地理：11《认识区域》学案

认识区域-鲁教版必修三教案一、引入区域是地球表面上空间范围的划分，不同的区域具有不同的特征。

区域的划分和认识有助于我们深入了解地球的自然和人文地理。

本教案将重点介绍中国的区域划分、各种自然地理区域和人文地理区域。

二、学习目标1.能够简要介绍中国的区域划分；2.能够描述中国各种自然地理区域的特征；3.能够描述中国各种人文地理区域的特征；4.能够分析中国不同地理区域的差异。

三、学习内容1.中国的区域划分大陆地球在地理上被划分为七个大洲，其下各有小区域，不同的地理区域有不同的特点。

中国是世界上人口最多的国家之一，中国的区域划分如下：•主要自然和人文地理区域划分–东北地区–华北地区–西北地区–西南地区–华东地区–中南地区–华南地区•其他区域划分–港澳台地区：包括香港、澳门和台湾。

–内陆地区：包括川西高原、青藏高原和内蒙古高原等。

2.中国的自然地理区域自然地理区域是以地球自然环境为划分范围的区域。

中国面积广阔，自然环境复杂多样，主要自然地理区域如下：（1）北方平原北方平原分为华北平原和东北平原，是中国的农业基地，拥有较为丰富的农业资源。

（2）长江中下游平原长江中下游平原面积广阔，河流纵横，是中国的经济重心之一。

（3）长白山—河北山地长白山—河北山地是中国东北地区最为重要的山地，也是东亚的重要分水岭。

（4）云贵高原云贵高原位于中国西南地区，是中国的锰和铅锌资源主产地。

（5）横断山区横断山区横跨中国的东西两端，是中国的农业和林业资源重要产区。

3. 中国的人文地理区域人文地理区域是以人类活动和文化为基础的一种区域分类。

中国地理区域变化明显，主要人文地理区域如下：（1）华北地区华北地区是中国的农业基地之一，也是中国的主要工业区之一。

（2）东北地区东北地区的工业，特别是重工业，历史上一直是中国工业体系的重要组成部分。

（3）长江中下游地区长江中下游地区是中国的经济重心之一，也是中国的“三角洲工业区”。

（4）西南地区西南地区的森林资源特别丰富，是中国的重要林业产区和旅游胜地。

认识区域单元创新学法表解一、区域及其类型(判断正误)(1)区域就是地球表面一定的空间范围。

通过区域认知，人们实现对地球表面复杂多样性的认识、理解，并找出规律。

(√)(2)区域的基本特性有整体性、差异性、开放性和动态性。

(√)(3)根据不同标准，区域划分为不同的类型。

(√)(4)在劳动地域分工基础上形成的不同层次、各具特色的地域经济单元是文化区域。

(×)二、区域发展差异与因地制宜1．区域发展经历了哪些阶段？提示：以传统农业为主的初级阶段；以工业化为主体的成长阶段；以结构优化和整体提升为主体的转型阶段；以创新驱动为主的高效益综合发展阶段。

2．区域发展的差异性(1)衡量区域发展水平常用的指标：地区生产总值、人均国民收入、三次产业构成等。

(2)区域划分：发达地区与发展中地区，或高收入地区、中等收入地区和低收入地区。

(3)人文发展指数：即以预期寿命、教育程度和地区生产总值三项指标反映一个区域的总体发展水平。

3．坚持因地制宜，促进区域发展(1)区域发展现状：对于一个区域来说，无论自然地理环境，还是人文地理环境，都具有显著的差异性。

(2)区域发展对策：因地制宜、扬长补短，推行适宜本区域的发展战略。

三、区域联系与区域协调发展1．区域联系(1)含义：地球上任何一个区域都不可能孤立存在，区域与区域之间必然具有物质、能量、信息等形式的联系。

(2)把区域环境要素及联系正确连线。

2．区域协调发展(1)现状与意义：区域经济发展的不平衡，在国家或地区内部普遍存在。

促进区域的协调发展，对于缩小区域差距，实现区域可持续发展，具有重要的意义。

(2)我国东、西部区域协调发展。

[知识体系·建构于胸]命题视角(一)区域与区域特征分析演绎法学习1．区域的特征表现为A内部、B内部各自的地理要素组成一个统一整体表现为A、B内部分别具有相对一致性，但A、B之间有差异性表现为A、B之间的联系性，能提供彼此所需3．厘清区域地理特征的分析思路分析各区域的地理特征，应主要从区位入手，整体上把握，其思路和程序如下图所示：命题点全训(2020·全国卷Ⅱ)地名常和所在地特定时期的地理环境有关。

《认识区域》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解区域的概念和基本特征，掌握区域划分的依据和方法。

能够运用地图和相关资料，识别不同类型的区域，如自然区域、经济区域、行政区域等。

2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论和实地考察等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力，提高学生综合运用地理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的区域观念和全球视野，增强学生对家乡和祖国的热爱之情，树立可持续发展的观念。

二、教学重难点1、教学重点区域的概念、特征和划分依据，不同类型区域的特点。

2、教学难点如何引导学生理解区域的整体性和差异性，以及区域之间的相互联系。

三、教学方法1、讲授法讲解区域的基本概念、特征和划分方法，使学生对区域有初步的认识。

2、案例分析法通过具体的案例，如长三角地区、珠三角地区等，引导学生分析区域的特点和发展问题，加深对区域的理解。

3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对区域的认识和看法，培养学生的合作能力和思维能力。

4、实地考察法如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验区域的特点和差异。

四、教学过程1、导入新课通过展示世界地图或中国地图，提问学生：“你们能从地图上看到什么？”引导学生关注地图上不同的区域划分，如大洲、国家、省份等，从而引出本节课的主题——认识区域。

2、讲解区域的概念（1）定义：区域是指一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。

（2）举例说明：如我国的东部地区、西部地区，长江流域、黄河流域等。

3、分析区域的特征（1）整体性区域内部的各要素相互联系、相互影响，构成一个统一的整体。

例如，一个地区的气候、地形、土壤、植被等自然要素相互作用，共同影响该地区的生态环境。

（2）差异性不同区域之间存在着显著的差异。

比如，我国南方地区和北方地区在气候、地形、农业生产等方面有很大的不同。

赣马高级中学高二地理导学案编写：甘霖审核：吴雷云学案编号：01
第一节认识区域
【学习目标】
1.结合实例了解区域的含义。

2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域
3.结合实例，分析说明区域的一般特征
【学习过程】
一、区域的含义
自主学习：结合图1-1-2和图1-1-3阅读思考：
1.区域的含义：学习知识【同步练习】基础导学一、1
2.区域的特点：学习知识【同步练习】基础导学一、2
运用知识【同步练习】P2.1
3.划分的目的：学习知识【同步练习】基础导学五运用知识【同步练习】P2.1 互动探究：
所有的区域是否都有明确的边界？能否举例说明呢？
学习知识【同步练习】基础导学一、3
二、区域的类型
自主学习：
区域的类型一般可分为哪两类？说出其概念、划分依据并列举几个例子？
学习知识【同步练习】基础导学二运用知识【同步练习】P4.20
互动探究：
读图1-1-5，了解自已的家乡属于哪个方言区？说说汉语方言与自然地理环境之间的联系？
三、区域的特征
列表比较区域的三大特征及实践意义。

学习知识【同步练习】基础导学三、思维点拨1
互动探究：
（1）区域内部的地理特征是完全一致的吗？
（2）读图1—1—6 ，回答下列问题：青藏高原的两大显著特征是什么？说明青藏高寒区的整体性的具体表现。

学习知识【同步练习】基础导学四、思维点拨2 ；运用知识【同步练习】P3.7~9 四、区域的划分
自主学习：
读知识窗，回答下列问题：区域划分的指标有哪些？举例说明。

学习知识【同步练习】基础导学四;运用知识【同步练习】P3.6
【当堂检测】【同步练习】。

《认识区域》学历案一、学习目标1、理解区域的概念和基本特征，能够区分不同类型的区域。

2、掌握描述区域地理位置的方法，包括经纬度位置、海陆位置、相对位置等。

3、学会分析区域的自然环境特征，如地形、气候、河流、土壤、植被等。

4、能够探讨区域的人文环境特征，包括人口、城市、农业、工业、交通、文化等方面。

5、培养综合分析区域问题的能力，提出区域发展的策略和建议。

二、学习重难点1、重点（1）区域的概念、特征和类型。

（2）区域自然环境和人文环境特征的分析方法。

2、难点（1）综合分析区域问题，提出合理的发展策略。

（2）理解区域之间的相互联系和差异。

三、学习过程（一）导入同学们，在我们生活的地球上，有着各种各样的区域。

比如我们所在的城市、省份，甚至是整个国家。

那么，什么是区域呢？区域又有哪些特点和类型呢？让我们一起来认识区域。

（二）知识讲解1、区域的概念区域是指一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标和方法划分出来的。

例如，我们可以根据气候的不同，将地球划分为热带、温带、寒带等区域；也可以根据经济发展水平的差异，将世界划分为发达国家区域和发展中国家区域。

2、区域的特征（1）具有一定的区位特征区位是指某一事物与其他事物的空间关系。

区域的区位特征包括经纬度位置、海陆位置、相对位置等。

比如，我国位于北半球、东半球，亚洲东部，太平洋西岸，这就是我国的区位特征。

（2）具有一定的面积、形状和边界区域有大有小，其形状和边界也各不相同。

有些区域的边界是明确的，如行政区；而有些区域的边界则是模糊的，如气候区。

（3）具有一定的体系结构区域内部各要素之间相互联系、相互作用，形成一个有机的整体。

比如，在一个农业区域中，地形、气候、土壤等自然要素会影响农作物的种植类型和分布，而农业生产又会影响人口的分布和经济的发展。

（4）区域之间是相互联系的不同的区域之间存在着物质、能量和信息的交流。

例如，我国东部地区经济发达，需要从西部地区调入资源；西部地区则可以通过承接东部地区的产业转移，实现经济发展。

初中地理《认识区域》教案教学目标：1. 知识与技能：- 理解区域的定义和特点；- 学会使用地图和地理信息系统进行区域分析；- 能够描述和分析不同类型的区域，如城市、乡村、工业区等。

2. 过程与方法：- 培养学生的观察和分析能力，通过观察地图和实际景观，识别和描述区域特征；- 培养学生的地理信息系统操作能力，学会使用地图和地理信息系统进行区域分析和规划。

3. 情感态度价值观：- 培养学生对地理环境的兴趣和好奇心，增强学生的地理学科素养；- 培养学生尊重自然、保护环境的意识，提高学生的可持续发展观念。

教学重点：1. 区域的定义和特点；2. 使用地图和地理信息系统进行区域分析；3. 描述和分析不同类型的区域。

教学难点：1. 地理信息系统的基本操作；2. 对区域特征的深入理解和分析。

教学准备：1. 地图和地理信息系统软件；2. 实际区域案例资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示不同类型的区域图片，如城市、乡村、工业区等，引导学生思考区域的定义和特点。

2. 学生分享对区域的看法和理解。

二、区域的基本概念（10分钟）1. 教师介绍区域的概念，包括区域的定义、特点和类型。

2. 学生通过观察实例图片，分析区域特征。

三、地图和地理信息系统的使用（15分钟）1. 教师教授地图和地理信息系统的基本操作，如搜索、放大、缩小、标记等。

2. 学生分组进行地图和地理信息系统操作练习，完成指定任务。

四、区域分析案例（10分钟）1. 教师提供实际区域案例资料，如城市规划、乡村发展、工业区布局等。

2. 学生通过观察和分析案例，描述和解释区域特征。

五、小组讨论和分享（10分钟）1. 学生分组讨论区域特征和问题，并提出解决方案。

2. 各小组分享讨论成果，其他小组进行评价和讨论。

六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结区域的特点和分析方法。

2. 学生反思自己在区域分析中的收获和不足。

教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或政府部门人员，进行区域分析和规划的讲座或实地考察；2. 组织学生进行区域分析和规划的竞赛或项目研究。

《认识区域》教学设计(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

创设情境，引发悬念，切入主题是导入新课的基本思路。

本节教材的设计思路是让学生联系生活中熟悉的一个区域，如某一旅游景区或家乡所在的省份等，通过感知这个具体区域，引出区域的概念，并提出有关区域的几个问题，为后面的教学埋下伏笔。

开门见山，直接提出问题：“什么是区域”，也是一种导入方式。

教学中，教师可根据自己的教学风格设计更具有新意的导入方式。

复习上节课内容，提问学生到过哪些地方，并让学生描述区域特征，引入新课、展示目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

“区域的含义”可细化为以下内容，即区域定义、特征、分类及划分区域的目的。

在本目中，重点是搞清“区域的定义”。

[点拨]1．在教学“区域的含义”时，首先展示“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图，也可展示中国其他区域或当地的资料。

其次，引导学生对两个区域进行比较，包括相同之处与不同之处。

再引异学生阅读中国政区图、中国地形图、中国人口密度分布图等相关地图。

最后，概括归纳出“区域”的定义。

2．界定区域的概念时，要抓住两个要点：一是区域的地理空间性。

任何区域都要落实到地球表面，都具有明确的区位特征。

二是区域内部的相对一致性。

3．关于区域划分。

任何一个分类体系都包括两个方面，一是分类标准，二是类别体系。

对不同的划分方法可补充实例讲解。

4．关于区域划分的目的，建议教师进一步说明区域地理学的意义。

[提示]“区域的类型”是本节的难点。

突破难点的关键是明确各种分类的标准(指标)。

凡以区域物质内容为指标的分类所形成的区域均属均质区范畴，凡以区域内在联系为依据进行分类所形成的区域均属功能区范畴。

[点拨]如果用讲解法，要先引导学生进一步熟悉传统区域分类，然后引出均质区概念。

再介绍城市与周围郊区或港口城市与腹地，然后引出功能区概念。

如果用自主探究法，那么建议教学时分三步完成：第一步，让学生对区域进行分类。

《认识区域》学历案一、学习目标1、能够说出区域的概念和基本特征。

2、学会通过地图、资料等方式分析不同区域的差异和联系。

3、理解区域发展的影响因素，并能对区域的发展提出合理的建议。

二、学习重难点1、重点（1）区域的概念和特征。

（2）区域差异的比较和分析。

2、难点（1）理解区域发展的影响因素，并能综合分析。

（2）培养区域认知和综合思维能力。

三、学习方法1、自主学习：通过阅读教材、查阅资料等方式，了解区域的相关知识。

2、合作探究：小组合作，共同分析区域案例，探讨区域发展问题。

3、实地考察：如有条件，进行实地考察，增强对区域的直观认识。

四、学习过程（一）导入在我们的生活中，经常会听到各种各样关于区域的表述，比如“东北地区”“长三角地区”“珠江三角洲地区”等等。

那么，究竟什么是区域呢？区域又有哪些特点呢？让我们一起来认识区域。

（二）区域的概念区域是指地球表面的一定空间范围，是人们在地理差异的基础上，按照一定的指标和方法划分出来的。

区域具有一定的面积、形状和边界。

例如，我们根据气候、地形等自然条件，可以划分出不同的气候区和地形区；根据经济发展水平、产业结构等社会经济因素，可以划分出不同的经济区域。

（三）区域的特征1、整体性区域内部的各要素之间相互联系、相互影响，构成一个统一的整体。

比如，一个地区的气候、地形、土壤、植被等自然要素相互作用，共同影响着该地区的生态环境。

2、差异性不同区域之间存在着明显的差异。

这种差异可以表现在自然环境、人文景观、经济发展等多个方面。

例如，我国南方地区和北方地区在气候、地形、农业生产方式等方面就存在着显著的差异。

3、开放性区域不是封闭的，而是与其他区域之间存在着物质、能量和信息的交流。

比如，一个地区的产品可以销售到其他地区，其他地区的资源也可以输入到本地区。

4、层次性区域可以分为不同的层次，从大到小依次可以分为全球、大洲、国家、地区、城市等。

不同层次的区域之间存在着包含与被包含的关系。

高二地理《11认识区域》学案【考试内容与要求】考点：区域的含义、中国省级行政区划【重点与难点】◆区域的含义◆中国省级行政区轮廓、位置的记忆【考点梳理与拓展】1、区域的含义：（1）概念：。

（2）区域特征：区域具有一定的_________、_________、_________或界线，具有明确的__________，其内部某些特征相对一致，并与其他区域有所区别。

2、区域划分：划分指标有______指标或______指标；自然要素特征指标或______要素指标。

区域划分目的：了解各区域之间的______，因地制宜地对区域加以开发利用。

3、区域特征及其实践意义：特征含义实践意义整体性区域内部各地理要素之间________、________，构成一个统一的整体资源利用要综合考虑,正确处理资源开发利用与环境保护的关系差异性各个区域之间普遍存在着差异性；区域内部也有差异必须遵循________的原则，扬长避短，促进区域发展。

开放性区域之间有着各种各样的联系，使地理空间呈现出开放性的特点必须加强区域______，实现________，协调发展。

【经典例题1】图1区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。

由于目不同，所用的指标和方法也不同。

图1中黄河流域作为一个区域，其划分的方法是A、利用单一指标划分B、利用综合指标划分C、以行政区划为指标D、利用气候、地形等指标【经典例题2】读图2，回答12题。

图31、若甲、乙分别对应我国目前的农村、城市地区，则沿箭头①方向在区域间调配的是A、资金B、劳动力C、信息D、观念2、若甲表示发达国家，乙表示发展中国家，则沿箭头②方向在区域间调配的主要是A、初级矿产品B、粮食C、工业制成品D、廉价劳动力4、中国省级行政区划：我国共有____个省级行政区，其中直辖市有____个，特别行政区有____个。

【经典例题4】图4图4表示我国四个省级行政区，据此完成12题。