【九年级】语文上册13散文家谈散文第1课时教案苏教版

散文家谈散文(苏教版九年级必修教案设计)第四单元（课）第十三课《散文家谈散文》第1课时总第个教案主备人：倪凌云审核人：学习目标1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2、学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。

3、学会鉴赏散文中所表现的情和理，品味其中含义丰富的语句。

学习重点学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。

学习难点学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。

教具学具小黑板预习作业一、初读文章。

1、给加点字注音，根据拼音写汉字。

①隽永（）②liáo廓（）③绮丽（）④睿（）智⑤冷jùn （）⑥恬淡（）⑦铿锵（）（）⑧喙（）2、收集郭沫若的相关资料。

3、了解一种水鸟：白鹭二、再读课文。

1、《白鹭》通过对的赞美，讴歌了2、作者赞美白鹭之美的思路是怎样的？3、《白鹭》6、7、8三节在作者的笔下恰如几幅优美的画，你能概括这几幅画面吗？三、画出你认为最值得推荐给同学的句子，并能说说理由。

教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流一、导入新课同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”（出示课题）白鹭是很美的，美得像一首诗。

我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。

现在我们先阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

二、预习检测（一）初读课文1、生字词①隽永（juàn）②liáo廓（寥）③绮丽（qǐ）④睿（ruì）智⑤冷jùn（竣）⑥恬淡（tián）⑦铿锵（kēngqiāng）⑧喙（huì）2.简介作者郭沫若郭沫若（1892-1978），四川乐山人。

第十三课《散文家谈散文》教材分析：课文由作家晓雪为郭沫若散文《白鹭》写的一篇评论文章及附文《白鹭》组成。

《白鹭》是一篇咏物抒情的散文，以粗线条的勾勒和大写意的手法来表现白鹭的美，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。

这篇文章具有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。

全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特征和散文风格的多样性落笔，大气而不拘束。

教学目标：1．引导学生感受白鹭的美，体会作者的思想情感2．认识《白鹭》的写作特点，并赏析这种写作方法3．了解评论的一般写作方法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点及好处。

教学重点：1．引导学生感受白鹭的美，体会作者的思想情感2．认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

教学难点：1．认识《白鹭》的写作特点，并赏析这种写作方法2．了解评论的一般写作方法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点及好处。

课时安排：两课时课前自学：1.了解作者郭沫若和晓雪。

2.熟读全文，词语正音、解释。

3.理清《白鹭》以及《关于散文＜白鹭＞》的写作思路。

4.用笔划出表现白鹭美的语句，感受白鹭的形象特点及作者的思想感情。

5.阅读《关于散文〈白鹭〉》，体会作者对《白鹭》的独特感受和独特的认识。

教学过程：第一课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

3．体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

教学步骤：【导入新课】一、导入1.板书：白鹭。

问：见过白鹭吗？展示白鹭的图片，感受其形象。

2.介绍白鹭：白鹭属鹤形目，鹭科，全世界只有几种。

大多数白鹭有白色的羽毛，到了繁殖的季节，还会长出很长的漂亮羽毛。

它们的习性和其他鹭相似。

白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。

主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。

散文家谈散文
第一课时
教学目标：
1 感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2 学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。

教学重、难点：同教学目标2
教学用品：录音机
教材设想：散文〈〈白鹭〉〉是一篇美文。

应指导学生正确朗读，体会白鹭之美和作者对白鹭的喜爱之情。

1
专心用心爱心．
第二课时教学目标：2
专心用心爱心．
1 了解散文评论的一般特点。

2 学会鉴赏散文中所表现的情和理，品味其中含义丰富的语句。

教学重、难点：了解课文小中见大的写作特点。

教学用品：投影仪
3
专心用心爱心．
4
专心用心爱心．。

13 散文家谈散文教学目标：1．探讨散文鉴赏知识。

2．品读文章《白鹭》，在感悟作者思想感情的基础上谈谈自己的独特感受和见解。

3．了解《白鹭》《关于散文〈白鹭〉》的写作特点并能说出其好处。

4．能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》进行比较并说出差别，了解评论的一般写法。

教学课时：三课时第一课时一、导入新课散文是一种潇洒活泼、优美空灵的文学样式。

在散文的领域里，有匕首、投枪式的战斗檄文，有亲切动人的世态风俗画，也有给人以愉快休息的小夜曲。

博览散文，我们可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。

鉴赏古往今来的那些出自大家手笔的华章精品，确是一种富有启示而又充满乐趣的精神享受。

然而，好的品评需要有良好的散文鉴赏知识来支撑。

这节课，老师将和同学们一起探讨有关散文的鉴赏知识。

二、聚焦考点散文的鉴赏知识其实就在我们身边，就要看我们是不是会用心观察，用心体会。

比如说，同学们在考场上碰到的散文阅读题就多少蕴涵着鉴赏散文的信息。

1．请同学们回忆一下：我们经常碰到哪些散文阅读题？（参考答案：理解字词的含义及表达作用；理解字词的感情色彩；理解字词的准确运用；分析关键句的含义及表达作用；分析散文的线索及常见的表现手法；分析散文所蕴涵的哲理；分析领会散文所表现的思想感情；欣赏文中优美、精辟的语言……）2．这些考点具有普遍性、灵活性、和开放性的特点，能够很好地考查同学们的散文阅读和鉴赏能力。

所以请同学们从这些考点中探讨一下鉴赏散文可以从哪些方面入手。

（参考答案：领悟立意；分析结构；品味特色。

）三、回归文本的确，我们在鉴赏散文时可以从领悟立意、分析结构和品味特色这三个方面入手，那么我们在领悟立意、分析结构、品味特色时应该分别细化到哪些方面呢？请同学们回忆学过的散文思考一下。

1．领悟立意（1）要注意不同性质的作品之特点。

抒情散文的立意往往是一种情感，而叙事散文和议论散文则常常是一种思想、一种观点；此外，不同的文体样式对立意的表达方式也有不同的需求：议论散文要求观点明确突出，不可含糊隐晦；而抒情散文和叙事散文则要求思想感情含蓄蕴藉，耐人寻味。

十三散文家谈散文教案一. 教学内容：《散文家谈散文》［学习目的：］1. 用简要的语言概括文章内容，理解作者的见解。

2. 品读文章《白鹭》，感悟作者的思想情感。

3. 阅读《关于散文<白鹭>》，了解选择角度评析文章。

［学习过程］（一）简介1. 课文《散文家谈散文》包含两篇文章，一是《关于散文<白鹭>》；另一篇是《白鹭》。

《关于散文<白鹭>》是一篇随笔式的评论，作者小雪从散文的特征和散文风格的多样落笔，对郭沫若散文《白鹭》的风格进行评论，文字流畅，篇幅短小，挥洒自如，文笔优美。

郭沫若的散文《白鹭》是一篇优美的散文。

白鹭是一种为中国文人喜爱的鸟儿。

杜甫的诗歌《绝句》写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

”再如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

”这两首诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界。

而杜牧笔下的白鹭最为绝妙：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”人称这是“一字不着”地绘出了白鹭的独特神貌。

那么作者郭沫若怎样才能用散文写出不同于前人的“白鹭”呢？在后人眼中，散文《白鹭》又有怎样的艺术感染力呢？我们可以在课文学习中找到答案。

2. 作者《关于散文<白鹭>》的作者是晓雪。

晓雪：原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。

1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。

1952年开始发表作品。

先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。

有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。

他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。

散文《白鹭》的作者是郭沫若。

郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。

《散文家谈散文——白鹭》导学案第一课时学习目标1、我要学习《白鹭》所表达的主题，学会从平凡的事物中发现“被人忘却的美”；2、我能在感悟作者情感的基础上，谈自己独特的感受和见解；3、我要感受白鹭的美，体会作者在这一形象中寄托的思想感情。

学习重难点重点：学习用粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌颂对象的特点。

难点：学习作者抓住歌颂对象的神韵而不拘泥于实际的独特的写作风格。

知识链接文学评论指的是对诗歌、小说、散文、戏剧、影视等文学作品进行赏析评价的一种文体。

它的特点是以议论为主要表达方式，对作家、作品及其他文学现象进行评价。

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

1978年病逝北京。

生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

白鹭又称鹭鸶是一种非常美丽的水鸟，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”古人对它的赞美早让其中国人心中诗情画意的一部分。

白鹭天生丽质，身体修长，它们有很细长的腿及脖子，嘴也很长，脚趾也是如此，他们全身批着洁白如雪的羽毛，犹如一位高贵的白雪公主。

学习过程一、自主学习1、阅读“知识链接”，了解文学评论的一般常识、了解作者及白鹭。

2、给下列加点字注音。

冷峻．（）真挚．（）淳．厚（）隽．秀（）绮．丽（）恬．淡（）睿．智（）喙．（）铿锵．．（）（）寥．廓（）蓑．毛（）清澄．（）镜匣．（）3、文学常识填空。

①散文的特点是_________，散文家晓雪说：“我喜欢散文，就在于它的_________和_________，就在于它是一种没有_________的最_________的文体。

②郭沫若，四川乐山人，原名_________，号_________，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家。

教学目标：（一）知识与能力1.了解散文的文体特点和作者所表达的思想感情。

2.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

3.了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点。

4.养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物的独特的美。

（二）过程与方法1.反复诵读散文，调动自己的生活积累，展开丰富的联想和想象，形成自己独特的感受。

2.找出课文中作者对白鹭独特的美的描写，参照评论文章，看看是否把握住了作者的独特感受和独到见解。

（三）情感、态度与价值观1.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2.养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。

重点、难点及活动突破教学重点：1.了解散文的文体特点和本文作者表达的思想感情。

2.把握本文评论的重要观点，学习评论的写作方法。

教学难点：1.认识散文抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥两者之间实在描写的写作特点，并尝试这种写作方法。

2.养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。

课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，质疑自探1.情景导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭（鹭鸶）的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”白鹭是很美的，美得像一首诗。

我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。

现在我们来阅读学习这篇文章。

2.质疑自探（1）了解作者郭沫若及晓雪（2）自读课文，解决生字词（3）画出文中描写白鹭独特美的语句，并谈谈你的感受。

（4）把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里。

二、分组学习，合作交流1.明确任务（1）自探中为解决的问题。

（2）教师出示引导性问题1）《白鹭》开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

想一想，结尾句中“实在”能否删去？“韵在骨子里”是什么意思？结尾句表达上为什么与开头句不一样？2）找出晓雪的基本观点，想想作者又是怎样评价《白鹭》的写作特点的？引用姚鼐与莱辛的话目的何在？2.分组学习学生就自探内容及教师出示的引导性问题进行学习、交流，教师巡回指导。

《散文家谈散文》一句话点目标：学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌颂对象的特点。

一、课前活动：活动一：每节一听。

学生精选一篇优美散文，多种形式点评。

二、课中比拼：（一）独立自主学习：1.自由大声朗读：2.思问议练悟活动一（先独立自主完成题目，然后对子互相交流更正）问题一：给下列加点字注音或写出相应的汉字。

隽．永（）绮．丽（） ruì智（） tián淡（）suō毛（）长huì（） kēng qiāng（）鸿hú（） liáo kuò( ) shì好（）问题二：同学们朗读课文时思考：作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。

在文中勾画出相应的语句。

独到的认识：独特的感悟：问题三：看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。

问题四：请依据你的理解，试给晓雪的《散文家谈散文》重拟一个标题，要求形象生动，能揭示出白鹭的独特之美。

3.齐读：（二）合作互助学习：1.自由读：2.思问议练悟活动二：边读边独立完成下列问题，对子互相交流。

难题交给小组长全组起立讨论，做好讨论记录，轮流让组内的每个人当小老师，边给大家讲边给大家读。

最后小组内有选择地齐读或自由读。

问题一：文章的第一段只有一句简短的话，你认为这句话的作用是什么？问题二：文章在着重写白鹭的同时，还写了白鹤、朱鹭、苍鹭等，这样写有什么作用？问题三：作者说“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”，从全文来看，白鹭的美体现在哪些方面？3.齐读：4.自由读：4.思问议练悟活动三：边读边独立完成下列问题，对子互相交流。

难题由小组长主持全组起立讨论，做好讨论记录。

问题一：你认为如何阅读散文？从文中你得到了哪些启示？6.齐读（三）展示引导学习：1、选取重难点问题集中展示：程序读+活动二展示+读（自由读或齐读）读+活动三展示++读（自由读或齐读）2、置疑问难：程序读+问疑（我代表组出的题目是，我要考）+读三、巩固提升学习活动一：课后一赛。

苏教版九年级语文上册《散文家谈散文》教学设计苏教版九年级语文上册《散文家谈散文》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗的意思。

3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗的2、理解把握主题。

3、梳理写作线索。

一、课文导入：张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣。

斜风细雨不须归。

同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。

确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。

因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

二、作者简介:郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》三、课文朗读1、学习生字隽永ju&agrave;n 绮丽qǐ 睿智ru&igrave; 蓑毛suō 喙hu&igrave;铿锵kēng qiāng 鸿鹄h&oacute;ng h&uacute; 寥廓li&aacute;o ku&ograve;黛色d&agrave;i 嵌入qi&agrave;n 嗜好sh&igrave; 淳厚ch&uacute;n恬淡ti&aacute;n 清澄ch&eacute;ng2、配乐朗读（古筝：高山流水）四、赏析课文1、白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。

比喻新奇、贴切。

《散文家谈散文》教学设计（苏教版九年级上册）教学目标：1.用简要的语言概括出散文《白鹭》的内容，感受白鹭的美。

2．在理解郭沫若对白鹭的独到认识与感受的基础上，研读晓雪的评论，提炼出文学评论的几个切入点。

3．与两位作家的感受进行比较，说出自己独特的感悟，学写小评论。

教学重点：研读晓雪的评论，提炼出文学评论的几个切入点；说出自己独特的感悟，学写小评论。

教学难点：提炼出文学评论的几个切入点；与两位作家的感受进行比较，说出自己独特的感悟。

课时安排：一课时学生课前预习:1.了解作者作品。

2．古诗积累。

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

鹭鸶杜牧雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

3．给加点字注音，并把词语默写一遍。

冷峻隽永绮丽恬淡睿智磅礴含蓄铿锵鸿鹄寥廓蓑毛嗜好清澄4．有感情地朗读课文。

教学过程一、导入课文上学期学习专题《鸟》的时候，我们认识了许多美丽可爱的鸟。

我想，这位体态苗条、颈部细而弯曲、嘴尖而长、姿态优美的朋友大家不会感到陌生吧，它的名字叫——白鹭(见课本彩图)。

今天，我们就来学习我国现代大文豪郭沫若先生的优美散文《白鹭》。

二、朗读课文，感受白鹭之美。

作为第四单元的开篇之作，我们学习时应该把握单元的主题：阅读要有独特的感受。

也就是说，在阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。

下面就请同学们大声地自由朗读课文，用简洁的语言概括有关白鹭的几幅画面，然后结合课文内容，展开想象，说说给你印象最深的一幅画面美在何处。

师示范：第一幅：白鹭肖像图（外形美）生概括：清田钓鱼图（和谐美）；清晨望哨图（神态美）；黄昏低飞图（动态美）师小结：人们常说画是无字的诗，同学们的描述充满了诗情画意，说出了自己独特的感受。

现在，就让我们有感情地朗诵第6自然段，展开想象，去感受一下清田钓鱼图呈现的白鹭与周围环境的和谐之美。

（引领学生有感情地朗读第6自然段，感受白鹭之美）三、再读散文《白鹭》，理解作者独到认识与独到感受。