【新教材】第四单元家乡文化生活教案—高一语文统编版必修上册

“家乡文化生活”教学设计【单元导语】“哲学原就是怀着一种乡愁的冲动到处去寻找家园”这是十八世纪德国著名浪漫派诗人诺瓦利斯，通过诗化的方式对哲学所下的定义。

我们这一生，除了要去寻找精神上的家园，难以割舍的还有我们可爱的家乡。

“狗不嫌家贫，儿不嫌母丑”。

家乡可能不是那么完美，但无论走到哪儿，都会让我们梦萦魂牵:巍巍安山、悠悠史河，袅袅炊烟、小小村落，穷乡旮旯、寻常巷陌…我们生于斯长于斯,在这里经历生命中最鲜活本初的体验,留下生命中最纯真美好的印痕,有许多伴随一生影响一世的记忆。

这里所说的家乡,就是指我们居住的固始城乡各个村庄社区。

我们的家乡文化既是中原文化、荆楚文化的重要组成部分,又是我们每个人个体精神生活的重要依托。

用适当的方式关注和参与家乡的文化生活,学习剖析文化现象,有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力,这也是学好语文的重要途径之一。

本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动。

通过查阅文献资料、采访、实地考察等方式,了解家乡的人和物,关注家乡的文化与风俗,深入认识家乡,对丰富家乡文化生活提出合理建议;回顾昨天,考察今天,展望明天,寻找情感归宿,增进对家乡的文化认同，增强我们同学身上的社会责任意识。

【学习目标】本单元属于“当代文化参与”学习任务群的第一单元，以“家乡文化生活”为人文主题。

在课标任务群２“当代文化参与”有详细说明：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

据此，结合固始县县域特点和当代文化生活实际，制定以下4个目标。

1.了解调查、访谈的基本概念，掌握有关访谈、调查报告的基本知识、方法、程序和技巧等；2.了解固始名人、小吃（或特产、店铺招牌等）、风景名胜、方言特点和独特的风俗民情；3.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识；4.培养家国情怀，走出纤弱小我，寻找文化之根，激发热爱家乡、建设家乡的情感。

统编版必修上册第四单元《家乡文化生活》公开课一等奖创新教学设计传文化助建设我为家乡唱赞歌——必修上第四单元教学设计【课标分析】本单元属于“当代文化参与"学习任务群。

课程标准指出：“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析，评价文化现象，积极参与中国特色社会主义。

”【教学内容分析】本单元人文主题是“我们的家园"。

具体的目标是：1.了解家乡，参与家乡文化建设，增进家乡文化认同。

2. 关注和参与当代文化生活。

3.培养适应社会服务社会的能力。

4.增强文化自信和弘扬社会主义核心价值观的自觉性。

【单元学习目标】1.学习做访谈并撰写人物（风物）志。

通过收集家乡历史人物的资料和实地采访调查，增进对这些人物的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.学习并撰写调查报告。

了解家乡的文化生活现状，认识社会发展家乡产生的巨大变化。

【单元学习任务】1.了解家乡的人、物、风景；掌握融洽流利的访谈技巧；收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。

2.传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆，提升当代文化参与意识。

【教学过程】1.单元导语“家乡”是一个亲切、温馨的字眼。

家乡的文化传统可以反映家乡的历史风貌、文化背景；家乡的风景名胜体现了家乡的自然美；家乡的特色产品或产业为当地带来了巨大的经济收益，而且也体现着当地的民风民俗，具有深刻的人文内涵。

它们的历史渊源、经济价值、文化底蕴，值得广大青少年学生了解和探索。

这种了解和探索有利于增强学生热爱家乡的情感，这是培养学生爱国主义情感的必由之路。

文化传统是不死的民族魂。

它产生于民族的历代生活，成长于民族的重复实践，形成为民族的集体意识和集体无意识。

简单说来，文化传统就是民族精神。

没有文化传统，我们很难想象一个民族能够如何得以存在，一个社会能够如何不涣散，一个国家能够如何不崩解。

了解家乡，热爱家乡，就从寻访我们家乡的文化传统开始。

记录家乡的人和物教材分析《记录家乡的人和物》是部编版语文必修上册第四单元“家乡文化生活”中的第一个环节。

要求通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议，回顾昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。

教学目标1. 学习做访谈并撰写人物(风物)志。

2.收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响。

核心素养语言建构与运用：学习做访谈并撰写人物(风物)志。

思维发展与提升：了解家乡的人、物、风景；掌握融洽流利的访谈技巧；收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。

审美鉴赏与创造：通过收集家乡历史人物的资料和实地采访调查，增进对这些人物的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

文化传承与理解：传承并弘扬家乡的优秀文化，为家乡留下一段美好记忆。

收集家乡历史人物的资料和实地采访调查。

课前要求学生阅读教材内容，自己设计一份访谈题纲。

教学过程一、导入语大禹治水，绽放美丽的花朵；紫气东来，孕育智慧的硕果。

轩辕铸鼎，播撒文明的薪火，渑池会盟，锦绣历史的烟波；三门峡，三门峡，你是大河涌动的金波，你是天鹅翔集的春色。

三门峡，三门峡，你是崤函古道的长歌，你是青春不老的传说。

三门峡，是我们美丽的家乡，是一座因修“大坝”而建的新兴城市，又是一座有着悠久人文底蕴的文化名城，我们生于斯长于斯，今天，就让我们通过查阅资料、访谈、实地考察的方式走近家乡，记录家乡的人和物。

二、写作要领1.什么是访谈和访谈录“访谈”是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意。

访谈强调了交流中探询的意味。

访谈有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料。

访谈方式灵活多样，方便可行，可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。

访谈录是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。

高中语文必修上第四单元整体教学设计“家乡文化生活”单元设计说明本单元是高中语文必修上册第四单元，属于“当代文化参与”学习任务群的第一单元。

以“家乡文化生活”为人文主题。

本单元将文化现象的探讨聚焦在语言文字的运用上，将围绕三个学习活动展开——“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查”“参与家乡文化建设”。

本单元的学习活动分三个步骤。

记录家乡的人和物——面向日常生活，梳理值得记录的“人和物”素材，以此来感受家乡的文化底蕴。

家乡文化生活现状调查——从“人际关系”“道德风尚”“文化古迹保护”“文化生活方式”等方面，选取一个角度，深入了解家乡的文化现状，感受家乡文化的传承和变化。

参与家乡文化建设——在对家乡的文化生活现状调查的基础上，从“风俗习惯”“邻里关系”“生活方式”“文化环境”等方面思考改进的地方，并提出建议。

PART01单元目标设计依据确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。

1.课程标准任务群说明：本单元属于“家乡文化生活”，在课标任务群２“当代文化参与”有详细说明：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

本任务群的学习目标与内容有：（1）确定文化现象调查选题；（2）开展社区文化调查，搜集整理材料；（3）积极参与当代文化生活，培养多方面语文能力，尝试写作建议书。

我们在对这四篇文章设定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容，以此作为这个单元的学习指导方向。

2.关注单元导语：单元导语共两段，分别明确了本单元的研讨主题及核心学习任务。

第一段：触发乡情，引出人文主题，升华家乡文化生活的意义；第二段：明确核心任务，指明步骤方向。

3.关注单元研习任务：本单元研习任务分成了三个部分，清晰明确。

任务一：记录家乡的人和物。

第四单元《家乡文化生活》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册细嗅风与月，乡情映星河——部编版语文必修上册《家乡文化生活》教学设计【教材分析】本节课教学内容为部编版语文必修上册第四单元内容，本单元不同于传统教学单元，主要以活动的方式展开，旨在锻炼学生的思维以及个人能力。

本单元围绕“家乡文化生活"展开学习活动，教会学生通过采访、考察和查阅文献等方式，引导了解家乡的人和物，关注家乡的文化和风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理的建议。

本单元教学是对学生知识与能力的综合提升。

【学情分析】从能力的角度而言，学生调研能力和资料收集能力相对薄弱，此前极少接触到相关活动，所以需要在方法方面重点引导，教会学生如何完成相关环节；从知识角度而言，本单元涉及的内容是家乡文化，是学生身边的内容，是学生相对熟悉的内容，只要善于思考、善于发现，便能很好的挖掘内容。

【教学目标】语言建构与运用了解方志、调查报告、访谈录、意见建议等相关内容的语言特点及撰写要求，并且完成一篇方志，并附上一篇调查报告或访谈录思维发展与提升通过访谈、实地考察、查阅资料等方法，深入了解家乡文化，并且充分挖掘其内涵，对家乡文化进行宣传，或针对发现的问题提出意见和建议审美鉴赏与创造通过此次活动，充分发掘家乡文化之美，感悟家乡文化魅力，培养热爱家乡的情感文化传承与理解了解并传承家乡文化，感悟丰富多彩的家乡文化生活，培养文化使命感【重点难点】1. 通过访谈、实地考察、查阅资料等方法，深入了解家乡文化，并且充分挖掘其内涵，对家乡文化进行宣传，或针对发现的问题提出意见和建议2.了解方志、调查报告、访谈录、意见建议等相关内容的语言特点及撰写要求，并且完成一篇方志，并附上一篇调查报告或访谈录【教学方法】讲授法、情境教学法、自主探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入教师：“露从今夜白，月是故乡明。

”回不去的是故乡，朝夕相伴的是家乡。

我们心中无数次想要拼命逃离的小城，却是无数游子魂牵梦萦的故乡。

“家乡风物（人物）志”写作教学设计草稿统编版必修上册第四单元单元学习任务家乡文化生活“家乡风物（人物）志”写作教学设计【专题解释】本专题侧重人物访谈的落实，通过访谈、记录等方式，使学生了解家乡的过去、留住家乡记忆，落实对“当代文化生活”的参与。

感受家乡的底蕴，增强对身边人、事、物的思考意识，增进对家乡的文化认同，培养家国情怀，传承人文精神。

学习活动一：掌握“家乡风物志”撰写所需要的相关知识。

（一）“风物（人物）志” 知识学习1.概念介绍：风物（人物）志志，是记录的意思。

“志〞是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

所谓风物志，是指对家乡风光景物、风俗物产、名人的介绍。

2.选取撰写对象基本原则应该先取反映本地历史，体现本地风士民情，对本地文化生活有重要影响的自然景物、建筑、物产、风俗、名人等。

3.风物内容（1）本地著名的自然景物、建筑、物产、风俗（2）具有本地特色，可以作为本地标志（3）有历史积淀或反映本地最新变化的事物（4）具有广泛影响的名人（二）学习访谈设计1.访谈准备风物志撰写的访谈指导：查阅资料了解所写风物的基本情况，确认访谈人物对象，设计熟悉访谈问题。

2.访谈方案设计（1）先了解访谈对象，拉近与被访谈者的心理距离，然后进入访谈主题。

（2）采访问题直接、明确，切忌空泛，围绕访谈目的进行。

（3）可以请被采访者陈述事实、介绍信息、发表看法，也可以请被采访者讲述细节，必要时可以与被采访者展开讨论。

（4）访谈问题设计举例①请问您在本地生活了多久？在您的印象中，家乡人的习俗是否有变化？如果有，变化的原因是什么？② 听说您是这里的老住户，对这里的情况特别了解，您能给我们讲讲，这座石碑当年是怎么立起来的？有哪些故事吗？学习活动二：根据自己的调查体验，开展“家乡风物（人物）志”写作活动（一）领会活动目的1.增进对家乡风光景物、风俗物产、人物的了解2.训练写作风物介绍文字（“家乡风物人物志”）的能力3.深入了解家乡（村镇和社区），提升参与家乡文化建设的能力（二）风物志主要内容1.该风物的特点2.该风物历史沿革、传说故事3.该风物名称的内涵4.家乡风物体现的乡土情感5.访谈问题举例以本地中学某棵纪念树为例：（1）这棵树是哪年种植的？当年是因为什么事情种植的？（2）您还记得当年种树时的场景吗？（3）这棵树从种植到现在，发生过哪些有意义的事情？（三）优秀的人物志五个特点：（1）选用能丰富人物形象的资料。

统编版新教材高一必修（上）第四单元《家乡文化生活》参赛教学设计【学习目标】1.初步掌握社会调查的方法, 提高“发现和提出、分析和思考、认识和解决问题”的能力。

2.通过梳理语言材料、观察生活, 记录家乡的人和物, 让学生学会概括典型现象、分析辨识, 认识家乡文化在新时代产生的新内涵。

3.让家国情怀渗透在学生们的日常行为中。

【重点难点】教学重点：1.初步掌握社会调查的方法。

2.梳理语言材料、观察生活, 记录家乡的人和物。

3.提高概括典型现象、分析辨识的能力。

教学难点：1.认识家乡文化在新时代产生的新内涵。

2.让家国情怀渗透在同学们的日常行为中。

【教学过程】一、学习导入家乡文化既是中国文化的重要组成部分, 又是我们个体精神生活的重要依托, 它并不是抽象的存在, 家乡的各色人物、各种自然和人文景观、独特的风俗习惯和历史文化, 都承载着丰富的记忆与情感。

二、学习任务分析1.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系, 形成关注和参与当代文化生活的意识, 培养家国情怀。

2.了解访谈的基本概念和特点, 掌握有关访谈的基本知识、方法、程序和技巧等；提高在具体情境下的语言文字运用能力。

3.阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文章, 帮助完成本单元要求的学习活动, 提升理性思维能力和审美鉴赏能力；学会灵活运用常见工具书和网络, 根据一定的目的, 查阅所需信息资料, 快速定位信息。

4.学会从现象中提炼有价值的典型问题, 形成专题研究的意识, 根据事实说话, 学会论证说理；学会分析梳理材料, 掌握研究方法, 了解调查报告应包括的一般要素并完成调查报告写作；培养自己理性思考、深入认识问题的能力。

三、学习活动（一）简要说明教材中的三个学习活动。

1.记录家乡的人和物访谈是一种交谈活动, 以口头形式, 围绕特定目的, 根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料, 以准确地说明问题。

在面对复杂问题时, 运用访谈的方法, 遴选不同方面的、各具代表性的人物, 可以了解不同类型的材料, 具有一定的灵活性和覆盖性。

家乡文化生活教学设计-高中语文新教材必修上册单元备课（视频+课件+教案）教学目标：1.了解家乡文化的特点和魅力，增进对家乡的认同感和自豪感。

2.加深学生对于文化多样性的认识，培养学生的文化自信心。

3.通过文学作品的解读，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

教学重点：1.了解家乡文化的特点和魅力。

2.学习文学作品，提高学生的文学素养。

教学难点：1.加深学生对于文化多样性的认识，培养学生的文化自信心。

2.通过文学作品的解读，提高学生的文学鉴赏能力。

教学方法：1.小组讨论。

2.图片和视频观摩。

3.朗读和解读文学作品。

教学步骤：一.导入1.教师放映一张家乡的图片或视频，引发学生对家乡文化的讨论。

2.通过小组讨论，了解各个地方的文化差异，激发学生对于文化多样性的兴趣。

二.讲解1.教师向学生介绍家乡文化的特点和魅力，并强调家乡文化的重要性。

2.通过视频观摩等方式，让学生加深对于家乡文化的了解和认识。

三.文学作品解读1.教师向学生介绍家乡文学作品，如《范进中举》等，讲解作品的背景和作者的生平故事。

2.让学生朗读和解读文学作品，引导学生探究作品传达的思想和价值观。

四.小结1.总结家乡文化的特点和魅力，强化学生的认同感和自豪感。

2.强调文化多样性的重要性，培养学生的文化自信心。

教学反思：本节课通过多种方式引导学生了解家乡文化的特点和魅力，让学生掌握了解决文化差异的能力；通过文学作品的解读，提高了学生的文学鉴赏能力，让学生了解到文化是多样性的。

同时，我们还要注意，在课堂详情过程中，更加关注学生的认知水平，让学生更加清楚掌握知识，掌握相关技能。

人教统编版高中语文必修上册第四单元一记录家乡的人和物教案教学设计一、教材分析“记录家乡的人和物”是第四单元“家乡文化生活”的学习活动之一。

要求采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物(风物)志》。

二、教学目标与核心素养1.了解访谈相关知识，掌握访谈的语言特点，培养语言建构与运用素养。

2.学习做访谈并撰写人物（风物）志，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。

3.收集家乡历史掌故，了解家乡优秀历史人物，培养审美鉴赏与创造素养。

4.了解家乡优秀历史人物，分析这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。

三、教学重难点1.了解访谈相关知识，学习做访谈并撰写人物（风物）志。

2. 收集家乡历史掌故，了解家乡优秀历史人物，分析这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响。

四、课前准备1.利用网络查资料，了解家乡的历史的故事。

2.利用网络查资料，了解家乡的历史的人物。

3.利用网络查资料，了解访谈的写作方法。

教学过程一、导入：我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗，承载着我们丰富的记忆与情感。

也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历，这些都值得我们寻访探究。

二、访谈1.访谈法的含义访谈法是指调查员同调查对象接触，通过有目的的谈话收集资料的方法。

是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意。

访谈录是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。

它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。

2. 访谈的类型（1）根据调查员同调查对象的接触方式，访谈可分为直接访谈和间接访谈。

前者是面对面的访谈,后者则是借助某种通信工具进行的访谈。

在我国的实际调查中，当面访谈是访谈的主要方式，也有一些调查公司使用电话进行访谈。

第四单元“家乡文化生活”一等奖创新教案统编版高中语文必修上册“家乡文化生活"大单元设计——“三个主任务”让学生动起来单元说明：必修上第四单元“家乡文化生活"隶属“当代文化生活”任务群，本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

此单元教学内容和传统“课文"的学习相去甚远，下设“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查"“参与家乡文化建设”三个学习活动。

在“家乡文化生活"这一单元，其实更多是要用参与性、体验式的语文学习活动，培养学生积极参与当代文化生活的兴趣和习惯。

对此，我作了以下尝试：以撰写“人物志”“调查报告"“建议书”为主任务，将本单元的三个学习任务在语文实践活动中落地，让学生知道“动"什么；在课堂上先对整个活动流程进行指导，并提供方向，搭建支架，链接资料，让学生在做中学，让学生知道怎么“动”；让学生以小组为单位完成任务并召开成果发布会，让学生展示自己的成果，以激发动力，增加自信，帮助学生更好地“动"起来。

这种教学设计成功实施的关键在于让学生“动起来”，在做中学，在实践中掌握“访谈"“调查”“建议书"的一般技术并为目标服务。

主题：我爱开州学习目标：1、创设情境任务，放手让学生去实践，让学生在展示成果中提升自信，丰盈内心。

2、让学生去发现开州——记录开州——了解开州——爱上开州。

一、以“为开州名人或优秀劳动者写一篇人物志”为主任务第四单元学习活动一要求“采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物（风物）志》"。

我要求学生通过访谈为主要方式收集信息，并参考相关的文献资料或实物资料，为家乡名人或优秀劳动者写一篇人物志。

（一）提供人物志访谈参考对象1、开州历史文化名人2、开州革命英雄，红军烈士、时代英雄3、开州当代的文化名人4、开州非物质文化遗产传承人5、开州各行各业的专家6、开州新冠疫情中涌现的抗疫英雄7、开州脱贫致富带头人8、劳模、感动开州人物9、开州本土优秀企业家10、街道办、居委会、村委会等基层干部……（二）“访谈模拟训练”方法指导课堂上由同学分别扮演访谈者和受访者模拟访谈，提炼出人物访谈提纲，并总结反思访谈时需要注意的问题。