原题目：北师大版一年级数学下册《阅览室》第一课时教学设计

《阅览室》教案教学目标：知识与能力1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

2、发展提出问题和解决问题的意识和能力。

3、培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化。

过程与方法探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。

培养学生的合作意识及与他人进行交流的能力。

教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化。

教学过程：一、导入新课1、口算。

13－7 14－6 12－8 15－9 11－7 23＋19 54＋17 26＋15 36+16 18＋272、课件引入：今天，学校图书馆的阅览室新进了3种书，同学们都去借了，笑笑和小力去晚了，他们借到了吗？让我们一起去看一看吧！二、探究新知1、巧设情境，利用统计表切入问题。

（1）出示课件，学生观察统计表，说说能提出什么数学问题。

学生可能提出：儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？剩下的书中哪种最多？（2）引导学生解决“儿童画报还剩多少本”问题，列出算式。

2、直观演示、动手操作、独立思考、合作交流，掌握计算方法。

动手操作、手脑并用理解算理。

利用小棒或计数器摆一摆、拨一拨，思考如何计算30－7，汇报操作过程。

（1）借助小棒。

（2）借助计数器，进行拨珠计算。

课件演示用小棒及计数器计算30－7的操作过程。

学生观察操作过程。

通过直观演示，加深对算理的理解。

（3）10 -7 =3 ，20 + 3 = 23。

（4）3 0- 72 3注意：用竖式计算时，学生容易忘记减被借走的“1”。

教学时要结合摆小棒或拨计数器，帮助学生理解。

写竖式时，一定要把被借走的“1”点在十位上，这样才不容易忘记。

3、自主探索。

问题：“故事书还剩多少本？”（1）学生先独立尝试，再用小棒和计数器分别说明口算和笔算的道理。

（2）计算“25-8”遇到个位不够减的情况，学生可能会想到很多方法。

一年级下册数学优秀教学设计-6.3《阅览室》北师大版一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解阅览室的定义、作用、规则等基本内容。

2.学生将能够初步掌握简单的分类和计数技能。

3.通过游戏活动的形式，培养学生自主学习、合作学习的能力。

二、教学准备1.教师准备：笔、黑板、教材（北师大版一年级下册数学，第六章阅览室），数学学具（分类图、计数器、果冻糖等）。

2.学生准备：学习笔、教材。

三、教学流程1. 导入（3分钟）1.教师出示集合中的物品图片并引导学生讨论。

例如：这些东西都有哪些共同点？它们有什么区别？2.引导学生发现集合中物品的共同点，并引出分类的概念。

2. 讲解（10分钟）1.根据教材，讲解阅览室的概念、作用、规则等基本内容。

引导学生畅想在阅览室学习的场景，激发学生对于阅览室的兴趣。

2.通过教材中图片的介绍，引导学生体验计数的过程，明确计数的重要性。

3. 游戏活动（20分钟）1.通过游戏活动的形式，让学生自主学习分类和计数的方法。

2.教师将集合中的物品在黑板上进行分类，并命名不同的集合。

3.随后，教师将分类后的物品进行计数，引导学生在同一分类中计算物品的个数。

4.学生随后将分组，每组对集合中物品进行分类和计数，并在时间内比赛谁能分类最快，计数最准。

4. 总结（2分钟）1.通过本节课的游戏活动，学生将更好地理解分类和计数的方法。

2.教师总结本节课的主要内容，提醒学生要合理使用阅览室，认真学习。

四、教学后记1.教学效果：本节课教学设计充分结合学生的生活实际，通过游戏活动的形式培养学生的自主学习与合作学习能力。

学生在多次分组比赛中，加强了分类和计数的技能，兴趣大幅度提升。

2.教学不足：教学中，有个别学生表现出不够集中注意力的情况，需要在后续教学中加强师生互动与精心设计活动，增加课堂互动性和趣味性。

北师大版一年数学下册《阅览室》教学设计一. 教材分析《阅览室》这一章节主要围绕面积的计算展开，通过生活中的阅览室布局图，让学生感受面积的概念，掌握长方形和正方形的面积计算方法，并能运用到实际问题中。

教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生观察、思考、探索，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本章之前，已经掌握了长方形和正方形的特征，能用直尺和三角板画出这些图形。

但部分学生对面积的概念和计算方法可能还不是很清晰，需要通过实际操作和练习来进一步巩固。

此外，学生在生活中可能很少接触面积计算的应用，因此需要通过实例让学生感受面积的实际意义。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握长方形和正方形的面积计算方法，能运用到实际问题中。

2.过程与方法：通过观察、操作、探索，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：长方形和正方形的面积计算方法。

2.难点：将面积计算方法运用到实际问题中。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“直观教学法”和“实践教学法”。

通过生动的生活实例，引导学生观察、思考、探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、直尺、三角板、阅览室布局图。

2.学具：学生用书、练习本、彩笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示阅览室布局图，引导学生观察阅览室的布局，让学生说一说阅览室中有哪些长方形和正方形。

从而引出本节课的主题——面积。

2.呈现（10分钟）讲解面积的概念，并通过实例让学生感受面积的意义。

如：一张桌子的面积、一本书的面积等。

接着，介绍长方形和正方形的面积计算方法，引导学生理解长方形和正方形面积的计算公式。

3.操练（15分钟）让学生分组进行实践操作，用直尺和三角板测量长方形和正方形的边长，并计算它们的面积。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

过程引入课件出示阅览室主题图。

请大家观察图，这是哪里？他们在干什么？（阅览室，同学们在借书）图中的王阿姨在这儿工作，她可忙了！每天都有很多同学来借书、还书，还要统计借书情况的数据，她知道我们班同学特别愿意帮助别人，想请大家帮助她，你们愿意吗？（愿意）好！那我们就和她一起走进这个阅览室吧！【设计意图】创设情境-获取信息引发问题。

法交流打下基础。

（3）同桌互相说一说自己的算法。

（4）谁愿意把自己的方法与全班同学分享？3．探究算理。

指名学生汇报，其他学生可以互相补充、帮助。

（教师板书）方法一：借助小棒。

10－7＝320+3＝23方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出30，减7时，个位不够减，向十位上借1.10减7得3，合起来就是23。

4．你能用竖式算一算吗？先让学生试算，再指名板演，教师结合学生的板演进行讲解。

十个位位30－723用竖式计算应注意：（1）相同数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

（2）从个位算起，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借走了1还剩2，借1当十，10减7得3，合起来就是23。

5．故事书还剩多少本？（1）怎样列式？（25-8＝？）（2）怎么计算呢？学生思考后汇报。

汇报预测：方法一：借助小棒。

方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出25，减8时，个位不够减，向十位上借1，个位上的5加上10得15,15再减8得7，合起来就是17。

你能用竖式计算吗？试一试。

十个位位25－817从个位算起，个位不够减，向十位上借1，十位上的2借走了1还剩1，借1当十，个位上的5加上10得15,15再减8得7，合起来就是17。

【设计意图】重点讲解两位数减一位数退位减法的算法，加深学生对算法的理解，帮助学生选择适合自己的最佳办法。

两位数减一位数的退位减法——《阅览室》教学设计一、教学内容：北师大版一年级数学下册第六单元《阅览室》第1课时二、教学背景分析：1.课程标准分析《义务教育数学课程标准》（2011年版）中提出，使学生“结合具体情境，理解整数四则运算的意义”。

为了解决问题，学生首先需要学习在什么实际背景中应该用加法、减法、乘法或除法来解决问题，即四则运算的实际背景，也可以称之为四则运算的意义。

而在运算意义的教学中，应突出从实际问题抽象出四则运算意义的过程，强调对问题实际意义和运算意义的真正理解。

在减法计算中，“以减法做拿走、比较、移出或加法逆运算的模型”实际上就是指四则运算的实际背景。

新课程标准中提出运算能力，不仅包括学生能根据计算法则正确计算，而且要理解运算的道理。

算理是四则运算的依据，运算法则是四则运算的基本程序和方法，所以算理为法则提供了依据，法则又使算理可操作化。

由此，教学中既要重视法则的教学，还要使学生理解法则背后的道理，不仅要让学生知道该怎么计算，而且应该使学生明白为什么要这样计算，使学生不仅知其然，而且知其所以然，进行“理法交融”的学习。

2.教材分析第六单元主要内容是100以内数的进位加法和退位减法及其应用。

有研究表明，多位数四则运算的错误，大部分都出在两位数加一位数进位加法和两位数减一位数退位减法上。

两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法如果掌握好了，那么学习两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法就不会有很大困难了，并且对于后面的多位数乘除法学习也有很大的价值。

本课教材通过阅览室的场景，引入两位数减一位数的退位减法。

学生将在解决问题的过程中，进一步体会减法的意义，感受数学与生活的密切联系。

教材主要设计了三个问题探究退位减法的计算方法，“儿童画报还剩多少本？”和“你能用竖式算一算吗？”是探索算法，是教学的重点；“故事书还剩多少本？”是应用，是在前两个问题基础上的抽象和提升。

3.学生分析在本课时的学习之前，学生已经掌握了20以内数的进位加法和退位减法以及100以内数的不进位加法、进位加法和不退位减法，且班级同学大部分都掌握较好。

北师大一年级数学《阅览室》教学设计教学目标：1. 学生能够理解题意，准确表述问题。

（认知）2. 学生能够理解并利用相似三角形的性质，求解问题。

（认知、技能）3. 学生能够将所学的知识应用到实际问题中，加强实际应用能力。

（技能、情感）教学重点：相似三角形的性质及其应用。

教学难点：如何转化成相似三角形问题进行解答。

教学方法：导入法，讲授法，探究法，启发式教学法。

教学手段：多媒体课件，黑板报告，实物展示教学过程：一、导入（5分钟）教师在黑板上写下几个常见的图形，如正方形、长方形、三角形等，让学生观察，找出相似的图形。

然后引入本课的重点——相似三角形。

1. 引出相似三角形的定义，即两个三角形的对应角相等，对应边成比例。

2. 讲解相似三角形的三个性质，并提供实例。

（1）相似三角形的对应边成比例。

（3）一条线段与一条平行于它的直线所截的两个相似三角形是相似的。

3. 提供一些相似三角形的实例，以加深学生对相似三角形的理解。

如：相似三角形的周长比例，相似三角形面积比例。

三、探究（30分钟）1. 出示问题：“在一所大学图书馆中，有两个相似的长方形阅览室，其中一个的长是 18 米，宽是 13 米，另一个的长是 27 米，宽是 13 米，试求另一个阅览室的面积？”2. 引导学生思考并解答问题。

把问题提供的数据放在一起，发现两个阅览室的宽是相等的，所以其它两条相等的边一定处于相似三角形中。

然后就可以设置求面积的比例等式，求出另一个阅览室的面积。

3. 让学生自己总结一下用相似三角形法解答问题的方法。

四、启发（10分钟）1. 提供一个类似的问题：“有一张 3 倍长，4 倍宽的矩形纸片，把它剪成两个相似的矩形，试求它们的长和宽。

”2. 引导学生找出所剪成的两个矩形中的对应边，和对应角，并建立求长和宽的方程组。

然后判定是否有唯一解，解决问题。

让学生将今天要点记在笔记本上，并让同学互相讨论、总结。

然后由学生向全班汇报自己的感悟。

《阅览室》（01）教学设计二、探索新知（25分钟）师：我们先来讨论30-7这个算式。

请你先猜猜会是多少？生1：37，生2：23 生：肯定不是37，不可能越减越多，应该是23。

师：到底是不是23，请同学们小组交流，想办法算一算到底是多少？1.小组合作，明算理找算法。

2.小组汇报，展示交流。

方法一：摆小棒。

拿出3捆小棒表示30，要减去7，肯定要拆一捆，一捆就是一个十也就是10个一减去7等于3，再和剩下的两捆合起来就是23。

所以30-7=23。

方法二：我是有计数器，进行拨珠计算的，先在十位上拨上3颗珠子表示30，要减7，个位上没有，就从十位上借一颗到个位上当10，减去7等于3，所以30-7=23。

方法三：我受摆小棒的启发，把30分成20和10，10 -7 =3 ，20 + 3 = 23 。

方法四：我是用竖式计算的，数位对齐后发现个位上0不够减7，就找十位帮忙，借一个当十减7就剩下3，十位借了一后就剩下2，所以30-7=23。

师：你是用什么方法表示十位借了一个给个位呢？生：在十位上打了一个点或是写个小小的“1”。

提醒被减数的十位上的数要减去1。

3.对比方法，进行优化。

在操作活动中理解退一当十的算理，在观察、对比中领悟方法多样化之间的联系，培养优化思想，在展示汇报中明算理，在自主探索中类推迁移，在交流中归纳、总结、提升。

师：观察这四种方法，你能发现它们之间的联系吗？生：它们都向十位借了一当十给个位去减7。

师：它们各是怎么表示退一当十的呢？你喜欢哪种方法呢？为什么？4.自主类推，分享总结。

师：那请同学们用这种简单易懂的竖式计算25-8和46-9吧。

①学生独立完成。

（教师巡视，关注错误资源）②展示交流，学生评价，确定正确算法。

（展示时先让学生评价对错，并讲清楚为什么）③对比深化。

师：这两题跟30-7的方法一样吗？相同在哪，不同又在哪？生1：相同在于被减数的个位都不够减，都要向十位借一当十来减。

生2：这两题用10减掉个位上的数还要和被减数个数上的数字加起来。