筏子原文

袁鹰《筏子》细读导读：本文是关于袁鹰《筏子》细读，希望能帮助到您！一粒沙里见世界，半瓣花上说人情——袁鹰《筏子》细读苏州大学文学院陈国安这篇文章是袁鹰在1961年9月去甘肃兰州体验生活，为了在三年自然灾害中给全国人民鼓劲而写的，它的文化价值只有一个字就是“斗”。

整个文章节奏非常明快，声调非常响亮，意志非常昂扬。

最近重读这篇文章，我在文章中间，从原来“斗”的那种昂扬的意志中，读到了另一种文化价值，那就是——“敬畏自然”、“顺应自然”。

“与自然融合”是一个理想的状态，实际上我们与自然是无法融合的，而在这样的人与自然关系的思考过程中间，有一个问题凸显出来——我们对自然的态度如何。

基于这样的思考，我对这篇文章的理解，在文化价值上，就转为——“敬畏自然”，你从一开篇的四个字就能看出来：“黄河滚滚”。

在黄河滚滚面前，我们的心理是怎样的？高兴、欢喜、害怕，以至于恐惧。

若把这些感情排一排队，也许“害怕”会排在第一个。

“畏”是因为身外的那个世界非常可怕，使我们内心产生一种害怕的心理反应。

而这篇文章，就散文来说，在我看来，在那个时代，属于20世纪五六十年代中国散文的典范之作。

中国散文经过五四热潮之后，出现了两个黄金时期，一个是五六十年代的诗化散文，以刘白羽、秦牧、杨朔为代表，他们构成了诗化散文的总体版图，袁鹰、碧野都是属于这个阵营的。

他们极其强调散文的审美。

杨朔自己说，“好的散文就像一首诗”，这是最早的时候，“杨朔派散文”在散文革新中的一次呼喊，一次散文审美的变化。

然后他又说，“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写”。

这两句话，几乎成为那个时代这个群体极为重要的创作主张。

这是继五四以来，又一次中国散文的黄金时代。

此后就是八九十年代，新中国成立以来中国散文的第二个黄金时期，贾平凹先生主编的《美文》功不可没。

他率先在《美文》中倡导“大散文”，开启了九十年代散文热的序幕。

我们大致明白了这样一个过程之后，就不难发现，为什么我们今天读《筏子》，或多或少心里总存在着一些疑虑，担心把它说得那么好是不是恰当。

第2课《筏子》学习目标：1．理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情。

2．感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。

理解艄公形象的象征意义，体会作者在这一形象中寄寓的道理。

3．理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。

4．积累词汇，学习应用。

重点难点：重点：品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果。

难点：体会作者在黄河艄公形象中所寄托的主题思想。

名师导航内容感知《筏子》所表现的是人类与自然的搏斗，主要是赞美征服自然，战胜险恶自然条件，成为自然的主人的人们的勇敢、智慧、镇定、沉着、细心。

作者写的是筏子，是把它放到大的场景中写的，正是有了黄河惊涛骇浪的大肆渲染，筏子才成为众人瞩目的焦点。

大量短句和独句段的运用，使得这种表达效果愈显精到。

文中没有对筏子的具体描绘，作者精心刻画的是驾驭筏子的黄河岸边的人们，具体说来，是艄公。

为了突出艄公，作者精心描写了岸上的人们的心态，这更衬托出了艄公的智慧与胆魄。

黄河奔腾了千年，黄河岸边的人们见证了黄河的风浪，也练就了坚韧的毅力和坚强的意志。

所以我们说他们是真正的黄河的主人。

人定胜天，人力一定能战胜自然，本文透过筏子展示了这个古老的命题。

筏子是作者讴歌的载体。

基础梳理一、字音1.典型字规模．．（guī mó）浊．浪（zhuó）心悸．(jì) 相称．(chèn) 似．的（shì）汹涌．．（xiōng yǒng）吞噬．（shì）湍．急（tuān）如履．平地（lǚ）2.多音字二、字形⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧湍急湍喘气喘瑞雪瑞惴惴不安惴 ⎪⎩⎪⎨⎧灌溉溉愤慨慨气概概 ⎪⎩⎪⎨⎧惊涛骇浪骇核实核应该该 三、词义1.重点词气概：指气势，即黄河所表现出的那种万马奔腾、浊浪排空的力量和形势。

滔滔：形容大水滚滚。

倾注：由上而下地流入。

汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。

《筏子》“阅读练习•探究”解答“阅读练习•探究”解答第一题写黄河的大，以大水车衬托，“只有这种比二层楼还高的大水车，才能同面前滚滚大河相称。

”同时文中的羊皮筏子也衬托了黄河的水势浩大；“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞噬了”。

写黄河的深，用的是一种“效果”衬托的手法，即“紧贴着脚就是深不见底的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼睛也不敢睁一睁的。

”写黄河的急，主要以羊皮筏子的行进状态衬托，包括“如在湍急的黄河上贴着水面漂浮”，“马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩”，“筏子在激流上奔跑得更加轻快”等等。

一般回答按以上即可。

如果要引导学生理解得更好一点，还可以从两个角度切入：①水势之大、河水之深、水流之急，总的是说黄河之凶险。

黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空，包括了大、深、急，更是险恶黄河的总的概写。

衬托它的主要景象是两个。

一是河中的羊皮筏子，“好像小小一个浪头，就能把它整个儿吞噬”。

二是人的心情，“胆惊心悸”“提心吊胆”等等。

极写黄河的这一险象，当然又是反衬了战胜这一惊涛骇浪的人。

②都是以一个景象衬托另一个景象。

前面分开大、深、急来谈，就是从具体而微的景象说起，让学生注意到作品的这一衬托手法。

而其实，全文到处是这一手法，总的都是这一手法。

“主编导读”对此有特别的提醒。

练习四就是为这一比较手法专门设计的。

因此，此点分析可详见练习四解答。

以上所述，特别是后一层关于“凶险”及“衬托”两点，“主编导读”及其他评析资料已有颇为透彻的分析。

第二题本题总的意图是：①理解、领悟作品的好处、妙处必须落实到语言。

或者反过来说，那些独异的语言现象（文字表达现象）决不能轻易放过，要抓住它，仔细揣摩其好处，乃至感悟隐含其中的某种规律。

②以词语替换的办法，比较“应该这么写”，而“不应该那么写”。

自然，划线处都不能删去，这就是“应该”和“不应该”。

关键又是要回答“为什么”，这就和第①点的“感悟其中的规律”统一了起来。

上述两点，七（上）、七（下）以及今后各册中不少题目（包括“词句品味”）都包含着这一角度。

《筏子》课文内容及结构简析1这是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

文章描写了波涛汹涌的黄河和一只小小的羊皮筏子箭似的向前航行的情形，突出了羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，赞扬了人类大无畏的英雄气概和战胜困难的顽强精神，同时，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。

也揭示了一个人生的哲理：只有大胆镇静、勇敢机智与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。

2下列语段中画线的语句能删去吗？为什么？啊，请你再定睛瞧一瞧吧，那上面还有人哩。

不只一个，还有一个……一，二，三，四，五，六，一共六个人!文章前面强调羊皮筏子的小，说明其远，但是，又能把筏子上的人物，一个一个看得清清楚楚。

这就有了近的感觉。

其实拉近了的视觉，是为了表现作者的注意力被吸引，为下面的心理紧张（“提心吊胆”）作铺垫。

解答不能删去。

画线句子极好地表现了岸上的人注意力被吸引，这六个逗号传神地刻画了岸上的人逐个点数时的惊叹、感佩之情。

本题的意图是：1感悟隐含其中的某种规律。

2“不应该那么写”。

关键是回答“为什么”。

文中将见到羊皮筏子之前和见到之后的不同想法，岸上的人与乘客的不同心情分别进行了比较，这样写有什么好处？要回答写法上有什么好处，就得从本文的艺术特点入手。

回答此题，教师要引导学生了解、感受本文最主要的写作特色——衬托、对比的手法。

文中的衬托、对比是全方位的、多层次的。

有正衬，如乘客的神闲气定衬托出了艄公的沉着镇定。

有反衬，如水车之大对筏子之小、水车之慢对筏子之奔跑、黄河之凶险对筏子之渺小的反衬。

还有正衬、反衬错杂等。

同时，全文中的衬托多数又都属于对比手法，如提心吊胆与从容谈笑既是对比，又是前者反衬后者。

如此大量的衬托、对比，构成了文章的脉络，使全文结构紧密。

解答这里主要用的是反衬的手法，同时也是对比，好处是突出了战胜黄河的险恶风浪、成为“黄河的主人”的人们。

为突出表现作品内容，每篇文章都有其突出的艺术特点，学习时要将其作为重点，并能够分析它的作用。