【统编语文名师课例】三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学设计

统编版语文三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学设计（共两课时）小学语文统编版三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学设计【教学目标】1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；3.能初步学会描写特定的场面。

【教学重点】把自己快乐的心情写下来。

【教学难点】把自己玩得过程写下来。

【教学过程】第一课时一、导入驱动师：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”。

这些都是写儿童的诗，写了儿童在干什么呢生：都写了儿童在玩耍。

师：是的，玩是孩子的天性。

同学们，这里有两张照片，你们看看图片上有哪些人，在哪里玩，都在兴高采烈地玩什么呢生：第一张照片，是小朋友和爸爸妈妈在儿童乐园，坐过山车时惊险得尖叫。

生：第二张照片，小朋友在动物园饲养员指导下给鹦鹉喂食。

鹦鹉在说话，小朋友高兴极了！二、交流选材师：你平时喜欢玩什么有没有哪次玩得特别开心，印象特别深刻拿出课前准备的照片或绘画，我们一起来回忆。

生：我带的是去年寒假在珠海长隆海洋王国玩的照片。

我在用鱼喂海豹，海豹跳起来就把小鱼叼走了。

我先吓了一跳，然后就开心地鼓掌。

师：小朋友和爸爸妈妈在公园里一起玩，属于在社会中活动。

(板书：公园社会活动)生：我的照片是寒假中，我们雏鹰假日小队去农庄采摘蔬菜。

当时下大雪，田里都是雪，我们踩着泥泞的小路进去，拔了胡萝卜。

胡萝卜虽小，但是我们好开心呀！师：这是在农庄，同学们的集体活动。

也是在社会中活动。

(板书：农庄集体活动)生：我画的是上周的年级拔河比赛。

同学们都在旁边鼓掌加油。

师：这是在学校，同学们的集体活动。

(板书：学校集体活动)生：我的照片是在家里玩立蛋游戏，立蛋成功后，我乐得合不拢嘴。

师：这是在家庭里的活动。

(板书：家庭家庭活动)师：同学们在习作选材时，可以选择在社会、学校或者家庭中的活动，这节课我们也来玩一次游戏。

习作：那次玩得真高兴教学目标：1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。

2.能把那次玩的经历写清楚，语句要通顺，意思要连贯。

学习目标:1.把玩的过程写清楚，写具体。

2.要表达出自己愉快的心情。

学习重点:把玩的过程写清楚，写具体。

学习难点:表达出自己愉快的心情。

教学准备：课件教学过程：一、激趣导入：1.老师写一个“玩”字，老师也喜欢玩，比如：假期去旅游，你平时喜欢玩什么？2.这次习作就是与“玩”有关，打开课本，板书课题，释题。

从中发现这此习作有什么要求了吗？二、引导学生进行活动：1.师：既然同学们都喜欢玩游戏，我们这节课就来玩一个游戏怎么样？”采访①请两位同学说说，当听到老师说做游戏时心情如何？2.出示课件:猜猜这是什么游戏呢？想来玩吗？3.老师想大家推荐两个同学参加，一个是班上最搞笑的同学，一个是最善于模仿的同学。

采访②听到老师说推荐两个同学时，你心情如何？4.教师宣布请看游戏规则，表演即将开始，大家可要仔细观察他们的动作、神情哦。

5.小结：大家开心吗？表演结束了，表演者的哪些动作、神态给你留下了深刻的印象？（出示课件）采访③表演者哪些动作、神情给你留下了深刻的印象？全班同学的心情如何？有什么表现？引导：只见他做了。

，模仿的人做了。

6.总结过渡：他们表演得真棒，你们想表演吗？同桌相互演一演吧。

三、写片段过渡：孩子们，我们每个人记忆中都会有玩得特别高兴、印象特别深刻的一次，你能学着今天的方法说说那次的经历吗？抽生交流。

俗话说，好记性不如烂笔头，赶快把那次的经历写下来吧。

教师出示习作要求：1. 写一个关于“玩”的片段。

2.写清楚玩的过程。

3.抓住人物的动作、神态等，表达出当时快乐的心情。

四、片段展示、评价对这个片段你怎么评价？你觉得哪里写得最好？五、布置作业。

【板书设计】那次玩得真高兴动作神态心情。

教学设计：统编版小学语文三年级上册第8单元习作那次玩得真高兴教学目标1. 知识与技能：使学生能够通过回顾和描述一次愉快的经历，运用所学词汇和句型，进行简单的写作练习。

2. 过程与方法：通过小组讨论和分享，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱和积极向上的生活态度，激发他们对写作的兴趣。

教学内容1. 词汇：复习与游玩相关的词汇，如“游玩”、“快乐”、“笑声”等。

2. 句型：使用“那次……真……”的句型，描述一次愉快的经历。

3. 写作指导：如何运用词汇和句型，进行简单的写作练习。

教学重点与难点1. 重点：使学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的写作练习。

2. 难点：如何引导学生运用细节描述，使写作内容更加丰富和生动。

教具与学具准备1. 教具：PPT，用于展示词汇和句型；黑板，用于板书。

2. 学具：笔记本，用于记录和写作；彩色笔，用于标记重要内容。

教学过程1. 导入：通过展示一些游玩的照片，引起学生的兴趣，导入本课的主题。

2. 小组讨论：让学生在小组内分享一次愉快的游玩经历，并记录下关键词汇和句子。

3. 写作指导：根据学生的分享，指导他们如何运用词汇和句型，进行写作。

4. 写作练习：让学生根据所给的主题，进行10分钟的写作练习。

5. 分享与评价：让学生展示自己的写作成果，并进行自评和互评。

板书设计- 主题：那次玩得真高兴- 关键词汇：游玩、快乐、笑声- 句型：那次……真……作业设计- 让学生根据本课的主题，写一篇关于自己的一次愉快游玩经历的文章，不少于100字。

课后反思- 教师应反思教学过程中的不足，如是否充分调动了学生的积极性，是否有效地指导了学生的写作等。

- 学生应反思自己的学习过程，如是否积极参与了课堂活动，是否掌握了所学的词汇和句型等。

总结本节课通过让学生回顾和描述一次愉快的游玩经历，不仅提高了他们的写作能力，也培养了他们对生活的热爱和积极向上的生活态度。

教案：统编版小学语文三年级上册第８单元《习作：那次玩得真高兴》一、教学目标1. 让学生能够回顾并描述一次愉快的游玩经历，用恰当的语言表达自己的感受。

2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。

3. 引导学生关注并运用写作方法，如细节描写、情感表达等。

4. 培养学生写作的兴趣和自信心，提高写作水平。

二、教学内容1. 回顾课文《那次玩得真高兴》，理解并感悟其中的情感和意境。

2. 学习并运用写作方法，如细节描写、情感表达等。

3. 进行写作实践，完成一篇关于自己游玩经历的作文。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生回顾并描述一次愉快的游玩经历，用恰当的语言表达自己的感受。

2. 教学难点：如何运用写作方法，如细节描写、情感表达等，使作文内容丰富、生动。

四、教具与学具准备1. 教具：课文《那次玩得真高兴》PPT、写作方法PPT、作文纸。

2. 学具：学生自备游玩照片、作文素材。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示课文《那次玩得真高兴》的插图，引导学生回顾课文内容，激发学生对游玩经历的回忆。

2. 讨论：让学生分享自己的游玩经历，引导学生关注并表达自己的感受。

3. 写作方法学习：通过PPT讲解细节描写、情感表达等写作方法，引导学生学习并运用到自己的作文中。

4. 写作实践：让学生根据讨论和写作方法学习，完成一篇关于自己游玩经历的作文。

5. 交流与评价：学生互相交流作文，教师进行评价和指导。

六、板书设计1. 板书《习作：那次玩得真高兴》2. 板书内容：课文回顾、讨论、写作方法学习、写作实践、交流与评价。

七、作业设计1. 完成一篇关于自己游玩经历的作文。

2. 互相交流作文，进行评价和指导。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的作文和交流情况，评估教学目标是否达成。

2. 教学方法是否有效：根据学生的写作水平和交流情况，反思教学方法的有效性。

3. 教学内容是否充实：根据学生的作文内容，反思教学内容的充实程度。

统编版语文三年级上册第八单元《习作那次玩得真高兴》公开课一等奖创新教学设计及反思习作：那次玩得真高兴【课前解析】关注文本：本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。

这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。

关注结构：教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。

还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，为学生习作的选材做铺垫。

教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。

教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。

【教学目标】1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

（重难点）2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时（第2课时评改略）。

【教学过程】一、激趣导入，引入话题你平时都喜欢玩什么？说一说，在你玩过的活动中，有没有哪一次让你玩得特别开心，印象特别深刻。

学生充分交流。

预设：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千……教师引入习作话题，适时板书课题。

（板书：那次玩得真高兴）二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解写作重点。

引导学生明确本次习作重点：把玩耍的过程写下来，表达自己当时快乐的心情。

2.阅读习作要求，明确习作要求。

（1）引导学生解读教材，明确习作对象及习作要求。

（2）学生自由发言，教师总结梳理：①选择一次印象深刻的玩的经历来写。

②写出自己玩时的快乐心情。

教师提示：把自己玩儿的过程写清楚；体现出高兴的心情。

（板书：玩的经历快乐心情）（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。

统编版三年级上册单元习作名师指导和佳作点评第八单元那次玩得真高兴1.引导学生把玩的过程写清楚，用词准确，语句通顺，正确使用标点符号。

【语文要素】2.引导学生能在文章结尾处表达出自己愉快的心情。

3.能与同学交流习作，修改其他同学看不明白的地方。

1.选材印象最深的、玩得高兴的一次游玩或一次游戏，都可作为本次习作的主要内容。

地点：校园、家里、野外、公园……时间：课堂上、课间、周末、假期……人物：同学、朋友、老师、家长……事件：旅游、游乐园、钓鱼、扳手腕比赛、做游戏……感受：开心、喜悦、明白了……2.构思开头：交代生活里的一次让我记忆深刻的玩耍，说明什么时候？和谁一起？在哪里？玩什么？（略写）中间：介绍做了哪些准备工作，或游戏规则是怎样的？然后具体写写玩耍的过程，可以用上表示空间方位和时间先后顺序的词，并加上人物的语言、动作、神态、内心等描写，流露出快乐之情；（详写）结尾：最后指出在玩耍过程中的感受、心情，以及收获。

（略写）3.表达①为自己的习作起个有趣的题目：《那次玩得真高兴》、《哇！我玩得真开心》……②按照顺序写清楚玩耍的过程；③用上本单元叙事的一些小技巧，可以通过细致描写人物的动作、语言、心理等表现快乐的心情；尽可能多地使用比喻、拟人、排比等修辞手法。

④叙述要完整，有详有略。

常见开头1、去年暑假，我在乡下大舅家度过了一段欢快的时光，其中最有趣的要数与表弟在草丛中捉蟋蟀了。

2、生活中快乐的事情就像大海里的一颗颗珍珠，今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧！3、“啊，玩得真高兴！”我不由自主地发出赞叹。

现在想想还记忆犹新。

4、秋游的日子到了，一大早我们兴奋地跳上车，不一会儿就来到了野生动物园。

常见结尾1.抢糖果真是既好玩又有趣，我玩得高兴极了！2.上岸时，我们的衣服都有些湿，可心里还是乐滋滋的。

不知不觉中，老师已喊集合，我们意犹未尽地踏上回家的路。

3.我永远忘不了那一次快乐的记忆，在痛痛快快放松身心的同时，我还体会到了挑战自我极限的乐趣！4.之后我们还玩了海盗船、过山车、碰碰车等项目。

三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案【教学目标】1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历。

2.能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。

3.和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。

【课前准备】让学生画一画自己玩得最高兴的一次经历，或者准备一张当时的照片。

【教学过程】诗句引题：1.开始上课前，老师想先与你们分享几句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

这些都是写儿童的诗，不同诗句中的儿童在做不同的事情，但这些事都可以说成是一个字，你知道是什么吗?(玩）2.童年最快乐的事情就是玩。

说到“玩”，同学们脑中会想到什么乐事？让我们一起来聊聊经历过的乐事吧！任务一、回忆乐事，分享乐趣1.请拿出课前准备的图画或照片，用上这样的句式来介绍一下你经历过的最快乐的事。

（句式：____（时间），_____（谁）在______（哪里）______（做了什么），那次玩得真高兴！）2.学生结合图片或照片简单介绍乐事。

说到乐事，有一位小朋友脑中像放电影似的想到了这样四件事，你们觉得他会选择说哪件事？为什么？（生自由说，言之有理皆可。

）预设：①和同学扳手腕，体会到了打败同学的成就感；②和父母去动物园，和喜欢的动物亲密接触，非常高兴；③和爷爷去钓鱼，感受到了成功钓上鱼的喜悦；④和好朋友去坐过山车，体会到了过程中的刺激和兴奋。

师小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学玩，还是和家人玩，都能让我们玩得高兴，都值得记录下来。

3.今天，我们就以“那次玩得真高兴”为题完成本学期最后一次习作任务。

任务二、共玩游戏，记录镜头1.先来玩一个游戏，叫做“我是木头人”。

请听老师公布游戏规则：同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。

统编版（部编版）语文三年级上册第八单元《习作：那次玩得真高兴》教学设计一、教材分析统编版语文三年级上册第八单元的习作主题是“那次玩得真高兴”。

本次习作是学生进入三年级后的第三次习作，重点在于引导学生回忆自己玩得高兴的一次经历，并把这次经历写下来。

本单元的课文围绕“美好品质”展开，通过学习这些课文，学生可以感受到人物的善良、勇敢、诚实等美好品质。

而本次习作则是从学生的生活体验出发，让学生回忆自己玩得高兴的经历，旨在培养学生的观察力、表达力和对生活的热爱之情。

教材中给出了三个问题引导学生回忆：“你平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？回忆一下，你当时是怎么玩的？”这些问题可以帮助学生打开思路，确定写作内容。

二、整体设计思路本次习作教学以“玩得高兴”为主题，通过创设情境、回忆经历、交流分享、范文引路、自主写作、评价修改等环节，引导学生把自己玩得高兴的经历写清楚、写具体、写出真情实感。

在教学过程中，注重激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力、想象力和表达力，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。

三、教学目标引导学生回忆自己玩得高兴的一次经历，把这次经历写清楚。

能运用恰当的词语和句子，把玩的过程写具体。

表达出自己玩得高兴的心情，分享快乐。

四、教学重难点教学重点：把玩的过程写清楚、写具体。

教学难点：表达出自己玩得高兴的心情。

五、教学策略创设情境法：通过播放视频、展示图片等方式，创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

交流讨论法：组织学生交流自己玩得高兴的经历，分享快乐，打开写作思路。

范文引路法：出示优秀范文，引导学生学习范文的写作方法和技巧。

自主写作法：让学生根据自己的回忆和感受，自主写作，充分发挥学生的主体作用。

评价修改法：组织学生进行自评、互评和教师点评，对作文进行修改，提高作文质量。

六、教学课时两课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，激发兴趣播放一段孩子们在游乐场玩耍的视频，让学生观看后说一说自己的感受。

部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 通过学习本文，让学生了解有关自己潜意识中的感受和想法。

2. 让学生掌握本文的故事情节及写作技巧，提高学生的写作能力。

3. 培养学生积极向上的心态，珍惜朋友，欣赏美好的事物。

（二）教学重点和难点教学重点：情感的发掘和表达；写作技巧和方法的掌握。

教学难点：情感的转化和写作的个性化表达。

（三）教学方法探究式教学，提问式教学，合作学习，小组讨论。

（四）教学步骤1. 课前预习：让学生先诵读本文1至2遍，回答一些与文章有关的问题。

2. 导入新课：教师播放相应视频/图片，让学生进入情境，激发学生对文章的兴趣和好奇。

3. 情感学习：创设学习场景，鼓励学生分享自己的故事，并向同伴表达感受和想法。

4. 文本赏析：分类细读文章，让学生自主思考和提问，并在小组中分享答案和疑问。

5. 写作思维导入：教师以例证诱导，让学生体验、理解、思考创作的过程。

6. 写作实践：组织学生根据自己的经历，完成一篇类似的文章，鼓励学生增加自己独特的表达方式。

7. 互评交流：小组内相互检查，找出自己作品中存在的问题，并汇报、交流修改的方法和经验。

8. 总结反思：让学生用自己的话总结这一节课的收获和感受，并在课堂上与同伴分享。

（五）教学评价学生会通过小组讨论、作品互评等方式，在教师的引导下，发现和改正自己的问题和不足。

教师也会以学生提交的文章为依据，完成学生的写作水平评价和成长记录。

二、教学反思《习作8 那次玩得真高兴》这篇文章既有趣又有料，不仅有鲜明的故事情节，还有生动的描写和丰富的感情元素。

这篇文章很适合用来培养学生的写作能力和情感表达能力，同时也具有很强的可读性和趣味性，有助于吸引学生的注意力，促进学生的积极参与。

在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括探究式、提问式、合作学习和小组讨论等，不仅提高了学生的自我表达能力，也激发了学生的团队合作和交流能力。

一、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握习作的基本方法和技巧，能够运用语言文字表达自己的真实感受；学会使用形容词、动词、副词等修饰词语，使作文更加生动有趣。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力；通过仿写、修改、润色等环节，提高学生的写作水平。

3. 情感态度价值观：激发学生对生活的热爱和关注，培养积极向上的生活态度；培养学生对写作的兴趣和自信心，提高学生的审美情趣。

二、教学内容1. 写作内容：以“那次玩得真高兴”为主题，写一篇习作，描述一次让自己感到快乐的游玩经历。

2. 写作方法：回顾自己的生活经历，选取一次印象深刻的游玩经历作为写作素材；运用语言文字，表达自己在游玩过程中的所见、所闻、所感、所思；通过修改、润色，使作文更加生动有趣。

3. 写作要求：内容具体，语言流畅，表达真实感受；使用适当的修饰词语，如形容词、动词、副词等；注意作文的结构和段落划分，使文章层次清晰。

三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生独立思考、合作交流的能力；提高学生的写作水平，使作文内容具体、语言流畅、表达真实感受。

2. 教学难点：引导学生观察生活、发现生活中的美好；激发学生的写作兴趣，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件等。

2. 学具：作文稿纸、文具等。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾自己的生活经历，激发学生对写作的兴趣。

2. 讲解：讲解写作方法、要求和注意事项，为学生提供写作思路和技巧。

3. 示范：教师选取一次自己的游玩经历，进行现场写作示范，展示写作过程。

4. 实践：学生根据教师的示范，选取一次自己的游玩经历，进行写作实践。

5. 交流：学生相互交流自己的作文，分享写作心得和感受。

6. 修改：学生根据教师和同学的反馈，对自己的作文进行修改、润色。

7. 展示：学生展示自己的作文，进行班级交流，共同提高写作水平。

六、板书设计1. 板书那次玩得真高兴2. 板书内容：- 写作内容：描述一次让自己感到快乐的游玩经历- 写作方法：回顾生活经历，选取写作素材；运用语言文字，表达真实感受；修改、润色，使作文生动有趣- 写作要求：内容具体，语言流畅，表达真实感受；使用适当的修饰词语；注意作文的结构和段落划分七、作业设计1. 写作任务：根据本节课的学习内容，完成一篇以“那次玩得真高兴”为主题的习作。

《那次玩得真高兴》教学设计教学目标：1.能借助图片、对话交流等唤醒生活体验，通过三步动作流程图回忆玩得特别高兴的经历。

2能通过例文,串连玩的过程中的关键动作,按顺序写清楚玩的过程，正确使用标点符号，借助声音进一步表达当时快乐的心情。

3.能修改同学看不明白的语句，乐于分享。

教学过程：活动一：明确习作要求培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。

这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说“那次玩得真高兴”。

1.课件出示图片：看照片,听老师分享喜欢玩的游戏:跳房子、跳皮筋。

2.审题：（1）题目中的关键词是：那次、玩、真高兴（2）抓住“那次”，“那”是什么意思？来自于生活，不是自己想象中的事情。

亲身经历，来自于小作者的生活中。

参与者有多人，有互动。

是过去发生的事情。

活动二：回忆过往，选择材料1.发生的地点可以是：2.发生的时间可以是：3.参与的人物可以是：4.发生的事件可以是：5.人物的心情可以用哪些词语来形容高兴：6.学生互相分享平时喜欢玩什么。

我平时喜欢玩，经常在 (时间)和（谁)在(哪里）玩。

活动三：借助视频，共学方法1.视频展示“老鹰捉小鸡”视频生观看视频，回忆玩得特别高兴的场景。

学生自由回忆哪些动作给自己留下了深刻的印象，尝试把这些动作按顺序连起来说说老鹰捉小鸡的过程。

2.分三段再次观看“老鹰捉小鸡”视频，分别为“开始玩了“，“这时候”“最后”，对应关键动作分别为“左右开号，绕圈圈”“猛烈进攻，灵活转身逃过””一个都没抓住，我们高兴得跳起来”。

3.三组动作按玩的顺序动态排列，清晰呈现玩“老鹰捉小鸡”的过过程：左右开弓绕圈圈猛烈进攻灵活转身逃过这时候一个都没抓住我们高兴得跳起来最后4.唤起玩的记忆，聚焦关键动作。

我们也可以按“开始玩了”“这时候”最后”的顺序一步一步回忆自己玩的过程，借助其中几个关键动作想清楚那次是怎么玩的。

同桌交流玩得高兴的经历，聚焦玩的过程。

每一步都可以用两三个主要动作分步讲述玩的过程。

【导语】教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学⽅法的选择，板书设计，教具或现代化教学⼿段的应⽤，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精⼼设计⽽确定下来，体现着很强的计划性。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学要求： 1．通过回忆平时的学习、⽣活，引导学⽣留⼼⾝边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对⽣活的热爱。

2．密切联系读写，使学⽣掌握把事情的经过写完整、写具体的⽅法，领悟写事作⽂的⼀般规律。

3．培养独⽴构思和认真修改习作的良好习惯。

教学重难点： 1．密切联系读写，使学⽣掌握把事情的经过写完整、写具体的⽅法，领悟写事作⽂的⼀般规律。

2．培养独⽴构思和认真修改习作的良好习惯。

课前准备：PPT课件。

教学时间：1课时教学过程：⼀、名⾔导⼊，激发兴趣。

在你的⽣活中⼀定有很多像下⾯这些快乐⽽⼜难忘的场⾯。

(课件出⽰图⽚)培根说过“把快乐告诉别⼈，你就能得到双倍的快乐”。

这节课，我们就打开⼼扉，释放⼼中的快乐，⼀起来说⼀说你玩得最开⼼⼜难忘的⼀天，好吗？⼆、畅所欲⾔，释放快乐。

1．回忆快乐。

⼤家玩得开⼼的时候有很多，请你好好回忆⼀下那难忘的⼀幕吧。

2．分享快乐。

下⾯我们就把⾃⼰玩得兴的事情告诉⼤家吧。

3．相互启发，⼩组交流。

三、指导构思，点拨写法。

1．交流⼀组特点鲜明的记事⽂章，畅谈读后的感受。

2．指明交流，启发思路。

3．启发领悟，指导写法。

(1)有⼀个吸引⼈的题⽬。

(2)多种开头的写法，灵活运⽤。

(3)掌握有序的表达⽅法。

(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。

(5)指导写作。

四、学⽣起草，完成初稿。

师巡视指导，个别辅导。

五、指导修改，完善习作。

教学反思：此次习作教学我教得⽐较成功，因为我把控好了学⽣的发⾔时间，下次我还会继续保持。

只是有的地⽅做得还不够好，例如教学中与学⽣的交流不够充分，学⽣做得好时我并没有及时⿎励。

统编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》公开课一等奖创新教学设计《那次玩得真高兴》教学设计教学目标：1.把一次玩的过程写下来，并表达出快乐的心情。

2.学生能不拘形式地写下真实的经历和感受。

教材解析：本次习作是部编版三年级上册第八单元的习作，本次的话题是“那次玩得真高兴"，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。

教材第一部分以问题激趣，引出本次自作的话题。

还提供了与同伴掰手腕和爸爸妈妈逛动物园和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的四幅图，场景也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。

活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。

教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片和别人聊聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作的内容，梳理习作顺序。

教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。

在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。

学情分析：这次习作是本册教材第一次要求写事。

这次要求写玩得特别开心、印象特别深刻的事，和学生的生活紧密联系，学生优化可说。

但是学生初学写事，要把一件事情的经过写清楚还比较陌生，因此，把玩得过程写清楚，是嫩次习作课的重点。

在把碗的过程写清楚的同时，能表达出当时快乐的心情更好。

教学准备：导学单、希沃课件、展示台、小鼓、一朵手工花教学过程：一、课前破冰环节：一起玩“击鼓传花"同学们，你们玩过“击鼓传花”这个游戏吗？我们一起来玩一玩。

老师先告诉大家游戏规则：老师背对着大家击鼓，击鼓的同时同学们就开始一次传花，鼓声停时，花儿在谁手里，谁就接受惩罚。

我们的惩罚随机而定。

（惩罚预设：请同学介绍自己，再说出自己喜欢玩得游戏。

在玩的过程中引导孩子们注意安全，观察孩子们在游戏中的表现，为接下来的课堂做准备。

《习作：那次玩得真高兴》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学习运用动作、语言、神态描写表现心情，按事情的发展顺序把一次玩的过程写具体。

2. 过程与方法：学会修改作文，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：学会留心观察生活，提高热爱生活的情感。

二、教学内容1. 学习课文《那次玩得真高兴》，了解作者玩的过程和心情。

2. 学习按事情的发展顺序把一次玩的过程写具体的方法。

3. 学习修改作文的方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学会按事情的发展顺序把一次玩的过程写具体。

2. 教学难点：学会修改作文，提高写作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课文《那次玩得真高兴》。

2. 学具：作文纸、彩笔。

五、教学过程1. 导入：引导学生分享一次玩得真高兴的经历，激发学生的学习兴趣。

2. 新课学习：学习课文《那次玩得真高兴》，分析作者的写作方法。

3. 写作指导：教师讲解按事情的发展顺序把一次玩的过程写具体的方法。

4. 实践操作：学生进行写作练习，教师巡回指导。

5. 交流分享：学生互相交流作品，互相评价，提出修改意见。

6. 修改作文：学生根据教师和同学的反馈，修改自己的作文。

7. 总结提升：教师总结本次课程的收获，强调写作方法和修改作文的重要性。

六、板书设计1. 板书《习作：那次玩得真高兴》教学设计2. 板书内容：- 教学目标- 教学内容- 教学重点与难点- 教具与学具准备- 教学过程- 交流分享- 修改作文- 总结提升七、作业设计1. 写作练习：请学生按照本次课程所学的方法，写一篇关于自己玩得真高兴的作文。

2. 修改作文：请学生根据教师和同学的反馈，修改自己的作文。

八、课后反思1. 教师反思：本次课程是否达到了教学目标，教学方法是否合适，教学过程中是否存在问题。

2. 学生反思：学生是否掌握了写作方法和修改作文的技巧，写作过程中是否存在困难。

注：本教学设计仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标的实现。

那次玩得真高兴1.能简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情,正确使用标点符号。

2.能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。

课件。

一 读懂要求,明确目标1.同学们的课外活动可以说是丰富多彩,让人回味无穷,你们还记得自己都参加过哪些活动吗?(学生自由交流)2.阅读习作要求。

3.请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文,题目自拟。

设计意图:出示题目,明确目标,使学生自然地进入习作教学中。

二 回顾交流,选择材料1.引导学生回顾活动的情景,试着从活动中选材。

校园生活丰富多彩,课堂上有故事,下课后也有故事。

有些故事与老师有关,有些故事中只与同学有关,有些故事发生在集体活动之中,有些故事发生在一两个人之间。

2.小组交流。

3.派代表发言。

4.教师小结,引导学生学会选材。

(出示课件2)(1)地点:校园、家里、野外、公园……(2)空间:教室里、操场上、动物园、游戏厅……(3)时间:课堂上、活动课、课间、假期……(4)人物:同学、老师、家长、陌生人……(5)事件:讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……(6)感受:开心、悲伤、喜悦……设计意图:通过选材、确定中心,培养学生写前构思选材的习惯。

三紧扣要求,确定中心1.教师导言:在习作中要表现出这次活动给我们的感受或是明白某种道理,或是陶冶情操,或是增长某种知识,或是培养某种能力。

这就是文章的中心。

2.小组交流,确定中心。

四欣赏范文,把握技法1.展示范文。

(出示课件3、4)那次玩得真高兴有一次,我和爸爸、妈妈、哥哥、姐姐一起去公园游玩。

我们走着走着,看见有人在出租单人和双人骑的自行车。

我从来没有骑过双人的自行车,所以觉得很新奇,便和哥哥租了一辆双人自行车,这可是我们第一次与双人自行车零距离接触啊!刚上车坐好,车子就往右倾斜了,还好哥哥用腿撑住了。

虽然没有“人仰马翻”,但是我还是有点儿害怕。

调整好状态,我们便开始骑车了,可是刚骑上车就遇到了下坡,车子像飞机一样“飞”了起来。

教学过程学习任务一：激趣导入，明确习作要求1.图片上的同学在玩什么？他们玩得高兴吗？（出示课本插图）交流：图一，同学们在课间比赛掰手腕。

图二，和父母一起去动物园。

图三，跟爷爷去钓鱼。

图四，和同学玩过山车。

他们玩得真高兴！2.这些同学快乐的经历一定也勾起了你的美好回忆吧？你平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？3.同学交流。

交流预设：跳绳、捉迷藏、下象棋、放风筝、出游、海边度假、去游乐场玩……4.培根曾说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。

这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说“那次玩得真高兴”。

5.习作主题：那次玩得真高兴选择你印象深刻的一次玩的经历，写一写这次玩的过程，并表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

学习任务二：回忆玩的过程，指导写作方法1.闭上眼睛，把自己想写的玩耍过程像放电影一样在脑海里回想一遍。

不但要回想“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”，还要回想玩的细节，什么地方让自己觉得特别有趣，回忆当时的心情怎样。

2.在小组分享自己的快乐经历，其他同学认真倾听，边听边想一想哪些地方说得不错，哪些地方需要改进。

3.怎样才能把这次玩得高兴的过程写下来呢？（1）选好材料。

可以是发生在学校里的、也可以是校外的……可以是在课堂上、课间，也可以是在周末、假期……可以是和同学玩的，也可以是和朋友、爸爸妈妈玩的……比如：课堂游戏，课间老鹰抓小鸡、跳绳、下棋，体育活动，钓鱼、春游、野外逃生训练、去游乐场……只要是你玩的高兴的，都可以写。

（2）写清楚过程。

要写清楚“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”这些基本信息；可以按照时间顺序介绍玩的过程，如果需要，可以用上“先、接着、然后、最后”这样的连接语；自己觉得特别好玩的部分，可以多写几句。

（3）表达快乐心情。

可以通过生动描写玩时的动作、神态和语言等，表现出人物的快乐心情。

也可以用上表现人物快乐的词语。

统编三年级上册第八单元《那次玩得真开心》习作教学设计【教学目标】1.回忆自己玩得最高兴、印象最深刻的一次游戏，借助“放电影〃的方法回想玩游戏的过程。

2.借助先后顺序的连接词，写清楚玩游戏的过程。

3.运用描写心情的词句，表达当时快乐的心情，简单地写一次玩的过程，正确使用标点符号。

【教学重点】能借助先后顺序的连接词，写清楚玩游戏的过程。

【教学难点】运用描写心情的词句，表达当时快乐的心情，乐于与他人分享玩游戏的快乐。

【教学准备】教师准备：欢乐游戏推荐单，学生平时玩游戏的视频资料。

学生准备：与开心有关的新鲜感的词语，自己喜欢的游戏术语。

【习作策略】习作前策略学生收集开心的词语和游戏术语，写在一张卡片上。

习作中策略回忆游戏过程，借助表示顺序的词语，完成游戏过程叙述，试着完成游戏推荐单。

习作后策略整改和分享:①习作评价灵活多样，以鼓励为主。

②灵活运用积累的新鲜词句，简单描述生活场景。

【习作支架】目标支架：围绕事件写清楚是习作的目标，目标定位精准。

范例支架：起步作文阶段运用范例支架，给了学生可以模仿的文章、语篇或片段，让学生借鉴学习其中的写作方法和语篇特征，降低习作难度，提高学生写作兴趣。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、回忆玩的体验，唤醒经历1.同学们，一提到“玩〃你都会想起哪些特别好玩的经历？（板书：玩）4.仔细回忆一下，借助推荐单，说一说当时印象最深的情形。

选定玩的经历，通过时间、地点、人物、心情讲述玩的体验，教师合理引导，唤醒学生表达欲。

（板书：时间、地点、人物）二、梳理玩的过程，聚焦事例1.听了你们的分享，我特别喜欢你们的游戏。

你能像放电影一样，介绍一下游戏的玩法和过程么？回想过程时，请你在觉得好玩的地方标注一个“哈〃字。

5.同桌互讲，理清思路。

请你把想说的“电影〃内容同桌间相互分享，将〃怎样玩的〃〃最想标注‘哈〃’的环节两个方面讲清楚。

倾听故事的同学，在你觉得好玩的地方，标注一个〃哈〃字,一会分享看谁讲得最好玩，〃哈〃得得最多。

统编三年级上册第八单元《那次玩得真高兴》习作教学设计一、教材分析《那次玩得真高兴》是三年级上册第八单元的习作，本次习作要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。

本次习作立足于“玩”，符合三年级孩子的性格特点，学生有话可说，有料可写，但把玩得高兴的过程写清楚的同时表达出高兴的心情，对于写作经验不足的三年级学生来说是一次挑战。

本堂课的教学目标是：把一次玩的过程写下来，能表达出当时高兴的心情。

我将用以下方法来突出重点，突破难点。

第一：以课本上的插图人物引导学习贯穿整堂课，增强趣味性。

第二：借助图片，让学生看图说话乐于表达，勾起回忆，帮助学生拓宽选材。

第三：利用游戏活动视频更加直观的感受游戏的快乐，引导分享感受游戏过程和快乐。

第四：范文引路，写后评议。

根据一定的评价标准分享互评(笑脸奖励)体会分享、表达的乐趣。

再让学生大声朗读自己的作品，根据评价标准自评，培养学生自主修改习作的习惯。

二、教学目标1．借助图片，唤起学生的回忆，帮助学生拓宽选材。

2．利用视频直观的感受游戏的快乐，引导学生以“放电影”的方式回忆玩的过程，写清楚过程。

3.借助积累的词语，运用细节描写方法写出玩时高兴的心情。

4．通过自评、互评，培养学生修改习作的习惯。

学会分享习作，从中体会到表达的快乐，培养写作兴趣。

三、教学重难点教学重点：写清楚玩的过程，表达玩时高兴的心情。

教学难点：互评、修改习作。

四、教学准备1.希沃课件2.学习任务单五、教学过程（一）激趣导入，引课题1.认识新朋友王小米，猜猜他玩过什么游戏？（引出课题）（二）走进教材，联系生活1.出示照片，观察图片，用一句话说一说：王小米什么时候？在哪里？和谁？玩什么呢？2.仔细观察图片，说说你有什么发现？（不同地点，不同人一起玩）3.观看视频，勾起回忆，帮助学生拓宽选材。

4.同桌之间说一说自己玩得高兴的经历（同桌交流）。

用一句话分享自己玩得最高兴的经历：是什么时候？在哪里？和谁？玩了什么？5.在笑脸娃娃上记录下来（完成学习任务单第一题）。

统编三年级上册第八单元《那次玩得真高兴》习作课教学设计教材分析：《那次玩得真高兴》是三年级上册第八单元的习作，要求是“写一件简单的事”。

这是学生们小学阶段第一次正式写事，在习作经验极其有限的情况下，对于学生来说是一次很大的挑战。

我将本堂课的教学要求定位为：把一次玩的过程写下来，能表达出当时快乐的心情。

通过前测，我们发现以下几个问题：1.对于“那一次玩儿”的选材范围窄，大多数都写玩儿游乐设施。

2.在记录“那一次”的过程中，70%的同学会采用记流水账的方式。

从什么时间、什么地点和谁一起去玩儿开始记录，但是真正写作玩儿的过程却一笔带过。

3.90%的学生都只会在结尾处写一句“我玩儿得真高兴”，不会表达快乐心情。

基于这三个问题，可有效利用支架来突出重点，突破难点。

1.支架一——照片视频引发回忆。

打开思路。

2.支架二——四幅展现“乐乐”玩耍的图画，可帮助学生拓宽选材范围。

帮助他们打开了思路。

3.支架三——范文引路，写后评议。

因为三年级刚接触单元大作文，学生进行的单元写作训练可能不足三次。

在修改评价这一环节，根据年段特点及教材要求，采用让学生大声朗读自己作品的方式，培养学生自主修改习作的习惯和意识。

通过自评，师生、生生互评，学会分享习作，从中体会到表达的快乐。

在同伴反馈的基础上修改习作，学习将习作写得更明白。

教学目标：1.借助视频、图片，通过交流，唤起学生的回忆，帮助学生拓宽选材；2.借助“具身认知”的学习理论，通过“定格画面、把画面连起来”的方法“放电影”，帮助学生有序写出玩儿的过程；3.通过联系生活实际回忆，借助积累的词语，表达快乐心情，并在交流过程中体会分享的快乐。

4.培养学生自主修改习作的习惯和意识。

通过自评，师生、生生互评，学会分享习作，从中体会到表达的快乐。

教学重难点：教学重点：清楚地表达，有序地写出“玩儿”的过程。

教学难点：互评、修改习作。

教学过程：（一）视频导入，勾起回忆1、在课前老师布置大家将自己玩的最高兴的一次，通过照片或者视频，发在班群里。