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十三散文家谈散文教案一. 教学内容：《散文家谈散文》［学习目的：］1. 用简要的语言概括文章内容，理解作者的见解。
2. 品读文章《白鹭》，感悟作者的思想情感。
3. 阅读《关于散文<白鹭>》，了解选择角度评析文章。
［学习过程］（一）简介1. 课文《散文家谈散文》包含两篇文章，一是《关于散文<白鹭>》；另一篇是《白鹭》。
《关于散文<白鹭>》是一篇随笔式的评论，作者小雪从散文的特征和散文风格的多样落笔，对郭沫若散文《白鹭》的风格进行评论，文字流畅，篇幅短小，挥洒自如，文笔优美。
郭沫若的散文《白鹭》是一篇优美的散文。
白鹭是一种为中国文人喜爱的鸟儿。
杜甫的诗歌《绝句》写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”再如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”这两首诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界。
而杜牧笔下的白鹭最为绝妙：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”人称这是“一字不着”地绘出了白鹭的独特神貌。
那么作者郭沫若怎样才能用散文写出不同于前人的“白鹭”呢？在后人眼中，散文《白鹭》又有怎样的艺术感染力呢？我们可以在课文学习中找到答案。
2. 作者《关于散文<白鹭>》的作者是晓雪。
晓雪：原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。
1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。
1952年开始发表作品。
先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。
有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。
他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。
散文《白鹭》的作者是郭沫若。
郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。
第十三课《散文家谈散文》教材分析：课文由作家晓雪为郭沫若散文《白鹭》写的一篇评论文章及附文《白鹭》组成。
《白鹭》是一篇咏物抒情的散文，以粗线条的勾勒和大写意的手法来表现白鹭的美，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
这篇文章具有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。
全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特征和散文风格的多样性落笔，大气而不拘束。
教学目标：1．引导学生感受白鹭的美，体会作者的思想情感2．认识《白鹭》的写作特点，并赏析这种写作方法3．了解评论的一般写作方法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点及好处。
教学重点：1．引导学生感受白鹭的美，体会作者的思想情感2．认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
教学难点：1．认识《白鹭》的写作特点，并赏析这种写作方法2．了解评论的一般写作方法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点及好处。
课时安排：两课时课前自学：1.了解作者郭沫若和晓雪。
2.熟读全文，词语正音、解释。
3.理清《白鹭》以及《关于散文＜白鹭＞》的写作思路。
4.用笔划出表现白鹭美的语句，感受白鹭的形象特点及作者的思想感情。
5.阅读《关于散文〈白鹭〉》，体会作者对《白鹭》的独特感受和独特的认识。
教学过程：第一课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
3．体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。
教学步骤：【导入新课】一、导入1.板书：白鹭。
问：见过白鹭吗？展示白鹭的图片，感受其形象。
2.介绍白鹭：白鹭属鹤形目，鹭科，全世界只有几种。
大多数白鹭有白色的羽毛，到了繁殖的季节，还会长出很长的漂亮羽毛。
它们的习性和其他鹭相似。
白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。
主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。
《散文家谈散文》课文解析关于散文《白鹭》我喜欢散文，就在于．．．它的随意性和多样性，就在于．．．它是一种没有固定格式的最无拘无束的文体。
（①作者对散文的整体评价是什么？为何要这样说？）【段析】表明自己喜欢散文的原因。
【品味】“我喜欢散文”，开篇直抒胸臆。
连用两个“就在于”表明作者喜欢散文的原因：随意性、多样性。
因此我喜欢读各类风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永、徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智……（②作者为何列出自己喜欢的一些作家的散文风格？）列举自己喜欢的一些作家的散文风格。
第一部份：点名自己喜欢散文，而且还喜欢读各类风格的散文。
【品味】用一组排比句，明快、精练地道出了不同作家的散文的不同风格。
郭沫若的散文像他的诗一样，有的写得豪放激越．．．．、气势磅礴．．．．，也有的写得柔婉清丽．．．．、秀．美含蓄．．．。
比较起来，我更喜欢他的后一种散文。
这篇五百字的《白鹭》，就是后一类散文的典型例子。
（③本段用什么方式写出了郭沫若散文的风格？）【段析】表明郭沫若散文的特点，说出自己更喜欢的风格，并引出评论的文章《白鹭》。
【品味】用“豪放激越”“气势磅礴”归纳郭沫若散文的激昂豪迈；用“柔婉清丽”“秀美含蓄”来表现郭沫若散文的另一种风格—— 婉约而含蓄。
这些四字词语用得超级精当，形象地概括出郭沫若两种不同的散文风格。
这篇散文，用超级出色、极为精练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的熟悉，绝妙地描画出白鹭“因为它的常见而被人忘却”的美。
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
”“或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。
可是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。
”（④作者着重指出了散文《白鹭》有如何的写作特点？）【段析】引用《白鹭》中句子说明其文字运用得出色、精练。
13、散文家谈散文助读卡片1、学习目标（1）了解散文的结构特点.（2）了解散文的常用手法.（3）欣赏积累散文优美的语言.2、走进作者郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。
四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
他的代表作有：第一本诗集《女神》，历史剧《王昭君》《聂荌》《卓文君》，抗日期间创作了以《屈原》为代表的6个历史剧。
是少有的全能型文人，又是多产作家。
3、主题解说《白鹭》这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
4、重点突破文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言勾画几幅有关白鹭的画面。
作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。
5、难点攻克《白鹭》开头说“白鹭是一首精巧的诗”。
结尾说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
想一想，结尾句中的“实在”能不能删掉？“韵在骨子里”是什么意思？结尾句表达上为什么与开头句不一样?“实在”不能删，它是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。
“韵在骨子里”指自然形成，平凡而不易被人发现。
开头句的比喻句旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处的两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
6、助读资料什么是散文诗？兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看﹐它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象﹐但内容上保留了有诗意的散文性细节﹔从形式上看﹐它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音乐美和节奏感。
积累运用1、下列词语中加点字的注音和字形完全正确的一项是（）A.长喙（huì）淳厚（cún）寥廓（liáo）B.冷峻（jùn）黛色（dài）嗜好（sì）C.蓑毛（suō）绮丽（qǐ）鸿鹄（ɡào）D.睿智（ruì）镶嵌（qiàn）寻觅（mì）2、下列词语中没有错别字的一项是（）A.矫健一代天娇炫耀头晕目眩B.苍茫沧海桑田覆盖重蹈复辙C.泛滥粗制烂造斑纹班师回朝D.克扣刻不容缓惶恐张皇失措3、下列句子没有语病的一项是（）A．读《望岳》，只有理解了作品内容，走进了诗人心灵，才能读出“会当凌绝顶，一览众山小”。
教学目标：（一）知识与能力1.了解散文的文体特点和作者所表达的思想感情。
2.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3.了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点。
4.养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物的独特的美。
（二）过程与方法1.反复诵读散文，调动自己的生活积累，展开丰富的联想和想象，形成自己独特的感受。
2.找出课文中作者对白鹭独特的美的描写，参照评论文章，看看是否把握住了作者的独特感受和独到见解。
（三）情感、态度与价值观1.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2.养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。
重点、难点及活动突破教学重点：1.了解散文的文体特点和本文作者表达的思想感情。
2.把握本文评论的重要观点，学习评论的写作方法。
教学难点：1.认识散文抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥两者之间实在描写的写作特点，并尝试这种写作方法。
2.养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，质疑自探1.情景导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭（鹭鸶）的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”白鹭是很美的，美得像一首诗。
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。
现在我们来阅读学习这篇文章。
2.质疑自探（1）了解作者郭沫若及晓雪（2）自读课文，解决生字词（3）画出文中描写白鹭独特美的语句，并谈谈你的感受。
（4）把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里。
二、分组学习，合作交流1.明确任务（1）自探中为解决的问题。
（2）教师出示引导性问题1）《白鹭》开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
想一想，结尾句中“实在”能否删去？“韵在骨子里”是什么意思？结尾句表达上为什么与开头句不一样？2）找出晓雪的基本观点，想想作者又是怎样评价《白鹭》的写作特点的？引用姚鼐与莱辛的话目的何在？2.分组学习学生就自探内容及教师出示的引导性问题进行学习、交流，教师巡回指导。
十三散文家谈散文基本目标：1. 用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
2. 品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受。
提升目标：能把自己的感悟与晓雪对本文的评论进行比较。
教学重点：阅读品味，发表自己独特见解。
教学难点：能把自己的感悟与晓雪对本文的评论进行比较。
教学时数：一课时教学过程：导入：什么叫散文一、默一默能合上书本，完成下列词语冷峻（jùn）婉约隽永绮（qǐ）丽睿智铿锵（kēng qiāng）寥廓嵌（qiàn）嗜（shì）好二、读一读请大家阅读散文《白鹭》，并找出对白鹭独特美描写的内容。
预设：学生可能会找到一下这些语句"色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
""那雪白的蓑毛，那全身的......黛之一忽则嫌墨。
""或许有人会感觉美中不足，......不，歌未免太铿锵了。
追问：全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。
三、想一想1.请同学们从风格、文字、感受、内容四个角度，来评价这篇散文。
预设：（1）比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却（2）“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。
（3）水墨，为了突出其清淡素雅。
本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。
（4）散文诗这种文体有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。
2.再请大家阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，看一下作者是如何来欣赏的。
由此得出评论的写法。
设计目的：解决目标1和3. 这个问题既是再次让学生回到文章熟悉文章，也是深入文章让学生初步了解评论的写作方法。
十三散文家谈散文关于散文《白鹭》活动目标◆知识与水平1、理解散文的文体特点和作者所表达的思想感情。
2、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、理解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点。
4、养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物的独特的美。
自己独特的感受。
2、找出课文中作者对白鹭独特的美的描写，参照评论文章，看看是否把握住了作者的独特感受和独到见解。
◆情感、态度与价值观1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。
重点、难点及活动突破◆重点1、理解散文的文体特点和本文作者表达的思想感情。
2、把握本文评论的重要观点，学习评论的写作方法。
◆难点1、理解散文抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥两者之间实在描写的写作特点，并尝试这种写作方法。
2、养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。
◆活动突破1、指导学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开丰富联想和想象，形成自己独特的感受。
2、学习简单文学评论的写法，让学生用书面或口头的形式表达自己对具体作品的评论。
课时安排2课时活动过程第一课时学习《白鹭》教师活动学生活动一、导入提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。
不过，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。
下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、通读全文•整体感知请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。
三、齐读课文•理清思路①文章如何起笔，如何收束全文？明确：本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。
