小学数学课堂观察报告

小学数学五年级下册《长方体的认识》课堂观察报告范文及听课评课记录《长方体的认识》课堂观察报告（一）时间11.12观察教师观察点地点成山镇中心完小姓名宋淑燕课题授课教师吕志强数学任教五级年长方体的认识任教学科年级学生的学习行为表现学生表现1、学习兴趣是否浓厚。

2、教师讲课时注意力是否集中。

3、能否积极参与教学活动。

4、对任课教师的态度如何。

5、能否在学习中充分利用所给资源，选择自己所需信息，并通过思考形成自己的见解，能否完整阐述自己的4观点。

评分4555观察项目6、能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。

7、在小组合作学习中，能否与同学有效合作，认真听取别人的意见，取长补短，完善自己的观点。

8、能否积极思考，发掘问题的本质。

9、能否应用已经掌握的知识与技能，做到举一反三，解决新的问题。

10、能否反思自己的学习行为，找出不足，并能及时调整学习策略。

11、学生是否做到自主学习合理有序。

12、学困生参与情况，学习效果如何。

4544554《长方体的认识》课堂观察报告（二）《长方体的认识》评课记录（三）时间11.12任教学科地点成山镇中心完小数学课题长方体的认识授课教师吕志强任教年级五年级宋淑燕：我认为吕老师这节课教学目标明确、重难点突出、教学过程流畅、自然、环环相扣，教学效果很好。

袁敬姗：在教学过程中吕教师能给学生自主空间，自己只是引导者、聆听者。

在教学过程中注重引导学生观察与思考，一步步的质疑，不断激起学生探究解决问题的热情和信心。

孙俐谱：从上课开始学生观察实物到知识探究到练习巩固，吕老师自始自终是一个聆听者，在学生的汇报交流中适时点拨、引导，放手让学生观察，从而得出长方体的一些特征。

评课记录胡馨馨：本课中，吕老师积极倡导“自主探究”式学习，重视学生的实践和操作。

张宏伟：在教学过程中注重了小组间的合作学习，培养了学生自主学习能力和合作能力。

板书设计规范、美观，体现了本节课的重点内容。

课堂教学真实、朴实，每个学生都有不同程度的收获与提高。

小学数学课堂观察分析诊断报告小学数学共开设了3节课，涉及到二年级、四年级和六年级3个年级，执教的3位老师中有2位教龄在10年以上，其中一位教师是备课组长，区首届教学能手。

另外一位教龄5年。

二、课堂观察与分析（一）课型类别、教学环节与时间配z这次提供的三门课程都是新课程。

一个是新的计算教学课程“两位数减去两位数放弃减法”，另一个是新的几何知识课程“周长”，另一个是几何知识概念课程“角度的大小”。

本次开设的3节课就教学环节而言大致都可分为：引入部分――揭示课题――展开研究――巩固应用。

（二）课堂提问分析（包括提问技能水平和提问行为）表1课堂提问技能水平检查表（片段）管理识别推理创建批评教师a/6451教师B/866/教师C/765/占所列问题的038.8%29.6%29.6%/对照表2教师提问行为分析（一）教师a教师B教师C占问题总数的百分比类型常规管理问题19.2%//记忆问题26.9%50%25%推理问题34.6%41.43%45%创造性问题19.2%8.57%27.5%表3学生答案类型分析表1班2班3占问题总数的百分比类型无答案007.5%机械判断23.1% 30% 5%1认知水平回答15.4%31.43%25%推理回答53.8%31.42%40%创造性评价回答26.9%7.14%25%结论：教师的提问方式正在发生变化，推理问题占30%以上，创造性问题的设计越来越受到教师的重视，但教师之间仍存在差异。

（1）提问具有包容性和启发性。

一问一答的教学形式在传统课堂教学中比较常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。

恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力。

在这3节课中，教师所提推理性问题共56个，占问题总数的44.4%，相应地学生的回答也不只是停留在机械判断是非上。

反映出教师在设计问题时不只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热烈，实际上却没能触动学生的思维，而是居高临下的设疑、激疑，根据学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生心理的“不平衡”，从而激起求知欲。

《圆的面积》课堂观察报告本课时的导学案设计，特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。

精心设计导学案，让学生在导学案的引领下，学生围绕导学案上的问题，自主学习探究。

如：“圆的面积怎么求呢？我们前面学习了哪些图形的面积？它们的面积公式分别是怎么推导出来的？”学生回答后，又分别进行动态演示它们的推导过程。

既激起学生学习的兴趣，又为后面面积的学习奠定基础。

“怎样计算圆的面积？能不能也把圆转化成学过的图形来计算呢？请拿出准备好的圆自己试一试，也可以同位合作”。

汇报交流时，先让学生说一说自己是怎么剪的、怎么拼的，通过学生交流可见拼成的图形真是五花八门，有近似长方形、近似平行四边形、近似三角形、近似梯形等。

这时说明：“因为前边复习的平面图形面积公式的推导都是根据长方形面积公式推出来的，所以今天也选择最精美的近似长方形按照等分的数量依次贴在黑板上”。

此时课堂呈现情绪高昂，思维活跃，气氛热烈的场面，学生完全处于主动参与的状态，在磨课过程中本组教师全员参与，互相提出建议，每位教师充分发表了自己的看法，大家取长补短，收到了非常好的效果。

本课例经过研修组全体老师打磨后有明显改进。

课堂教学效果明显提高。

新课程标准倡导让学生自主学习、合作探究、经历过程、体验感悟。

教师精心组织、学生自主经历的探索过程，形成了三个层次的学习活动：迁移转化—操作实践—推导结论，将前人探索发现圆面积计算公式的过程集中鲜活地在课堂上体现。

学生通过自己及与人合作，多角度想象、思考，用学过的平面图形的构思，推导出圆面积的计算公式，不但完成了学习任务，更重要的是对圆和其它平面图形之间的内在联系有了更深层次的理解，为后续学习奠定了基础。

《数数和千以内数的认识》课堂观察报告一、活动目的本次观察的活动旨在帮助学生建立对数数和千以内数的认识，通过课堂观察，了解学生对这一主题的理解和掌握程度，从而为教师的教学提供参考和指导。

二、活动内容课堂上，教师首先向学生介绍了数数和千以内数的概念，然后逐步引导学生用不同的方式进行数数和表达千以内数。

具体内容包括数的读法、数的大小比较、数的组成等。

三、活动过程1. 数的读法：教师通过视频和图片的展示，帮助学生认识不同的数字，并教导他们正确地读出每个数字。

随后，学生们积极举手参与到这一过程中，纷纷用自己的声音读出了不同的数字。

2. 数的大小比较：教师出示了几个不同的数字，要求学生按大小顺序排列这些数字。

学生们敏锐地观察、比较和思考，迅速找出解决方法，进行了讨论和交流。

3. 数的组成：教师让学生用小木棍和计数器进行操作，逐步组成不同的数，并通过手法展示数的构成。

随后，学生们自己动手进行练习，积极思考和操作。

四、活动效果通过观察和记录，在本次活动中，学生们表现出了对数数和千以内数的基本认识与掌握。

他们在数的读法、大小比较和数的组成等方面都表现得相当积极和主动。

在学生的参与中，教师及时给予了认可和鼓励，增强了学生对学习内容的兴趣和主动性。

五、改进建议尽管本次课堂观察的活动取得了一定的效果，但也发现了一些不足之处。

有些学生在数的大小比较和数的组成方面还存在一些困难，未能完全理解和掌握。

建议在今后的教学中，教师可适当增加针对这些内容的训练和辅导，以提高学生的学习效果。

六、活动总结本次课堂观察的活动能够有效地帮助学生建立起对数数和千以内数的认识。

学生们在体验中获得了乐趣，同时也取得了一定的学习成果。

观察发现也为教师的教学提供了一些借鉴和改进的方向。

相信在今后的教学中，我们会更好地帮助学生理解和掌握更多的知识。

关于一节小学数学课课堂观察的报告【背景】一、活动背景与主题：2015年11月，高新区教研室把课堂观察活动引进课堂。

2015年12月25日，由高新区教育局主办，四十九中学区承办，举行高新区小学数学利用课堂观察量表进行专业听评课主题研讨活动。

二、任教者和教学内容：任课教师：颜柳清，小教一级，担任二年级数学老师，教学基本功扎实。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册《数学广角----搭配》。

三、观察者与观察维度和视角：观察教师：四十九中学区全体数学老师；高新小学学区数学中心组全体成员及各校的数学教研组长。

观察维度：教师教学的维度，学生学习的维度，学生、教师的维度，课堂文化的维度。

观察视角：教学资源的视角，教学行为时间的视角，学生自主学习的视角，教师提问的有效性视角，师生互动的视角，教师评价的视角，民主的视角。

整个课堂观察活动经历了前期准备、课前会议、课中观察、课后会议等过程。

【前期准备】一、理论知识的学习开展课堂观察之前，首先组织全体小学数学教研组成员对课堂观察的理论知识再次进行了集体学习，使每位老师对什么是课堂观察、课堂观察的意义是什么、怎么进行课堂观察有了进一步的认识。

课堂观察是一种科学的观察，它不同于一般意义上的日常观察。

课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

课堂观察的意义，首先，有利于教师进行教学研究。

教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。

教师在教学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。

这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师之间教学研究氛围的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。

其次，有利于教师由经验型向研究型转换。

角的大小比较课堂观察报告
在本演示文稿中，呈现了小猴滑滑梯的情景和不同滑梯与地面形成的不同的角。

小猴滑滑梯的图片出示让表现信息进行合理冗余，满足了不同学习风格的学生的需求，同时让教师的叙述更加形象而直观。

在呈现不同滑梯与地面形成的不同的角时，放大了让学生关注的细节，增强了情境的真实感。

本节课是让学生会用简单的方法比较角的大小。

在教学中先让学生对几个滑梯的陡度进行对比，让学生知道角有大小之分，而后让学生自己动手比较两个角的大小。

鉴于上节课中直角认识不足，而致使在比较两个角大小时学生缺乏必要的操作经验，而不得不运用大量时间进行操作经验积累。

本节课自始至终存在的问题是角有大小，但怎样角为大角，怎样角为小角。

通过一年级学习，学生对同样多、多、少有理解，由此数的大小来自物体个数多少，考虑到学生情况，本节课可以沿用同样多—多—少的认识思考，先让学生比较角的相等，而后有角的大小，即如果两角对比时一角多出另一个角一个角，这个角为大，反之角为小。

分析数学教学中，许多拥有着模糊概念，如开口大小等，不利于培养学生的理性思维，因而数学教学中应不断考察研究教学内容，使其理性而深刻。

在教学中学生的问题意识和语言表达尚可，尤其运用自己语言的描述，使学生认识事物更加直观而易于理解，但反思整节课依旧有值得反思之地，如角的大小与两边长短关系及教学前设计的不细致与环节不佳，由此教师需不断研读教材内涵。

人教版小学数学《画角》课堂观察报告我的观察维度是教学结构以及信息技术在教学中的，主要结合教学环节的设计和各环节时间的分配进行分析评价。

总的来说，这节课教学环节时间分配较合理，教师引导及时恰当。

教师教学思路清晰，教学重点突出，教师由浅入深、轻松愉悦地完成了教学目标。

本节课主要有以下五个教学环节：（一）复习导入（5 分钟）在课的起始环节，老师的导课简单清晰、清楚利落，在巩固以前学过的口算的同时，通过五角星的特点来引出角，并书写课题，引出新课，使学生明确了本节课的学习内容，同时从生活实际出发激发了学生的学习兴趣和热情，体现了数学知识来源于生活，我们的生活中就实实在在的隐含着许多的数学知识，我们学习数学就是为了了解生活中的实际问题。

（二）观察信息，引出本节所学（4 分钟）在这个环节中，老师让学生摆角后为画角做好了铺垫。

（三）小组合作，探究新知（12 分钟）画角的方法。

交流----尝试----总结画法。

老师引导学生画角，并大胆放手让学生进行小组合作，自己体验寻求答案，同时老师深入每个小组，参与整个过程，给学生以启发和引导，也拉近了老师与学生的距离。

梁老师力图从学生已有的生活经验和兴趣出发，以自主发现探究为主线，采用多媒体辅助教学。

此环节，从培养学生合作意识的角度出发，以合作学习为主要方式。

在这个环节中也有几个方面值得我们探讨，在课下磨课交流时，老师们提出了几点小建议。

例如，从时间分配来看，这个环节的时间可以稍稍进行延长，这样就会给学生多去思考讨论的时间；在学生进行小组活动时，活动的要求可以用课件展示出来，这样学生会更加明确。

（四）课堂练习，巩固新知（13 分钟）让学生经历了明确探索目标——独立思考——小组交流——班内汇报交流——教师升华讲解——巩固拓展应用的几个重要环节，注重了科学的学习方法的渗透与培养。

质疑问难是“互助自学”的体现，它能使学生在“互助”中乐意去探索、去发现、去学习知识。

（五）课堂评价及小结（6 分钟）总的来说，在教学环节的安排上，老师把教学的重心落在让学生画角的探索上，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。

《认识周长》课堂观察分析报告、现场观察的背景及目的2、教学变量控制课时计划40分钟，(实际用时40' 37〃)，有8位老师在听课的同时跟随8个四人小组进行观察、记录，基本上可以了解到学生最真实、最全面的反应。

3、教学内容人教版义务教育课程标准实验书第五册第41~43页4、教学目标知识技能性目标：1、通过观察和操作，使学生理解周长的含义。

过程性目标：1、通过小组合作、讨论交流、测量计算等手段和方法，探索发现测量图形周长的方法。

2、学生通过商量、交流、互指互说等活动形式，学会与他人合作和交流。

3、通过实践活动激发学生热爱数学的情感，使学生在活动中获得成功的体验，建立自信；通过联系生活，使学生感受到生活中处处有数学。

5、观察目的(1)借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。

实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。

(2)对教学的时间分配、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。

(3)借助课堂教学的观察，探索“如何进行小组合作学习”。

6主要观察技术的选择。

(1)全息性课堂教学录像。

(2)逐字记录的课堂教学实录及教学程序表(3)课堂教学时间分配统计。

二、观察结果记录及诊断分析(一)时间分配表1：主要课堂教学行为时间分布初步结果分析：从表1、表2、表3中可以看出学生是在教师所创设的情境中自发的进行学习和探究的。

通过讨论交流知道周长的含义，在动手实践中学会测量图形周长的方法，进一步建立起周长的表象，发展了空间观念。

整堂课基本上能做到师生共享，共同参与。

教学环节用时分配，情景引入、观察思考、理解周长含义用时10' 29〃，占整节课的25.5%,而测量计算用时29' 21〃，占72.4%。

由于本节课的知识点少，学生对图形的概念又有一定的基础，因此教师比较重视学生在活动中的体验，把大量的时间花在学生测量计算，寻求周长不同的计算方法等数学活动中，希望通过这些活动能培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象思维能力，激发学生的创造性思维。

《分数的初步认识》课堂观察诊断报告一、教材分析这部分教材是学生在整数的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，学生初步学习会感到困难。

像12，13等，或者用语言表述“二分之一、三分之一”等，它是代表分数概念的符号或者数学语言，学生听说过，也可能见到过，但是他们并不真正理解分数的意义，更不会写这些符号。

学生只认识分数的“外貌”特点，而并非了解分数所表示的真正含义。

数学是源于生活的。

因此分数教学不能从符号入手，而应该从分数的产生入手，也就是从实际生活入手。

教材第91 页主题图呈现的教学内容，以儿童的生活情境为素材，使学生在玩中认识到数学与生活的有机联系。

画中的情境，提供了分月饼、分苹果、分西瓜等平均分的素材和原型，通过思考，将其中的数学信息进行交流、表达出来，不仅认识到“平均分”的普遍存在，也认识到分数产生的必要性，为学生的自主建构打下基础。

从两个学生平均分月饼引入12，在此基础上通过迁移类推到14，学生写分数、读分数，多次的感悟，从而使学生抽象、概括，认识到像这样的数是分数，使学生有了初步的感性认识———分数的含义。

但教材没有出示文字表述，而是从“平均分”入手，使学生经历把一个“整体”平均分成为各部分，整体与部分之间的关系，可以用一个新的符号来表示。

学生学习数学知识，是学生在教师的指导下，主动建构知识的网络，通过动手操作对学生的建构又起到促进作用。

主题图中出示了五个与分数学习有关的小情境，后面的例题的情境也是从主题图中抽取出来的，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。

二、教学目标设定本节课的教学目标、重点、难点为：1、使学生初步认识分数，理解几分之一；2、能正确地读、写分数；3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重、难点：1、分数的基本意义。

2、用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

3、学习分数的重要性。

三、前测及分析（一）前测卷及统计（注：正确率1表示做对人数占做的人数的百分率，正确率2表示做对人数占总人数的百分率。