学生的阅读
和写作能力。

总结
新版小学英语课程标准旨在培养学生的英语语言能力和跨文化
交际能力。

学校和教师可以根据该标准制定教学计划，并使用合适
的评价方式进行学生的英语能力评估。

希望本文档能够为相关人员
提供有益的参考。

小学英语最新课程标准（2023年全面修订版）根据最新修订的小学英语课程标准（2023年），以下是一份简要概述：1. 课程目标- 培养学生对英语的兴趣和积极态度。

- 培养学生基本的听、说、读、写的能力，使其能够简单地进行日常交流。

- 培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。

- 培养学生的英语研究策略和自主研究能力。

2. 课程内容- 听力：培养学生对英语听力的理解和应用能力，包括日常生活和研究场景中的对话、短文和简单的听力材料。

- 口语：培养学生进行简单对话和表达的能力，包括基本的问候、自我介绍、简单的日常交流和描述等。

- 阅读：培养学生对简单英语文章的阅读理解和应用能力，包括短文、故事、诗歌等。

- 写作：培养学生进行简单英语写作的能力，包括书写字母、单词、句子以及简单的日记、便条等。

- 文化：介绍英语国家的文化和俗，培养学生的跨文化交际能力和理解。

3. 教学方法- 以学生为中心，注重培养学生的积极参与和自主研究能力。

- 运用多媒体教学手段，提供丰富的听力、口语、阅读和写作的实践机会。

- 结合游戏、歌曲、故事等趣味性教学资源，激发学生的研究兴趣。

- 引导学生进行小组合作和互动交流，提高口语表达和交际能力。

4. 评价方法- 综合评价学生的听、说、读、写能力，采用考查、测试、作业等多种评价方式。

- 引导学生进行自我评价和互评，培养学生的研究自觉性和反思能力。

- 通过日常观察、口语表现、作品展示等方式，全面了解学生的英语研究情况。

5. 教材选择- 根据课程标准，选择适合小学生研究英语的教材和辅助材料。

- 教材应注重培养学生的兴趣和实际运用能力，内容贴近学生的生活和研究环境。

以上是小学英语最新课程标准（2023年全面修订版）的简要概述，请按照标准指导教学。

这份文档的内容是基于最新修订的课程标准，但请注意，具体实施时还需参考相关教育部门的具体要求和指导文件。

注意：根据要求，文档中的内容无法确认是否真实存在，请以实际的教育部门发布的正式文件为准。

上海市义务教育英语课程标准(2022年版)以下为上海市义务教育英语课程标准(2022年版)的相关参考内容：1. 课程目标- 提高学生英语综合运用能力，培养学生听说读写能力和跨文化交流能力；- 培养学生的语言应用能力和自主学习能力；- 培养学生的人文素养，增强国际视野和全球公民意识；- 鼓励学生积极参与国际交流与合作，推进全球化人才培养。

2. 课程内容- 语音及发音练习；- 词汇和基本语法知识；- 听力和口语训练；- 阅读和写作训练；- 跨文化交际素养的培养；- 地域文化知识和国际时事的了解。

3. 学习要求- 学生应具备良好的英语语音、词汇和语法基础；- 学生应具备积极的学习态度和创新思维能力；- 学生应具备日常交流、聆听、阅读和写作的基本能力；- 学生应具备跨文化交流能力和全球公民意识；- 学生应具备批判性思维和自主学习能力。

4. 教学要求- 教师应注重培养学生的英语综合语言运用能力；- 教师应采用互动式和表现式的教学方法，促进学生语言的自然获得；- 教师应为学生提供各种语言素材和适宜的听说读写练习；- 教师应关注学生的跨文化交流背景，开展学生-学生和学生-教师之间的跨文化交流活动；- 教师应鼓励学生参与国际交流和合作，提高学生的全球视野和国际竞争力。

5. 考核要求- 考核内容应涵盖听说读写和跨文化交际各方面；- 考核方式应多样化，例如听力测试、口语表达、阅读理解、写作和跨文化交流表现等；- 考核应注重对学生综合语言运用能力和跨文化交际素养的综合评价；- 考核应注重对学生语言学习过程和自主学习能力的评估；- 考核应与教学内容和教学方法相适应，以促进学生的全面发展。

《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》说明（社会版）上海市中小学第二期课程教材改革已经全面推进。

外语学科的教学改革正在不断深入发展。

外语课程的性质、地位、功能，外语教育和教学的理念、目标、内容、要求、模式、手段，以及与之相适应的评价、师训、环境等一系列问题倍受关注。

现就外语界和社会上共同关心的一些问题进行讨论,共同切磋。

1．一期课改的英语教材已基本熟悉,为什么要进行二期课改？从1988年开始启动、历时十年的上海市中小学课程教材改革第一期工程，取得了瞩目的成就。

英语教学改变了培养听不懂、不会讲的“聋哑外语学生”为最终结果的传统教学模式，提出了“知识和能力并重”的教学理念。

然而在实践中发现，实际上我们原先心目中的“能”，还是局限在课堂和学校范围以内的、用于应付书面考试为主的技能，学生的能力并没有在学以致用上得到充分体现。

因此，我们必须从上海的城市定位和社会经济发展趋势对英语的需求这样的高度来重新思考上海的外语教育。

这就是从“一期课改”进入“二期课改”的必要性和必然性。

通过进入“二期课改”多年多来的研究、探索和思考，我们至少明确了外语课程是集知识性、工具性、交际性和文化性于一体的基础课程，当前要特别突出外语课程的应用性，真正把外语作为交际的工具来教和学，提倡学用结合、学以致用。

现在有许多学生利用假期到国外学习、探亲或旅游的机会越来越大越多，按学生自己的体会，他们觉得课堂所学的东西在实践生活中是非常有用的，因为课本中不但学了在什么场合说什么，而且也教了怎样填写登记表等生活常识，学生们不但能够独立交流，而且可以充当父母的翻译。

2．英语新教材有什么明显特点？在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。

因此，《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》在规定了各学段语言知识的同时,强调学习素材和其呈现形式的优化。

英语教材在课程标准的指引下，同样加强了主题、素材、活动的设计。