数学课堂观察记录与分析(模板)

课堂观察记录与分析（作业模版）售后服务方案(赠送)1.售后服务概述公司长期以来一直致力于提供高质量、完善的支持服务，确保用户的系统稳定运行。

公司拥有一批资深的施工人员，具有丰富的经验，能够很好的解决设备各类故障，强大的用户支持队伍和良好的用户满意度是我们的一大优势。

维护计划及承诺一、项目售后服务内容承诺我公司贯彻执行：“诚信正直、成就客户、完善自我、追求卓越”的宗旨，对于已经竣工、验收合格的项目进行质量跟踪服务，本着技术精益求精的精神，向用户奉献一流的技术和一流的维护服务。

我公司如果承接了端拾器项目，将严格遵循标书及合同的规定，在保证期内向业主提供该项目的责任和义务。

在保修期之后，考虑到设备维护的连续性，建议业主与我公司签订维护合同，以确保此系统项目的正常运行所必需的技术支持和管理支持。

二、服务与保证期在项目验收合格之日起，开始进行售后服务工作，包括以下几个方面：１、售后服务期；２、维护人员；３、售后服务项目；４、服务响应时间。

三、售后服务期在项目验收合格之日起，即进入了售后服务期。

售后服务期=质量保证期+质量维护期质量保证期：在质量保证期内，如因质量问题造成的故障，实行免费更换设备、元器件及材料。

如因非质量因素造成的故障，收取更换设备、元器件及材料成本费。

质量维护期：在质量保证期之后，即自行进入质量维护期。

我方对所承担端拾器项目提供终身质量维护服务，以不高于本合同设备单价的优惠价格提供所需更换的元器件及材料，另收维护人员工本费。

四、具体措施承诺1、首先在签订项目合同的同时与客户签订售后服务保证协议书，排除客户的后顾之忧，对客户做出实事求是的、客观的承诺。

2、对已经验收合格交付用户的端拾器项目，在合同期内与用户进行联系，记录用户使用情况，系统运行状况等进行质量跟踪调查，变被动服务为主动服务。

3、对已交工的端拾器项目建立系统运行档案，并进行质量跟踪。

4、系统运行档案记录其端拾器项目运行情况、各类设备使用情况、操作人员操作水平情况及人员流动情况。

初中数学课堂观察记录与分析1. 引言本文档是对初中数学课堂进行观察的记录和分析。

通过观察学生的研究情况、教师的教学方法和课堂氛围，旨在提供对于初中数学课堂的有效改进建议。

2. 观察记录2.1 学生研究情况观察- 学生参与度高：大部分学生积极参与课堂活动，表现出浓厚的研究兴趣。

- 学生理解能力差异：一部分学生对于某些概念和知识点理解困难，需要个别辅导和巩固。

- 学生注意力集中：大部分学生在课堂上能够保持良好的注意力，积极倾听和思考。

2.2 教师教学方法观察- 启发式教学：教师采用了启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。

- 多媒体辅助：教师使用多媒体工具展示数学概念和例题，提高学生理解和记忆效果。

- 学生互动：教师鼓励学生之间的互动，促进合作研究和思维碰撞。

2.3 课堂氛围观察- 秩序良好：课堂上学生之间和教师之间的交流秩序良好，互相尊重和倾听。

- 鼓励表现：教师及时肯定和鼓励学生的表现，增强学生的研究动力和积极性。

- 积极氛围：课堂上学生积极参与互动，表现出友好和合作的态度。

3. 分析和建议经过对初中数学课堂的观察和分析，提出以下改进建议：1. 针对学生理解能力差异，教师可以采用个别辅导和巩固措施，帮助有困难的学生更好地理解数学概念。

2. 教师可以进一步提升多媒体教学的效果，通过更生动、有趣的展示方式激发学生的兴趣和好奇心。

3. 鼓励学生更多地互动，可以通过小组合作、讨论和展示等方式培养学生的合作研究能力。

4. 教师应继续保持良好的课堂秩序，并及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的研究潜力。

4. 总结初中数学课堂观察记录与分析的目的是为了提供对课堂教学的改进建议。

通过观察学生的学习情况、教师的教学方法和课堂氛围，可以发现教学的优点和不足，并提出相应的建议，以促进学生的数学学习效果和兴趣。

以上是对初中数学课堂观察的简要记录和分析，希望对相关人员能够有所帮助。

课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
课堂观察记录表单（2）
课堂观察记录表单（3）
课前教师就布置学生预习新课并且提出问题进行思
考练习从中发现学生的问题在课堂上针对这些
问题有效的开展教学
引入环节教师会引导学生思考教学内容并主动发
一节课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流教师后点拨指导。

教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。

大部分学生都能借助实验器材学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，半数学生能针对本节课做小结做对。

课堂观察记录表单（4）。

第1篇一、活动背景为了提升数学教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组于2021年10月15日开展了以“探究式教学在数学课堂中的应用”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，探讨探究式教学在数学课堂中的实施策略，提高教师的教学水平和学生的学习效果。

二、活动过程1. 观摩优秀教师的课堂教学本次活动首先由我校数学教研组长陈老师进行课堂教学展示。

陈老师执教的内容是《分数的意义》。

陈老师以问题为导向，引导学生通过小组合作、自主探究等方式，逐步深入理解分数的意义。

在课堂上，陈老师注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 交流探讨观摩课后，全体数学教师进行了深入的交流探讨。

大家一致认为，陈老师的课堂教学设计合理，教学方法灵活多样，充分调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。

以下是部分教师的交流发言：（1）张老师：陈老师的课堂氛围很好，学生参与度高。

她善于引导学生进行探究，让学生在探究过程中发现规律，掌握知识。

（2）李老师：陈老师的教学设计很有层次，由浅入深，让学生逐步掌握分数的意义。

同时，她还注重培养学生的合作意识，让学生在小组合作中互相学习、共同进步。

（3）王老师：陈老师的课堂评价方式很新颖，她不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的情感态度和价值观的培养。

这种评价方式值得我们借鉴。

3. 总结经验，提出改进措施在交流探讨的基础上，教研组长对本次活动进行了总结，并提出了以下改进措施：（1）加强教师培训，提高教师对探究式教学的认识和理解。

（2）鼓励教师在课堂教学中运用探究式教学，培养学生的自主学习能力和创新能力。

（3）加强教师之间的交流与合作，共同探讨探究式教学在数学课堂中的应用策略。

三、活动效果通过本次教研活动，数学教师们对探究式教学有了更深入的认识，纷纷表示要将所学应用于实际教学中。

以下是活动效果的具体体现：1. 教师的教学水平得到了提升，课堂氛围更加活跃，学生的学习效果明显提高。

数学活动观察记录:数学区观察记录与分析数学活动观察记录是把活动中的过程记录下来，分析然后进行指导，下面给大家整理了数学活动观察记录，一起来看看吧！数学活动观察记录1 观察对象：龚方怡班级：幼儿园大班测量活动：我有多高观察实录龚方怡小朋友在自由操作的过程中，她和自己的同伴选择了一堆牙膏盒来测量自己的身高，她躺下去让她的同伴来测量她的身高。

她躺下后两脚并拢，动作还是比较标准，等待她的同伴来测量她的身高，躺了一会，她的同伴半天不来测量，她起来走掉了，直接去玩数字卡片，老师把她叫过来，她抱了一堆牙膏盒玩了起来，当老师说要结束第一次测量时，她还在玩，在老师的反复提醒下，慢吞吞的回到了座位。

个案分析这个孩子在活动时很不专注，有时还捣乱，偶尔有时想举手回答问题，老师可能嫌他闹，没请她。

后来老师让她展示测量方法的时候，她现编，说她用了走的测量方法，她的同伴揭穿她没用这个方法，她也觉得无所谓。

教师没能及时发现孩子的操作兴趣与困难，并跟进指导，使他的探索兴趣能进一步深入，已获得更多的测量经验，为今后更好地参与科学探索活动奠定基础。

指导措施针对她的这种情况，老师在活动中要特别关注她，要给她提出具体的要求，建议她选择适合她操作的材料，教师应注重幼儿操作中的观察，加强幼儿的个别指导尤其当她说谎时，老师一定要用合适的方式指出，帮她改正数学活动观察记录2 观察目标：1.了解孩子对拼图的掌握情况。

2.了解孩子对各种图形的认识水平。

活动情况：今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。

这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。

课堂观察记录与分析(作业模版)麟游县常丰2013年学员姓名李红星学员单位观察时间段镇常丰小学 10月9小学观察对象授课内容上、下、前、后一年级观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、初感上下、前后优点:激发学生的看一看你的前面是谁，学习兴趣。

让学生有求后面是谁，上面是谁，下面知的愿望。

是谁。

缺点:有些小朋友师:小朋友们，今天同刚开始并不能分出上、学们有信心上好这节课,请一、课前情境先告诉孩子们在你正面的下、前、后。

举起你的小手。

创设(激发学1、感知上、下，前、后是前，在你背面的是后。

生学习兴趣鼻子下面是什么,嘴巴并且举了许多的例子做了上面是什么, 的问题情境2、体验自己座位的前创设) 许多亲身实践面、后面是那位同学,3、小游戏激发孩子们的兴趣4、揭示课题上、下、左、右二、多媒体课件，感受位置 1. 出示第10页的主题优点:使学生在学图。

图中画的是什么, 粉笔习活动中获得积极的在什么东西的上面, 扎蝴蝶1、告诉学生确定一个物体情感体验，进一步激发结的女孩在谁的后面, 2. 说学生的学习兴趣。

能让一说你还能从图中看到什上的都是上面，确点一个学生动手操作，体验位二、知识概念么,置。

物体下的都是下面及前的理解和深三、摆一摆缺点;1、虽然学生化(学生思维1. 老师说，学生动手在课后，这样可以更能分清上、知道上、下、前、后。

桌上操作。

把数学书摆在课的启发和引但谁在谁上、下、前、下、前、后的区分。

桌的中间，把文具盒摆在数导过程) 后怎么分的还是不清学书的上面，把尺摆在文具2、讲清楚人(物)的前后楚。

盒的上面，把垫板摆在数学2、对于有参照物就是那些物体的前后。

书的下面。

2. 4人小组合作操的上、下、前、后区分作。

组长说操作要求，另3分的不太清楚。

名组员操作，最后互相检查操作是否正确。

四、看第11页第3题的插图说一说 1. 小动物赛跑，优点:教师应让学你们看，谁跑在最前面, (1)小狗的前面是生体验谁在谁的上、( )，后面是( )。

讲堂察看记录与剖析〔作业模版〕学员姓名学员单位凉山小学察看时间段察看对象七年级讲课内容相反数察看点教课过程客观描绘教课实行优缺分教课行为调整建议析发问：1．数轴的三因素是什教课过程中创建一、课前么?的这一问题是为情境创建2．填空：了引出相反数的初步理解并做好上课的知识准〔激发学数轴上与原点的距离是成对出现这一特备，更能帮助学生提高听课效生学习兴 2 的点有 ______个，这性，学生既能理率，帮助学生变被动为主动学趣的问题些点表示的数是解又能综合运习．情境创______ ；与原点的距用，还可以激发学设〕离是 5 的点有 ______生的学习兴趣．个，这些点表示的数是______．相反数的观点：引出相反数的定义，并对定义二、知识只有符号不一样的两个进行解说与重申，如“只有和观点的理数，我们称它们互为相学生正确掌握了互为〞如何理解？接着经过练解和深入反数，零的相反数是零. 相反数的定义，习加深对相反数的理解，没有〔学生思观点的理解：并能化简较繁的利用“正数的相反数是负数，维的启迪(1) 互为相反数的两个符号，运用还算负数的相反数是正数〞练习和指引过数分别在原点的两旁，灵巧．题，让学生自己察看总结并归程〕且到原点的距离相等．纳这一规律，而我是直接的告(2) 一般地，数 a 的相诉学生，我截止了学生探究知反数是－ a ．识的思想空间．(3)在一个数的前面添上“－〞号，就表示这个数的相反数，如：－ 3是 3 的相反数，－ a 是 a的相反数，－(－3)是( －3) 的相反数，因此－( －3)=3 ，于是当 a 是负数时，－ a 是一个正数．(4)互为相反数的两个数之和是 0．即假如 x 与 y 互为相反数，那么 x+y=0；反之，假定 x+y=0，那么 x 与y互为相反数．(5)相反数是指两个数之间的一种特别的关系，而不是指一个种类 .如：“－ 3 是一个相反数〞这句话是不对的．三、知识例 1以下说法正确的有让学生正确梳理观点掌握〔〕 A． 2 是相反数 B－3相反数的定义，依据把新认知的课题的解决与后的应用和+3都是相反数 C ．－理解相反数的概学生生活形成必定的态度联合与展现 3 是 3 的相反数 D．－3念. 学生在认识起来，联合〔学生表与+3互为相反数 E ．+3相反数的定义基这一引发兴趣方法，会利用相达、展现是－ 3 的相反数 F ．一础上，进一步明反数的定义去解题．的问题选个数的相反数不行能是确相反数的书写择和活动它自己．格式．组织〕例 2 化简以下各数中的符号： (1) －( －16) ；(2) －(+20) ；(3) +(+50)．例 3 填空： (1) a －4 的相反数是 ______， 3 －x的相反数是 _____．(2)－1.6 是______的相反数， ______的相反数是－0.2 ． (3)假如－ a=－9，那么－ a 的相反数是______．1．以下说法正确的选项是四、对学〔〕A．符号不一样的两个数叫生学习情这一环节的实行不只使学生对做相反数 B．零的相反况的掌握数是它自己化简的技巧在于所学的新知识获得实时牢固和与调整数清数前“－〞提高，同时又使得还存在模糊C．一个数的相反数必定〔学生学的个数，依据认识的学生获得进一步澄清，是负数 D．－ 8 是相反数习反响的“奇负偶正〞的这就让学生在学习新知识的第2．先说出以下式子的意指引确立原那么化简．一时间获得最清楚的认识，这和教课调义，再化简符号．〔 1〕正是高效的价值所在．－〔－ 7.3 〕〔 2〕－整〕〔+5〕〔 3〕－〔 +2.8 〕〔4〕－〔－ 2003〕。

幼儿园数学区观察记录与分析幼儿园数学区观察记录与分析篇1数学区中张鑫宇和刁黄健在玩牌，我在每个篮子中放了1——10十张牌，也就是每人10张牌，要求两个孩子各拿出一张牌，看数字说出它们俩相加的结果，谁说得快对方手中的牌就归谁所有，到结束时比赛哪个手中的牌多，谁就为胜。

在玩的过程中我发现，假如两个孩子同时拿出比5大的数字，他们就不能顺利的说出相加的结果。

孩子们才刚刚学完10的组成和加减，玩牌游戏完全靠的是抽象思维，所以相对于大班的孩子来说还是有一定难度的。

出现状况后，我调整了游戏玩法。

我把游戏的规则调整为，两个人各出一张牌，牌上数字相加小于10的用加法，两数相加大于10的用减法。

调整后，我发现这对于思维灵活的小朋友来说有挑战性，但对于还有一部分小朋友来说无形当中更增加了游戏的难度。

这部分孩子失去了信心，兴趣就会减弱，怎么办呢?我思考后决定让他们自己确定使用加法还是减法，如果游戏中全部运用减法计算，这样比赛更容易进行。

让孩子根据自己能力决定使用加法或者减法，这样及时调整游戏的难度能增强孩子的自信心。

虽然教师在游戏之前作了很多次的讲解说明，但是孩子在操作时还是会发生一些状况，这就需要我们教师用敏锐的眼光去观察、去发现孩子在操作活动中遇到的困难，给与孩子一些适当的.帮助，使他们顺利完成游戏活动。

幼儿园数学区观察记录与分析篇2当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。

”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。

在“笑笑”超市里。

“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。

“这个是三块钱的。

”“这个贵一点，要5块钱。

”“你付钱了吗?”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。

“我只有一张钱了。

”“我要买这个口香糖，要多少钱?”“这个是什么啊?我要买一点这个葡萄。

”孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。

首先，孩子们对钱的了解。