散文家谈散文

一、散文家谈散文教学教案二、教学目标：1. 让学生了解散文的特点和魅力，提高对散文的鉴赏能力。

2. 通过学习散文家的教学观点，引导学生掌握散文写作的技巧和方法。

3. 培养学生的阅读兴趣，提升语文综合素质。

三、教学内容：1. 散文的特点：散文是一种以平实、自然、真情实感为特征的文学体裁，强调个性化和抒情性。

2. 散文的魅力：散文具有广泛的题材、丰富的人文关怀和深刻的思想内涵。

3. 散文家的教学观点：分析几位知名散文家的教学理念，总结散文写作的技巧和方法。

4. 散文阅读与写作实践：引导学生通过阅读优秀散文作品，提升写作水平。

四、教学过程：1. 导入：以一段优美的散文引出课题，激发学生的兴趣。

2. 讲解散文的特点和魅力：通过PPT展示散文的定义、特点和魅力，让学生深刻理解散文的本质。

3. 分析散文家的教学观点：介绍几位知名散文家的教学理念，引导学生学习他们的写作技巧和方法。

4. 散文阅读与写作实践：组织学生阅读优秀散文作品，讨论其写作特点，进行写作练习。

五、教学评价：1. 学生对散文特点和魅力的理解程度。

2. 学生对散文家教学观点的掌握情况。

3. 学生在散文阅读和写作实践中的表现。

六、教学资源：1. 优秀散文作品选集。

2. 散文家教学观点的相关资料。

3. PPT制作。

七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解散文的特点、魅力和散文家的教学观点。

2. 讨论法：引导学生探讨散文的写作技巧和方法。

3. 实践法：组织学生进行散文阅读和写作实践。

九、课后作业：1. 阅读一篇优秀散文作品，分析其写作特点，写一篇短文阐述自己的观点。

2. 结合散文家的教学观点，修改自己的散文写作，提高写作水平。

十、板书设计：1. 散文的特点和魅力2. 散文家的教学观点3. 散文阅读与写作实践六、散文家谈散文教学教案七、教学目标：1. 深化学生对散文特点和魅力的认识，增强对散文的鉴赏能力。

2. 通过学习散文家的教学观点，使学生掌握散文写作的技巧和方法。

九年级散文家谈散文知识点散文，作为一种文学体裁，以其自由灵活的形式、真挚深刻的情感和独特的艺术魅力，深受读者喜爱。

对于九年级的学生来说，了解散文家对于散文的见解和相关知识点，对于提高散文阅读与写作能力具有重要意义。

首先，我们来谈谈散文的特点。

散文最大的特点就是“形散神聚”。

所谓“形散”，是指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，可以写人、记事、绘景、状物等。

它可以从一个很小的细节展开，如一片落叶、一只飞鸟，也可以从宏大的历史事件入手，如战争、变革。

而“神聚”则是说，尽管散文的内容看似分散，但都有一个统一的主题或情感线索将它们贯穿起来，使整篇文章浑然一体。

比如朱自清的《背影》，文中写了父亲送别时的背影、父亲的叮嘱等多个场景和细节，但始终围绕着父爱这一主题，使读者深切感受到父子之间深厚的情感。

在语言方面，散文的语言优美、生动、富有表现力。

散文家们善于运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，来增强语言的感染力。

同时，他们还注重锤炼词语，力求用最准确、最生动的词汇来表达自己的思想和情感。

例如，鲁迅的散文语言犀利、深刻，充满了战斗精神；而冰心的散文语言则温柔、细腻，充满了爱与关怀。

散文的结构也是多种多样的。

有的散文以时间为线索，按照事件的发生、发展和结局来组织材料，如《从百草园到三味书屋》；有的散文以空间为线索，移步换景，如《济南的冬天》；还有的散文以情感的变化为线索，如《藤野先生》。

此外，还有一些散文采用了“总分总”“总分”“分总”等结构方式。

接下来，我们说一说散文的分类。

根据内容和表达方式的不同，散文可以分为叙事散文、抒情散文和哲理散文。

叙事散文以叙述事件为主，通过对事件的描写来表达作者的思想感情，如《阿长与〈山海经〉》；抒情散文侧重于抒发作者的情感，往往借助景物、事物来寄托情感，如《春》；哲理散文则通过对生活中的现象或事物进行深入思考，揭示出人生的哲理和真谛，如《敬畏生命》。

在阅读散文时，我们要注意把握文章的主题。

《散文家谈散文》的学习要点《散文家谈散文》的学习要点《关于散文〈白鹭〉》是一篇随笔式的评论。

作者晓雪既是诗人、散文家，又是评论家，这篇文章具有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。

全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特征和散文风格的多样性落笔，大气而不拘束。

一、基础知识给红色的字注音。

隽永绮丽睿智蓑毛长喙铿锵鸿鹄黛寥廓嵌嗜好鼐（）2. 词语解释。

【冷峻】:沉着而严肃。

【婉约】:委婉含蓄。

古人论词的一种风格【隽永】:意味深长。

【绮丽】：鲜艳美丽。

【睿智】：英明有远见。

【蓑毛】：像蓑衣一样的毛。

【喙】：鸟兽的嘴。

【铿锵】：形容有节奏而响亮的声音。

【沦】：水上的波纹。

【漾】：水面微微动荡。

【鸿鹄】：天鹅。

【寥廓】：高远空旷。

这里指广阔的宇宙。

【忽】：（某些计量单位的）十万分之一。

10忽等于1丝。

这里形容极少的、一点点的。

【黛】：青黑色的颜料。

【嵌】：把东西卡在缝隙里。

【嗜好】：特殊的爱好。

3. 下列标点符号使用正确的一项是（） A. 郭沫若的散文像他的诗一样，有的写得豪迈激越，气势磅礴，也有的写得柔婉清丽，隽美含蓄。

B. 《白鹭》就是一篇能让人反复地品味的好散文。

它是一首精巧的诗，言有尽而意无穷。

C. 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗，一一不，歌未免太铿锵了。

D. 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

4. 下面的句子分别使用了什么修辞手法。

① 我喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀。

② 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？③ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

5. 文学常识填空。

①散文的特点是_________，散文家晓雪说：“我喜欢散文，就在于它的_________和_________，就在于它是一种没有_________的最_________的文体。

《散文家谈散文》教案及教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《散文家谈散文》教案及教学反思教学目标：1、品读文章《白鹭》，了解白鹭的美，感悟作者的思想感情，了解文章中一些基本的写作手法。

2、阅读《关于散文白鹭》，了解选择角度评析文章。

教学重点：体会作者独到的感受和独到的见解。

教学难点：了解散文的鉴赏知识。

教学步骤：一、导入“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”这首诗中所描绘的形象是什么？二、整体感知《白鹭》1、听朗读录音，感受白鹭的美。

2、提问：作者通过哪几幅画面的描绘来表现白鹭的美的？3、讨论分析：每一幅画面美在哪里，带给自己怎样的感受？白鹭形象图：一切都很适宜、雪白的蓑毛、流线型的结构、铁色的长喙、青色的脚——美（粗线条的勾勒和大写意的手法）白鹭钓鱼图：白鹭带给清水田美丽，清水田又使白鹭更美。

（比喻修辞手法的运用恰到好处）白鹭瞭望图：闲适安然之美（对比、衬托手法的运用；静中有动）白鹭飞行图：给平淡、枯燥的乡居生活带来清澄的美。

（动中有静）三、理解探究1、思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？明确：白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。

这样比喻抒发了作者对白鹭自然之美的无比喜爱、赞美之情。

2、白鹭在南方是很常见的一种鸟，作者为什么要如此称赞他的自然之美呢？明确：生活中，人们常常认为“物以稀为贵”,以为常见的并不美。

其实不然，世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛，这被人忘却的美，正是作者刻意要挖掘的。

告诉我们大家，在生活中要善于从平凡中发现自然美。

（深远的立意）四、分析晓雪的评论1、朗读《关于散文白鹭>》思考：（1）作者对《白鹭》的评论有哪些？（2）你从文中还了解到了哪些知识？2、探究理解（1）、为什么要列举名家散文的风格？（2）、郭沫若的散文有何特点？（3）、文中引用姚鼐和莱辛的话有何作用？3、小结这篇评论的写作特点：（1）从着眼大处，层层推进；由于作者是一位专业作家，广泛涉猎文学作品，因而写作时大处落笔：第（1）自然段作者写“我喜欢散文”；第（2）自然段写“因此我喜欢”各种风格的散文；第（3）自然段段使用(……我喜欢……)“我更喜欢……”句子点明本文要探讨的风格，这样作者层层推进，上下勾连，推出议论的主体，显示了严谨的逻辑的力量。

《散文家谈散文》课文解析关于散文《白鹭》我喜欢散文，就在于．．．它是一种没有固定格式的最自由自在．．．它的随意性和多样性，就在于的文体。

（①作者对散文的总体评价是什么？为什么要这样说？）【段析】表明自己喜欢散文的原因。

【品味】“我喜欢散文”，开篇直抒胸臆。

连用两个“就在于”表明作者喜欢散文的原因：随意性、多样性。

因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永、徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智……（②作者为什么列出自己喜欢的一些作家的散文风格？）列举自己喜欢的一些作家的散文风格。

第一部分：点名自己喜欢散文，而且还喜欢读各种风格的散文。

【品味】用一组排比句，明快、简洁地道出了不同作家的散文的不同风格。

郭沫若的散文像他的诗一样，有的写得豪放激越．．．．、秀．．．．．，也有的写得柔婉清丽．．．．、气势磅礴美含蓄．．．。

比较起来，我更喜欢他的后一种散文。

这篇五百字的《白鹭》，就是后一类散文的典型例子。

（③本段用什么方法写出了郭沫若散文的风格？）【段析】表明郭沫若散文的特点，说出自己更喜欢的风格，并引出评论的文章《白鹭》。

【品味】用“豪放激越”“气势磅礴”概括郭沫若散文的激昂豪迈；用“柔婉清丽”“秀美含蓄”来表现郭沫若散文的另一种风格——婉约而含蓄。

这些四字词语用得非常精当，形象地概括出郭沫若两种不同的散文风格。

这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却”的美。

“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

”“或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。

但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。

”（④作者着重指出了散文《白鹭》有怎样的写作特点？）【段析】引用《白鹭》中句子说明其文字运用得精彩、简练。

育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

1978年病逝北京。

生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

《散文家谈散文》课堂教学实录时间：2006年10月12日（星期四）上午第3节班级：连江三中初三（4）班教材：苏教版语文九年级（上册）第十三课执教者：黄财武师：我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。

白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？生：一行白鹭上青天西塞山前白鹭飞师：这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。

（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”）师：杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。

[第一环节，师生畅谈白鹭导入新课]师：同学们还记得第一单元的主题是什么吗？生（齐声）：吟哦讽诵而后得之师：散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。

同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。

在文中勾画出相应的语句。

（生齐读《白鹭》后自由发言）生1：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！（师板书）生2：对生活的独特感悟是：白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。

” （师板书）[第二环节，吟哦讽诵而后得之]师：同学们还记得第二单元的主题是什么吗？生（齐声）：感悟•品味•欣赏师：诗中有画，散文中也有画，现在由秀云同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏文中四幅画，看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。

散文家谈散文散文家谈散文第一章简介在文学创作中，散文是一种形式自由、表达多样的文学作品。

它以散写的方式，通过文字来表达作者的思想、感受和体验。

散文不拘泥于特定的格律和韵律，可以自由地运用各种写作技巧和手法，以独特的语言风格展示世界的观察和思考。

本章将从散文的定义、历史渊源、特点等方面进行介绍。

第二章散文的分类散文可以根据不同的标准进行分类，比如主题、体裁、表达方式等。

本章将介绍散文的常见分类，包括抒情散文、游记散文、夜行散记、杂感杂记、随笔、散文诗等。

每种分类都将解释其特点和代表作品。

第三章散文的写作技巧散文作品的成功与否，除了内容的深度和思想的独特性外，还离不开一些写作技巧的运用。

本章将介绍散文写作的一些常用技巧，包括具体描写、比喻和隐喻、对比和转折、引用和借鉴等。

每种技巧都将通过例子加以说明，帮助读者更好地理解和运用。

第四章散文的经典名篇赏析散文有许多经典的名篇，这些作品在散文史上有着重要的地位和影响力。

本章将选取一些代表性的散文名篇，进行赏析和解读，包括陶渊明的《桃花源记》、鲁迅的《狂人日记》、朱自清的《背影》等。

通过深入剖析这些作品，读者可以更好地理解散文的魅力和艺术价值。

第五章当代散文发展趋势随着社会的发展和文化的变迁，散文也在不断地发展和演变。

本章将探讨当代散文的发展趋势，包括内容的多元化、技巧的创新、语言的变革等方面。

同时，还将介绍一些当代散文作家及其代表作品，以展示当代散文的特点和风貌。

第六章总结本文对散文进行了全面的介绍和讲解，从定义、分类、写作技巧、名篇赏析到发展趋势，概览了散文的方方面面。

通过阅读本文，读者可以对散文有更深入的理解，并对散文创作有更好的把握。

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《散文家谈散文》教学反思
《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成，文字容量大，涉及文学评论专业知识多，教学难点多。

针对上述教材特点，我大胆采用删繁就简、大题小做的办法，从单元主题“读书有独特的感受”出发，将本课的教学与中考试题中读书笔记的“感悟联想”结合起来，把“学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受，并会用百来字表达自己这一独特感受。

”作为设计这节课的核心理念。

确定“形成独特感受，表达独特感受”作为本节课的教学重难点。

整节课安排了两次课堂活动和三次朗读充分体现学生是学习的主体，是课堂的主人，而几个问题的设计正体现了教师是课堂教学的引导者和组织者；以活动作为本节课的主要环节，也贯彻了“学生的语文能力是在实践活动中习得”的教学原理。

不足之处是：整节课容量大，节奏快，学生需要在充分预习的情况下才能跟得上。