美育——美即生活 2.5 技术美的欣赏

美育期末复习1.1美的起源和发展（P2）1）美是一种社会现象，它起源于人类改造和利用自然的社会实践活动中。

2）人的审美能力不是天生的，而是在后天的实践中逐渐形成和发展起来的。

1.3美的类型（P19）1）我国传统美学关于美的类型的概念主要有素朴与华丽、阳刚与阴柔等。

2）所谓素朴，就是指事物未经任何斧凿修饰的原生态式的美。

3）所谓华丽，则是一种色彩鲜明强烈、夸饰铺张的美。

1.4 审美与美感（P37）1）审美主体是指具有审美素质和审美能力的人。

2）美感就是审美主体在具体的审美活动中获得的审美感受。

3）一个人的审美观是他世界观、人生观的一部分，从一个方面反映了一个人对世界、对人生的看法和态度。

2.1形式美的欣赏（P51）1）美的内容是指美的事物所蕴含的社会内容。

2）美的形式依存于美的内容，但美的形式又具有相对独立的审美价值。

2.2自然美的欣赏（P71）1）自然美是自然性与社会性的统一。

2）自然美可以分成天然状态的自然美和的自然美。

2.3 社会美的欣赏（P92）1）人是外表和内在的统一，所以人物美也包括人体美、两个方面。

2）风姿美，即姿态与风度美。

3）劳动过程是人们改造和利用自然，从自然获取物质生活的过程。

4）饮食美是指食物、食器、食境及饮食活动中的礼仪的美。

5）社会变革包括非暴力即社会改革和暴力（即革命斗争）两种形式。

2.4 科学美的欣赏（P111）1）科学的目的就在于探索世界的奥秘，揭示世界的真相，反映世界的规律。

2）科学是人类对于自然和社会发展的内在规律和结构的探索与认识，而技术则是人类已有科学知识在生产劳动和社会生活中的直接应用。

2.5 技术美的欣赏（P121）1）技术美在本质上是善的内容与真的形式的统一。

2.6 艺术美的欣赏（P134）1）艺术是通过具体而生动的感性形象，反映社会生活现象及其本质，表达作者的思想感情及审美评价的一种方式。

2）艺术美是更集中、更纯净、更永久的美。

3.1 创设美好环境（P179）1）随着社会物质生产的不断丰富和发展，创设美好环境便成为人们普遍的心理需求。

生活即美美即生活结合美术鉴赏生活即美美即生活，这句话传达了一种生活艺术的态度，即将生活中的美转化为艺术的鉴赏和创造。

美术鉴赏则是一种欣赏艺术作品并理解其内涵和形式的过程。

结合美术鉴赏，我们可以更深入地体验生活中的美，并将其转化为更具艺术性的形式。

生活中充满了各种美：自然的美景、人们的面貌和表情、日常生活中的细节等等。

通过美术鉴赏，我们可以更加仔细地观察并欣赏这些美。

例如，在观赏一幅自然风景画时，我们可以发现画家通过细腻的色彩和构图，将大自然的壮丽之美表现得淋漓尽致。

这让我们更加珍惜身边的自然环境，并通过艺术的形式，将其永久地保存下来。

美术鉴赏不仅仅是欣赏他人的艺术作品，更重要的是培养我们对美的感知能力和创造力。

通过对不同艺术流派、文化背景和历史时期的作品进行研究和分析，我们可以从中获得灵感，并将其应用到我们的生活中。

例如，当我们欣赏一幅抽象艺术作品时，我们可以尝试从中找寻自己的情感共鸣，并将其转化为自己的创作灵感。

这样，我们不仅仅是在欣赏他人的作品，而是在将自己的生活与艺术相融合。

在当今社会中，生活往往被快节奏和功利主义所主导，人们很容易忽略身边的美。

因此，将生活与美术鉴赏相结合，不仅能让我们更加关注生活中的美，也能够提升我们的审美能力和创造力。

通过欣赏和创作艺术作品，我们可以培养出更加敏锐的观察力和想象力，从而更好地感知和表达生活的美。

总之，生活即美美即生活结合美术鉴赏是一种积极的生活态度和艺术实践。

通过欣赏和创作艺术作品，我们可以更加深入地体验生活中的美，并将其转化为自己的艺术表达。

这种结合不仅能够提升我们的审美能力和创造力，也能够让我们的生活更加充实和有意义。

谈美育中的美术欣赏美术鉴赏课的最终目标是为了能够有效的提升学生全方面的素质，对学生的世界观、人生观、价值观起到一个积极的导向作用。

美术鉴赏课凭借自身独特的教育理念和视角，通过先进的教学手段，引导学生形成一种良好的审美习惯和能力。

高中美术鉴赏课对于学生美育的培养是十分重要的，受过良的艺术教育的人往往拥有比较正确和积极向上的人生观，拥有良好的社会道德责任感,良好的艺术审美能力恰恰起到了对人的良好的道德引导作用。

一、美术鉴赏在美育中的作用美育对于学生的成长而言是一个至关重要的环节。

人类的共同理想在于通过对事物的深刻认识，并以积极向上的心态去发现事物的美，在此基础上面完成美的创造。

因为美术鉴赏能够有效地提升学生对美的认识和创造能力，对于学生健康的作用是不容忽视的，因此如何在美术鉴赏当中渗透美育也成了我们共同探讨的重要课题。

实际上美术作品是作者对生活感受的真实记录，他融入了许多价值观的元素，无论是情感上，道德上还是理性上面都可以对学生起到一个积极的引导和鼓励作用。

优秀的美术作品对于学生的成长而言起到了良好的向导作用，浓郁的艺术熏陶对于学生世界观、人生观、价值观的培养起到了很大的鼓励和教育作用。

美术鉴赏是美术教育当中的重要组成部分，它有效的融合了造型，色彩以及审美观念等多种元素，对于美术教学工作而言起到了良好的导向作用，对于学生审美的培养起到了潜移默化的作用。

二、美术鉴赏当中渗透美育（一）通过作品进行深入引导一个成功的美术作品，必须建立在一个真实完整的基础之上，艺术源自于生活而又高于生活。

教师应该要引导学生结合自己的生活情况和心里感受来体会作品所散发出来的信息，充分的调动学生感受美的能力，通过丰富的想象将自己置身于整幅作品索要表达的精神之中，深刻感受到作品的内涵。

油画家罗中立的作品《父亲》当中真实而又形象而又逼真的向我们展示了身处于贫困当中的农民父亲的形象，作品当中用浓重的黑色描绘了这位农民父亲黝黑发亮的皮肤，细致地描绘了父亲脸上的皱纹，最让人难忘的就是那微笑中露出的唯一一颗牙齿，由于烈日当空，汗水顺着父亲鼓起的青筋顺流直下，那双承载了无数苦难的大手上留下太多的斑痕，整幅画面给我们描述的是伟大的父爱，正因为浓浓的爱意父亲才含辛茹苦的养育襁褓中的爱儿，这不禁让我们联系到了自己的父亲，作者正是通过描述这位农民父亲的形象来抒发自己对人类最朴质的爱的景仰和尊敬，另外一个方面我们也看出来作者流露出的是自己对于通过双手来改变祖国落后生活的一种强烈愿望，通过对整幅作品的欣赏，可以有效提地升学生对于国情的认识，在提升自己鉴赏能力的同时更提升了他们的社会责任感。

的体会通过对美育与美的欣赏这门课程，对于生活中的美和美育的概念，以及对美和美育的欣赏的意义有了更深刻的理解。

生活中的美是无处不在的，同时又是有根可寻的，人们了解美的涵义后要做的就是发现美，感知美甚至创造美。

美有客观性，审美有主观性，人们通过实践劳动发现美，在这种感受美互动的过程当中，主观性容易造成美的误区，这就对人们的美育提出了要求，应该对自身的审美意识有全面正确的提高。

美育与美的欣赏的课程是解释美的同时又是一个引导，引导我们感受包括自然美、社会美、艺术美等内容，真诚地体会审美过程。

一）美育与xx欣赏的基本概念要审美要先了解美是什么，美是人们不排斥的感受，你能在某个时间感受它，可能是美丽的山川也可以是一段打动心扉的文字，这与美的主体和审美的人都有关系。

美有包括自然美、社会美、艺术美等等。

自然美是社会的产物，历史的结果，欣赏自然美会让人感到无限的美妙和舒畅，自然美包括日月星辰、山水花鸟、草木鱼虫、园林四野等，非常广阔多样。

社会美是一种内容美，完全取决于社会，但社会美一经产生，又具备了反作用于社会的力量，社会美是特定社会形态中充分体现了该社会某种思想、观念、风尚的一种美，是社会实践的产物，社会美的决定条件有生产关系和阶级关系。

艺术美是美最为典型的表现形态，艺术美食审美教育的中心环节，艺术美食指艺术作品的美，它是通过作家、艺术家对社会美和自然美进行加工，创造和典型化的产物。

因而它来自于现实又高于现实，更加体现美的社会本质，所以艺术美有一种特殊的教育力量。

那什么是美育呢，美育也就是审美教育或者美感教育，有些美是还没有被发现，这就提高的美育的重要性，美育是一种追求美的熏陶的素质，对于人们发现美和创造美有重要的意义，一个画家能做出惊世之作就是因为他必然经过长期的审美教育，美对他的熏陶让他对美有新的发现和升华，进而创造美。

美育有情感性，特定情感是个人独有的，审美情感是由美引起的，是感性和理性的高度融合。

美育有形象性，这就是说审美的形象本身具有可欣赏性，你不可能去欣赏一条普通的污水沟。

引导学生发现美、感悟美、创造美——小学美术教学中美育熏陶的若干启悟美是什么？从字源学看，根据《说文解字》：羊大为美，认为羊长得很肥大就“美”。

这说明，美与感性存有，与满足人的感性需要和享受（好吃）有直接关系。

美学家们对美的定义各不相同，派生出了多种美学理论。

毕达哥拉斯说“美是和谐”；柏拉图说“美是理念”；桑塔耶纳说“美是快感”；车尔尼雪夫斯基说“美是生活”；李泽厚说“美是真理的形象”。

美既是客观存有的，又是主观感觉到的。

一．美即生活生活即美在生机勃勃的春天，我们去游览如诗如画的山水，感慨大自然的的美景；在喧闹的城市里，车水马龙的街道、来来往往的路人、时尚的宣传广告让我们看到了社会的发展、充实的生活；当我们来到美丽的学校，孩子们的欢声笑语是那么的悦耳、孩子们的健康身躯是那么的矫健，希望之花在这儿绽放……这都是人们对美的理解的表现。

1．美是真实的存有“美”字多用来指使你产生审美愉快的事物、对象。

很多美学家经常把美看成就是审美对象，一处风景，一件彩陶，一块宝石，一幅名画……这些都是具体的审美对象。

朱光潜讲：“美是客观方面某些事务、性质和形态适合主观方面意识形态，能够交融在一起而成为一个完整形象的那种性质。

”就是说人的主观情感、意识与对象结合起来，即情感思想上的统一，才能产生美。

霞光、彩虹、景山、故宫、维纳斯、《清明上河图》……没有了欣赏，就是去了美的价值。

而美术教育正是灌输、培养这种美的重要途径。

2．美是心灵的感悟美的理解在本质上是一种感性与理性统一的复杂的心理活动，具体地说，美的理解是审美主体在对审美客体实行的感受、体验、鉴别、领悟、评判和再创造的过程中，得到的审美享受。

在小学美术教学中，天真活泼的学生是发现美、感悟美、创造美的主体。

每一堂课所理解和教授的丰富多彩的内容是美的客体，要让学生对教师传授的知识领会深刻，教师就必须在美术教学中去引导学生逐步理解美，领悟美，进而，让稚嫩的心灵进入超越和创新的最佳境界。

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理论课教案
一、复习与导入
教师带领学生回顾上节课的内容。

提问：美的形式和美的内容有什么不同？
学生举手回答问题。

二、新授
（一）自然美的类型和特点
1、自然美的类型
教师提问：自然美有哪些类型？请小组合作，画出思维导图。

学生讨论得出：
2、自然美的特点
多媒体上播放自然美的视频。

提问：你感受到了什么？自然美有什么特点？
学生思考后举手回答：
（1）自然美是自然性和社会性的统一
（2）自然美是偏重于形式的美。

（二）自然美的审美形态
自然景物多姿多彩，各具特色，其审美形态主要有雄伟、险绝、奇特、秀丽、清幽、旷阔等。

1、雄伟1、教师带领学
生回顾上节课的
内容。

2、教师提问，美
的形式和美的内
容有什么不同？
3、教师组织学生
以小组为单位，
小组合作探究，
思考：自然美有
哪些类型？画出
思维导图。

4、请学生们欣赏
多媒体上播放的
自然美的视频，
说一说：你感受
到了什么？自然
美有什么特点？
1、学生认真
听讲，并回顾
上节课内容。

2、学生思考
问题，并积极
回答。

3、学生以小
组为单位，小
组合作探究，
积极思考问
题，总结出答
案。

4、学生欣赏视
频，回答问题。

主要教学内容及步骤教师活动学生活动。

初中美术教学的审美教育第一篇范文：初中美术教学的审美教育在当今社会，审美教育已成为我国教育体系的重要组成部分，尤其在美术教学中，审美教育更是占据着举足轻重的地位。

本文将从以下几个方面探讨初中美术教学中的审美教育。

一、审美教育的内涵审美教育，又称美感教育，旨在培养学生具有正确的审美观念，提高审美能力，塑造美好心灵。

审美教育涉及美的形态、美的内涵、美的创造和美的欣赏等方面，主要包括以下几个方面的内容：1.美的形态：指自然界、社会生活和艺术作品中呈现的各种美的形式，如线条、色彩、形状、音响等。

2.美的内涵：指美的本质和意义，包括真、善、美等价值观，以及道德、情操、品质等人文精神。

3.美的创造：指学生在审美活动中发挥主观能动性，运用艺术手法创作出具有美感的艺术作品。

4.美的欣赏：指学生在审美活动中对艺术作品的欣赏和评价，培养学生的审美鉴赏能力。

二、初中美术教学审美教育的现状1.教学内容丰富，但过于注重技能培训，忽视审美教育。

2.教学方法多样，但部分教师过于依赖多媒体技术，忽视学生主体地位。

3.学生参与度高，但评价体系不够完善，难以全面衡量学生审美能力。

4.教师队伍整体素质较高，但部分教师审美教育理念亟待更新。

三、初中美术教学审美教育的策略1.强化审美教育理念，提高教师队伍的审美教育水平。

2.优化教学内容，注重培养学生审美素养。

3.创新教学方法，激发学生审美潜能。

4.完善评价体系，全面衡量学生审美能力。

5.加强校园文化建设，营造良好审美教育环境。

四、案例分析以人美版八年级上册《雕塑艺术》一课为例，教学目标为：了解雕塑的基本特征和表现手法，欣赏中外著名雕塑作品，提高学生的审美鉴赏能力。

教学过程如下：1.导入：教师展示罗丹雕塑《思想者》，引导学生关注作品的形式美和内涵美。

2.欣赏：教师引导学生欣赏其他著名雕塑作品，如《掷铁饼者》、《米开朗基罗》等，分析作品的艺术特色和审美价值。

3.创作：教师提出创作要求，让学生运用雕塑手法创作具有美感的艺术作品。