培智学校新生入学评估简报表

新入学智障儿顺利适应学校生活第一篇：新入学智障儿顺利适应学校生活全程支持新入学智障儿顺利适应学校生活一、问题的提出近几年，培智学校已经逐年从招收轻度智力残疾学生为主向以招收中重度学生为主，含多重残疾学生。

这些智障儿童从总体上来说，主要存在两方面缺陷:第一、心理年龄低龄化，显现出与正常低龄儿童相一致的“自我中心”现象;第二、具有适应性行为缺陷。

对这样一个特殊的群体来说，学校生活以培养智障学生的社会适应能力为核心目标，使学生具有基本的道德品质和行为习惯、养成健康的生活方式、掌握基本的生活和劳动技能、具有较好的身体素质和健康的生活态度、学会适应社会生活所需要的实用性知识和技能、萌发初步的审美情趣，成为适应社会生活的公民。

而一年级就是他们社会生活的起点，这些儿童入学后面对陌生的环境和人群，缺乏大量的经验准备，很难适应学校生活，影响了学校正常的教育教学开展。

二、有效开展入学教育的基础(一)接案咨询，深入了解儿童的发展现状智障儿童个别差异大，他们接受能力、爱好、兴趣都存在明显差异。

由于语言表达能力有限，一般是无法施测的，很多信息来自于教师在自然状态下对新生进行观察和对家长详细访谈获得。

观察与访谈的目的在于分析智障儿童入学适应的不良表现及新生入学适应性教育的内容等。

首先由一年级班主任向儿童家长进行访谈，了解儿童的年龄、兴趣爱好和致病原因和家庭生活环境等信息，并详细记录《接案咨询登记表》、《学生自然情况调查表》。

在此基础上，安排专任教师，运用《语言量表》、40项智力筛查测试题、社会适应能力简易评估结果表、运动能力简易评估结果表，对每个孩子语言能力、生活自理、粗大动作、精细动作、情感和学习意识等领域进行筛查测试，并分析记录，使一年级的教师对所有学生的学习能力等有较全面的认识了解，教学时做到因人而异，有的放矢。

(二)检核分析智障新生学校生活适应性的问题正因为有了前期对智障新生的充分了解与深刻认识，针对智障新生入学后哭闹不止、情绪无常、吵闹着要回家、有的甚至需要父母陪读等现象，我们认为首先应树立学生“我是一名小学生”的心理意识，以此为基础，引导学生适应校园生活环境，熟悉校园里的老师和同学，学会与人沟通交往、与人相处，对校园集体生活产生积极愉悦的情感，学会基本的自我管理，为他们今后的发展奠定基本的知识与技能。

旬阳县阳光学校2019—2020学年第一学期培智班学生综合素质评估测量表
姓名性别班级
填表日期评估结果评定人
为适应中重度残疾学生教育和教学的需要，本评估以国家教育部制定的《中度智力残疾学生教育刚要》为依据。

评估表的构建建立在奥苏泊尔提出的课程组织应遵循不断分化和综合贯通的原则的基础上，以生为本，涵盖了智力障碍学生生活能力、行为习惯、劳动技能、知识发展、社会交往等内容，依据本校学生的实际情况进行操作评估。

评估指导语：
1、这是一份有关学生综合素质评估测量表。

希望如实认真地加以评定。

2、请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况及当场测试，在答卷的相应题号右面（测评结果），按照“0、1”两个等级划“√”。

3、量表的评定工作结束以后，请你在答卷上方的相应栏目里填上填表日期和姓名等。

4、本测评表根据本学期所教授知识自编测试题目，分为四大项内容，每项再细分为各个小项目，共计100项，在前三个项目按照“0”分（未达到）、“1”分（达到）进行计分，满分为100分。

测评结果显示60分以下视为“不及格”，60—80分为“良好”，80分以上则为“优秀”。

旬阳县阳光学校培智学生综合能力评估汇总表。

衣食住行方面的处理能力A人数/比例B的人数/比例C的人数/比例D的人数/比例1、独立穿脱衣服813066.67%8.33%25.00%0.00%2、正确穿脱鞋543041.67%33.33%25.00%0.00%121212121212 3、系鞋带03900.00%25.00%75.00%0.00%4、洗衣服921075.00%16.67%8.33%0.00%5、正确使用餐具471033.33%58.33%8.33%0.00%6、自己梳头660050.00%50.00%0.00%0.00%7、自己洗澡561041.67%50.00%8.33%0.00%8、叠衣服16508.33%50.00%41.67%0.00%9、洗碗05700.00%41.67%58.33%0.00%10、在校是否能够照顾自己03180.00%25.00%8.33%66.67%11、在家是否能照顾自己03700.00%25.00%58.33%0.00%12、是否可以独立坐公交001200.0%0.00%100.00%0.00%运动和娱乐的参与能力13、活动中是否能遵守纪律291016.67%75.00%8.33%0.00%14、是否每天都有运动的时间05700.00%41.67%58.33%0.00%15、是否喜欢与同伴一起做游戏1020083.33%16.67%0.00%0.00%16、是否积极参加学校文体活动444033.33%33.33%33.33%0.00%安全与求助的自我保护能力17、是否记得家庭地址和联系方式14708.33%33.33%58.33%0.00%18、是否知道火警、匪警、急救号04800.00%33.33%66.67%0.00%19、是否会跟陌生人讲话1110091.67%8.33%0.00%0.00%20、是否会过马路372025.00%58.33%16.67%0.00%21、是否知道红灯停、绿灯行1020083.33%16.67%0.00%0.00%22、是否能做到远离水火电，不做危险游戏372025.00%58.33%16.67%0.00%23、是否会锁门1110091.67%8.33%0.00%0.00%24、是否会开门444033.33%33.33%33.33%0.00%生活消费与安排的能力25、平时自己的学习、生活用品、是谁购买？001200.00%0.00%100.00%0.00%26、你能独立到超市进行购物、结账吗？001200.00%0.00%100.00%0.00%27、你是如何支配自己的零花钱？001200.00%0.00%100.00%0.00%28、在家是否帮助家长做家务001200.00%0.00%100.00%0.00%29、你回家先做作业吗？00120衣食住行方面的处理能力A人数/比例B的人数/比例C的人数/比例D的人数/比例1、独立穿脱衣服1451070.00%25.00% 5.00%0.00%2、正确穿脱鞋1622080.00%10.00%10.00%0.00%202020202020 3、系鞋带1343065.00%20.00%15.00%0.00%4、洗衣服091100.00%45.00%55.00%0.00%5、正确使用餐具7112035.00%55.00%10.00%0.00%6、自己梳头1145055.00%20.00%25.00%0.00%7、自己洗澡2117010.00%55.00%35.00%0.00%8、叠衣服398015.00%45.00%40.00%0.00%9、洗碗013700.00%65.00%35.00%0.00%10、在校是否能够照顾自己062120.00%30.00%10.00%60.00%11、在家是否能照顾自己016400.00%80.00%20.00%0.00%12、是否可以独立坐公交111805.0% 5.00%90.00%0.00%运动和娱乐的参与能力13、活动中是否能遵守纪律6122030.00%60.00%10.00%0.00%14、是否每天都有运动的时间199 15.00%45.00%45.00% 5.00%15、是否喜欢与同伴一起做游戏1073050.00%35.00%15.00%0.00%16、是否积极参加学校文体活动8111040.00%55.00% 5.00%0.00%安全与求助的自我保护能力17、是否记得家庭地址和联系方式2810010.00%40.00%50.00%0.00%18、是否知道火警、匪警、急救号2414010.00%20.00%70.00%0.00%19、是否会跟陌生人讲话9101045.00%50.00% 5.00%0.00%20、是否会过马路061400.00%30.00%70.00%0.00%21、是否知道红灯停、绿灯行1460070.00%30.00%0.00%0.00%22、是否能做到远离水火电，不做危险游戏8111040.00%55.00% 5.00%0.00%23、是否会锁门1451070.00%25.00% 5.00%0.00%24、是否会开门1541033.34%20.00% 5.00%0.00%生活消费与安排的能力25、平时自己的学习、生活用品、是谁购买？011900.00%55.00%45.00%0.00%26、你能独立到超市进行购物、结账吗？011900.00%55.00%45.00%0.00%27、你是如何支配自己的零花钱？011900.00% 5.00%95.00%0.00%28、在家是否帮助家长做家务118105.00%90.00% 5.00%0.00%29、你回家先做作业吗？41420衣食住行方面的处理能力A人数/比例B的人数/比例C的人数/比例D的人数/比例1、独立穿脱衣服991047.37%47.37% 5.26%0.00%2、正确穿脱鞋1252063.16%26.32%10.53%0.00%191919191919 3、系鞋带1162057.89%31.58%10.53%0.00%4、洗衣服1441073.68%21.05% 5.26%0.00%5、正确使用餐具1531078.95%15.79% 5.26%0.00%6、自己梳头649031.58%21.05%47.37%0.00%7、自己洗澡1450073.68%26.32%0.00%0.00%8、叠衣服766036.84%31.58%31.58%0.00%9、洗碗3115015.79%57.89%26.32%0.00%10、在校是否能够照顾自己16301284.21%15.79%0.00%63.16%11、在家是否能照顾自己7111036.84% 5.26%57.89%0.00%12、是否可以独立坐公交8011042.11%0.00%57.89%0.00%运动和娱乐的参与能力13、活动中是否能遵守纪律1171057.89%36.84% 5.26%0.00%14、是否每天都有运动的时间379015.79%36.84%47.37%0.00%15、是否喜欢与同伴一起做游戏1531078.95%15.79% 5.26%0.00%16、是否积极参加学校文体活动1072052.63%36.84%10.53%0.00%安全与求助的自我保护能力17、是否记得家庭地址和联系方式5104026.32%52.63%21.05%0.00%18、是否知道火警、匪警、急救号766036.84%31.58%31.58%0.00%19、是否会跟陌生人讲话892042.11%47.37%10.53%0.00%20、是否会过马路1180057.89%42.11%0.00%0.00%21、是否知道红灯停、绿灯行1540078.95%21.05%0.00%0.00%22、是否能做到远离水火电，不做危险游戏991047.37%47.37% 5.26%0.00%23、是否会锁门091000.00%47.37%52.63%0.00%24、是否会开门991033.35%47.37% 5.26%0.00%生活消费与安排的能力25、平时自己的学习、生活用品、是谁购买？4123021.05%63.16%15.79%0.00%26、你能独立到超市进行购物、结账吗？658031.58%26.32%42.11%0.00%27、你是如何支配自己的零花钱？181005.26%42.11%52.63%0.00%28、在家是否帮助家长做家务1108057.89%0.00%42.11%0.00%29、你回家先做作业吗？14500低年级衣食住行方面的处理能力A的比例B的比例C的比例D的比例1、独立穿脱衣服66.67%8.33%25.00%0.00%2、正确穿脱鞋41.67%33.33%25.00%0.00%3、系鞋带0.00%25.00%75.00%0.00%4、洗衣服75.00%16.67%8.33%0.00%5、正确使用餐具33.33%58.33%8.33%0.00%6、自己梳头50.00%50.00%0.00%0.00%7、自己洗澡41.67%50.00%8.33%0.00%8、叠衣服8.33%50.00%41.67%0.00%9、洗碗0.00%41.67%58.33%0.00%10、在校是否能够照顾自己0.00%25.00%8.33%66.67%11、在家是否能照顾自己0.00%25.00%58.33%0.00%12、是否可以独立坐公交0.00%0.00%100.00%0.00%中年级衣食住行方面的处理能力A的比例B的比例C的比例D的比例1、独立穿脱衣服70.00%25.00% 5.00%0.00%2、正确穿脱鞋80.00%10.00%10.00%0.00%3、系鞋带65.00%20.00%15.00%0.00%4、洗衣服0.00%45.00%55.00%0.00%5、正确使用餐具35.00%55.00%10.00%0.00%6、自己梳头55.00%20.00%25.00%0.00%7、自己洗澡10.00%55.00%35.00%0.00%8、叠衣服15.00%45.00%40.00%0.00%9、洗碗0.00%65.00%35.00%0.00%10、在校是否能够照顾自己0.00%30.00%10.00%60.00%11、在家是否能照顾自己0.00%80.00%20.00%0.00%12、是否可以独立坐公交 5.00% 5.00%90.00%0.00%高年级衣食住行方面的处理能力A的比例B的比例C的比例D的比例1、独立穿脱衣服47.37%47.37% 5.26%0.00%2、正确穿脱鞋63.16%26.32%10.53%0.00%3、系鞋带57.89%31.58%10.53%0.00%4、洗衣服73.68%21.05% 5.26%0.00%5、正确使用餐具78.95%15.79% 5.26%0.00%6、自己梳头31.58%21.05%47.37%0.00%7、自己洗澡73.68%26.32%0.00%0.00%8、叠衣服36.84%31.58%31.58%0.00%9、洗碗15.79%57.89%26.32%0.00%10、在校是否能够照顾自己84.21%15.79%0.00%63.16%11、在家是否能照顾自己36.84% 5.26%57.89%0.00%12、是否可以独立坐公交42.11%0.00%57.89%0.00%低年级运动和娱乐的参与能力A的比例B的比例C的比例D的比例13、活动中是否能遵守纪律16.67%75.00%8.33%0.00%14、是否每天都有运动的时间0.00%41.67%58.33%0.00%15、是否喜欢与同伴一起做游戏83.33%16.67%0.00%0.00%16、是否积极参加学校文体活动33.33%33.33%33.33%0.00%低年级安全与求助的自我保护能力A的比例B的比例C的比例D的比例17、是否记得家庭地址和联系方式8.33%33.33%58.33%0.00%18、是否知道火警、匪警、急救号0.00%33.33%66.67%0.00%19、是否会跟陌生人讲话91.67%8.33%0.00%0.00%20、是否会过马路25.00%58.33%16.67%0.00%21、是否知道红灯停、绿灯行83.33%16.67%0.00%0.00%22、是否能做到远离水火电，不做危险游戏25.00%58.33%16.67%0.00%23、是否会锁门91.67%8.33%0.00%0.00%24、是否会开门33.33%33.33%33.33%0.00%低年级生活消费与安排的能力A的比例B的比例C的比例D的比例25、平时自己的学习、生活用品、是谁购买？0.00%0.00%100.00%0.00%26、你能独立到超市进行购物、结账吗？0.00%0.00%100.00%0.00%27、你是如何支配自己的零花钱？0.00%0.00%100.00%0.00%28、在家是否帮助家长做家务0.00%0.00%100.00%0.00%29、你回家先做作业吗？0.00%0.00%100.00%0.00%30、你会一边做作业一边看电视吗？0.00%0.00%100.00%0.00%中年级运动和娱乐的参与能力A的比例B的比例C的比例D的比例13、活动中是否能遵守纪律30.00%60.00%10.00%0.00%14、是否每天都有运动的时间 5.00%45.00%45.00% 5.00%15、是否喜欢与同伴一起做游戏50.00%35.00%15.00%0.00%16、是否积极参加学校文体活动40.00%55.00% 5.00%0.00%中年级安全与求助的自我保护能力A的比例B的比例C的比例D的比例17、是否记得家庭地址和联系方式10.00%40.00%50.00%0.00%18、是否知道火警、匪警、急救号10.00%20.00%70.00%0.00%19、是否会跟陌生人讲话45.00%50.00% 5.00%0.00%20、是否会过马路0.00%30.00%70.00%0.00%21、是否知道红灯停、绿灯行70.00%30.00%0.00%0.00%22、是否能做到远离水火电，不做危险游戏40.00%55.00% 5.00%0.00%23、是否会锁门70.00%25.00% 5.00%0.00%24、是否会开门75.00%20.00% 5.00%0.00%中年级生活消费与安排的能力A的比例B的比例C的比例D的比例25、平时自己的学习、生活用品、是谁购买？0.00%55.00%45.00%0.00%26、你能独立到超市进行购物、结账吗？0.00%55.00%45.00%0.00%27、你是如何支配自己的零花钱？0.00% 5.00%95.00%0.00%28、在家是否帮助家长做家务 5.00%90.00% 5.00%0.00%29、你回家先做作业吗？20.00%70.00%10.00%0.00%30、你会一边做作业一边看电视吗？55.00%35.00%10.00%0.00%高年级运动和娱乐的参与能力A的比例B的比例C的比例D的比例13、活动中是否能遵守纪律57.89%36.84% 5.26%0.00%14、是否每天都有运动的时间15.79%36.84%47.37%0.00%15、是否喜欢与同伴一起做游戏78.95%15.79% 5.26%0.00%16、是否积极参加学校文体活动52.63%36.84%10.53%0.00%高年级安全与求助的自我保护能力A的比例B的比例C的比例D的比例17、是否记得家庭地址和联系方式26.32%52.63%21.05%0.00%18、是否知道火警、匪警、急救号36.84%31.58%31.58%0.00%19、是否会跟陌生人讲话42.11%47.37%10.53%0.00%20、是否会过马路57.89%42.11%0.00%0.00%21、是否知道红灯停、绿灯行78.95%21.05%0.00%0.00%22、是否能做到远离水火电，不做危险游戏47.37%47.37% 5.26%0.00%23、是否会锁门0.00%47.37%52.63%0.00%24、是否会开门47.37%47.37% 5.26%0.00%高年级生活消费与安排的能力A的比例B的比例C的比例D的比例25、平时自己的学习、生活用品、是谁购买？21.05%63.16%15.79%0.00%26、你能独立到超市进行购物、结账吗？31.58%26.32%42.11%0.00%27、你是如何支配自己的零花钱？ 5.26%42.11%52.63%0.00%。

培智学⽣⼊学评估⼿册（绘画与⼿⼯）《培智学⽣⼊学评估⼿册---“绘画与⼿⼯”课程（试⾏）》使⽤⼿册（适⽤于培智学前幼⼉及学龄低段学⽣）杨群芳编写成都市特殊教育学2010.6活动花絮舀弹⼦家庭指导插珠⼦穿⽪带扣作者简介杨群芳，⼥，44岁，双⼤专，、中共党员，四川成都特殊教育学校中学⾼级教师，省⾻⼲教师、市特级教师、学科带头⼈、德育先进⼯作者、校优秀教研组长。

84年---99年主要从事盲教育教学研究，现主要从事培智（含⾃闭症、智⼒障碍、脑瘫、多重残疾等）幼⼉和学龄⼉童的教育教学研究⼯作。

曾参与普⼩教材、本校校本教材编写。

多篇论⽂获省市级奖或刊登在不同的报刊上，如主研《盲教育整体改⾰实验与研究》课题，获成都市第⼆界教学成果奖贰等奖。

论⽂《⽆语孤独症患⼉的早期语⾔康复》获“四川省第⼗⼀次优秀教育科研成果”三等奖。

研究成果《学前孤独症障碍⼉童数学训练的研究》在“成都市⾸届特殊教育论⽂评⽐”活动中荣获⼀等奖，并编⼊《四川特殊教育论⽂集》。

《不⾔也是教》发表于《成都教育》、《孤独症：教育康复介⼊越早越好》发表于《成都晚报》等。

为了⼀切残疾孩⼦，为了残疾孩⼦的⼀切，为有特殊需求的孩⼦提供个性化服务，将是我从业的终⾝追求。

2009 .12.⽬录第⼀部分《培智学⽣⼊学评估⼿册---“绘画与⼿⼯”课程（试⾏）编制说明……………………………………杨群芳1 适⽤对象2 编写意图3 课程简介4 评估说明及⽬标评量标准参考范例：第⼆部分《培智学⽣⼊学评估⼿册---“绘画与⼿⼯”课程（试⾏）》及评估表……………………………………………………杨群芳后记………………………………………………杨群芳附：《ABA简介》（应⽤性⾏为分析法（Applied Behavior Analyses）的简称。

）第⼀部分使⽤说明⼀适⽤对象1 学前1.5—7岁重度、中度及中轻度⾃闭症、智⼒障碍等⼴泛性发育障碍⼉童。

2 学龄培智义教段低段部分学⽣；⼆编写意图1 背景：本⼈接触众多个案，发现⾃闭症、智⼒障碍和脑瘫障碍幼⼉以及到了学龄期的⾃闭症、智⼒障碍、脑瘫障碍学⽣，他们的⼿部动作、⼿眼协调能⼒等存在严重缺陷，有的不会双⼿持物、不会⽤勺⼦进⾷，有的不会穿插……，问家长，他们说，没做这⽅⾯训练，也不知道该怎么训练，很多事都为孩⼦代劳。

武汉市特殊儿童全纳教育康复中心脑瘫班儿童入学评估表儿童姓名出生年月性别家庭住址邮码电话父亲姓名籍贯电话工作单位邮码母亲姓名籍贯电话工作单位邮码其他联系人姓名与儿童的关系电话联系地址邮码填表日期年月日注意事项1、本表“一般资料”一栏由医师或治疗师填写，以后内容由团队填写。

2、一个月内为新生填写此表。

3、每半年填写此表一次。

4、此表可作为制定训练计划的依据。

5、记分说明：A1至A7代表7次的评估“0”需要全面的协调“1”有些主动，但需少量体能上的协助“2”主动做，只需少量体能上的协助“3”能在监督下或口头指示下完成“4”全面独立，无需协助“NA”不适用“左右”如果左右肢的功能程度有差距，请明确指出两方面的功能程度。

6、必须记录儿童的最高功能程度。

7、与时间或距离有关的项目在儿童能独立地进行该项目时才填写。

记分采和该项目下面的a、b、c或d的评分标准。

8、有“*”在空格内的项目为总项目，需给予评分。

1、手扎2、手指带3、鞋4、脚扎6、脚架7、大腿带8、小腿带A 、肌能活动I ．地上活动 日期甲．仰卧 1．姿势i ．保持头部在中线ii ．保持身躯两侧 iii ．保持双手在身躯两侧 iv ．保持双脚伸直及分开 v ．保持不动2．头部的控制i ．转头向侧边 （左/右）ii ．抬高头部iii ．当被拉至坐时，保持头部在正中渐渐抬起3．上肢的控制i ．双手在中线互触ii ．伸手向前 （左/右） iii ．伸手向侧边 （左/右） iv ．举高手越过头部（左/右） v ．伸手越过中线 （左/右）4．下肢的控制i ．屈曲一只脚，并保持不动 （左/ii ．伸直已屈曲的脚 （左/ iii ．分开脚（左/ iv ．合拢已分开的脚 （左/5．转身i ．仰卧→侧卧 （左/右） ii ．仰卧→俯卧 （左/右）乙．俯卧 1．姿势i ．保持身躯在中线ii ．保持双手在身躯两侧 iii ．保持双脚伸直及分开iv ．保持不动 2．前臂支撑俯卧 i ．保持姿势a ．抬起头部于中线，下巴离开地面b ．抬起头部于中线，头部垂直 ii ．伸出一只手向前（左/右）3．直臂支撑俯卧 i ．保持姿势4．俯卧、 转 （左/右）5．完全独立的匍匐爬行（肚腹贴地）a ． 60公分以内b ． 60至150公分c ． 150公分以下6．转身i ．俯卧→侧卧 （左/右） ii ．俯卧→仰卧 （左/右）II ．坐甲．坐在地上1．仰卧→坐在地上（左/右）2．圆坐i ．双手按地a ． 双手伸直，支撑身躯b ． 保持头部抬起，眼睛前望c ． 保持身躯挺直ii ．双手按地，完全独立的坐地上 a ． 3秒以内 b ． 3至10秒 c ． 10秒至20秒d ． 20秒以上iii ．一手按地，另一手玩耍iv ．不用手按地，完全独立的坐在地上 a ． 3秒以内 b ． 3至10秒 c ． 10秒至20秒 d ． 20秒以上 3．保护性支撑反应i ．前面 （左/右） ii ．侧面 （左/右） iii ．后面（左/右）+做到；一未能做到；＋/－一部份做到4．在地上 转 （左/右）5．坐在地上，慢慢躺下至俯卧或仰卧乙．坐在木箱凳上1．坐在地上→坐在木箱凳上2．抓握辅助用具，坐在凳上辅助用具：A1 A5 A2 A6 A3 A7 A4i ．双手抓握辅助用具时，能保持坐姿a ．手肘伸直 （左/右）b ．双手握住辅助用具 （左/右）c ．身躯挺直及对称d ．髋关节屈曲e ．保持脚掌放平在地上 （左/右）ii ．双手抓握辅助用具，完全独立的保持坐姿a ． 3秒以内b ． 3至10秒c ． 10秒至20秒d ． 20秒以上姿，用另一只手玩耍i．保持坐姿a．3秒以内b．3至10秒c．10秒至20秒d．20秒以上4．坐在凳上→站立辅助用具：A1 A5A2 A6A3 A7A45．站立→坐在凳上辅助用具：A1 A5A2 A6A3 A7A4 Array 6．坐在凳上的活动i．拾起地上的物件ii．双手持胶圈，放在颈后iii．一手持胶圈，在背后传给另一只手iv．将一只的脚踝，放在另一只脚的膝盖上面（左/右）v．转（左/右）vi．坐在凳上→坐在地上III．站甲．用辅助用具站立辅助用具：A1 A5A2 A6A3 A7A41．当双手抓握辅助用具时，能保持站姿i ．头部抬起及保持在中线 ii ．身躯挺直及对称 iii．手肘伸直 iv ．双手握住辅助用具 v ．膝部伸直 vi 脚掌放平在地上 vii ．保持不动2．当双手握着辅助用具时，能完全独立的保持站姿 a ． 3秒以内 b ． 3至10秒 c ． 10秒至20秒 d ． 20秒以上3．当一只手握着辅助用具时，能保持站姿4．当双手握着辅助用具时，提高一只脚（左/右） 5．当双手握着辅助用具时，站立→蹲下 6．当双手握着辅助用时，蹲→站立7．当双手握着辅助用具时，从地上站起来乙．完全独立的站立 1．不用扶持，站立 a ． 3秒以内 b ． 3至10秒 c ． 10秒至20秒 d ． 20秒以上 2．不用扶持，站立→蹲下 3．不用扶持，蹲→站立 4．不用扶持，从地上站起来IV ．步行 辅助用具：A1 A2 A3 A4A5 A6 A7i ．手握辅助用具ii ．脚掌放平在地上 iii ．头部抬起iv ．身体挺直及对称 v ．转移重心 vi ．踏步vii ．向前多辅助用具2．完全独立的用辅助用具步行 a ． 3步以内 b ． 3至10步c ． 10以上3．完全独立的扶持家具横行 （双脚横行为一步） a ．3步以内 b ．3至10步 c ．10以上4．完全独立的徒手步行 a ．3步以内 b ．3至10步 c ．10以上V ．高级体能技巧1．徒手向前步行10步，停，转身180°, 行回原处 2．向后行10步3．双手抱着一件体积大的物件（如足球） 向前行10步4．单脚站立（左站/右站）a ． 3秒以内b ． 3至10秒c ． 10秒以上5．跨越5cm 高的障碍物（左跨/右跨） 6．10cm 高的障碍物（左跨/右跨） 7．跑4.5m ，停，跑回原处8．踢一个直径15cm 不动的球，仍能保持平衡（左/右）9．跳高a ．5步以内b ．5至30公分c ．30公分以上10．跳远a ．5公分以内b ．5至30公分c ．30公分以上11．单脚跳 （左/右） a ．3次以内 b ．3至10次 c ．10次以上12．上楼梯（四级）i ．双手扶栏杆，两步一级 ii ．双手扶栏杆，一步一级 iii ．一手扶栏杆，两步一级 iv ．一手扶栏杆，一步一级 v ．不用扶持，两步一级 vi ．不用扶一步一级13．下楼梯（四级）i ．双手扶栏杆，两步一级 ii ．双手扶栏杆，一步一级 iii ．一手扶栏杆，两步一级iv ．一手扶栏杆，一步一级 v ．不用扶持，两步一级 vi ．不用扶，一步一级IV ．手部活动（姿势：坐在凳上，前面有台）1．手放平在台上，手掌向下（左/右）2．手放平在台上，手掌向上（左/右）4．用“尺侧掌抓握法”（ulner baimar grasb）握物（小指侧）（左/右）5．用“挠侧掌抓握法”（raqial balmar grasb 握物（拇指侧）（左/右）6．用食指边及拇指拾物（pincer grasb）（左/右）7．在要求下，放开物件（左/右）8．放物于容器内（左/右）9．放小珠（直径约1公分）于杯内（左/右）10．把物件由一只手交至另一只手（左/右）11．用食指指物（左/右）12．叠高积木（约2.5公分）（左/右）a．3块以内b．3至10块c．10块以上16．关樽盖（直径约2.5公分）17．串大珠（直径约2.5公分）18．用剪刀剪纸（注明用左/右手）i．剪一下ii．剪直线i．用腊笔或铅笔涂鸦ii．用笔画（一）iii．用笔画（1）iv．用笔画（+）v．用笔画（0）vi．在2公分阔（长约20公分）的空间内画线vii．在1公分阔（长约20公分）的空间内画线viii．在格内（5公分×5公分）写简单的中文字B．日常活动I．进餐行动（请注明用右/左手进食）甲．用手进食i．保持头部抬起，并在中线ii．保持身体挺直iii．一手固定在台上iv．当伸手取食物时，望着手v．准确地伸手取食物vi．握着食物vii．把食物送入口viii．咬断握在手中的食物ix．咀嚼x．吞咽乙．持食具进食1．特匙进食i．保持头部抬起，并在中线ii．一手固定在台上iii．保持身体挺直iv．握着匙勺v．用匙勺“盛”食物vi．把匙久送入口vii．用唇含下匙勺内的食物viii．把匙勺放回碗中2．用筷子进食3．从饭煲内盛饭入碗中丙．进饮餐具：A1 A5A2 A6A3 A7A41．用杯进饮i．保持头部抬起，并在中线ii．保持身体挺直iii．伸手持杯iv．把杯送近口v．啜饮vi．控制流量vii．把杯放回桌上II．如厕甲．上落便盆/马桶1．使用辅助用具，上落便盆/马桶辅助用具：A1 A5A2 A6A3 A7A4i．扶着辅助用具，把裤子脱下ii．扶着辅助用具，坐落例盆iii．扶着辅助用具，稳坐在便盆上iv．扶着辅助用具，从便盆上站起身v．扶着辅助用具，把裤子拉上来2．不需扶持，上落便盆/马桶i．不需扶，能把裤子脱下及拉上来ii．不需扶持，能上落及稳坐便盆上3．如厕后，自行清洁乙．控制大小便（以下1—5的项目，十能做到；一未能做到；＋－间中能做到）1．懂得表示大便的需要2．懂得表示小便的需要3．日间保持干爽4．午睡时能保持干爽5．日夜都能保持干爽III．梳洗1．洗手i．双手互擦ii．用毛巾抹手2．洗面i．挤干毛巾ii．扭毛巾iii．用毛巾洗面3．刷牙i．扭开牙膏盖ii．把牙膏挤出，涂在牙刷上iii．刷牙iv．漱口4．开/关水龙头i．扭水龙头ii．关水龙头5．梳头IV．穿衣i．脱下T恤ii．穿上下恤iii．脱下裤子iv．穿上裤子v．脱去袜子vi．穿上袜子vii．脱去鞋子viii．穿上鞋子ix．脱去脚托x．穿上脚托xi．解开钮扣xii．扣上钮扣智力障碍儿童测评表档案编号：儿童姓名性别年龄出生年月日填表者姓名填表者与儿童关系填表日期年月日填表说明：请仔细逐条阅读以下各条项目，根据孩子实际情况在右侧表格内划“√”。

培智学生生‎活自理能力‎调查表你的孩子的‎姓名班级以下是智障‎学生在义务‎教育阶段需‎要掌握的基‎本生活自理‎能力，难度从易到‎难。

其中3表示‎孩子能独立‎完成，2表示孩子‎在一定协助‎下能完成，1表示孩子‎需要大量协‎助完成，0表示完全‎不能完成，请您根据孩‎子的实际情‎况如实填写‎。

培智主题教‎学——生活自理训‎练目录表阶段需要掌握的‎技能第一阶段玩穿珠子搭积木整理玩具3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 吃吃蛋糕喝饮料吃饭3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0第二阶段洗洗手洗脸漱口3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0剥剥糖果剥桔子剥瓜子3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0第三阶段夹捡豆子使用夹子使用筷子3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0穿穿鞋扣纽扣拉拉链穿脱衣服3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0第四阶段洗洗水果洗青菜洗袜子3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0打扫擦桌子扫地拖地3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0第五阶段开开瓶盖用钥匙开门‎开零食包3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0折折裤子折衣服折毯子3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0第六阶段系打结系红领巾系鞋带3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0整理整理书包整理课桌整理床铺整理教室3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0亲爱的家长‎：您好！新的一年来‎到了，今年，您对您的孩‎子有怎样的‎期待呢？作为家长当‎然希望自己‎的孩子通过‎学校教育在‎各方面的能‎力得到相应‎的提高，本学期培智‎部也有一些‎新的想法想‎和家长一起‎分享。

在平时的教‎学过程中，我们发现其‎实孩子的生‎活自理能力‎比学习文化‎知识更为重‎要，是孩子们独‎立生活的基‎础。

本学期针对‎部门学生生‎活自理能力‎比较弱的特‎点，我们特开设‎专门的生活‎自理能力训‎练课程，希望通过学‎校、家庭对孩子‎的强化训练‎来提高孩子‎的生活自理‎能力。

幼儿园评估简报1. 引言本评估简报旨在对某幼儿园的教育质量进行综合评估和分析，以便于幼儿园管理层了解其存在的问题和改进方向。

本简报将从师资力量、教育环境、教育内容和活动等方面进行评估，并提出改进建议。

2. 师资力量评估2.1 教师素质通过观察和访谈，我们对幼儿园教师的素质进行了评估。

大部分教师具有相关学历和幼儿教育背景知识，但部分教师在教学方法和教育理念方面仍存在欠缺。

建议幼儿园提供定期培训，帮助教师提升教学水平和教育理念。

2.2 师生比例在观察过程中发现，幼儿园师生比例较高，教师无法充分关注每个孩子的个体需求。

建议幼儿园增加教师人数，减小师生比例，以提高教育质量。

3. 教育环境评估3.1 教室设施教室设施整体较为简单，缺乏多样性。

建议幼儿园增加教具、图书和游戏设备等，为幼儿提供更多学习和游戏的机会。

3.2 操场状况操场面积较小，且地面不平整，存在安全隐患。

建议幼儿园扩建操场，改善地面状况，确保幼儿在运动中的安全性。

3.3 卫生条件卫生条件良好，教室和洗手间保持整洁，但还可以进一步加强对幼儿个人卫生习惯的教育，提高幼儿对卫生的意识。

4. 教育内容评估4.1 课程设置课程设置较为丰富，但在个别课程内容和教学方法上存在改进空间。

建议幼儿园进行课程改革，结合幼儿的兴趣和需求，设计更具吸引力的课程内容。

4.2 学生表现评估通过观察和作业评估，我们发现部分幼儿在学习态度上存在较大差异。

建议幼儿园加强学生的思想品德教育，培养积极向上的学习态度和良好的行为习惯。

5. 活动评估5.1 家长参与度家长参与度较低，仅有少数家长积极参加幼儿园举办的活动。

建议幼儿园加强家校合作，提供更多机会让家长参与到幼儿教育中来，以促进家园共育。

5.2 特色活动开展情况幼儿园开展了一些特色活动，例如春游和手工制作等，但活动的数量和质量还有待提高。

建议幼儿园增加特色活动的种类和频次，丰富幼儿的课余生活。

6. 结论与建议通过综合评估，我们认为该幼儿园存在师资力量不足、教育环境有待改善、部分教育内容和活动需要优化等问题。