综合实践活动3-6年级《劳动技术 9.创意设计与制作(玩具、小车、书包、垃圾箱等) 》_10

《发明就在我们身边》教学设计教学目标1、知道什么是发明，发明是在发现的基础上的。

2、懂得发明的一般过程，初步掌握发明的某种方法。

3、通过观察探究，培养学生观察发现能力、求异思维能力和学科学的兴趣。

4、通过学习体验，培养学生良好的科学素养，渗透人文关怀教育、增强环境保护意识。

教学重难点1、探讨“发明三部曲”，懂得发明的一般过程。

2、学习“方块+方块”即是“事物名称+事物名称”的搭积木方法，初步掌握发明的一种方法。

设计理念兴趣是最好的老师，学生是科学学习的主体，探究是学习科学的途径，动手是科学学习的方式。

本课设计就是基于这些理念，通过实物、实例、课件，激发学生的探究兴趣，利用好奇心和探求欲作为学习的内驱力；在认知与探求、动脑与动手的学习过程中，体验科学探究的快乐，增长科学探究的能力，养成大胆质疑、小心求证的科学态度。

教学准备：砖块、魔方积木、小方片纸、表格、课件、学生发明作品等教学过程：一、启迪思维，激趣导入1、师出示一块普通的砖，提问：这是什么？它的通常用途是什么？除了砌墙，你还知道它能有什么作用吗？(学生交流发言，教师适时点拨启发。

)2、小结：刚才同学们说出了砖还有那么多的作用，看来同学们很会观察与思考，都是一个个小发明家哦！3、揭示课题：那什么是发明呢？那我们如何去发明创造呢？（出示课件）世界发明大王爱迪生就是在生活中善于观察和思考，创造了新方法、新事物，他一生共有两千多项创造发明。

4、过渡：其实发明并不神秘，也并不遥远，发明就在我们身边。

今天老师就借这块砖来“抛砖引玉”。

（出示课题）二、观察探究，交流研讨1、案例引路：（出示课件）这是一件普通的黑色T恤衫，你们发现了什么？它们有什么作用呢？发明者怎样从生活中发现、思考和设计出这样一件体血衫的呢？2、启发、探究，学生讨论交流。

这上面的图案，它们代表什么意思？(预设一组图案引导学生去探究)，为什么要设计这些图标？它适合哪些人用？3、小结归纳：发明步骤就是这样，从发现中去思考，从思考中去设计的过程，形成一件发明的作品。

《我是小小设计师》活动背景：4月23日我们将迎来第二十三个世界读书日，为推进我校学生的阅读热情和社会实践的全面发展，我们学校联合海博书城推出“乐淘书悦分享惠生活”的主题活动，通过开展丰富多彩的活动，进一步营造阅读氛围，激发阅读兴趣，结识更多的阅读爱好者。

为了营造阅读氛围，吸人眼球的读书海报必不可少。

海报具有主题鲜明、视觉享受、让画面说话、富有文化内涵、形成创新个性等特点。

学习宣传海报设计，既能提高他们的动手能力，又能陶冶情操。

综合实践活动课程，注重学生对实际活动过程的亲历和体验，注重活动过程中学生的兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展。

在综合实践活动开展读书设计海报这门课程，有利于开启学生的智慧，陶冶学生的情操，传递情感，培养学生的动手能力，提高学生的审美情趣。

居于这些益处，“读书海报设计”成为我校六年级综合实践活动的一个主题。

学情分析：六年级的学生乐于分享，善于合作，具备了一定的开展综合实践活动的经验、方法等综合学习能力，能自发地组织一些活动，能在老师的引导下积极参与讨论，和同学展开小组合作学习，归纳总结，发表自己的观点，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

课程总目标：1.通过“我是小小设计师”这一主题活动的开展，让学生更好地将读书与海报艺术设计相结合。

了解海报宣传设计，了解海报设计艺术的魅力，了解“读书宣传海报”这种具有生命力的形式美，欣赏美学文化的精髓。

2.掌握海报设计的基本技能，培养学生探究问题的方法，提高学生的问题意识，挖掘自己感兴趣的活动主题。

3.激发学生好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度。

使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

4.通过此活动，乐淘书，悦分享，设计吸睛海报，挖掘学生的潜力，培养学生观察、思考、动手实践的能力，以及合作学习、科学探究的意识。

5.在学习宣传读书海报设计的过程中，引导学生发现美、感受美、欣赏美、创造美，提高学生的审美情趣，提高感受美、欣赏美的水平，陶冶学生热爱生活的情操。

四年级劳动技术第一册第五单元《纸盒笔筒》教学设计一、教学设计思路（一）教材分析纸盒笔筒》是四年级第一册教材的第五课，第一册主要以卡纸材料为主，通过各种方式对卡纸进行设计、加工、组合、改进。

本单元是围绕多功能纸盒笔筒展开探究活动，通过本节课的学习，能够根据自己需要摆放的文具特点，用所收集到的废旧纸盒，对其进行合理加工及组合。

而本课围绕了解笔筒特点（形状、功能、材料），设计、制作、改进纸盒笔筒，拓展设计、制作多功能储物盒展开教学活动。

本课的教学活动在于引导学生根据自己需要摆放的文具，用所收集到的废旧纸盒，对将要设计制作的纸盒笔筒提出需求（如：高低、大小、平稳、美观……），并拓展延伸到除了纸盒能做笔筒，生活中还有很多材料也能作笔筒，培养他们环保节约，善于整理学习用品、生活小物品的好习惯。

（二）学情分析在第五单元学习之前，已经掌握了剪切的基本方法，但只是停留在对平面纸制品加工方法的认知度上，通过对纸盒的剪切，进一步巩固加工技能。

学生已具备一定的探究思维能力和动手能力，因此本课的教学通过观察、了解多功能笔筒的优点和功能，引导学生合作探究，动手实践，发现问题并能解决问题。

（三）教学资源多媒体、视频、纸盒、剪刀、双面胶、笔筒（四）主要教学方式教学一开始通过观看照片，提出问题，引导学生想出好的收纳方法，最后引出笔筒。

通过了解笔筒的作用，再直观感受到体验取物的方便，了解多功能笔筒的功能，最后抛出“是否想要制作这样一个多功能笔筒”的问题，引入今天的主题。

再通过让学生看到没有处理过得纸盒不能很好的放置我们想要放的学习用品，所以要进行加工，这样把这节课的两种加工方法贯穿其中。

这时教师再通过观看视频操作示范，指导学生学习立体纸盒的切割方法，在不知不觉中达到教学的目的。

从平口切割——斜口切割，教师对单一的“切割”进行逐步深入，并在不断地交流过程中，使学生知道要根据材料和所放物品需要进行设计制作，了解各种加工方法在作品中的作用。

书包的学问师：书包有很多学问，上节课，我们认识了我们的书包，知道了它和我们的健康有很大的关系。

同学们，我们每天都会用到书包，你们知道书包是怎么做的吗？你们想不想亲手做一个书包呢？生：（想）师：这节课我们一起来设计和制作自己的书包好吗？【板书：课题】师：老师课前已经做了一个书包，下面给大家看一段视频【课件】（书包制作过程）师：谁能说说，视频中的书包是怎样做出来的？生：（环节、步骤-----表述制作过程）【板书：身体、下底上盖、肩带、装饰物】师：谁能再说说视频中都用了那些工具？生：剪刀、双面胶或胶棒等师：想要我们做出来的书包更好看，应该怎么办？生：加装饰物等师：下面各小组就利用已经准备好的纸和工具等材料，自己动手制作一个书包吧，有问题，有困难，需要老师帮助举手示意。

生：分组动手制作，老师巡视【播放音乐】师：那个小组先来展示完成的作品，并说出设计的想法和思路。

生：小组展示（例如：设计想法、小组如何分工、制作过程、遇到的问题怎样解决等）师：各组说的都很好，你喜欢那个书包？为什么？生：选出自己最喜欢的书包，说明理由。

师：这节课，同学们都有什么收获？生：自己动手学会制作漂亮书包的方法。

书包可以有很多样式、形状、颜色。

我们可以把不用的硬纸板、纸、画片等做成书包，这样即节约了用纸还美化了环境。

师：对，同学们今天表现的非常棒，不仅会变废为宝，制作**书包，而且还学会团结协作，同学们你们知道吗？现在科技这么发达，其实我们的书包还会有更多的功能。

比如可以设计一个装有按摩器让我们背起来更健康的书包；或者遇到危险会报警的书包等等，你们有兴趣吗？生：有师：那么课后同学们就展开你们相像的翅膀，设想一下未来的书包的样子吧！板书：设计和制作书包身体上盖下底背带装饰物展示：书包作品材料：剪刀、各种彩色卡纸、双面胶、装饰物、彩笔等大连理工大学版三年级上。

如何测量身体各部位------------ 综合实践活动方法指导课【背景分析】校服是学校规定统一样式的学生服装，中小学学生普遍穿着。

一般在学校的重大活动中会要求学生统一着装。

在学校的日常生活中，穿上校服能够展现学生精神抖擞、活力飞扬的一面，也是学生青春时代的专属标志。

校服可以使学生在身份感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力，有一种象征的意义。

校服还可以产生一种平等感，对于避免攀比之风在校园里出现都有积极意义。

同时校服也可以让学生产生集体荣誉感，团结协作，增强学校的校风传播。

目前中国每所学校都有专属该校特色的校服，但随着学生思想的独立，自我个性的形成，很多学生通过不同方式反映老式的校服不能彰显学生的个性，加之衣服款式和颜色都难看，学生不愿意穿，在倡导个性化的今天，校服的美观、舒适度与否，直接关系着学生的健康成长。

校服不是一个简单的穿衣问题，而是人性化教育不可忽视的环节。

为了解我校学生对穿着校服的看法、对旧校服的处理方式等，关心学生的健康成长，引导学生关注身边事物，让他们对穿着校服有正确的认识，我们把《校服与我》确定为综合实践活动课的主题。

在综合实践活动中，学生对各种方法的掌握是顺利开展活动的前提条件，作为教师在不同活动主题中要对学生进行适当的方法指导。

学生顺利完成第二阶段“缤纷校服秀”活动任务后，有学生提出设计和制作校服的想法，但是不知道如何测量身体的各个部位。

于是我针对《校服与我》的研究情况，设计这节方法指导课，通过让学生测量身体的一些部位，使学生初步认识软尺的使用方法以及身体各部位的测量方法。

【学情分析】本主题实践活动的实施者为六年级的学生，他们不但有参与社会的兴趣和热情而且也有了自己的审美标准、具备收集信息、设计和制作校服的动手能力，在日常生活中善于发现问题，对周围事物感兴趣，这些为本次活动的顺利进行奠定了良好的基础。

从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于综合实践课一改以往学科课程单一的学习模式有效地进行知识技能的整合注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。

简易连杆装置一、背景分析：本课是四年级第一学期劳动技术学科第8单元的教学内容，在小学阶段学生刚刚接触技术学科学习，虽然经过前几课的学习，有了一些纸材料制作加工的经验，但对“装置”的结构和纸材料连接的综合运用，还缺乏认识和了解。

教材旨在通过以“简易连杆装置”为载体，学生通过做小鸟纸模型了解简易连杆的作用，通过制作和讨论了解各种连接方式，解决玩具中纸条作为连杆的运用，最后拓展到玩具中连杆装置的设计。

通过对教材的深入分析和思考，在课的设计上让学生在制作和玩纸飞鸟的过程中体验简易连杆装置和结构，将本单元第一课时的教学重点定为简易连杆装置的作用和基本结构，难点为简易连杆装置结构的变化和应用。

为了充分利用有限的教学时间，让学生在课前练习剪纸的环节中已剪好了小鸽子的卡纸，在本课的教学中直接使用。

简易连杆装置的结构对小学生来讲又是一个比较复杂的结构，如何能将复杂的知识简单化，让学生能够理解，又能满足学生连杆装置的思考，我借用KT板，让学生将较复杂的连杆结构，利用不同颜色的纸条与图钉在上呈现出来，并在整个教学过程中围绕学具展开教学。

二、教学设计思路：在小学劳动技术教学中通常我们都是采用让学生通过一个作品的制作经历发现问题、产生需求、初步设计作品、选择材料、加工制作、评价交流等技术活动的过程，培养学生从技术的角度发现问题和解决问题的能力，以此培养学生的技术素养。

我从本班学生的课堂教学实际出发，进行了适当的调整，引导学生在纸模型制作中发现了连杆，在连杆学具的操作中发现了简易连杆装置的结构，在学具的使用中发现了简易连杆装置结构的多样性，在学具的拼摆中发现了简易连杆装置在实际生活中的应用，对简易连杆装置进行了具体的探究。

教学环节的设计都是在学生充分利用连杆学具中展开的。

学生利用学具将小鸟模型和连杆简单化：纸条、图钉、KT板，将简易连杆装置结构展现出来，学生相对容易理解结构特征，在此基础上进一步简化结构就是最简单的连杆装置结构，再通过改变两个连接点的位置又发现了新的结构等等，如果再深入探究增加连杆和连接点学生会发现更多的连杆装置结构，并能找到相应的实际生活中的例子，对启发学生探究技术的兴趣和欲望以及提高学习的效率有极大的帮助。

教学设计模板（仅供参考）
通过前面的研究你一定
想让你的书包朋友更完美、更
能突
出自己的个性那么快快
献出你的创意吧。

设计未来的
书包。

比比谁的创意多、谁的
创意新。

俗话说；不能光说不练。

最后请同学们把自己设计的的
书包完成，并用多种形式表现
出来。

小组间互相的
评价会对其他
同学起到促进
作用还能使
学生们认真倾
听从而培养
口语表达能力
小组间的互相
评价使课堂气
氛更加活跃
五
总结评价课后延伸那么通过前面的研究和学习你对书包有了怎样的认识说说活
动感受。

一通过自评、互评评出“心灵手巧星”、“创意星”、“最佳拍挡”
二自我总结
那么通过前面的研究和学习你对书包有了怎样的认识说说活动感受。

风筝的魅力教学设计教学目标：1：学习掌握三种不同风筝的制作与设计。

2：培养学生动手合作探究的学习能力。

3：感受手工制作的魅力。

教学重点：风筝骨架的搭建与制作。

教学难点：制作出有创意的风筝。

教学准备：师：课件，教学视频。

生：竹条，双面胶，风筝线，风筝面。

教学过程：一:引课对诗。

师:儿童散学归来早生:忙趁东风放纸鸢师:春天是个放风筝的好季节，同学们可能都放过风筝，不过平时放的风筝都是买的，今天啊，老师带着大家一起制作一个精美风筝，一起感受风筝的魅力吧！下面请跟随熊老师的脚步一起去世界风筝之都—潍坊，看看那里的风筝节的盛况吧！二:理论准备(播放风筝节中风筝飞舞的视频，最后定格在一组精美的风筝上) 师:虽然风筝的形态各异，但是他们在组成上大体都是相同的，你能看出他们由哪几个部分组成的吗？请同学们仔细观察现在各小组讨论，风筝有哪几个部分组成的？（开始讨论）生：我们小组认为风筝的三个组成部分为风筝面，风筝线，骨架。

师:嗯，观察的非常仔细了，谢谢你。

三:风筝制作1：师:制作风筝的第一步当然是制作骨架了，(出示菱形风筝面)老师这里有一个菱形风筝，它是十字形骨架，其中竹条摆放的时候要注意左右对称。

2：师:十字骨架经过角度和位置的改变也可以制作出六边形和鸟形风筝，现在请和小组伙伴边讨论边试着摆一摆你们感兴趣的骨架。

（请同学上黑板摆一摆）3：师：（总结）经过改变竹条之间的角度可以制作出六边形风筝的骨架，而向上平移竹条我们可以得到鸟形风筝。

骨架骨架设计好了，现在我们一起看一看风筝的具体制作步骤。

（视频播放）风筝面的粘贴和风筝线的连接。

四：作业要求师：好了，现在我们回顾一下制作风筝的步骤（补充做风筝的细节及作业要求）师：第一步设计骨架，这里有三种不同的骨架，大家可以选择自己喜欢的形状进行制作，第二步连接风筝面，这里要注意双面胶是以井字固定，第三步穿引风筝线，上面的线和竹条保持90度的夹角。

最后一步就是装饰风筝，在这里需要注意的是，风筝的装饰以色彩鲜明的大面积色块为主，你既可以像米罗一样使用自由的形状装饰，也可以像蒙德里安一样使用规整的几何图形进行装饰。

小学综合教学设计
四、展示与感受
五、课后作业
方法）
2、生汇报制作方法，师板书。

（再一次强化创意花的制作方法）
3、准备制作材料。

(注重让学生利用身边的材料，创意制作自己喜欢的
作品)
4、裁剪准备的材料。

（培养动手能力）
5、师：看过了这么多的创意花，相信你们也跃跃欲试想动手制作创意花
了吧，那我们就用灵巧的双手开始制作吧。

（尝试设计和制作创意花，
提高动手实践能力、创新能力和合作与交流能力。

）
1、师：我观察到你们在制作创意花时很认真，很仔细，并且很享受这一
过程，那让我来欣赏一下你们的作品吧。

（教者肯定学生的作品）
2、师；可以先在小组内展示，然后推选组内最佳作品上前面展示。

（认
真欣赏同伴的作品，筛选甄别最优之作）
3、师：你在制作过程中遇到了哪些问题，你是怎么解决的？（提高发现
问题、分析问题和解决问题的能力）
1、改进自己的作品。

（为下节课做准备）
2、课下可以多做一些创意花，下节课我们给这些花做创意花瓶，让它们
装点我们的生活，让创意为生活增添更多的色彩。

（预设下节课的活动目
标）
生总结制作方法。

制作各种创意花。

小组内展示。

学生大胆说出遇到的问
题。

板书设计
创意花
制作方法：
（1）剪出花瓣和花蕊
（2）用胶组合粘贴
（3）将花插在铁丝上。

一、教材分析本主题是在三下年级“活动小屋模型的设计与制作”基础上，深入学习瓦楞纸的结构和性能，选择生活中简单实用的小板凳作为制作对象。

学会设计一款新型纸板凳并加以动手操作，互动点评他人成果，提高课堂学习效率，增强学生活动成就感。

本主题围绕教学目标设计了“纸板凳的设计”“纸板凳的制作”“纸板凳的测试与改进”三个活动。

活动一从构造入手，制订设计方案。

活动二主要是根据设计方案进行制作，重点考虑稳固和美观两个方面，互动点评。

活动三是对纸板凳进行测试与改进，探究制作出更稳固美观并富有创意的作品。

二、教学设计（一）教学目标1．通过精确设计纸板凳与再设计及制作，进一步了解了解瓦楞纸的特点与用途。

2．利用设计稿，根据材料特点，选择合适的方式进行纸板凳模型制作，体验设计与制作的乐趣。

3．通过本次活动，培养学生探究事物的兴趣和动手实践能力，提高变废为宝的意识。

（二）教学重难点教学重点：学会根据瓦楞纸的特点设计制作纸板凳教学难点：设计纸板凳并根据材料调整设计图稿,并体验纸板凳的制作工程。

（三）教学准备瓦楞纸、设计稿、剪刀、美工刀、圆规、双面胶、直尺、教学设计、教师范作（四）教学过程1.观察与发现，基本掌握①今天。

老师给同学们带来了几个凳子，你们观察下，有什么发现？（每组一个，提示：材料、造型、方法）学生观察，并拆解瓦楞纸：凳脚直纹向下，这样能承受更多的力。

（力学原理）凳面：单层、多层造型各异凳脚：有用卡插式的，有圆柱式的，有方形的等那这些方式方法你都会吗？重点讲解卡插式（尺寸精确，要有数学的理性与准确）②凳脚与凳面是如何衔接的？卡插式，直接粘贴式，通过纸片如何做到凳脚与凳面位置的精准对接？先确定位置，再实施拼接。

③你能熟练的操作和使用我们这些材料了吗？握刀方式，瓦楞纸的切割等，并强调安全性。

我们掌握了基本的方法，接下来要把我们的想法变成现实。

现在，你已经具备了这样的技能，我们是不是可以一展身手了？2.初露锋芒，创意无限①你的设计图稿可以实现吗？可以用什么方式实现？课件展示生活中的各式凳子。

小学综合实践活动课《创意石头画》教学设计一、活动背景我校地处银川最西端，基本是个城乡结合部学校，在我校周围经常可以见到各种各样的石头，它是地壳的重要组成部分和我们的生活有着密切的关系。

在大自然中，沙子，石头等是孩子十分喜爱的天然“玩具”。

石头收集起来容易，特征明显，易于培养学生的观察能力，便于激发他们的学习兴趣和好奇心。

通过有指导的观察和学习，学生可以对石头形成比较清晰，完整的认识，在认识石头，观察石头和玩石头的过程中，增加对石头的了解；通过将石头进行拼摆，组合和美化等，因此本课是从感性的角度让学生在玩中认识和了解石头，让学生通过了解石头的用途及制作来认识石头画。

引导学生通过亲身体验、采集、调查研究、动手实践等活动来探索自然，发展学生的创新精神和实践能力，培养学生的创造力和想象力。

二、活动的对象：三年级三、活动的目标1、情感、态度、价值观目标通过认知石头的特性、调查石头的用途，让学生接触自然，丰富对自然的认识，发展对自然的热爱情怀；在开展石头游戏的活动中，发展学生的科学探索精神和创新精神；通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作，培养团队合作精神。

2、能力目标通过图书和上网等渠道收集信息，培养学生收集信息处理信息的能力；让学生学会用多种感官对石头进行观察，培养学生的观察能力；在采集、调查等活动中，培养学生的自学实践能力；在设计制作活动中，提高学生的动手能力。

3、认知目标认识一些常见的石头，了解石头在生产、生活中的应用；学习创意石头画沙盘设计制作的方法。

四、活动准备：各种形状的石头、以及各种植物等废旧物品和广告颜料、油画棒、水彩笔、胶水、双面胶、调色盒、剪刀等。

五、活动课时： 4课时六、活动实施的具体过程与方式第一阶段：准备阶段（一）主题的选择通过全班同学的共同探讨后，我们确定的主题为“创意石头画”，旨在让学生通过自己的充分体验，感受到活动的快乐、合作的乐趣，发展学生的科学探索精神和创新精神。

综合实践活动《制作家族亲情树》一、活动目标1．知识与技能：掌握搜集资料、记录、整理资料的方法，提高研究性学习的效率。

2．过程与方法：培养学生收集、整理信息的能力，锻炼学生的语言表达能力。

3．情感态度与价值观：了解家族家风对家庭成员的影响，认识家族亲情的可贵。

教学准备：搜集资料的范例，多媒体课件教学时间：2课时活动过程：第一课时【活动目标】1．加强对搜集资料的认识，培养学生搜集资料的良好习惯；2．让学生了解并掌握互联网、访谈等搜集资料的方法。

3．提高学生口头交际表达能力。

【活动重点难点】了解并掌握互联网、访谈等搜集资料的方法。

活动过程：一、明确任务，谈论任务：1.谈论任务内容：同学们，今天我们一起完成一个任务，一起制作“家族亲情树”。

谁能想象并描绘一下这棵树的内容？（家族成员，家族故事，家族风气，家族家规等）（我想这棵树上里应该有我们全家人的照片，还应该有大家的姓名照片、工作等信息）这本书记录的应该都是关于我们家的事情，比如生日呀，属相的等等）（学生将关键词写在卡纸上，贴到黑板上）2.鼓励学生参与。

同学们的想法真多，也很有价值，如果能把这些内容搜集并整理好，那一定是很有意义的事情。

从同学们的交流中，我们不难看出，在开展这次综合实践活动时，我们必须进行一些资料的搜集资料，这对于综合实践活动的开展是至关重要的。

这节课我们就先来研究如何收集关于家族亲情树的资料。

二、指导学生怎样搜集资料1.复习搜集资料三步骤：搜集材料是综合实践活动过程常常用到的一种基本技能。

我们都不陌生，我们一起回忆一下，我们搜集资料一般步骤是怎样的？（1）明确主题，确定目标；找什么（2）根据情况，决定渠道；怎么找（3）捕捉信息，获取资料；2.明确主题，确定目标（1）（例子引路，指导学生完成“找什么”的任务）回顾以前开展“探究家乡美食”为这一活动主题所搜集的资料（课件依次展示），简介美食——搜集资料1：美食的起源美食的传说——搜集资料2：美食的故事、传说美食等——搜集资料3：美食的习俗、内涵关于美食的习俗——搜集资料4：习俗、内涵美食的做法——搜集资料5：访问美食作坊（2）小组合作研讨，讨论“制作家族亲情书”的综合实践活动的资料搜集任务。

综合实践《制作年历》中期制作指导课活动目标：1．通过观察、交流探讨，让学生感受制作年历的一般步骤和方法。

2. 尝试制作年历的过程，体验年历在生活中的作用，激发学生用数学的兴趣。

3.培养学生审美能力，学生之间的交流借鉴、资源共享的合作意识。

活动重点:教与学的方法：全课教师仅以参与者，引导者，协作者的角色出现，充分重视学生主体地位，学生在课堂中有展示，交流合作等多种形式参与学习。

活动过程：一、导入师：在开题课上，各组选择了年历的样式、主题，课后还设计了年历的封面。

这节课我们就一起探讨制作年历的方法并尝试着制作2019年1月份和2月份的月历。

二、探讨制作年历的方法1.选择样式及主题原因师：首先请各小组简单介绍一下自己组年历的样式和主题。

（原地展示年历的封面）2.观察年历，发现制作方法师：课前各组都收集了一份年历，现在仔细观察你们手中年历的内容，你们有什么发现吗？可以一边观察一边讨论，然后把你们的发现进行总结归纳。

（请一个小组说，其他组认真听）师：哪个组愿意把你们的发现与大家分享？其他组认真听，如果你们的发现和他们组的一样可以不说，如果有不一样的发现可以进行补充！预设：1.年历里每张都有图画。

（这些图画之间有没有什么关系？—都与主题有关）（如学生偏题，只说图片，及时引导：我们年历的主要作用是什么呢？你们还有什么发现？）2.一份年历共有12个月的月历。

（我们年历的主要作用是—看日期）3.每张月历上都有日期。

(可以看时间,把年历的主要作用说出来了。

上面的阿拉伯数字是公历日期、下面汉字是农历日期。

我们年月日知识里学习的是哪一种日期？)4.上面有星期,一个星期有七天，是从星期天开始。

(以星期为周期分布的)5.每个月的天数有的不一样。

（如没人说出来，引导：每个月的天数一样多的吗？有什么规律呢？）6.记录了节日。

7.有24节气。

8.有备忘录。

（可以记录事情。

）9.每个月的日期都是顺延的。

(这点很重要,等会我们制作年历时会用到这个知识。

综合实践活动3-6年级《劳动技术9.创意设计与制作（玩具、小车、书包、垃圾箱等）》_11创意相框教学目标1.在了解相框的基本构造基础上，对相框进行创想。

2.展开丰富的联想，设计一个创意相框。

3.激发学生创造美的愿望，培养创新精神。

重点：展开创想，设计创意相框。

难点：装饰材料的取舍、排列。

一.导入师：今天，我给大家带来了一个游戏，想玩吗?生：想师：我要请表现最好的小朋友到这个大相框里摆造型,摆出你喜欢的动作（请2-3位同学上来，玩个两三次，让同学找到玩的感觉）师：同学们的动作太炫酷了，真是创意无限，美中不足的是老师这个相框太简陋，配不上同学们有趣的造型，怎么办？生：把相框也变得好看，有创意师：这办法好，今天我们就给相框来个大变身，把它变成一个很有创意的相框。

揭题《创意相框》二讲授新课1.对创意的思考师：我们常说创意是人类发展的灵魂，是社会进步的阶梯。

同学们，你理解中的创意是什么样的？生：有独特的生：从来没有见到过的，新颖的生：比原来有进步的，有改进的生：一些奇思妙想，非常巧妙的点子……师：说的真棒，那今天就让一起打开我们创想大门，让我们把相框变得新颖一点，独特一点，进步一点，巧妙一点，好不好？师：那么，我们的相框可以从哪几个方面进行创想呢？生：形状、装饰、材料、作用……2形的创想师：恩，看来创想的路子还真多。

好！让我们先从形状入手来展开创想。

你觉得相框的造型可以是什么样子的？生：爱心、椭圆形、扇形（找一些几何形，在学生讲到的时候点开）生：小兔子、小狗、小猫（找一些动物剪影形，在学生讲到的时候点开）生：大树、小花、小草……（找一些植物剪影图片制作到PPT中，学生说一个可以点开）生：电脑形、窗户形……师：恩，大家想到的形状都很特别很有创意，老师很喜欢。

陈老师这儿还有一些造型独特的相框，想不想看？生：想师：PPT播放造型独特的相框师：相框的形状是制作相框的基础，现在先请同学们可以动手把你心中特有创意的相框的形状先做出来。

我是小小发明家——创意书包年级：三年级学科：综合实践活动教学目标：1. 让学生了解书包的起源、演变过程及功能，激发学生对书包的探究兴趣。

2. 培养学生的创新意识和动手能力，引导学生设计一款具有创意的书包。

3. 培养学生团队协作精神，提高学生的沟通与表达能力。

4. 培养学生关注生活、热爱生活，养成良好的生活习惯。

教学重点：1. 了解书包的起源、演变过程及功能。

2. 设计一款具有创意的书包。

教学难点：1. 培养学生的创新意识和动手能力。

2. 引导学生关注生活、热爱生活，养成良好的生活习惯。

教学准备：1. 教师准备相关图片、视频等资料。

2. 学生分组，每组准备一些绘画、手工制作等材料。

教学过程：一、导入1. 教师展示一些不同年代的书包图片，引导学生关注书包的演变过程。

2. 学生分享自己书包的特点，激发学生对书包的探究兴趣。

二、探究1. 教师引导学生了解书包的起源、演变过程及功能。

2. 学生分组讨论，总结书包的优缺点。

三、创新设计1. 教师提出创意书包的设计要求，如轻便、环保、功能性强等。

2. 学生分组讨论，设计一款具有创意的书包。

四、制作与展示1. 学生分组制作书包，教师巡回指导。

2. 每组展示自己的作品，其他组进行评价。

五、总结与反思1. 教师引导学生总结本次活动的收获，如创新意识、动手能力等。

2. 学生分享自己的心得体会，提出改进意见。

教学延伸：1. 学生回家后，观察自己的书包，思考如何改进。

2. 家长参与，与孩子一起设计一款创意书包。

教学评价：1. 学生对书包的起源、演变过程及功能的了解程度。

2. 学生设计书包的创新程度和实用性。

3. 学生在活动中的参与程度和团队协作精神。

注意事项：1. 教师在活动中要充分尊重学生的主体地位，引导学生主动探究、创新。

2. 注重培养学生的动手能力，让学生在实践中掌握知识。

3. 关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。

4. 鼓励学生积极参与，培养团队协作精神。