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家乡人物（风物）志选题指导教材分析高中统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”，它是属于“当代文化参与”学习任务群。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）在“当代文化参与”学习任务群的“教学提示”中提到：“以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，增强课程内容与学生成长的联系，通过开放式学习，引导学生积极参与当代文化生活；注意调查访问与书面学习相结合，现状调查与比较研究相结合，分析研究与参与传播建设相结合，提高学生语文综合运用的能力。
”教材安排的三个学习活动分别采取访谈、调查、建议的形式展开。
由于学生此前少有对文化生活的深度访谈、调查与研究，教师在开展学习活动的过程中要重点关注方法的指导，关注教材中学习资源的阅读与运用；要充分利用课堂学习的机会，完成选题论证、访谈与调查的设计；要将课堂学习与课外活动相结合。
通过以上活动来丰富学生学习语文的方式，引导学生积极参与家乡文化生活，在阅读、实践与表达中拓展视野，提高对家乡文化生活的认识能力和阐释自己见解的能力。
为此，我们可以确定如下学习目标和课时安排。
学习目标：1. 通过关注与参与“家乡文化生活”展开学习活动。
了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，增进对家乡的文化认同。
2. 学习访谈、考察和查阅文献等技能，关注访谈问题的设计和访谈对象的选择。
以“人物志”或“风物志”的形式为家乡留一段记忆。
3. 学习撰写调查报告。
在教材相关内容的基础上，着重学习调查材料收集、处理与分析，能合理地制订调查大纲或计划。
以小组为单位，自选角度，了解家乡的文化生活现状，并撰写调查报告。
4. 在对家乡文化生活现状调查的基础上，对丰富家乡的文化生活提出建议，并了解建议书的写法及注意事项。
课时安排第1课时：“记录家乡的人和物”的选题确定、访谈设计第2课时：“家乡人物（风物）志”的写作指导第3课时：“家乡人物（风物）志”的分享与评价第4课时：“家乡文化生活现状调查”调查准备、方法指导第5~6课时：调查报告写作第7课时：家乡文化生活现状调查报告互评与修改第8课时：“参与家乡文化建设”建议书的写作指导第9课时：建议书反馈交流及活动反思交流学情分析放假之前，我们给学生布置了课前准备任务：了解浏阳的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，参考《学法大视野》第四单元的相关知识，试着为写一篇家乡人物(风物)志，做好选题。
人教版部编（2019）高中语文必修上册《记录家乡的人和物》名师一等奖创新教学设计《记录家乡的人和物》名师教学设计【单元知能对标】必备知识学科能力学科素养高考内容一记录家乡的人和物学习理解能力：观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解实践应用能力：应用交际、解释推断、解决问题、策略运用创新迁移能力：发散创新、批判赏析、内化完善语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解阅读题：实用类文本的综合阅读语用题：事理阐述二家乡文化生活现状调查三参与家乡文化建设【课文内容分析】一、层次、内容本单元“家乡文化生活”是一个大视角、小切入的学习模块，以参与家乡文化生活为主题，把语文学习延伸到课外，让学生近距离接触了家乡的一草一木、一事一物，触摸了历史和岁月留下的痕迹，见识了博大精深的文化底蕴，更锻炼了学生分析、探究、解决实际问题的能力。
通过采访、考察、调研和查阅文献等方式重新认识家乡，培养学生交流协作、思考探究的能力和实事求是的精神，培养对家乡的情感与文化认同。
二、单元任务知识性任务1.要求学生关注和参与当代文化生活。
2.了解家乡的人、物、风景、习俗。
3.学习作访谈、调查并撰写调查报告。
4.记录家乡的变化，参与家乡的文化建设，学会分析评价文化现象。
素养达成任务1.学会列访谈提纲，做调研表，撰写调查报告。
2.掌握访谈、调查询问的技巧。
3.研究分析家乡民俗文化传承与保护的现状，参与家乡文化的传播与建设。
4.继承并弘扬家乡的优秀文化。
三、单元情境它要求学习情境是真实的生活情境，学习内容与资源主要来源于现实生活和相关文献资料，学习方式采用采访、考察、调查和查阅文献等形式。
【学情整体分析】高中生学业负担比较重，参加这类语文课外实践活动少，“家乡文化生活”给学生提供了一个提升语文实践能力的平台。
学生可以根据自己的长处进行分工合作。
只有动手、动脑、团结协作、合理分工，才能很好地完成这次实践活动。
学情补充：___________________________________________________________。
第四单元“家乡文化生活”导入课公开课一等奖创新教案统编版必修上册“家乡文化生活"导入课单元教学目标：（1）学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种现象的认识能力和阐释自己见解的能力；（2）丰富语文学习的方式，提高语文综合运用能力；（3）认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关联；（4）研讨学习资源，深化对家乡的认识，辩证思考传统与现代的关系，提升当代文化参与意识。
单元主要学习任务：本单元是以对家乡文化生活的参与为载体进行语文学习的，可以归纳成四个具体的学习任务：（1）理解家乡文化生活；（2）学习访谈与“志”的写作；（3）学习调查知识与调查报告写作；（4）学习提出建议，完成建议书写作本节课教学目标：本节课教学目标：1. 激趣：让学生对自己的家乡产生探究兴趣。
2. 分组：根据地域分成家乡文化调研小组。
3. 整体认知活动：对活动全程及各个阶段的重点任务整体把握。
4. 学会“阅读及搜集文献"的选题方法。
5. 自主研讨：引导小组课后研讨设计《“家乡文化生活实践活动”设计预案》，完成设计自评。
本节课教学重难点：1. 激趣：让学生对自己的家乡产生探究兴趣。
2. 分组：根据地域分成家乡文化调研小组。
3. 学会“阅读及搜集文献"的选题方法。
教学流程一、情境化导入由歌曲中提到的家乡著名风物导入，引起学生共鸣，而后设置单元活动情景——为家乡文旅宣传会做筹备，引导学生思考选择家乡哪种文化进行挖掘，如何全方位挖掘家乡文化资源如何完成选题确定、问卷设计、访谈与调研，形成家乡风物志和调研报告等成果性材料，在宣传会上汇报成果。
课堂实录师：同学们好，我们刚才播放的视频是曲靖市的对外宣传视频，在由孙楠演唱的《你是我的梦》中，我们听到了很多熟悉的地名：马雄山、彩色沙林、爨碑……我们生长于乡土，或许我们在求学之路中逐渐离家乡远去，但我相信在每个同学心中，故乡是都是我们永远的根，今天我们将开启寻根之旅，回到故乡，一起走进家乡文化生活单元的学习。
《记录家乡的人和物》名师教学设计(统编版高一必修上)共3篇《记录家乡的人和物》名师教学设计(统编版高一必修上)1《记录家乡的人和物》名师教学设计（统编版高一必修上）在我们的身边，有许多值得我们记录的人和物，他们或让我们感动，或让我们热泪盈眶。
本文将介绍《记录家乡的人和物》名师教学设计，探讨如何通过教学引导学生真正感受生活的美好与真实，善于反思，塑造积极阳光的人生态度。
一、理论探究1.1 “记录”的重要性“记录”是我们学习生活的重要手段，也是用来讲述故事、传递信息的有效工具。
记录能够帮助我们更好地了解历史、文化、社会以及自然等多个领域的知识，让我们的人生更加丰富多彩。
同时，《记录家乡的人和物》也是一种探索人性、表达情感和寻求精神寄托的一种方式，让我们深刻体验到不同的人生价值和不同的生命价值。
1.2 “家乡”的意义“家乡”不仅是地理概念，更是精神符号。
他代表了一个人的成长环境、文化底蕴、人文情感和根源情结。
因此，《记录家乡的人和物》不仅可以展现个人的情感世界，也可以构建更加富有影响力的文化现象。
二、教学实践2.1 教学目标1）通过深刻的思考分享、让学生了解记录的重要性和家乡的意义。
2）通过开展实地调查、让学生掌握正确的记录方法和技巧。
3）通过简单组织、让学生实际运用相关技术，掌握编写记录文章的基本技巧。
4）让学生通过写作体会到记录带来的情感和价值，展示审美意识和创作才能。
2.2 教学内容1）记录的重要性和家乡的意义在课堂上通过文学、音乐、影像等方式，让学生体会到记录在历史、文化和民族建设中的重要作用，了解家乡的历史、人文背景和文化传承。
2）记录方法和技巧让学生深入家乡，通过实地调查记录，了解如何获取资料、确定主题、采取什么手段进行记录等技巧。
同时通过模拟实验和讨论，让学生掌握科学研究方法和实用技能。
3）记录文章的基本技巧通过对范文分析和对比，让学生掌握记录文章的结构、语言特点和营造氛围的技巧，提高写作能力和表达能力。
《家乡文化生活：记录家乡的人和物》教案--统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 理解家乡文化生活的内涵，感受家乡的人和物的独特魅力。
2. 培养观察家乡、了解家乡、热爱家乡的情感，提高对家乡文化的认同感。
3. 学会用文字、图片、音视频等多种方式记录和表达家乡的人和物，提升表达能力和创新思维。
二、教学内容1. 学习统编版高中语文必修上册相关课文，了解家乡文化生活的内容和特点。
2. 通过观察、采访、调查等方式，收集家乡的人和物的相关信息。
3. 运用文字、图片、音视频等多种方式，记录和表达家乡的人和物。
三、教学重点与难点1. 重点：通过多种方式收集家乡的人和物的相关信息，用文字、图片、音视频等多种方式记录和表达家乡的人和物。
2. 难点：如何抓住家乡的人和物的特点，进行生动、具体的描绘和表达。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生关注家乡的人和物，激发学生的学习兴趣。
2. 运用小组合作探究法，培养学生团队协作能力和问题解决能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析典型案例，掌握记录和表达家乡的人和物的方法。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示家乡的图片、视频等资料，引导学生关注家乡的人和物，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：学生自读或教师讲解统编版高中语文必修上册相关课文，了解家乡文化生活的内容和特点。
3. 收集信息：学生分组进行观察、采访、调查等方式，收集家乡的人和物的相关信息。
4. 记录和表达：学生根据收集到的信息，运用文字、图片、音视频等多种方式，记录和表达家乡的人和物。
5. 分享与交流：学生将作品进行展示，分享自己的创作过程和心得体会，进行互评和师评。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本次活动的收获，反思自己在记录和表达家乡的人和物方面的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生作品的质量和创意程度。
2. 学生在活动中的参与程度和合作精神。
3. 学生对家乡文化生活的理解和认同程度。
六、教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生在本次教学活动中的表现。
统编版高中语文必修上册第四单元《二、家乡文化生活现状调查》优秀导学案教学目标1．学习并撰写调查报告，为保护家乡文化遗产做贡献。
2．通过调查家乡文化生活现状，认识社会的发展和进步。
核心素养1.了解调查报告相关知识，掌握调查的语言特点，培养语言建构与运用素养。
2. 学习并撰写调查报告，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3.了解家乡文化生活现状，认识到社会发展对家乡所产生的影响，培养审美鉴赏与创造素养。
4. 通过开展家乡的文化生活实地采访调查，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
重难点1．学习并撰写调查报告，为保护家乡文化遗产做贡献。
2．通过调查家乡文化生活现状，认识社会的发展和进步。
一、了解调查报告：1.概念解说：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。
它可以在报刊上发表，也可以供领导机关作为处理问题、制定政策的依据或参考。
调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。
调查报告是一种说明性的文体，兼有通讯和评论的某些特点，但又与二者有着明显的区别。
与通讯相比，二者都有大量的事实材料，而且对事实的叙述都比较完整;但通讯往往是写一连串的事件情节，有形象的刻画和细节描绘，通过生动的事例和感人的形象来表现主题，而调查报告则侧重用事实说明问题，它的主题是由作者直接表述出来的。
与评论相比，它们都有鲜明的观点，有理论色彩;但评论文章主要是通过逻辑推理和论证来证实其观点，而调查报告则主要通过事实说明其观点，对调查对象作出评价，阐明其意义，或从总结点上的经验入手，讲明某个道理。
2.类型：(1)介绍典型经验的调查报告某一地区、某一单位、某一企业，在贯彻落实党和国家的各项方针政策过程中，或在日常的思想政治、经济建设、科学教育等方面取得了突出的成绩，为了把他们的具体做法和成功奥秘反映出来，可以对他们进行专题的调查，然后写出调查报告，这种类型就是介绍经验的调查报告。
统编版高一语文必修上册第四单元“家乡的文化生活”主题作文写作指导一教材单元学习任务家乡总在牵动着我们的情思：名山大川、寻常巷陌、小桥人家……我们生于斯长于斯，在这里经历鲜活的体验，留下生命的印痕，有许多难以割舍的记忆。
这里所说的家乡，主要指我们居住的城乡社区。
家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。
用适当的方式关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力，这也是学好语文的重要途径之一。
本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动。
通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议；回顾昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。
二教材任务分析单元学习任务要求“通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议”，培养学生热爱家乡，建设家乡的情怀，学习建议书，倡议书等，提升社会责任感。
三历年高考真题链接(2020新高考全国卷Ⅱ)阅读下面的材料，根据要求写作。
读万卷书，行万里路。
无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。
有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。
电视台邀请你客串《中华地名》主持人。
请以“带你走近_______”为题(补充一个地名，使题目完整)，写一篇主持词。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【写作提示】题目要求考生以《中华地名》节目主持人的身份，写一篇题为“带你走近_______”的主持词。
审题立意上要补全标题。
选择自己熟悉的地名，保证自己有料可写、有话可说。
写作时，最好选择大众有所耳闻或耳熟能详的中华地名，不宜选择村庄之类地域较小的地名，避免地域过小而缺乏有特点的内容；也不宜选择江南、华北之类地域较大的地名，避免地域过大而无法聚焦有特色的内容，以保证写作时有大小适度的发挥空间。
统编版新教材高一必修（上）第四单元《家乡文化生活：记录家乡的人和物》名师导学案素养目标1、语言建构与运用：学习做访谈并撰写人物（风物）志。
2、思维发展与提升：了解家乡的人、物、风景；掌握融洽流利的访谈技巧；收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。
3、审美鉴赏与创造：通过收集家乡历史人物的资料和实地采访调查，增进对这些人物的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
4、文化传承与理解体会：传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。
课文预习案（任务一）一、文体介绍访谈和访谈录“访谈”是“访”与“谈”的结合,“访”有调查、探询之意。
访谈强调了交流中探询的意味。
访谈有关问题,通过被访者的答复来收集客观事实材料。
访谈方式灵活多样,方便可行,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
访谈录是访谈员根据调查的需要,以口头形式,向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。
它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。
按内容分为新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等；按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。
二、资料链接1.访谈要做好哪些准备工作？访谈之前要做充分准备。
可以查阅相关材料，也可以实地考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物馆和档案馆等。
先要了解采写的对象，确定访谈的主题（如家乡名称的由来、家乡的历史传说等），然后拟定采访提纲，根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。
2.访谈技巧：“三要六不要”三要:主导场面,要善于引导；语速要控制好；谁来执笔要说清楚。
六不要:不要过于主动；不要啰唆；自己不要急于下结论；不要一开始过度抬高被访谈者的地位,比如“您的信息很重要”之类的；介绍自己的意见的时候不要用“可能”等字眼；“随时可以问我”这种多余的话不要说。
3.拟订访谈提纲所谓采访提纲就是记者在实施采访之前所拟定的有关采访计划和调查纲目（即采访问题）的书面内容。
采访提纲在记者的调查采访活动中发挥着至关重要的作用。
如果采访前没有拟定一个相关的采访提纲，采访时就很可能会陷入盲目，成为一只“无头苍蝇”。
采访提纲包括两个方面：①采访计划，所谓采访计划，是指大体的活动步骤、方式，确定要采访的部门、人员名单及其先后顺序，设想一下写什么体裁、多少字、采写周期等；②二是调查纲目。
所谓调查纲目，是指所要提问的大纲细目。
语言建构与运用（任务二）学会访谈(一)访谈过程应注意的问题1.访谈前的准备工作访谈前最好做一个访谈问卷，充分熟悉访谈问卷的内容，同时对访谈问卷所涉及的知识、背景材料都应当有充分的准备，带齐进行访谈需要的有关材料，准备好一切可用的记录工具，选择合适的访谈时间、地点；尽可能了解访谈对象，访谈前尽可能收集有关被访者的材2.接近访谈对象首先对访谈对象的称呼要准确，体现尊重的原则；自我介绍，介绍自己的身份，或找被访谈者的领导或其他人做引荐。
要求访问者要热情有礼貌，不失约，要有必要的寒暄、真挚的感谢。
简单介绍访谈的相关事宜，并设法营造友好氛围。
3.进行访谈要把握住方向及主体，能避免的题外话尽量避免。
必须抓紧一切时间和机会随时记录。
如果事先向被访问者说明，则名正言顺，用录音或照相当面记录；如果没有事先说明，则应事后抓紧时间追记。
4.访谈结束要用直接或者比较委婉的预期表示访谈将要结束，最重要的是要表示感谢，并为后续的联系做好交代。
(二)访谈提问时的注意事项1.营造合适的“气氛”建立相对融洽的气氛，让被访者受访时感受到此次的访谈是平等的、可信任的、安全的，发言不会给自己带来伤害。
2.访谈过程中主持人的注意事项①不要只按访谈提纲的顺序进行提问，适时根据被访者的问题来调整访谈提纲顺序。
②不要批判被访者的观点、想法和意见。
同时，也不要诱导被访者。
③不要代替被访者说话，或抢先发表观点。
(即使你知道被访者会怎么回答/怎么做)④不要打断被访者，尽量在被访者描述完一件事情后，再进行提问，可以适当地记录被访者的回答内容。
如果被访者在讨论与主题无关的内容，可打断。
⑤注意倾听和观察，并适时地做回应。
注意被访者的表情、用词、语气、动作、停顿等(往往需要通过这些来判断被访者的态度)，适当通过肢体语言互动(如对视的目光交流、微笑、点头等)，或者简答的语气词回应(如嗯、真的、是这样等)。
⑥不要出现专业名词，无法避免一定会出现时，需要加上说明和解释。
⑦不要用是否题，多问为什么(即使你知道被访者会怎么做)。
⑧一次问一个问题，不要一连串的问题。
⑨适当追问，避免穷追猛打。
追问问题或行为背后的原因和想法，与核心目的不相关的问题，不要再追问。
⑩让被访者讲故事，而不仅仅只是在回答问题。
撰写“志”撰写“志”要突出家乡特色。
记叙人物，要写清人物的生平、主要事迹、突出他对家乡的贡献。
记叙风物，要写清楚其来源、特点、文化价值等。
“志”的表述方式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简易，在记叙中自然地融入自己对家乡的思考与情感。
人物志：人物生平、主要事迹、重要贡献、社会影响。
风物志：写作事由、风物渊源、特色风貌、文化价值。
写“志”的要求志是方志的简称，又叫地方志。
一般地称志为记，认为“志者记也”，为记载一个地方自然与社会的各个方面情况的典籍，誉称为“一方之全史”“地方百科全书”。
志的文体要求使用语体文，记述体。
记述体是文章体裁的一种。
把事物的特点，事情的发展、变化过程和人物的经历，如实地记录下来，表述出来，这就是记述。
记述文体有六个必要的因素，即：人物、事件、时间、地点、原因和结果。
在记述文体中，作者必须直接或间接地交代清楚这六个问题。
否则就不能圆满地达到记载和叙述人物、事件的目的。
志书对是非、功过、得失、褒贬、盛衰、成败、经验、教训等要寓于记述之中，让事实说话，不须妄加评论，叫作“述而不论”。
在编修时要指导思想明确，立场、观点鲜明。
示例：对家乡某古老建筑访谈1.独立思考家乡的古老建筑有哪几类，哪些是需要保护、发展或弘扬的,哪些是需要摒弃的。
2.访谈时,重点要询问哪个方面的问题。
3.采谈对象：家乡中的长辈。
4.访谈问题：家乡建筑的类别；这些建筑的历史和特点；本地的古迹遗存；哪些值得保存下来；与这些建筑相关的人文价值；有关部门对未来的设想。
5.访谈准备：划分访谈小组(以不超10人为宜)；自制访谈表格或选用老师提供的任务清单；准备必要的用具,如照相机、录音笔、书写笔、笔记本等；准备好提问提纲。
6.采访过程。
7.整理归纳撰写风物志。
思维提升与发展（任务三）【任务设计】任务一围绕“记录家乡的人和物”这一主题，对家乡长辈做一个访谈，请拟写出访谈提纲。
访谈提纲：______________________________________________________[提示]要有采访目的、采访时间、采访地点、采访对象、采访问题等要素。
重点是预设采访问题，采访问题要围绕“记录家乡的人和物”这个主题展开。
任务二自制调查表格，比较家乡近些年的变化，了解家乡的“昨天和今天”。
比较点家乡的昨天家乡的今天交通土路为主，狭窄，难以通车水泥路、柏油路，宽敞住房基本都住平房，生活设施和公共基础设施简单社区高楼，室内装潢考究、设施齐全、美观舒适文化素质初中学历为主，大学生凤毛麟角高中学历为主，近一半考入大学穿着一衣多季，穿着不合时宜；布鞋、胶鞋为主。
一季多衣，而且非常注重讲究服装面料、款式和品牌；各式皮鞋、运动鞋文化娱乐无娱乐场所办起了自己的歌舞团，并且，去年也建好了一个室内的娱乐中心医疗卫生简陋的卫生所，医生水平低，医疗设施简单卫生所增多，解决了居民看病难的问题，医疗设施也相对齐全家电使用冰箱、洗衣机、空调等高档家用电器已是奢侈品冰箱、洗衣机、空调等高档家用电器正成为家乡居民生活要素的重要内容食物能填饱肚子就算富裕人家，基本是在过节或是集市日才能吃到肉，不注重食品的安全每日必吃健康、营养的食品，每天都能吃到肉，冰箱里基本都会有备好的肉菜，注重食品的安全任务三根据考察或者访谈内容，写一篇家乡“志”，内容可以参考如下几点：①家乡的历史名人和遗迹。
②家乡的著名建筑及其特点与由来。
③家乡某些地名的由来。
④家乡的饮食文化、服饰文化特点。
⑤家乡的民间艺人及其传统工艺。
[示例]新沂地方名人志王桂英（国家级非物质文化遗产传承人）王桂英，女，1940年出生，江苏省新沂市合沟镇人。
第二批国家级非物质文化遗产项目剪纸（徐州剪纸）代表性传承人。
人物经历王桂英，不满周岁父亲身亡，7岁时母亲离世。
她自小学习剪纸，启蒙于做细木工的父亲留下来的木雕图案和母亲留下的绣品。
20岁开始卖花样糊口，“文革”时因“破四旧”而停剪。
“文革”后重拾旧业，风格趋向淳朴豪放，题材也更加广泛。
她一生坎坷辛劳，一辈子没有走出过新沂，却曾被联合国教科文组织和中国民间文艺家协会联合授予“民间工艺美术家”称号。
王桂英一生从事剪纸，虽不识字但在日常繁重的田野劳作和操持家务之余，用她的神来之剪记录了一个普通农村妇女的生活以及苏北农民的淳朴和豪放。
其作品风格独特，质朴平实，全部源自于普通百姓生活的创意，用她自己的话说“花无正枝，铰无定规，铰心里想的，眼前过的”“我铰的是生活”。
1995年，她被联合国科教文组织、中国民间艺术家协会授予“民间工艺美术家”称号，2003年被江苏省文化厅评为特色文化明星。
现为江苏省民间艺术家协会会员。
2001年12月电视台纪实频道跟踪一年拍摄名为《干妈》的记录片。
其作品在《北京周报》、《艺术状态》、《江苏书刊》、《中国农民报》等多家报刊发表，其中《说书》、《爆米花》、《农家》等15幅作品被中国美术馆收藏。
2001年在徐州博物馆举办《四季—民间艺术家王桂英的生活与艺术》展。
2002年在上海杰.画廊举办《王桂英剪纸艺术》展。
2007年的《国粹》艺术季刊杂志第5期又专门介绍了王桂英的剪纸。
王桂英的剪纸，从风格上看属于北方一派，与南方流派的严谨、细腻、精致相比，她的剪纸线条粗犷、造型古拙、构思奇特而不拘泥于传统。
她更多地采用了写意手法，不追求形似，以简约的刀法表达了她心目中的生活。
她的剪纸没有固定的章法，率性而为，“花无正枝，铰无定规”（王桂英语），因此，她的作品往往构思巧妙、独到，险中求胜。
比如《鸡》这幅作品，一只鸡她剪了三只头伸向不同的方向。
有观众感到很诧异，就问她：一只鸡怎么会有三只头？王桂英用浓重的乡音回答道：“鸡吃食时不就这样么！”她将鸡吃食时左顾右盼的神态巧妙地糅合在一起，使画面增添了强烈的视觉冲击力，难怪一些外国观众看后大为惊叹：一个普普通通的中国农村妇女在传统的手工艺术作品中竟表现出了超现实主义的内容。
这幅作品相继在美国、英国、德国、日本等多个国家的报纸、杂志上发表介绍，深受国外读者的好评和喜爱。
