如何认识区域(第一课时)

认识区域-鲁教版必修三教案一、引入区域是地球表面上空间范围的划分，不同的区域具有不同的特征。

区域的划分和认识有助于我们深入了解地球的自然和人文地理。

本教案将重点介绍中国的区域划分、各种自然地理区域和人文地理区域。

二、学习目标1.能够简要介绍中国的区域划分；2.能够描述中国各种自然地理区域的特征；3.能够描述中国各种人文地理区域的特征；4.能够分析中国不同地理区域的差异。

三、学习内容1.中国的区域划分大陆地球在地理上被划分为七个大洲，其下各有小区域，不同的地理区域有不同的特点。

中国是世界上人口最多的国家之一，中国的区域划分如下：•主要自然和人文地理区域划分–东北地区–华北地区–西北地区–西南地区–华东地区–中南地区–华南地区•其他区域划分–港澳台地区：包括香港、澳门和台湾。

–内陆地区：包括川西高原、青藏高原和内蒙古高原等。

2.中国的自然地理区域自然地理区域是以地球自然环境为划分范围的区域。

中国面积广阔，自然环境复杂多样，主要自然地理区域如下：（1）北方平原北方平原分为华北平原和东北平原，是中国的农业基地，拥有较为丰富的农业资源。

（2）长江中下游平原长江中下游平原面积广阔，河流纵横，是中国的经济重心之一。

（3）长白山—河北山地长白山—河北山地是中国东北地区最为重要的山地，也是东亚的重要分水岭。

（4）云贵高原云贵高原位于中国西南地区，是中国的锰和铅锌资源主产地。

（5）横断山区横断山区横跨中国的东西两端，是中国的农业和林业资源重要产区。

3. 中国的人文地理区域人文地理区域是以人类活动和文化为基础的一种区域分类。

中国地理区域变化明显，主要人文地理区域如下：（1）华北地区华北地区是中国的农业基地之一，也是中国的主要工业区之一。

（2）东北地区东北地区的工业，特别是重工业，历史上一直是中国工业体系的重要组成部分。

（3）长江中下游地区长江中下游地区是中国的经济重心之一，也是中国的“三角洲工业区”。

（4）西南地区西南地区的森林资源特别丰富，是中国的重要林业产区和旅游胜地。

《东南西北》第一课时教案：方位感与空间认知2方位感与空间认知方位感和空间认知是人们生活中必不可少的能力，也是儿童成长过程中需要掌握的能力之一。

而《东南西北》第一课时教案从这两个方面入手，帮助孩子们更好地理解方位感和空间认知。

下面我将详细介绍这一课时教案内容。

一、教学目标通过本课时的学习，帮助孩子们：1.掌握方位感和空间认知的概念；2.认识和掌握东南西北四个方向的名称；3.学习运用地图与指南针，准确的确定方位；4.培养孩子们的观察能力和空间思考能力。

二、教学内容1.方位感和空间认知的概念方位感是人们基于周围环境特征和自身感官获取的能力，可以准确感知方向和位置。

空间认知是人们对周围空间环境的感知和理解，包括空间位置、距离、方向和相互关系等。

2.认识和掌握东南西北四个方向的名称通过图示、语音和表演等方式，让孩子们认识和记忆东南西北四个方向的名称，掌握它们的相对位置和方向。

3.学习运用地图与指南针，准确的确定方位通过学习地图和指南针的使用方法，培养孩子们运用地图和指南针的能力，准确的确定方位。

让孩子们通过跟随地图和指南针指示，找到目的地并实现导航。

4.培养孩子们的观察能力和空间思考能力通过让孩子观察周围环境，寻找方向和建立相对位置感的方式，培养孩子们观察能力和空间思考能力。

让他们在实际环境中找寻目的地、走迷宫等活动中，进一步增强孩子们的观察和思考能力。

三、教学方法1.课前激趣：教师可以通过图片、视频等方式，展示东南西北四个方向在各种日常场景中的应用，以此引发孩子的学习兴趣。

2.教具应用：需要准备地图、指南针等教具，让孩子们手持地图和指南针，在实际操作中学习方位感和空间认知的应用。

3.互动教学：适当的与孩子互动，如通过分组让孩子们讨论解决问题，或者获得一定的知识奖励等形式，使孩子们更为积极地投入到学习中。

四、教学效果通过《东南西北》第一课时教案的学习，孩子们不仅掌握了方位感和空间认知的概念，同时也学会了运用地图和指南针进行导航的方法。

《如何认识区域——以南非为例》教学设计[课程标准]1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

[教材分析]本课为探究课，就本人而言，探究主题是学生，含义有二：一为学生独立或合作探究教材相关知识点；二为学生在教师指引下由图片、教材相关信息探究推导更多的信息。

且本课为第三单元末课，是概括性的一课，改为第三单元第一课学习可以为整个第三单元的学习提供一个框架，起到总领全局的作用。

为此本探究课虽以南非为案例，但借此学习主要让学生学习两大知识点：一是明确认识区域的工具和方法；二是认识区域的哪些方面。

尤其强调学习南非仅是个例，其目的在于由具体至一般，学会运用认识区域的工具和方法来认识区域的各个方面。

[教学目标]1.初步掌握了解一个地区自然特征的工具和方法，掌握认识区域的四个方面特征；2.通过各种图文资料，了解南非的位置、范围，掌握南非及其他区域的位置和范围的描述方法；通过地图、图表以及照片、文字等资料引导学生从地形、气候、河流和自然资源等角度认识南非的自然环境特征3.采用比较、分析、综合等方法，学会从地图上获取所需信息,并能据此推断相应信息；4.能较熟练运用读图法分析其他区域的位置与范围、自然环境特征，提高利用地图、图表的能力。

5.树立区域的位置与范围决定该区域基本特征的意识，能简要分析该地区位置及自然条件对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜发展经济的观念；6.学会尊重文明多样性，欣赏不同民族和区域的人文特色；[教学重点]运用地图、图表、文字等认识南非的位置、范围、自然条件等特征，初步树立因地制宜发展的观念。

[教学难点]运用地图、图表、文字等工具和方法认识某区域的相关特征。

[教学课时]第一课时[教学方法]读图指导法、描述法、合作探究法等[学习方法]让学生运用地图、图表、文字等资料认识南非；让学生概括如何认识南非的方法；让学生合作探究运用认识南非区域的方法认识另一区域；[教学板书][教学框架]：导课3分钟（独自探究认识老师学校的工具和方法）——概括认识区域的内容5分钟（同桌合作探究）——读图识南非之确定位置与范围15分钟——读图识南非之评析自然条件18分钟——巩固提升4分钟教学流程教师活动活动目的学生活动活动目的课前准备1.学生人手一张探究单,放在抽屉下面2.师生交流，将学生分组别，鼓励学生课堂学习中大胆提问、彼此营造氛围，拉进师生距离为学生评价做铺垫轻松交谈，或合作观看摄影集初步接触老师，知道课堂学习中的一些规定。

《多种多样的区域》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握区域的观点、类型和特点。

2. 了解不同区域的地理环境对人类活动的影响。

3. 培养学生对区域差别的认知和理解能力，提高综合思维和分析能力。

二、教学重难点1. 重点：区域的观点、类型和特点；不同区域的地理环境对人类活动的影响。

2. 难点：不同区域之间的差别和互相作用，以及如何利用区域地理环境为人类活动效劳。

三、教学准备1. 准备教学用具：地图、图片、PPT等，以便更好地展示不同区域的地理特征。

2. 准备相关案例和资料，以便引导学生分析和讨论不同区域的实际情况。

3. 安排实践活动：组织学生实地考察，了解不同区域的自然环境和人类活动，增强学生的实践能力和感性认识。

四、教学过程：1. 导入新课：起首通过PPT展示一些具有代表性的区域，例如热带雨林、沙漠、平原、山地等，提问学生这些区域有何特点。

接着展示本节课课题——多种多样的区域，并提出问题：在地球上存在着各种各样的区域，你知道它们为什么会有这么多的不同吗？我们今天就来一起探索这个问题的答案。

2. 自主学习：通过PPT展示本节课的主要内容，包括区域的定义、分类、特征等基础知识，让学生自主阅读并理解。

同时，教师进行简单的讲解和引导，帮助学生更好地掌握这些基础知识。

3. 合作探究：针对本节课的重点和难点，设计一些探究性问题，例如不同类型的区域是如何形成的？不同区域的特征有哪些不同？让学生以小组的形式进行讨论和探究。

教师巡回指导，帮助学生解决疑难问题，并适时进行点拨和引导。

4. 效果展示：各小组讨论结束后，组织学生进行效果展示。

鼓励学生大胆发言，分享自己的观点和看法。

教师对展示效果进行点评和补充，进一步加深学生对知识的理解和掌握。

5. 教室小结：对本节课的内容进行总结和梳理，强调重点和难点。

同时，引导学生思考：为什么地球上存在着如此多种多样的区域？这些区域的形成和发展对我们人类有什么影响？鼓励学生课后继续探究这些问题，培养他们的学习兴趣和探索精神。

西双版纳——晶莹透亮的绿宝石教学目标知识目标1.能运用地图说出西双版纳的位置。

2.知道西双版纳的资源优势。

3.熟悉原始热带雨林景观的基本特征。

能力目标着重培养学生的阅读观察能力、相互协作能力与分析探究能力。

德育目标1.通过学习本节内容，引导学生懂得我国少数民族的发展离不开党和国家的大力支持，其他民族的大力帮助。

2.懂得一个区域的旅游业要长盛不衰，获得可持续发展，必须加强管理，文明旅游，爱护旅游资源。

教学重点1.西双版纳的位置优势和资源优势。

2.原始热带雨林景观的基本特征。

3.蓬勃发展的旅游业。

教学难点1.分析西双版纳热带季风气候的成因。

2.通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续发展。

教学方法读图观察法、小组合作探讨法等。

教具准备有关彩图、投影片及录像课时安排二课时第一课时教学过程［导入新课］我国哪一个省的民族最多？（学生：云南）云南哪一个少数民族最出名？（学生：傣族）云南的傣族主要生活在云南的什么地区？（学生：云南南部的西双版纳）西双版纳每年为什么能够吸引国内外许许多多客人纷至沓来，观光旅游？本节课，我们就来了解一下位于我国西南边陲的特色旅游区——美丽的西双版纳。

板书：西双版纳——晶莹透亮的绿宝石［讲授新课］出示投影：展示西双版纳的景观照片，引导学生边观赏边想，位于云南南部的西双版纳为什么每年会吸引大批国内外游人观光旅游？（学生：西双版纳地处南北走向的横断山脉最南端，南部与老挝、缅甸接壤，还以澜沧江—湄公河与泰国、越南等水路相连，有着十分丰富的旅游资源，尤其是风景旅游资源美丽诱人。

教师激励评价学生后及时板书：旅游资源十分丰富）板书：旅游资源十分丰富读图观察：在展示西双版纳景观照片的同时，穿插一些热带沙漠照片。

之后，出示投影《西双版纳的地理位置图》（图7.10）引导同学读图析图后，说出西双版纳位于我国云南省什么位置，在哪一条特殊纬线以南？与哪些国家为邻？（学生：云南南部，北回归线以南，缅甸、老挝等国。

第六章认识区域第二节中东（第一课时）教学目标：（1）知识与技能：知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河过程与方法：1．通过运用地图分析本区地理位置的重要性。

2．运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响3．通过学习，能总结出本区成为热点地区的主要原因。

（2）情感态度与价值观：1．使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。

2．培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。

3．引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。

教学重点与难点：1．运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。

2．分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。

3．正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。

教学方法和教学用具：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法教学挂图、板图教学过程：第一课时：导入新课同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今天老师就选了一些，请同学们认真地听，说出其中提到了哪些国家? (阅读收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家）总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗?提问：中东为什么一直成为世人所关注的热点地区？为什么这个地方有这么多的战乱？生：石油、宗教、土地、种族、水师：同学们说的都很对，但是，你们忽略了一个：位置！！请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征！生：纬度位置，相邻位置师：用四个字概括：五海三洲之地！我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性！生：东西方文化、物质交流的中转站！师：是的！通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲；跨过苏伊士运河，就到达非洲大陆！这也是自古以来兵家相争的原因，从波斯帝国，到阿拉伯帝国，无不在这里留下痕迹！中东战乱的另一个原因，在于这里丰富的石油资源！为了争夺石油发生的战争有哪些呢？生：海湾战争，美伊战争等等师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多？生：波斯湾地区师：请同学们打开填充图册13页，并翻开书本28页，根据提供的资料，分析以下问题：（1）为什么中东地区的经济被称为“石油经济”？（2）中东的石油主要输往哪些国家和地区？（3）石油输送的路线经过哪些地方？（4）“石油经济”对中东地区的经济结构和发展前景有什么影响？生：略师：说到时候，我们不得不提一个控制世界大部分石油生产的组织——石油输出国组织。

区域地理第一课讲解教案一、教学目标。

1. 了解区域地理的概念和基本内容。

2. 掌握区域地理的研究方法和学科特点。

3. 能够分析和理解不同地理区域的特点和发展趋势。

二、教学重点和难点。

1. 区域地理的概念和基本内容。

2. 区域地理的研究方法和学科特点。

3. 不同地理区域的特点和发展趋势。

三、教学过程。

1. 导入。

通过展示一幅世界地图，引导学生思考不同地理区域的特点和差异，激发学生对区域地理的兴趣。

2. 概念解释。

介绍区域地理的概念，即研究地球表面上不同地理区域的空间分布、自然环境、人文环境和地域发展规律的学科。

并结合具体案例，解释区域地理的基本内容，包括地貌、气候、植被、水系、人口、经济、文化等方面的特点。

3. 学科特点。

介绍区域地理的研究方法和学科特点，包括综合性、系统性、地域性和实证性四个方面。

通过案例分析，让学生理解区域地理研究的具体方法和特点。

4. 区域特点分析。

以中国为例，分析不同地理区域的特点和发展趋势。

通过对东部沿海地区、西部内陆地区和东北地区的比较，让学生了解不同地理区域的自然环境、人文环境和发展状况。

5. 案例分析。

选择一个具体的地理区域，进行深入的案例分析。

可以选择一个国家、一个省份或一个城市作为案例，分析其地理特点、发展状况和问题挑战，让学生通过具体案例了解区域地理的研究内容和意义。

6. 总结。

对本节课的内容进行总结，强调区域地理的重要性和研究意义，引导学生思考不同地理区域的联系和互动，以及如何促进不同地理区域的协调发展。

四、课堂练习。

1. 请学生结合所学知识，选择一个地理区域进行深入研究，撰写一份小组报告，包括该地理区域的地貌、气候、人口、经济、文化等方面的特点和发展趋势。

2. 设计一份问卷调查，调查本地区的居民对地理环境和发展状况的认知和评价，分析调查结果并撰写报告。

五、教学反思。

本节课主要介绍了区域地理的基本概念、内容和研究方法，通过案例分析和实地调研，让学生深入了解不同地理区域的特点和发展趋势。

课题认识区域（第一课时）知识与技能：1.结合实例，分析说明区域的内涵。

2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。

过程与方法: 通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析能力。

情感态度与价值观：通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。

※【问题导学】（一）．区域的含义：1.概念：区域是指是人们在的基础上按一定划分出来的。

2.特点：区域具有一定的、、、，有明确的，其内部某些特征相对一致，并与其他区域有所区别。

3.划分指标：可采用指标，也可采用指标来划分；可按自然要素特征划分，也可按划分。

4.划分的目的：是为了进一步了解各区域之间的，地对区域加以开发利用。

（二）．区域的类型1.均质区：是指那些要素具有的区域，如方言区、水田农业区、高原区。

2.功能区：指那些上紧密相连，具有某些方面相关性或内在联系的区域。

如城市经济区等。

※【交流展示】1.所有的区域是否都有明确的边界?2.如何全面认识一个区域?※【互动探究】1.如何区分均质区与功能区?4．为什么说区域之间和区域内部都存在差异性?※【案例剖析】例1．不同区域，由于地理环境的差异．建筑物呈现诸多不同。

不仅传统民居如此，而且现代城市的住宅楼也如此。

(1)下面列出的是我国南北方传统民居的差异，分析形成差异的自然原因。

①北方民居正南正北的方位观比南方强，其原因是。

②北方民居的墙体严实厚重，南方民居的墙体轻薄．其原因是③从北到南．民居的屋顶坡度逐渐增大，房屋进深和高度逐渐加大，其原因是(2)下面列出的是我国南北方城市住宅楼的差异，分析导致差异的自然原因。

①如果不考虑地价、建筑材料，建筑同等面积的住房，北方的建筑成本比南方高其原因是。

②建同等高度的多幢楼房，北方楼房的南北间距比南方大，其原因是。

※【课堂检测】（一）.单项选择题1.下列事物不是区域的是 ( )A.山东省B.东部季风区C.汉族D.珠江三角洲地区2.甘肃省划分为四个不同的干湿地区，其划分标准是（）A.降水量多少B.蒸发量多少C.气温高低D.降水量与蒸发量的对比关系3.下列有关区域含义的说法，错误的是 ( )A.区域是指一定范围的地理空间B.区域具有一定的面积、形状、范围和界线C.区域没有明确的区位特征D.区域是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的4. 区域划分的基础 ( )A.区域差异B.区域面积C.区域竞争力D.区域内的人地关系5. 下列区域属于功能区的是 ( )A.方言区B.旱作农业区C.城市经济区D.东亚文化区6.下列区域属于均质区域的是 ( )A.城市经济区B.浦东新区C.京津唐工业基地D.水田农业区7. 关于我国三个经济地带的叙述，不正确是 ( )A.东部经济地带占据我国东部季风区的全部B.内蒙古位于中部地带C.北京是东部地带唯一不沿海的省级行政区D.重庆直辖市位于西部经济地带（二）．判断题（正确的打√，错误的打×）8.区域只能按一种指标进行划分。