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人教版九年级英语全一册教材演说稿尊敬的各位老师大家好：今天，我要研说的是人教版义务教科书九年级英语全一册。
我将从课标、教材、建议三大方面进行研说。
一、说课标1、本学科的课程总目标：按课标要求，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
2、本册目标：课程标准要求九年级学生达到五级综合能力语言目标，语言技能的听： 1、能根据语音和语调听懂说话者的意图，理解大意并摄取信息2、能针对所听语段的内容记录简单的信息。
说： 1、能有效的询问信息和寻求帮助。
2、能根据话题进行情景对话，用英语表演短剧。
读：1、找出的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局2、课外阅读量应累计达到 15 万词以上。
写： 1、能根据写作要求，收集、准备素材。
2、能独立起草并修改 80 词左右的小短文。
语言知识的语音： 1、了解语音在语言学习中的意义。
2、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然流畅。
3、根据读音规则和音标拼读单词。
词汇： 1、单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。
2.学会使用 1500~1600个单词和 200~300 个习惯用语或固定搭配。
语法：掌握宾语从句、情态动词、定语从句和过去完成时。
功能：在交往中恰当理解和运用本级别表达相关话题的表达形式。
二：说教材1、编写意图：（一）坚持外语教学“工具性”与“人文性”的统一，以发展学生的综合语言运用能力为目标，重视培养学生积极的学习态度和情感，并以发展跨文化意识、促进心智发展、增强爱国主义精神、提高综合人文素养为主要任务。
九年级英语教材说课各位领导 ,教师们大家好：今天我说课的内容是新目标九年级英语。
我主要从课标，教材，建议以下三方面进行阐述: 王敏勤教授指出：构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。
他认为绘制“知识树”和教材解说是解决教师驾驭教材的有效途径之一。
基于此观点，我在本次的“研课标、说教材”活动中，以知识树的形式展现给同行们。
首先我先谈谈对课标的认识。
英语课程的总目标：是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
根据英语课程基本理念及总目标，课标对九年级知识的要求，语言能力目标是，能够听懂15个相关话题的听力，能够就相关话题对话，读懂相关信息的短文，并能写出相关的小短文。
语言知识目标，掌握650左右单词，掌握各种时态，学习15个话题。
情感态度与文化意识目标是，了解中西方文化差异，能够增加学习英语的信心开拓视野。
学习策略是学会自学英语，学会合作学习，学会英语交际。
通过对课标的认识，我对教材有了新的认识。
我从教材特点，教材编写意图，编写体例三个方面进行说明，本册教材具有科学性，思想性，趣味性，发展性，拓展性，灵活性和开放性的特点。
具体特点请看大屏幕，九年级教材的编写意图是，面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；九年级教材编写体例是分为四个板块，SectionA ,SectionB ,Self check ,Reading 每个板块都有具体的作用。
从内容上看，本册书共有15个单元。
课标和教材已经为我们教师指明了方向，那么我们如何构建高效课堂呢？我从教学建议，评价建议，教材整合，资源开发四个方面进行说明。
首先说教学建议：（一）要求每一节课有明确的教学目标，重点突出。
教学环节环环相扣，每一个教学环节都是为教学目标服务。
（二）要求教师充分挖掘教材，用活教材中的各种素材，在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点，多层次，给更多的学生提供参与的机会。
冀教版英语“九年级全册说课标说教材”演讲稿各位评委老师大家好：Hello! Everyone! I’m Wang Fang from English office. （我是来自英语组的教师王芳。
）我很荣幸能够参加本次学校组织的说课标、说教材活动。
我今天所说的是冀教版新教材九年级全册。
对于本册教材，我将从以下三个大的方面分别展开论述。
一、说课标（一）2011版英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成。
既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
与2001版课程标准比较，更多的关注了人文素养。
其中语言技能是指听、说、读、写四个方面，语言知识是指语音、词汇、语法、功能、话题五个方面，情感态度是指动机兴趣、自信意识、合作精神、祖国意识和国际视野五个方面，而学习策略是由认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个方面组成，最后一个文化意识则体现在文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面。
这五个大的方面缺一不可，相互依赖，才可实现英语课程的工具性和人文性特点。
（二）分级目标依据英语课程标准，课程目标的分级目标要求，初中阶段有三个等级，七年级为三级目标，八年级为四级目标，九年级为五级目标，即义务教育9年级结束时学生应该达到的水平。
（三）九年级五级目标的内容标准语言技能：听——能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事并作简单的信息记录。
说——能用恰当的语音、语调和语气就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。
读——能利用词典等工具书根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
课外阅读量应累计达到15万词以上。
写——能独立起草短文，短息等，并能对短文进行修改。
语言知识：语音——根据读音规则和音标拼读单词。
九年级英语研课标说教材说课稿集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]人教版九年级英语全一册教材演说稿尊敬的各位老师大家好：今天，我要研说的是人教版义务教科书九年级英语全一册。
我将从课标、教材、建议三大方面进行研说。
一、说课标1、本学科的课程总目标：按课标要求，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
2、本册目标：课程标准要求九年级学生达到五级综合能力语言目标，语言技能的听：1、能根据语音和语调听懂说话者的意图，理解大意并摄取信息2、能针对所听语段的内容记录简单的信息。
说：1、能有效的询问信息和寻求帮助。
2、能根据话题进行情景对话，用英语表演短剧。
读：1、找出的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局2、课外阅读量应累计达到15万词以上。
写：1、能根据写作要求，收集、准备素材。
2、能独立起草并修改80词左右的小短文。
语言知识的语音：1、了解语音在语言学习中的意义。
2、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然流畅。
3、根据读音规则和音标拼读单词。
词汇：1、单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。
2.学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。
语法：掌握宾语从句、情态动词、定语从句和过去完成时。
功能：在交往中恰当理解和运用本级别表达相关话题的表达形式。
二：说教材1、编写意图：（一）坚持外语教学“工具性”与“人文性”的统一，以发展学生的综合语言运用能力为目标，重视培养学生积极的学习态度和情感，并以发展跨文化意识、促进心智发展、增强爱国主义精神、提高综合人文素养为主要任务。
