下载文档原格式
护理美学复习重点护理美学是指在护理过程中注重外观、环境和交流等方面的美学理念与实践。
它强调通过营造良好的环境、倡导专业的形象和交流方式，提升护理工作的效果、质量和满意度。
下面是护理美学的复习重点：一、护理美学的基本概念和内涵：1.护理美学的定义和特点；2.护理美学的核心要素：外观美、环境美、交流美和行为美；3.护理美学和人际关系的关系；4.护理美学的价值和意义。
二、外观美在护理中的应用：1.仪容仪表的重要性及其规范；2.护士职业形象的塑造；3.护士制服、佩戴标识物等在外观美中的应用；4.言行举止的文明礼貌。
三、环境美在护理中的应用：1.护理环境的规范和设计；2.舒适和安全的环境创造；3.良好的光照、氛围和温度控制；4.环境的卫生消毒和废弃物处理。
四、交流美在护理中的应用：1.护患沟通的基本原则和技巧；2.有效倾听和表达；3.身体语言的运用；4.护患沟通中的文化差异和价值观冲突。
五、行为美在护理中的应用：1.护理工作中的道德规范和职业道德；2.有效的时间管理和资源分配；3.适应环境和处置突发事件的能力；4.护士的自我评价和反思。
六、护理美学的实践案例：1.护士个人形象管理的经典案例；2.管理护理环境的成功案例；3.沟通美的案例分析；4.典型的行为美案例。
总结：护理美学是护理工作中非常重要的一个方面，它能够提升护理工作的专业性、人文性和艺术性。
护理美学的核心要素包括外观美、环境美、交流美和行为美，通过合理运用这些要素可以提升护理工作的效果和满意度。
复习护理美学的重点，能够帮助护理人员理解护理美学的内涵和应用，提高自身的护理水平。
《护理美学》教学大纲海南医学院袁曦一、性质与任务《护理美学》是把美学与护理基本理论与基本技术相结合的一门交叉学科，是应用美学的基本原理和理论，研究在维护和促进人类健康的一系列护理活动中体现出来的护理审美现象以及护理审美规律的一门新兴学科。
只有将社会主义教育与护理职业道德教育相结合，普通礼仪教育与护理职业礼仪教育相结合，外在美、内在美教育与护士行为规范教育相结合，才能培养出外形美观、举止优雅、训练有素、礼仪规范的适应时代发展需要的、面向21世纪的新一代“白衣天使”。
二、理论知识和技能（一）基本理论与基本知识1、美学思想的历史演变2、普通美学的基本理论3、护理美学概论4、护理美学的基本内容；包括人体美、容貌美、礼仪美5、护理审美教育（二）基本技能1、塑造护理职业形象美：护士在工作中体现外在美：包括正确穿戴护士服、护士帽如何化淡妆；走姿、坐姿、站姿、推车、端治疗盘、拿病历夹等。
三、参考性学时范围总学时为20学时，其中理论讲授16学时，实验课4学时。
一、课程的基本要求：（一）基础理论与基础知识1、护理美学基础：美的本质与特征，形式美的概念和法则、审美的主客体及其审美的功能，美感的产生及认识论本质，护理美学基本内容；2、护理职业道德美：护理职业道德的基本内容，护理职业道德、护理职业道德美的要求、素质与护士素质，护理职业道德美的培养；3、护理职业形象美：形体美的构成，人体形体美的基本概念和特点、护士形体美与护理工作的相关性，护士容貌美的特殊要求、护士服饰美的要求，护士职业服饰的特殊要求、仪态的构成、护士行为规范及培养；4、护士礼仪美：礼仪与传统、交际礼仪及其特点、社交活动中基本的礼仪要求，护理活动中应注意的礼仪要求；5、护士言语美：护士语言修养的主要内容、护士的身体语言美要求，在不同护理活动中应注意的言语，语言交际中的忌讳；6、护理审美教育：护理审美教育的内涵，护理审美教育方法、护理审美教育的途径，护理审美教育的综合指标；7、护理美学应用：基础护理的基本概念及护理美，整体护理的内容与护理美，基础护理技术操作与护理美，病人生活护理与护理美，病案书写及与护理美，病房护理管理与护理美，护理程序在临床护理中的作用与护理美、各类患者的临床护理审美要求，护理美在危重病人及临终护理活动中的应用，护理美在护理环境布置中的应用，护理美在护理人际关系中的应用。
护理美学基础思考题一、什么是护理美学？护理美学是指在保证医疗安全的基础上，通过科学的手段和方法，对患者进行细致、全面、个性化的护理，从而达到提高患者身心健康水平和生活质量的目标。
它强调以人为本，注重患者的感受和需求，并将美学原则融入到护理实践中。
二、护理美学的基本原则是什么？1. 以人为本：尊重患者的人格尊严，关注患者的感受和需求，确保护理过程中不伤害患者。
2. 个性化：根据不同患者的特点和需要制定个性化护理计划，提供针对性护理服务。
3. 细致入微：在护理过程中注重细节，做到每一个环节都精益求精。
4. 敬业精神：具备专业知识和技能，并且持续学习更新知识，为患者提供高质量、安全、有效的护理服务。
5. 知情同意：在进行任何医疗行为前必须征得患者或其家属的知情同意，保障患者的知情权和自主权。
三、护理美学的实践内容有哪些？1. 人文关怀：在护理过程中注重与患者交流沟通，关心患者的身心健康状况，提供温馨、舒适的护理环境。
2. 疼痛管理：通过对疼痛进行评估和分析，制定个性化的疼痛管理方案，减轻患者的疼痛感受。
3. 情绪支持：关注患者的情绪变化，提供积极向上的心理支持和安慰。
4. 营养支持：根据患者特点制定个性化饮食计划，并及时调整营养配比，保证患者获得足够的营养。
5. 皮肤护理：对于卧床不起或长期卧床的患者，要注意皮肤护理，避免压疮等并发症。
6. 安全防范：在护理过程中要注意安全防范措施，避免意外事故发生。
7. 康复训练：对于需要康复训练的患者，要制定个性化康复计划，并根据患者的情况逐步调整训练强度和方式。
四、护理美学的意义是什么？1. 提高患者满意度：护理美学注重患者的感受和需求，提供个性化、温馨、舒适的护理服务，能够提高患者满意度。
2. 促进康复：通过科学的手段和方法进行护理，能够促进患者身心健康水平的提高，加速康复进程。
3. 降低并发症发生率：在护理过程中注重细节、安全防范措施等，能够有效降低并发症发生率。
《护理美学》教学大纲海南医学院袁曦一、性质与任务《护理美学》是把美学与护理基本理论与基本技术相结合的一门交叉学科，是应用美学的基本原理和理论，研究在维护和促进人类健康的一系列护理活动中体现出来的护理审美现象以及护理审美规律的一门新兴学科。
只有将社会主义教育与护理职业道德教育相结合，普通礼仪教育与护理职业礼仪教育相结合，外在美、内在美教育与护士行为规范教育相结合，才能培养出外形美观、举止优雅、训练有素、礼仪规范的适应时代发展需要的、面向21世纪的新一代“白衣天使”。
二、理论知识和技能（一）基本理论与基本知识1、美学思想的历史演变2、普通美学的基本理论3、护理美学概论4、护理美学的基本内容；包括人体美、容貌美、礼仪美5、护理审美教育（二）基本技能1、塑造护理职业形象美：护士在工作中体现外在美：包括正确穿戴护士服、护士帽如何化淡妆；走姿、坐姿、站姿、推车、端治疗盘、拿病历夹等。
三、参考性学时范围总学时为20学时，其中理论讲授16学时，实验课4学时。
一、课程的基本要求：（一）基础理论与基础知识1、护理美学基础：美的本质与特征，形式美的概念和法则、审美的主客体及其审美的功能，美感的产生及认识论本质，护理美学基本内容；2、护理职业道德美：护理职业道德的基本内容，护理职业道德、护理职业道德美的要求、素质与护士素质，护理职业道德美的培养；3、护理职业形象美：形体美的构成，人体形体美的基本概念和特点、护士形体美与护理工作的相关性，护士容貌美的特殊要求、护士服饰美的要求，护士职业服饰的特殊要求、仪态的构成、护士行为规范及培养；4、护士礼仪美：礼仪与传统、交际礼仪及其特点、社交活动中基本的礼仪要求，护理活动中应注意的礼仪要求；5、护士言语美：护士语言修养的主要内容、护士的身体语言美要求，在不同护理活动中应注意的言语，语言交际中的忌讳；6、护理审美教育：护理审美教育的内涵，护理审美教育方法、护理审美教育的途径，护理审美教育的综合指标；7、护理美学应用：基础护理的基本概念及护理美，整体护理的内容与护理美，基础护理技术操作与护理美，病人生活护理与护理美，病案书写及与护理美，病房护理管理与护理美，护理程序在临床护理中的作用与护理美、各类患者的临床护理审美要求，护理美在危重病人及临终护理活动中的应用，护理美在护理环境布置中的应用，护理美在护理人际关系中的应用。
护理美学基础(合集7篇)
时间：2023-06-27 15:56:17
护理美学基础第1篇
1.1护理学的形成护理学经历了从简单的清洁卫生护理到以疾病为中心的护理，再到以病人为中心的整体护理，直至以人的健康为中心的护理的发展历程。
通过实践、教育、研究，不断得到充实和完善，逐渐形成了自己特有的理论和实践体系，成为一门自立的学科。
1.2基础护理的教学目的护理学基础教学的目的是让学生通过学习掌握护理操作技术，理解每一项操作步骤的理论基础和原理，应用护理程序开展整体护理，促进病人健康打下坚实的知识、技术和能力基础。
2护理美学的形成、发展
西方发达国家率先提出“护理程序”的概念，带动了护理专业的革命性发展，其中蕴涵了丰富的护理美学思想，充分体现了护理工作的整体、系统、层次、和谐、有序和节奏性，把自然美、社会美、艺术美相互交融起来，是现代护理学科发展的重要标志之一，护理美是护理理论结构与内容，护理技术和科研以及护理活动中所显现出来的一切美的总和。
3护理教学在临床护理运用中存在的问题
3.1学生自身的问题许多学生在临床实习一段时间，养成了一些不良行为，如浓妆艳抹，穿奇装异服，言行举止粗鲁、野蛮，严重影响了护理人员的形象，导致实习医院或带教老师的不满，给护理教学带来许多困难。
然而学生自身并没有引起重视，反之自我感觉良好认为是走向社会发展成熟的改变，其原因主要是护理教学重点全部在于技能培训和知识强化，忽略了学生心理意识方面的审美能力的教育，使得学生的审美观受到不良因素的影响也随之发生改变即而被同化，出现审美价值观的偏差心理。
3.2护患工作中存在的问题大部分学生在校学习期间，无论技能操作，还是理论知识都能达标，然而在临床护理工作中尤其是处理护患关系时出现许多问题，如：操作前与患者的沟通不当，操作中一旦出现小失误，就会发生本来可以避免的矛盾、纠纷，有的患者甚至大打出手，情节恶劣，给院方、校方、学生三方面带来不必要的麻烦，再比如：学生在面对患者提出病情或治疗的相关问题时，没有妥善解答，引起患者的不满，为日后的护理工作埋下隐患。
有的甚至因为护理人员的一句话而对薄公堂，双方带来不必要的损失，其原因在于学生缺乏与患者良好沟通的能力与技巧。
4基础护理教育与护理美学相结合
4.1基础护理工作的审美教学基础护理工作有很强的艺术性，如何使其更加完美，则有赖于护理人员对其完美原则的自觉维护与遵守。
在教学工作中，老师除了在教育方面培训学生，更要适时强调培养基础护理工作的审美教育，纠正不良作风，使学生自觉养成良好的着装、
行为、习惯。
如：强调淡妆上岗、待人温馨、处事公正、动作轻柔、工作严谨等审美教育，让学生明白美的内涵，以提高学生审美意识完善审美价值观。
4.2护患关系中的社会关系教学在护理实践中，护理活动主要发生在护士与病人之间，护患关系是一种不断变化、不断发展的人际交往，交往中往往受到双方个性特点、环境变化、社会文化等因素的影响，产生积极或消极的心理状态，因此，在护理教学中应首先让学生明确护士角色以及必须掌握的沟通技巧和护患关系中的美学原则。
4.2.1护士的角色护士的任务之一是要引导和帮助病人领悟角色，适应角色转变，以优良的品质取得病人的信任，以优美准确的行为满足病人对护士的角色期待。
护理美学基础第2篇
1．1研究对象按授课实验室不同，在新乡医学院三全学院护理学专业2023级4年制本科护生中随机抽取60名护生为研究对象，并分为实验组(30名)和对照组(30名)，均为女生，年龄19～21岁，实验组在基础护理学实践教学中融入护理美学知识，对照组按照既往教学内容授课未刻意加入护理美学知识。
2组护生在性别、年龄、基础知识、所学课程、入学成绩、任课教师等方面比较，差异均无统计学意义(P＞0．05)。
1．2研究方法对照组依照基础护理学实践课程的传统教学内容，按既往常规教学程序实施教学。
实验组在基础护理学实践课中融入护理美学相关知识，其余教学内容同对照组。
具体内容为:
(1)规范护生仪表着装。
护生得体的着装、端庄大方的仪表不仅体现了自身的精神面貌，还象征着护理工作的严肃性、科学性及庄重美好的护士形象。
规范、整齐的仪表着装，对培养护生树立正确的护理观念、严谨的工作作风及美好的职业形象都有着至关重要的作用。
因此，新乡医学院三全学院要求护生在进入实验室前对镜整理形象，并按护理美学仪表着装标准对其进行检查，凡燕尾帽佩戴有误、衣物有污渍、着装不整、穿高跟鞋、涂带色指甲油、违规佩戴影响护士形象饰物者禁止进入实验室。
(2)规范护生举止、行为。
得体、优雅的行为举止对于树立护士职业形象，建立患者对护士的信任有着极其重要的作用。
因此，在护理实践教学中，教师言传身教，并对学生严格要求，将以往护理美学实践教学中学习过的护士体态举止之美贯穿于基础护理学实践教学中。
例如:在核对床尾卡时要有端正的蹲姿;在向患者做健康教育时要有优雅的站姿;在手持病历夹、治疗本时要握持正确;在行走时要昂首挺胸，步态轻盈;在手托治疗盘、推治疗车时要平稳大方。
举止行为要体现护理柔美、端庄的形象美感。
(3)技术操作要求规范、熟练。
规范娴熟的护理技术是护理工的基本功，也是从事临床工作、胜任护理职业的前提，在护理操作中体现护理美感，更是现代社会对护理的要求。
因此，新乡医学院三全学院在平时教学中教师在示范操作时就以护理操作要娴熟、规范、科学、协调、节力、优美、体现护理美感为基本原则，如在无菌操作中摆放物品要和谐有序，铺盘、取物、开包、记录要干净利落，精确娴熟，让
护理技术成为对艺术美的展示与凝结。
通过严格训练，力求让每个护生都达到标准要求。
(4)培养语言沟通能力。
语言是人类交流思想的工具。
规范、到位的语言沟通对于建立良好的护患关系有着积极的促进作用。
温和亲切的语言通过影响患者的心理对疾病的治疗还会产生积极的作用。
因此，在教学中要让学生理解语言规范及有效沟通的重要性，并设置情境让学生自己组织语言贯穿于操作始末。
操作结束后进行全班讨论，形成在操作不同阶段的标准化语言，并根据具体情况灵活变通，以培养学生良好的语言沟通能力。
(5)培养学生人文关怀的能力。
从患者角度考虑，将以患者为中心的理念贯穿于教学始末，并通过标准化患者、角色扮演、以问题为中心等多元化教学方法，让学生理解作为患者的切身感受，以培养其在操作中处处为患者考虑的人文关怀能力。
如在搬运法教学中，搬运患者要考虑其是否舒适，动作要轻柔，不能把患者“丢”在床上;轮椅或平车搬运时要轻稳;下坡时患者的头部要处于较高位置;冬季天气寒冷，要给患者保暖等。
(6)注重体验式、情景模拟教学。
带领学生观摩临床护理工作，设计临床护理场景，让学生扮演护士和患者，使学生在学习中直面临床实践，身临其境，获得积极的情感体验，感受美学的切实体会。
1．3效果评价
1．3．1理论和实践技能考核课程结束后，对2组护生进行理论和实践技能考核。
理论考核采用闭卷笔试形式，满分70，试卷内容为
基础护理学理论知识，不包含护理美学知识，统一试卷，同一时间和地点进行考试，评分过程中采用盲法。
实践技能考核参照《基础护理学技能操作考核标准》(自编)，满分30，考核内容由学生从题库中以抽签形式随机抽取，考核教师不承担该班教学。
总成绩为理论成绩和实践技能考核成绩之和。
以平均成绩进行2组比较，客观评价教学效果。
1．3．2调查问卷测评课程结束后，运用自行设计的教学效果评价表对教学效果进行评价，内容包括:学习兴趣、沟通能力、人文关怀能力、分析问题能力、职业自豪感、职业认同感、审美能力，分高、中、低3个评价级别。
问卷相隔2周的重测信度为0．89。
共发放问卷60份，有效回收60份，回收率100%。
1．4统计学处理应用SPSS15．0统计学软件进行统计分析，计量资料以均数±标准差(x珋±s)表示，2组期末考试成绩比较采用t检验;计数资料用率表示，采用秩和检验，P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
2．12组护生期末考试成绩比较结果见表1。
实验组护生的理论、技能及总成绩均优于对照组，差异有统计学意义(P＜0．05)。
2．22组护生对教学效果的主观评价结果见表2。
对于教学效果，在是否有利于提升护生学习兴趣、职业认同感和自豪感、沟通交流、分析问题、人文关怀和审美能力方面，实验组护生的评价均显著高于对照组(P＜0．05)。
3讨论
护理美学基础第3篇。
