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什么是心理学？
一、心理学的基本概念
心理学是一门研究人类心理活动的学科。
它从多个角度探究人们思考、情绪、行为等方面的内在机制。
它是通过实验、观察、调查等方法对
人类心理现象进行研究并进行系统化的总结和理解。
二、心理学的历史
心理学发展最早可追溯至公元前4世纪的古希腊。
在这个时期，学者
们对人类思维、行为、情感等方面的问题作出了一些探究，后来心理
学逐渐成为一个独立的学科。
在19世纪，人们采用实验和观察的方法
建立了心理学实验室，并制定了一些研究方法，从而促进了心理学的
发展。
三、心理学的研究领域
心理学的研究领域涵盖很广，包括认知、情感、行为、学习、记忆、
性格、人际关系、发展以及神经生理等方面。
心理学的研究领域主要
是为了了解人类心理活动的内在机制，以及如何处理和解决人类心理
问题。
四、应用心理学
应用心理学是心理学中的一个重要分支，它主要与人类实际生活中的
情况相关。
社会心理学、教育心理学、工业心理学、临床心理学、体
育心理学等，这些应用心理学的分支致力于帮助人们解决心理问题，
使他们拥有更好的生活和工作体验。
五、结论
心理学在当今的社会中扮演着重要的角色。
受到各个领域的关注和支持，它不断地在实践中不断发展和完善。
我们的生活中无论是在家庭、学校、社会还是工作场所，都需要一种心理学的帮助。
什么是心理学一、什么是心理学？心理学是一门涉及学习、行为、认知及精神状态的科学，它探究心理活动和行为机制，强调认知过程，关注个体心理行为及其之间的联系。
它是一门研究人们去理解和改善他们健康状态的科学，这些人可以是年轻的、老的、儿童的和成人的，这些人可以是健康的，也可以是患有压力、焦虑、抑郁、精神分裂症等精神疾病的人。
二、心理学的分类心理学由许多不同类别组成，其中包括认知心理学、发展心理学、实验心理学、社会心理学、行为心理学以及应用心理学。
1、认知心理学认知心理学研究的是引起和整合个体的思维过程，研究的对象是记忆、注意力、语言、推理和决策。
它通过对认知障碍的研究来了解认知功能的失调。
2、发展心理学发展心理学研究个体的心理发展，它研究一个人如何从出生到死亡，得到他人关系和学习技能，还有他们如何对自己和社会负有责任。
3、实验心理学实验心理学利用实验来研究脑与行为之间的内在联系。
它通过分析和比较人类和动物行为，研究脑和行为之间的差异，同时还探究它们之间的相似性和不同性。
4、社会心理学它研究个体与群体之间的交互性，研究的对象包括社会影响、群体行为以及習慣和信念。
它研究的内容还包括智力、情感和行为之间的关系以及社会行为失调的原因。
5、行为心理学它研究情绪在行为中的影响，关注的是行为的一般结构和变化，同时也研究个体在特定环境、发展过程上的行为变化。
三、心理学与其他学科的关系心理学与其他学科也有一定的联系。
比如，心理学与社会学结合，可以探讨社会环境如何影响人的行为和想法；与生物学一起，可以研究大脑的活动怎样影响个体的心理状态；再比如，药物学、神经科学、病理学以及遗传学也与心理学相关联，可以研究和解释不同类型的心理健康问题。
四、心理学的实际应用心理学有许多实际的应用，在健康保健、职业教育、公共政策制定以及社会问题解决中，心理学都发挥着重要的作用。
心理学以它的实验研究以及多领域理论模型，对许多心理健康问题，比如焦虑、精神分裂症与抑郁症进行描述、诊断、治疗和预防，为预防和改善心理健康问题带来了重大贡献。
心理学知识点大全心理学是研究人类心理活动和行为的科学，它涵盖了广泛的领域和知识点。
本文将介绍一些心理学的重要知识点，帮助读者更好地了解心理学的基本概念和原理。
一、心理学的定义和历史心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科，它关注人类思维、情感、行为和人际关系等方面。
心理学的历史可以追溯到古希腊时期，但直到19世纪末才成为一门独立的学科。
二、心理学的研究方法心理学使用多种研究方法来探索人类心理活动和行为。
常见的研究方法包括实验研究、观察研究、问卷调查和案例研究等。
这些方法可以帮助心理学家收集数据并进行分析，以获得对人类心理的更深入理解。
三、认知心理学认知心理学是研究人类思维和知觉的分支学科。
它关注人类的思维过程，包括注意力、记忆、学习、推理和解决问题等。
认知心理学的研究成果对教育、认知科学和人工智能等领域有着重要的影响。
四、发展心理学发展心理学是研究人类从婴儿到成年的心理发展过程的学科。
它关注人类在不同年龄阶段的认知、情感和社会行为的变化。
发展心理学的研究成果对教育和家庭教育等领域具有重要意义。
五、社会心理学社会心理学是研究人类社会行为和人际关系的学科。
它关注人类在群体中的行为、态度、信念和价值观等。
社会心理学的研究成果对组织管理、领导力和社会政策等方面有着广泛的应用。
六、心理障碍和治疗心理学还研究人类心理障碍的成因和治疗方法。
常见的心理障碍包括焦虑症、抑郁症和精神分裂症等。
心理学家使用心理疗法、药物治疗和认知行为疗法等方法来帮助患者恢复心理健康。
七、人格心理学人格心理学是研究人类个体差异和人格特征的学科。
它关注人类的性格、态度、价值观和行为模式等方面。
人格心理学的研究成果对招聘、人力资源管理和个人发展等方面有着重要的应用价值。
八、健康心理学健康心理学是研究心理与健康之间关系的学科。
它关注心理因素对健康和疾病的影响，以及如何通过心理干预来促进健康和预防疾病。
健康心理学的研究成果对医学和公共卫生等领域具有重要的意义。
心理学的概念心理学是一门研究人类行为和心理过程的学科领域，在不同的文化和社会背景下存在着多个理论和方法论。
本文将介绍心理学的基本概念、主要学派和研究方法，以及心理学在现代社会中的应用。
一、心理学的基本概念心理学是研究人的心理过程和行为的科学。
它探究人的认知、情感、动机、人际关系等诸多方面。
心理学起源于哲学和生理学，但逐渐发展成一门独立的学科。
心理学的核心概念包括意识、无意识、认知、情绪和动机。
意识是指人们主观体验的感知和思维过程，是我们能够主动掌握和反思的部分。
而无意识则是我们没有察觉到的，潜藏在我们心理深处的内容。
认知是指人类获取、处理和应用信息的过程。
它包括感知、记忆、思维、语言和问题解决等方面。
情绪是人在特定情境下产生的主观体验，涉及到生理和心理的反应。
动机则是指人们内心的驱动力，促使我们行动并追求某种目标。
二、心理学的主要学派心理学有多个主要学派，每个学派都有自己的理论和方法。
1. 结构主义学派结构主义关注人类心理的基本结构和构成要素，旨在通过分析心理过程的元素来了解思维和感知的本质。
威廉·詹姆斯和赫尔曼·冯·亨宁斯是这一学派的代表。
2. 行为主义学派行为主义关注观察可以看到和测量的行为，强调环境对行为的影响。
行为主义主张通过刺激和反应之间的关联来解释和预测行为。
约翰·华生和伯斯·福尔曼是这一学派的代表。
3. 人本主义学派人本主义强调个体的自我实现和自我发展，关注人的主观体验和个体的意义构建。
卡尔·罗杰斯和阿伯拉姆·马斯洛是这一学派的代表。
4. 心理动力学派心理动力学派关注个体的潜意识和无意识的心理过程，研究个体的欲望、冲突和内在动机。
西格蒙德·弗洛伊德是这一学派的代表。
5. 认知学派认知学派关注人类的思维过程，探究知觉、记忆、学习、注意力、语言和问题解决等认知过程。
乔治·米勒和乔治·卡兹曼是这一学派的代表。
心理学的定义和作用心理学，是研究人类心理活动和行为的科学。
它通过研究人类感知、思维、情感、意识等内在过程，以及与外界环境的相互作用，来揭示人类行为和心理活动的规律。
心理学的作用十分广泛，涉及人类生活的各个方面，如教育、医学、社会等。
一、心理学的定义心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科。
它关注个体的内心世界，包括认知、情感、动机、意识等方面。
心理学通过科学的实验方法和观察研究，旨在揭示人类行为背后的原因和规律。
心理学的研究对象包括人类感知、思维、记忆、学习、社会行为等方面。
通过实验室实验、问卷调查、临床观察等方法，心理学家能够深入了解人类的心理活动。
二、心理学的作用1. 临床心理学的作用临床心理学是心理学的重要分支之一，致力于研究和诊断人类精神障碍。
心理学家可以通过评估和诊断患者的心理状况，提供治疗计划和心理辅导，帮助患者解决心理问题。
临床心理学对于心理健康和心理治疗具有重要意义。
2. 教育心理学的作用教育心理学关注学习和教育过程中的心理因素。
心理学在教育领域中的应用，可以帮助教师更好地理解学生的学习特点和需求，制定相应的教学策略和方法。
通过教育心理学的研究，可以提高学生的学习效果和兴趣，促进其全面发展。
3. 组织心理学的作用组织心理学研究组织中的个体行为和心理过程，以及如何提高组织的效率和人员的满意度。
心理学在组织管理中的应用，可以帮助企业解决员工的工作压力、沟通问题等，提高员工的工作积极性和组织的整体绩效。
4. 社会心理学的作用社会心理学研究人与人之间的互动和群体行为。
它关注群体决策、社会认知、亲社会行为等方面。
社会心理学的研究成果可以帮助解决社会问题，例如减少歧视、促进团队合作、提高社会互信等。
5. 健康心理学的作用健康心理学研究心理因素对健康的影响，以及如何促进心理健康。
心理学在健康领域中的应用，可以帮助个体应对疾病和压力，提高生活质量和快乐感。
同时，健康心理学也涉及心理治疗、康复等方面，对于心理健康的维护和恢复起到重要作用。
什么是心理学
心理学是研究人类行为和心理过程的科学领域。
它关注个体和群体的认知、情感、动机、学习、记忆、社会互动等方面的现象。
心理学试图解释人类行为背后的原因，理解思维和情感的运作，以及个体在不同环境下如何适应和反应。
心理学的主要分支包括：
1. 临床心理学：研究和治疗个体的心理健康问题，如焦虑、抑郁、心理疾病等。
2. 认知心理学：研究认知过程，包括思维、学习、记忆、语言等。
3. 社会心理学：研究人们在社会环境中的行为、态度、信仰和群体互动。
4. 发展心理学：研究个体随着时间的推移如何成长和发展，特别是儿童和青少年阶段。
5. 行为主义心理学：着重于观察和测量可观察行为，强调环境对行为的影响。
6. 生理心理学：研究生物学和神经系统如何影响心理过程和行为。
7. 人格心理学：研究个体的特质、情感、动机和行为模式。
心理学通过实证研究、实验和观察，努力理解人类心理活动的规律。
这一领域的研究对于认识个体和社会行为、提高心理健康水平、改善教育和工作环境等方面都具有重要的意义。
什么是心理学？心理学是一门研究人类的心理活动和行为的学科。
它旨在帮助人们理解人类思维、感情、行为和性格的各个方面，以及这些方面如何受到环境和遗传因素的影响。
下面将分别从定义、历史、分支、应用和挑战几个方面对心理学进行介绍。
1. 定义心理学是一门社会科学，关注人类思维、情感、行为和性格的方方面面。
它旨在研究人类的生理和心理机制，探讨人类的行为如何受到认知、情感、意识、意向、意义等因素的影响。
心理学是一门广泛的学科，涉及多个研究领域，包括社会心理学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、临床心理学等。
2. 历史心理学作为一门学科的成立可以追溯到古希腊时期。
当时的哲学家如亚里士多德、柏拉图等对人类思维、情感和行为的本质进行了探究，并为后世的心理学研究奠定了基础。
在18世纪，奥地利医生弗洛伊德创立了精神分析学派，该学派致力于研究人类潜意识，对现代心理学的发展有着深远的影响。
20世纪初，美国心理学家华特·威廉斯创立了实验心理学，该学派致力于使用实验方法来研究人类的心理活动。
随着时间的推移，心理学的发展越来越多地涉及到各个方面，成为了一门应用性极强的学科。
3. 分支心理学包括多个分支，每个分支研究的方向和重点略有不同。
其中，发展心理学注重研究婴幼儿以及孩子和青少年的心理发展过程，人格心理学研究人类的性格特点，社会心理学研究人类的群体行为，认知心理学研究人类的思维过程，神经心理学研究神经系统与人类的行为之间的关系，临床心理学则研究如何诊断和治疗人类的心理问题，如忧郁症、焦虑症、强迫症等。
4. 应用心理学的应用十分广泛，包括教育、医疗、体育、商业等众多领域。
教育心理学帮助教师了解学生的认知和情感特点，设计更适合学生学习的教学课程；体育心理学帮助运动员增强竞技状态和心理素质，提高比赛表现；医疗心理学帮助医生了解病人的心理状况，为疾病的预防和治疗带来更好的效果；商业心理学则研究如何在营销、广告和招聘等领域利用心理学知识提高业绩。
什么是心理学？一、心理学的定义及发展历程心理学是研究人类的思维、情感和行为的一门科学。
自古希腊哲学家亚里士多德提出的“灵魂是我们的行动的原因”以来，人们对心理学的研究逐渐深入，直至形成独立的学科。
心理学的发展历程包括观察与描述阶段、实验心理学阶段、行为主义阶段和认知心理学阶段。
二、心理学的基本概念1.意识和潜意识。
意识是指当前正在关注的注意力和感知的内容；潜意识指未被注意或者说不易被注意的记忆、信念、欲望等心理活动。
2.情感和情绪。
情感是人们对事物的普遍评价，而情绪则是较短暂的情感状态。
3.学习和记忆。
学习是指通过经验获得知识、技能和价值观等方面的变化；记忆则是保存这些经验的能力。
三、心理学的研究方法1.观察法。
心理学研究的基本方法之一，指观察和描述人的行为和思维活动。
2.实验方法。
通过对特定情况和变量进行控制，来研究因果关系和变量之间的关系。
3.调查方法。
通过问卷、面谈、采访等方式，收集关于个体或群体特征的信息。
四、心理学的应用领域1.临床心理学。
患者的心理问题的评估和治疗，包括心理治疗、药物治疗等。
2.工业心理学。
将心理学与管理学相结合，提高企业效率和员工生产力等。
3.体育心理学。
研究运动员的行为和心理活动，以帮助他们提高竞技表现。
综上所述，心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学，它有着丰富的基本概念和研究方法。
心理学在不同领域有着广泛的应用，不仅在临床、工业、体育等领域受到重视，也被广泛应用于心理学教育、人际关系等方面。
一、个体心理个体心理分为认知、动机和情绪、能力和人格三个方面。
（一）认知（二）非认知心理：动机、情绪和意志（三）个性心理心理特性包括能力和人格两个方面。
二、个体心理现象与行为从外部行为推测内部心理过程，是心理学的一条基本法则。
在这意义上，心理学常叫做“研究行为和心理过程的科学”（库恩，2007）三、个体心理与社会心理第二节心理的实质一、脑是心理的器官，心理是脑的机能列宁指出，人的心理、意识是人脑这块“按特殊方式组成的物质高级产物”。
现代科学以大量的无可辩驳的事实证明列宁这个论断的正确性。
例如，完全切除狗的大脑皮质，这样的狗就不能独自摄食，不能躲避有害刺激，呼唤其名也不能引起反应。
对猴子所做的实验，如果切除猴子大脑皮质的枕叶，对光的反应就失调；切除额叶，对声音的反应就失调。
脑电图的研究发现，在不同的心理状态脑电波的节律变化往往不同。
分子生物学的研究表明，动物在学习、记忆的时候脑内的神经细胞要发生某种电的、化学的变化。
人脑是人的心理活动的器官。
没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不可能产生。
20世纪30年代凯洛格夫妇把一只出生后7个半月的雌猩猩和他们的9个半月的儿子一起进行抚养，给予同样的训练。
头5个月，黑猩猩学习口语刺激的行为反应比小儿反应还快；可是在学习语言方面，黑猩猩就无法跟上小儿，无论怎样训练，黑猩猩都不可能产生人的心理。
那么，大脑是以怎样的方式活动才产生心理现象的呢？庸俗唯物主义者认为，人脑产生思想，正如同肝脏分泌胆汁、膀胱分泌尿一样。
显然，这是错误的。
因为他们把思想和物质等同起来了。
现代科学的研究表明，人的一切心理活动就其产生方式来说都是脑的反射活动。
反射是有机体借助于神经系统对刺激做出规律性的反应。
脑的反射活动分为三个主要环节：（1）开始环节：外界刺激和它在感觉器官中引起的神经过程，经传入神经向脑中枢输入信息；（2）中间环节：脑中枢将感觉信息进行加工、储存的神经过程，表现为主观上的心理现象；（3）终末环节：从中枢沿传出神经将信息传至效应器官，引起效应器官的活动，如动作、语言等。
所谓终末环节，并不是说活动就此结束。
在一般的情况下，反应活动本身又会成为新的刺激。
引起新的神经过程，新信息又返回传入中枢，这一过程称为反馈。
反馈，使人的心理活动成为完整的、连续的过程，这样人才能更完善地反映客观世界。
因此，当我们说脑是心理的器官的时候，显然不是指脑的活动可以脱离人的整个身体而发生的。
心理现象在反射的中间环节产生，为反射的始端的外界刺激所引起；同时反映外界事物，并对反射终端的反应活动具有调节作用。
二、客观事物是心理的源泉，心理是客观事物在人脑中的反映。
人的心理活动总是具有一定的内容的。
这种内容是客观事物在人脑中的反映。
无论是简单的心理现象还是复杂的心理现象，其内容都可以在客观世界的事物中找到它的源泉。
例如，简单的知觉，你看到一个水杯，是因为在你的面前有一个水杯的形象。
复杂的心理现象，如问题解决的方案，并不是凭空产生出来的，而是问题的结构与解决方法步骤在人的头脑中的反映。
甚至头脑中虚构的神话和鬼神等现实生活中不存在的荒诞的形象，不管它本身如何超脱现实，但构成它的原始材料还是来自客观现实。
例如，鬼神之类观念，初看起似乎和客观事物没有任何联系，其实不过是对自然界和社会力量歪曲的反映罢了。
正如恩格斯所说：“一切宗教都不过是支配着人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映，在这种反映中，人间的力量采取了超人间的力量的形式。
”又如，有的儿童在画画时，在马身上画上翅膀，在坦克的头上加眼睛，尽管在现实生活中没有翅膀的马和有眼睛的坦克。
但是，马、翅膀、坦克、眼睛等原始材料在客观现实中都是存在的。
这都说明心理的内容来自客观事物，客观事物是心理的源泉。
三、人的心理是人脑对客观事物积极能动的反映世界是物质的，人类是在地球和自然界出现了很多年以后才出现的。
这种不依赖于人的感觉、意识而客观存在的现实，就是物质。
而感觉和意识是物质世界发展到一定阶段出现的产物或物质的属性，它们的存在依赖于物质，而物质的存在却不依赖于人类的感觉和意识。
物质世界是心理反应的基础。
那么，心理作为人对客观现实的反映具体有哪些特征呢？首先，作为人对客观现实反映的心理现象是一种观念的东西。
列宁指出：“物质是作用于我们的感官而引起的东西，物质是我们感觉到的客观实在。
”物质的特点在于它的客观实在性，即具有形体性，占有三维空间。
而心理则是“物的复写、摄影、模写、镜象”即物的映像。
事物的映像和它反映的事物，就其内容来说当然是相像的；但事物的映像却不等于事物本身，正如同我们在镜子中见到自己的形象不是我们自身一样。
物体是实在的东西，心理是物体的映像，是观念性的东西。
当然，人的心理的观念性与客观实在的物质也不是绝对对立的，因为人的心理是由客观物质所决定的，它是脑的机能，是人脑对客观现实的反映。
同时心理的东西在一定条件下还可以转化为物质，因此，如果超出认识论的界限，“把物质和精神的东西和心理的东西的对立当作对绝对的对立，那就是极大的错误。
”其次，作为人对客观现实的心理反映具有主观性。
因为对客观现实的反映，总是在具体的人身上发生的，每一个人不仅存在着生理遗传上、发展成熟上、需要动机上和个性特征上的差异，而且还存在着当时心理状态上的差异。
因此，无论哪种客观事物的作用总是通过其内部特点而折射出来的。
不同的人，甚至同一个人在不同时期和不同条件下，由于其内部特点的不同对同一事物的反映都可能各不相同。
在教育和教学的过程中，经常遇到这样的情况；一个班上的所有学生都听同样的老师讲授同样的课程，但学生对教材的理解和掌握却各不相同；对所有的学生都提出同样的要求，但学生们对这些要求的领会和执行情况也各不相同。
同样的外部影响，由于不同学生的内部特点不同，其心理反映也不同。
在李丹等的一个实验中，让小学生和初一学生阅读（不会阅读的用听讲方式进行）一些寓言故事和比喻词，然后问他们：“这个故事告诉我们什么道理？”（或“这个词的意思是什么？”）读了《刻舟求剑》故事后，一个小学中年级学生说：“他不应该在船上划记号，应该在水中插一根竹竿做记号”，一个初中学生说：“这个人是笨蛋，不用脑子，因为看到剑是从船边落下去，没想到船是会走的。
”而另一个初一学生则认为《刻舟求剑》故事告诉我们事情要马上做，不要拖。
对于“一针见血”一词，一个小学中年级学生把它理解为“戳一针就看见血”。
初一学生则把它理解为“说的话很厉害，一句话有了效果”。
开始理解到它的隐喻。
这说明心理反映的产生不单纯是客观影响的结果，而是通过主体的内部特点而折射出来的。
由于主体心理发展程度不同，内部条件的不同，同样的外部影响可能引起人们不同的心理反映。
这都说明人的心理反映具有主观性。
正是由于外界影响是通过人的内部特点而折射出来，因此，在教育和教学过程中必须考虑每个学生的年龄特点、个性差异及当时的心理状态。
不考虑学生的内部特点，就难以取得预期的教育效果。
第三，人的心理反映是积极能动的反映。
人对客观现实的反映不是像镜子反映物象那样，是消极的、被动的；而是在实践活动中对客观现实的主观能动地反映。
人的心理在实践活动中发生和发展起来。
并表现在实践活动中；同时实践活动又总是受心理调节支配的。
因为人的活动总是受其需要、动机、价值观所推动的，人通过实践活动改造客观现实以满足自身的需要，实现自身的价值，因此人对现实的反映不是机械地直接决定人的心理，塑造人的个性，而是通过人和周围环境的相互作用，通过人的有目的地改造世界的过程中而实现的。
由于人对客观事物的处理和应用，由于实践活动的深化，人们的认识不断深化，反映的内容也不断丰富和发展，越来越认识事物的本质。
由于生活实践的社会性和多样性，使人们形成不同的个性心理特征。
正如恩格斯所说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。
”事实也正是这样。
如果一个人脱离了社会生活条件，脱离了人类的社会生活实践，应当不会形成人的心理。
例如，1920年，印度人辛格在狼窝里发现两个小女孩。
小的约2岁，很快就死去了。
大的约8岁，取名卡玛拉。
卡玛拉用四肢爬行，用双手和膝盖着地休息；舔食流质的东西，只吃丢在地上的肉，不吃别人手里拿着的肉；怕水，从不让人给她洗澡；怕火、怕强光，夜间却视觉敏锐，每到深夜就嚎叫，白天蜷伏在墙角里睡觉；从不穿衣，即使天气寒冷，也撕掉给她御寒的衣服和毯子。
经过辛格的细心照料与教育，卡玛拉两年学会了站立，四年学会了6个单词，六年学会了直立行走，七年学会了45个词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水。
到17岁死时，只相当于正常儿童4岁的心理发展水平。
至20世纪50年代末，科学已发现30个由野兽在野地里抚育的小孩，除“狼孩”外，还有“豹孩”和“熊孩”等。
由于各种原因，这些在幼年时因某种原因离开了人类的社会生活条件，脱离人类的社会实践活动，就不可能产生人的心理，更谈不上人的心理发展。
实践活动不仅是人的心理发生、发展的基础，同时实践也是检验人对现实反映是否正确的标准。
当人根据对现实的认识进行活动的时候，活动产生的结果便检验反映是否正确的标准。
正因为通过实践活动，人的心理才能正确反映客观现实，认识事物的本质和发展规律。
所以人能够改造自然、改造社会，控制自然力量和社会力量，并利用外界环境来为自己服务，这充分地说明人的意识的能动性。
总之，人的心理是人脑对客观现实的主观反映；在这些反映中，外界事物的影响总是通过反映者的内部特点而折射了出来；这种反映是通过实践活动而实现的，实践活动检验、校正着心理对客观现实的反映的正确性；心理又执行着实践行为的调节机能。
第三节心理学与教育的关系一、心理学发展简史正如心理学家艾宾浩斯对心理学历史的一个经典描述：心理学有一个长长的过去，但只有一个短暂的历史。
人类对心理问题的探讨，最早的记载始于我国古代战国时期以及古希腊思想家的著述中，但人们通常把德国心理学家冯特（1832～1920）于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个实验室作为科学心理学诞生的标志，从那时算起，科学的心理学有一百多年的历史了。
这一百年来，心理学在理论上和研究重点上经历过多次变迁，产生过不同的学派，目前心理学呈现出空前的繁荣，也潜藏着非常大的发展空间。
（一）现代心理学派别1．构造主义心理学之父冯特是构造主义的创始人，他的学术活动始于神经组织学的研究，然后是生理学、实验心理学，晚年研究社会心理学和哲学。
从1879年创立心理学实验室开始，他以实验室为基地培养了大量的来自世界各地的心理学人才，他和学生们对感觉、知觉、注意、反应时、联想等过程进行了研究。
后来这些学生分散到各国，从事实验心理学的研究。
铁钦纳（1867～1927）继承并发展了他的老师冯特的理论体系，并把这种心理学理论体系命名为“构造心理学”。
