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第2课筏子教学目标：1.知识与能力：(1) 了解作者，熟悉生字、词；(2) 了解作者运用衬托，体现黄河的自然特征和作品内容之间的关系的写法。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。
3.情感态度价值观：领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。
教学重点、难点：1.重点：品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果。
2.难点：通过重点语句、词语分析蕴含的作者的思想感情。
教学时数：2课时。
教学方法：朗读法，理解探究。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：第一课时—、导入新课黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们五千年的灿烂文化。
黄河那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。
作为生活在黄河岸边的我们今天就来一起学习袁鹰先生的文章《筏子》，看看他笔下的黄河大水车、羊皮筏子及“黄河的主人”们是如何与黄河进行抗争的。
二、明确学习目标三、走近作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。
著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。
他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
四、新授（一）认读课文感知文意：1.自由朗读课文。
边读边思考作者描写了哪些内容，边读边画出所运用的成语，并能大体说出这些成语的意思。
（1）给下面加点的字注音。
吞噬（shi）湍急（tudn）浏览（liu ）心悸（ji ）如履平地（1U）筏子（fd ）艄公（shdo）篙子（gdo）（2）根据释义填写适当的词语。
比喻一刻不停地持续进行。
（马不停蹄）凶猛得使人害怕的大风浪。
也比喻凶险的环境和遭遇。
（惊涛骇浪）化危险为平安。
（化险为夷）像在平坦的地上走一样。
（如履平地）形容江河奔流直下，流得又快又远。
（一泻千里）成千上万匹马在奔跑腾跃，形容声势浩大或场面热烈。
（万马奔腾）（3）判断下列句子所用的修辞手法。
袁鹰《筏子》细读一粒沙里见世界，半瓣花上说人情——袁鹰《筏子》细读苏州大学文学院陈国安这篇文章是袁鹰在1961年9月去甘肃兰州体验生活，为了在三年自然灾害中给全国人民鼓劲而写的，它的文化价值只有一个字就是斗。
整个文章节奏非常明快，声调非常响亮，意志非常昂扬。
最近重读这篇文章，我在文章中间，从原来斗的那种昂扬的意志中，读到了另一种文化价值，那就是——敬畏自然、顺应自然。
与自然融合是一个理想的状态，实际上我们与自然是无法融合的，而在这样的人与自然关系的思考过程中间，有一个问题凸显出来——我们对自然的态度如何。
基于这样的思考，我对这篇文章的理解，在文化价值上，就转为——敬畏自然，你从一开篇的四个字就能看出来黄河滚滚。
在黄河滚滚面前，我们的心理是怎样的？高兴、欢喜、害怕，以至于恐惧。
若把这些感情排一排队，也许害怕会排在第一个。
畏是因为身外的那个世界非常可怕，使我们内心产生一种害怕的心理反应。
而这篇文章，就散文来说，在我看来，在那个时代，属于20世纪五六十年代中国散文的典范之作。
中国散文经过五四热潮之后，出现了两个黄金时期，一个是五六十年代的诗化散文，以刘白羽、秦牧、杨朔为代表，他们构成了诗化散文的总体版图，袁鹰、碧野都是属于这个阵营的。
他们极其强调散文的审美。
杨朔自己说，好的散文就像一首诗，这是最早的时候，杨朔派散文在散文革新中的一次呼喊，一次散文审美的变化。
然后他又说，我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。
这两句话，几乎成为那个时代这个群体极为重要的创作主张。
这是继五四以来，又一次中国散文的黄金时代。
此后就是八九十年代，新中国成立以来中国散文的第二个黄金时期，贾平凹先生主编的《美文》功不可没。
他率先在《美文》中倡导大散文，开启了九十年代散文热的序幕。
我们大致明白了这样一个过程之后，就不难发现，为什么我们今天读《筏子》，或多或少心里总存在着一些疑虑，担心把它说得那么好是不是恰当。
其实，这是因为我们在今天对这篇散文进行审美时，使用的标准是八九十年代之后第二个散文黄金时期的散文审美标准。
北师大版七年级下册语文《筏子》知识点
1. 作者简介
2. 相关背景
3. 主要内容
4. 分段及段意
1作者简介
袁鹰1924出生，江苏淮安人。
是当代著名的作家、诗人、儿童文学家、散文家。
著有诗集《江湖集》，《花环》、散文集《风帆》、《悲欢》、《秋水》、《英雄和花朵》等。
文章《筏子》被选入过小学语文课本。
2相关背景
筏子是水中的一种简单的交通工具。
在远古时代，原始人类就用水上漂浮物当筏，后来发展成为木筏，竹筏，皮筏。
竹筏是用许多根长青竹编排捆扎起来制成。
人站在筏上，将篙插入水中，用力撑篙，筏子就前进了。
筏子制造方便，航行平稳，装载面积大，至今还用在内河运输和捕鱼等。
3主要内容
本文通过对艄公撑着筏子在黄河上行驶的描写，揭示了一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要机敏和智慧
4分段及段意
本文可分为三部分：第一部分（1-5）：初见羊皮筏子。
第二部分（6-9）：细看羊皮筏子。
第三部分（10-11）：赞颂筏子上的艄公。
袁鹰《筏子》细读导读：本文是关于袁鹰《筏子》细读，希望能帮助到您！一粒沙里见世界，半瓣花上说人情——袁鹰《筏子》细读苏州大学文学院陈国安这篇文章是袁鹰在1961年9月去甘肃兰州体验生活，为了在三年自然灾害中给全国人民鼓劲而写的，它的文化价值只有一个字就是“斗”。
整个文章节奏非常明快，声调非常响亮，意志非常昂扬。
最近重读这篇文章，我在文章中间，从原来“斗”的那种昂扬的意志中，读到了另一种文化价值，那就是——“敬畏自然”、“顺应自然”。
“与自然融合”是一个理想的状态，实际上我们与自然是无法融合的，而在这样的人与自然关系的思考过程中间，有一个问题凸显出来——我们对自然的态度如何。
基于这样的思考，我对这篇文章的理解，在文化价值上，就转为——“敬畏自然”，你从一开篇的四个字就能看出来：“黄河滚滚”。
在黄河滚滚面前，我们的心理是怎样的？高兴、欢喜、害怕，以至于恐惧。
若把这些感情排一排队，也许“害怕”会排在第一个。
“畏”是因为身外的那个世界非常可怕，使我们内心产生一种害怕的心理反应。
而这篇文章，就散文来说，在我看来，在那个时代，属于20世纪五六十年代中国散文的典范之作。
中国散文经过五四热潮之后，出现了两个黄金时期，一个是五六十年代的诗化散文，以刘白羽、秦牧、杨朔为代表，他们构成了诗化散文的总体版图，袁鹰、碧野都是属于这个阵营的。
他们极其强调散文的审美。
杨朔自己说，“好的散文就像一首诗”，这是最早的时候，“杨朔派散文”在散文革新中的一次呼喊，一次散文审美的变化。
然后他又说，“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写”。
这两句话，几乎成为那个时代这个群体极为重要的创作主张。
这是继五四以来，又一次中国散文的黄金时代。
此后就是八九十年代，新中国成立以来中国散文的第二个黄金时期，贾平凹先生主编的《美文》功不可没。
他率先在《美文》中倡导“大散文”，开启了九十年代散文热的序幕。
我们大致明白了这样一个过程之后，就不难发现，为什么我们今天读《筏子》，或多或少心里总存在着一些疑虑，担心把它说得那么好是不是恰当。
其实，这是因为我们在今天对这篇散文进行审美时，使用的标准是八九十年代之后第二个散文黄金时期的散文审美标准。
读一篇散文，必须把这个作者放回到那个时代，把这篇文章放回到那个时代的文化主潮中去考察。
其实从1958年文艺界反右总结开始，强调文学创作要“两个结合”，两个结合指的是革命浪漫主义和革命现实主义的结合。
这“两个结合”是解决这一篇散文主旨的一把钥匙。
黄河滚滚这是冲口而出的四个字，这四个字就奠定了整篇文章的基调——革命的斗志。
用短促的语句表现内心的激动、兴奋与昂扬的意志。
袁鹰在1982年写的《散文求索小记》中提到，在1958年，他也热烈地、真心诚意地歌颂大跃进和人民公社运动，在1959年、1960年也曾非常坚决地、满腔热忱地捍卫过“三面红旗”。
在那个时代，他说“黄河滚滚”时候的热烈、热情与热望，是真诚的。
这是革命的现实主义。
下面，革命的浪漫主义来了。
这句话以后，马上在散文的节奏上发生了变化。
散文、诗，它们都讲究一个节奏。
散文和诗的不同是，散文更加讲究节奏，诗更加讲究韵味、声韵。
散文无韵，于是在节奏的讲究上，比诗更为着意。
句号句断以后，下面一个极其长的长句子，把“黄河滚滚”铺延开来。
而运用的方式是一贯的散文的手法——欲扬先抑。
“即使”，这个虚词，这两个字，都是仄声字。
他借着“黄河滚滚”，这样一个响亮的短语之后，一下子，接过声来，如果把“即使”换成两个平声字，这两个句子就散掉了。
即使这儿只是上游立马把“黄河滚滚”的气势“拉了下来”，没有让昂扬的斗志直冲云霄，而是摁住了往下拉了过来。
这就是革命的浪漫主义。
革命的浪漫主义常常是把大的往小里说，把小的往大里说。
从有到无，从无到有。
这里这句话实际上就是用一个矛盾的表述去反衬“黄河滚滚”，在反衬的时候，把这一句话的气势拉了下来，但又没有一直拉到底。
但它那万马奔腾、浊浪排空的气概，完全足以使人胆惊心悸。
这一段用了“黄河滚滚”、“一泻千里”、“万马奔腾”、“浊浪排空”、“胆惊心悸”，把景、情全部交融在一起。
这里的节奏，好像一开门，看到“滚滚黄河”，吓了一跳，赶紧把门关上，“即使这儿只是上游”。
慢慢地，罅开一条缝，“还没有具有一泻千里的规模”。
慢慢地把门再推大，“但它那万马奔腾”，推得更大了，但还没有推到底。
接着一下子推到底，“浊浪排空的气概”，定睛一瞧，完全足以使人“胆惊心悸”。
这个第一段，以中等强度切入，以中等强度收束，中间有一次低沉，有一次昂扬，节奏非常明快。
第二段，作者宕开一笔，这一笔宕得非常好，好在哪里？如果说第一段节奏无比明快，意志非常昂扬，那么这一段，作者改换笔调，用非常宁静的欣赏的旁观者的样子来叙述眼前这个景。
而在这个叙述中间，仍然有无可抑制的内心的激动。
大水车在河边缓缓地转动着“河边”是这一段与前一段的关联。
散文在结构上的“不散”，第一段与第二段的畅通处、系联处就在于“河边”。
而写这个大水车的时候，不同于前面直面去写黄河，因为这是一个“配角”。
“缓缓地转动着”，“着”把原来奔跑的欢快的笔调一下子舒缓下来了，延长了缓缓转动的节奏，把节奏拉得平稳下来，拉得慢下来。
第一段虽然有“即使”，但还没有把那很迅捷很奔涌很快的节奏拉下来，所以“即使”还没有把原来的节奏拉到舒缓的样子。
接着有一个细节描写，一个白描，非常棒。
从滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黄水始终还是扣住“黄河滚滚”来写的。
“滔滔激流”、“黄水”、“吞下”，没有说“喝下”，气势还在，但节奏慢了，内心的气还是很粗壮的。
倾注进木槽，流到渠道里去后面这两句，把本来那个气很壮的声腔，温柔一下，用了两个很散的句子，而且中间还加了逗号，跌宕开来。
“倾注进木槽”，这个“进”实际上是慢慢变细的节奏。
“流到”，平缓了，节奏和缓起来了。
这个“进”字，你看上去它是多余的，但如果改成倾注“到”木槽，这个“到”就太响了，太粗壮了。
“进”，比较细腻，“j”这个音开口小，是一个细音，不是一个洪音。
然后，“流到渠道里去”，到这儿为止，从奔腾的黄河到缓缓转动的大水车，作者已经静静地站到了黄河边，已经能够静下心来，去看这个黄河了。
下面，为了进一步舒缓刚才受到惊吓的情绪，再来一处：这是兰州特有的大水车，也只有这种比二层楼房还高的大水车，才能同面前滚滚大河相称。
看上去前面两句是废话，但这两句废话恰恰是为后面的“同面前滚滚大河相称”做了“桥梁”，把兰州黄河这个背景点出来了，而且指出这是“特有的”，它的“特有”是什么呢，这个水车很高很大，两层楼那么高，这个句子说得很长，絮絮叨叨，但恰恰这个絮絮叨叨的句子却给了蓄势的力量。
然后他再扬上去一笔“才能同面前滚滚大河相称”。
几处写到黄河，所用的指称都不相同：“黄河滚滚”、“河边”、“大河”。
而这恰恰是作者在有意识地避免散文中语词堆砌的感觉，诗化散文在字句锤炼上极其强调。
任何一个时代，都有它独特的创造力，独特的文学色彩。
我们对所有作品，尽量不要用好坏更不能用对错去评价，而要作审美的估价。
袁鹰自己就说过这样的话，他在《散文求索小记》中说，“我常想，任何散文，同其他样式的文学艺术作品一样，都是时代的产物，必然会带着他所产生的时代的声色光影”。
应该说，袁鹰对自己的散文创作，有自己独立的构想。
袁鹰17岁的时候，以一篇《师母》踏上文坛，此后，始终与时代沉浮，始终把自己那颗滚烫的心交给他所认同的那个时代。
当然，时代有好有坏，作品有高有下。
我们只有把能看到的作品放回到那个时代中，才能够真正去估价它的美学意义。
《筏子》就带着1960年代我们这个国家在最困难的时候给全国人民鼓劲的色彩，所以，他描写的黄河和我们现在单纯去描写雄壮的黄河的声色是不同的。
这里的黄河，就像一个昂扬的民族，因此他说，即便是水车，黄河边的也和太湖边的不同，那么高，高到同面前滚滚大河相称。
到这儿，整个文章告一段落，节奏到此算一停顿。
下面另起头。
但另起头的时候，也不是“换了一条路”，而是语断意联。
第三段第一句话：“像突然感受到一股强磁力似的，岸上人的眼光被河心一个什么东西吸引住了。
”一下子你明白了，黄河滚滚，远眺；大水车，河岸；目光，由远而近，人到了河边，望向河心，望向河心的这个动作，和远眺黄河的这个动作，是一样的激动人心，是一样的节奏欢快，是一样的斗志昂扬。
像突然感受到了一股磁力，你看，用的全是极其雄壮的词，“突然一股强磁力”，好像不可避免，好像无法回避，好像不得不往那儿看。
“岸上人的眼光”既指作者，又指他人，所有人的眼光，“被河心一个什么东西吸引住了”。
这是第一次出现羊皮筏子，作者竟然用了这样一个词——“什么东西”。
当然这是欲扬先抑的一个普通手法，同时又表明这个东西离得太远，看不清楚。
第二次出现筏子，说得更加有意思——“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”原来，袁鹰不是看不清什么东西，而是因为它正在汹涌激流里鼓浪前进。
那么是什么东西吸引我们？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞噬了。
这段在辞色上写得太棒了。
文学就是要强调声色。
“声”指的是声韵，声音好听，文章读出来好听，节奏明快，声音和谐。
“色”就是看上去好看。
“从岸上远远望去”，正是因为远远望去，所以“汹涌激流”、“鼓浪”这些很沉重的词就被削减了力度，这个辞色就柔和起来了，所以才有“那么小，那么轻，浮在水面上”，“浮”、“小”、“轻”，就可以和“汹涌激流”、“鼓浪”合在一起了。
这就是作者在意境上开始转换了，散文的意境极为重要，这里就是意境的转换，写得很专注，这个专注在哪儿呢，就是它被吸引住了，因为吸引住了，所以定睛去看。
哪怕是远远地看，作者的感受也非常准确非常真切，“那么小，那么轻”，整齐的两个句子之后一个收束的句子“浮在水面上”。
“收束”以后转过来，加深一步去说，“好像只要一个小小浪头”。
“好像”、“只要”、“一个”、“小小”、“浪头”，五个词“下埋伏”，为的就是后一句，把这个东西所处情境的危险告诉你。
“好像”，你不要觉得是真的。
“只要”，很肯定，这个条件一出现，马上就这样。
很多吗？不，“一个”。
很大吗？不，“小”。
还不对，是“小小”。
是波浪吗？不是，“浪头”，比波浪要小。
这五个词都是往绝境逢生处说，往最狠的地方说，又向最危险的地方说。
作者的语言就像纸头一层一层地剥开了，剥开以后是什么？“就能把它整个儿吞噬了”，这一句话在用力上和前一句话的方向恰恰相反。
“全部”还不够表明内心的恐惧。
是“整个儿”！“整个儿”，后面加个“儿”，让你放心一点，但让你放心一点不表明让你真的安全，又用了一个很狠的词，“吞噬”，像老虎吞绵羊一样。
一下子，全部，瞬间，没有了。
所以这一段的跌宕起伏，在文字中间我们能够看得出作者非常精心地去构建心理曲线。
文字是作者外显的语言，文字背后的情绪节奏，是内在的心理曲线。
