2020年九年级语文上册 13 散文家谈散文教案 苏教版.doc

[~@*^#]《白鹭》 [*~^@#]这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文语言朴实流畅，优美如诗。

尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。

【知识与能力目】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

【过程与方法目标】 [%*@&#]体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

【情感态度价值观目标】 [^%&~*]凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

[@#~^%]【教学重点】1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

2、理解把握主题。

[@#*^~]【教学难点】体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

[%@^&~]制作多媒体课件一.创设情景，激情导入：1.课文导入: [^&~*@]张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣。

斜风细雨不须归。

”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。

确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。

因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

[*#&@~] 2. 作者简介:郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。

二、初读课文，扫清障碍：1、字词积累[^%#*@]冷峻( jùn)真挚( zhì) 淳厚( chún ) [%#*^&] 婉约( wǎn) 隽永( juàn )绮丽( qǐ)恬淡( tián )睿智( ruì)喙(huì )蓑毛( suō )嗜好(shì )镜匣(xiá )[来[~#&@*]铿锵( kēngqiāng) 寥廓( Liáokuò )清澄(chéng)2、多音字辨隽：隽永juàn 澄：澄碧chéng隽秀jùn 澄沙dèng[3、字词解释寥廓：高远空旷。

《散文家谈散文》教学设计作者:吴卫兵【教学目标】1．掌握并学会使用文章中新出现的常用词语，理解文章中引用的文言语段。

2．用简要的语言概括出文章的主要内容，说出作者对散文《白鹭》的主要观点。

3．品读文章，谈谈自己对文学作品的独特感受和见解。

4．结合中考散文阅读的特点，掌握初中散文阅读技巧。

【教学重难点】本单元的每一篇课文都是文学评论和文学作品的结合。

学习本文，要能对散文《白鹭》形成自己的见解，并从作者的评论中有所感悟。

因此，如何学习正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特感受和独到见解是本文教学的重点及难点。

【教学流程】第一课时●一、导入。

随着学习的深入，我们常常会接触到许多意蕴深远的文学作品，本单元的内容是“学会读书”，要求我们在阅读时要有独特的感受。

作为四大文学体裁之一的散文，在阅读时，我们应该从哪里入手呢？阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。

重点是下面三个发面：1．突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。

2．突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。

3．突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。

通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考散文阅读题的考查就是上述三方面的细节化，具体表现在如下方面：1．理解字词的含义及表达作用。

（包括理解字词的感情色彩、理解字词的准确运用）2．分析关键句的含义及表达作用。

3．分析散文的线索及常见的表现手法。

4．分析领会散文所表现的思想感情或散文所蕴涵的哲理。

5．欣赏文中优美、精辟的语言。

这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。

面对这样的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。

第二步再根据出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进行分析的同时应联系全文，充分调动平时的知识积累，调动自身的情感体验，来展开“品析”。

第十三课《散文家谈散文》教材分析：课文由作家晓雪为郭沫若散文《白鹭》写的一篇评论文章及附文《白鹭》组成。

《白鹭》是一篇咏物抒情的散文，以粗线条的勾勒和大写意的手法来表现白鹭的美，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。

这篇文章具有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。

全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特征和散文风格的多样性落笔，大气而不拘束。

教学目标：1．引导学生感受白鹭的美，体会作者的思想情感2．认识《白鹭》的写作特点，并赏析这种写作方法3．了解评论的一般写作方法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点及好处。

教学重点：1．引导学生感受白鹭的美，体会作者的思想情感2．认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

教学难点：1．认识《白鹭》的写作特点，并赏析这种写作方法2．了解评论的一般写作方法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点及好处。

课时安排：两课时课前自学：1.了解作者郭沫若和晓雪。

2.熟读全文，词语正音、解释。

3.理清《白鹭》以及《关于散文＜白鹭＞》的写作思路。

4.用笔划出表现白鹭美的语句，感受白鹭的形象特点及作者的思想感情。

5.阅读《关于散文〈白鹭〉》，体会作者对《白鹭》的独特感受和独特的认识。

教学过程：第一课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

3．体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

教学步骤：【导入新课】一、导入1.板书：白鹭。

问：见过白鹭吗？展示白鹭的图片，感受其形象。

2.介绍白鹭：白鹭属鹤形目，鹭科，全世界只有几种。

大多数白鹭有白色的羽毛，到了繁殖的季节，还会长出很长的漂亮羽毛。

它们的习性和其他鹭相似。

白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。

主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。

《散文家谈散文》教学设计（苏教版九年级上册）共3篇《散文家谈散文》教学设计（苏教版九年级上册）1散文被称为文学的“平民文学”，其质朴的语言和真实的情感深得人心。

在中学语文教育中，散文教学一直是重要的内容之一，而如何帮助学生更好地理解和写作散文，则是我们作为语文老师需要深入思考的问题。

在苏教版九年级上册的教学设计中，我们可以探讨一下如何帮助学生更好地理解和写作散文。

一、教学目标通过本课教学，使学生了解散文的文体特点和写作技巧，提高学生对散文的欣赏和鉴赏能力，培养学生的散文阅读和写作能力，同时激发学生对课文中所描绘主题的感性认知和思考。

二、教学重点1、散文的文体特点2、散文的写作技巧3、散文的欣赏与鉴赏三、教学难点1、如何切入题材，引导学生对散文语言及意境的全面理解2、如何在较短时间内培养学生的散文风格和文采四、教学方法1、导入式讲解法针对本节课出现的散文题材，老师可以通过提问和调研的方式引出散文的内容和结构特点，以激发学生的阅读兴趣，并加深学生对课文的理解和感性认知。

2、分组阅读法将课文分为若干个较小的段落，老师根据课文主题和情感走向，进行分组阅读。

学生在小组内展开讨论，加深对散文的理解和鉴赏能力。

3、写作实践法通过课堂上的写作实践，引导学生掌握散文的文体特点和写作技巧，营造良好的写作氛围，使学生在散文创作过程中不断提高自己的文采和文笔。

五、教学资料1、散文选读：《散文家谈散文》2、写作模板：以某个主题为背景，通过散文的方式叙述学生对该主题的思考和情感记忆。

六、教学过程1、导入以主题“回忆童年”为例，通过一张相关图片或一个小视频引起学生的兴趣和共鸣，切入散文内容，导入课堂教学。

2、分组阅读将课文分为若干个较小的段落，老师根据散文主题和情感走向，进行分组阅读，学生在小组内展开讨论，对散文的语言和情感描写进行分析和解读。

3、写作实践在阅读过程中，可以提醒学生关注散文的结构与语言，以便更好地理解和参考。

13散文家谈散文第一课时学习目标：1.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

（重点）2.学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。

（难点）教学过程：一、新课导入白鹭是一种为中国文人喜爱的鸟儿。

杜甫的诗歌《绝句》写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

”再如X志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

”这两首诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界。

白鹭是很美的，美得像一首诗。

我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。

现在让我们通过阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

二、自主预习晓雪，1935年生，原名杨文翰，白族。

出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。

有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。

他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。

郭沫若（1892-1978），某某某某人。

原名郭开贞，号尚武，曾用笔名麦克昂、易坎人、石沦等。

中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家。

他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》、《王昭君》、《聂荌》、《卓文君》等。

2.朗读课文，读准下面加点字的的字音。

隽永（juàn）绮丽（qǐ）睿智（ruì）磅礴（pánɡ bò）蓑毛（suō）寥廓（liáo kuó）铿锵（kēnɡ qiānɡ）鸿鹄（hú）喙（huì）3.理解词义。

冷峻:沉着而严肃。

十三散文家谈散文教案一. 教学内容：《散文家谈散文》［学习目的：］1. 用简要的语言概括文章内容，理解作者的见解。

2. 品读文章《白鹭》，感悟作者的思想情感。

3. 阅读《关于散文<白鹭>》，了解选择角度评析文章。

［学习过程］（一）简介1. 课文《散文家谈散文》包含两篇文章，一是《关于散文<白鹭>》；另一篇是《白鹭》。

《关于散文<白鹭>》是一篇随笔式的评论，作者小雪从散文的特征和散文风格的多样落笔，对郭沫若散文《白鹭》的风格进行评论，文字流畅，篇幅短小，挥洒自如，文笔优美。

郭沫若的散文《白鹭》是一篇优美的散文。

白鹭是一种为中国文人喜爱的鸟儿。

杜甫的诗歌《绝句》写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

”再如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

”这两首诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界。

而杜牧笔下的白鹭最为绝妙：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”人称这是“一字不着”地绘出了白鹭的独特神貌。

那么作者郭沫若怎样才能用散文写出不同于前人的“白鹭”呢？在后人眼中，散文《白鹭》又有怎样的艺术感染力呢？我们可以在课文学习中找到答案。

2. 作者《关于散文<白鹭>》的作者是晓雪。

晓雪：原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。

1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。

1952年开始发表作品。

先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。

有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。

他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。

散文《白鹭》的作者是郭沫若。

郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。

13 散文家谈散文课题13 散文家谈散文课型新授课时 1 授课时间主备人交流时间教学目标重点品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。

难点品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。

一、导入课文1.请一学生读那一日，我借了轮椅，推你到医院大楼外的湖边，秋阳绵绵密密地散装，轮转空空，偶尔绞尽砖岸的莽草。

我感觉到你的瘦骨宛若长河落日，我的浮思如大漠孤烟。

当我们面湖静坐，即将忘却此生安在，突然，遥远的湖岸跃出一行白鹭，抟扶摇直上掠湖而去，不复可寻。

湖水仍在，如沉船后，静静的海面，没有什么风，天边有云朵堆聚着。

你在纸上问我：“几只？”我答：“十二只。

”你平安地颔首。

也许，不再有什么诘屈聱牙的经卷难得了你我。

当你恒常以诗的悲哀征服生命的悲哀，我试图以小说的悬崖瓦解宿命的悬崖；当我无法安慰你，或你不再关怀我，请千万记住，在我们菲薄的流年，曾有十二只白鹭鸶飞过秋天的湖泊。

——简媜《四月裂帛》2.白鹭的诗两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥3.揭示本科学习目标（1）用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。

（2）品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。

（3）了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点及其好处。

二、整体感知读《白鹭》1．画出表现白鹭独特之美的词句。

用这样的句式表达：白鹭之美，美在（）。

2．散文用哪几幅画面表现了白鹭之美？请概括。

（）图3.探讨：文章既然是写白鹭，为什么又写到白鹤、朱鹭、苍鹭？反衬白鹭被人忘却的美。

三、写法探讨1.文章是如何表现“白鹭”之美的？作者为什么要将白鹭写得这么美？请学生读，由此导入课文请学生简要说说阅读感受美在精巧，美在适宜，美在素雅，美在悠然，白鹭外形图清田独钓图清晨望哨图黄昏低飞图可请学生背诵相关文字（关于作家散文风格的）请学生合作讨论，再班级交流妙用比喻巧用比较勾勒和大写意白鹭身上承载着作者对大自然的热爱，对生活的热爱。

苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计：《散文家谈散文》一、单元教学目标：学习本单元，要能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作；与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出研究报告。

二、重点难点：能从三位作家对三种不同体裁的文学作品的评论再深入，敢于再提出自己的见解和想法，同时学习三位作家对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有条理，有中心，恰当准确。

对单元中涉及的作家作品及相关内容能确立专题学习。

三、教材内容的解读：单元课时安排：本单元的内容“学会读书”阅读有独特的感受，包括“散文家谈散文”；“小说家谈小说”；“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。

及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需14课时。

《白鹭》“散文家谈散文”3课时；《百合花》、“小说家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、诗人谈诗4课时。

作文及修改文章专题2课时。

诵读欣赏1课时。

学法指南：本单元的学习，是对散文、小说、诗歌三种文体作品的评论，首先要了解三种文体的基本知识；同时，我们应在了解作品表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。

通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。

通过熟读先理解作者写的是什么，为什么这样写，哪些是作者写得好的地方。

其次，阅读文学作品不能盲从，要有自己的独立思考，敢于怀疑，敢于提出自己的见解和观点，尤其是文学作品的评论，是“仁者见仁，智者见智”。

教学目标：（一）知识与能力1.了解散文的文体特点和作者所表达的思想感情。

2.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

3.了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点。

4.养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物的独特的美。

（二）过程与方法1.反复诵读散文，调动自己的生活积累，展开丰富的联想和想象，形成自己独特的感受。

2.找出课文中作者对白鹭独特的美的描写，参照评论文章，看看是否把握住了作者的独特感受和独到见解。

（三）情感、态度与价值观1.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2.养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。

重点、难点及活动突破教学重点：1.了解散文的文体特点和本文作者表达的思想感情。

2.把握本文评论的重要观点，学习评论的写作方法。

教学难点：1.认识散文抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥两者之间实在描写的写作特点，并尝试这种写作方法。

2.养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。

课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，质疑自探1.情景导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭（鹭鸶）的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”白鹭是很美的，美得像一首诗。

我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。

现在我们来阅读学习这篇文章。

2.质疑自探（1）了解作者郭沫若及晓雪（2）自读课文，解决生字词（3）画出文中描写白鹭独特美的语句，并谈谈你的感受。

（4）把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里。

二、分组学习，合作交流1.明确任务（1）自探中为解决的问题。

（2）教师出示引导性问题1）《白鹭》开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

想一想，结尾句中“实在”能否删去？“韵在骨子里”是什么意思？结尾句表达上为什么与开头句不一样？2）找出晓雪的基本观点，想想作者又是怎样评价《白鹭》的写作特点的？引用姚鼐与莱辛的话目的何在？2.分组学习学生就自探内容及教师出示的引导性问题进行学习、交流，教师巡回指导。

十三散文家谈散文教学目标1、探讨散文鉴赏知识。

2、品读文章《白鹭》，在感悟作者思想感情的基础上谈谈自己的独特感受和见解。

3、了解《白鹭》和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点并能说出其好处。

4、能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》进行比较并说出差别，了解评论的一般写法。

重点难点1、感受白鹭的美，体会作者在此形象中寄托的思想感情；2、认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法；课时三课时教学准备1、反复阅读两篇文章，疏通生词，把握全文主要内容。

2、根据作者对文章内容的安排，理清文章结构。

3、重点思考白鹭的“美”表现在哪里，作者评论的“点”在哪里。

4、结合《补充习题》中的相关内容进行课前自主学习。

教学预设个性化备课教学过程第一课时一、导入新课散文是一种潇洒活泼、优美空灵的文学样式。

在散文的领域里，有匕首、投枪式的战斗檄文，有亲切动人的世态风俗画，也有给人以愉快休息的小夜曲。

博览散文，我们可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。

鉴赏古往今来的那些出自大家手笔的华章精品，确是一种富有启示而又充满乐趣的精神享受。

然而，好的品评需要有良好的散文鉴赏知识来支撑。

这节课，老师将和同学们一起探讨有关散文的鉴赏知识。

二、聚焦考点散文的鉴赏知识其实就在我们身边，就要看我们是不是会用心观察，用心体会。

比如说，同学们在考场上碰到的散文阅读题就多少蕴涵着鉴赏散文的信息。

1．请同学们回忆一下：我们经常碰到哪些散文阅读题？（参考答案：理解字词的含义及表达作用；理解字词的感情色彩；理解字词的准确运用；分析关键句的含义及表达作用；分析散文的线索及常见的表现手法；分析散文所蕴涵的哲理；分析领会散文所表现的思想感情；欣赏文中优美、精辟的语言……）2．这些考点具有普遍性、灵活性、和开放性的特点，能够很好地考查同学们的散文阅读和鉴赏能力。

所以请同学们从这些考点中探讨一下鉴赏散文可以从哪些方面入手。

晓雪《散文家谈散文》备课全方案新课导入散文是一种潇洒活泼、优美空灵的文学样式。

在散文的领域里，有匕首、投枪式的战斗檄文，有亲切动人的世态风俗画，也有给人以愉快休憩的小夜曲。

博览散文，我们可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。

鉴赏古往今来的那些出自大家手笔的华章精品，确是一种富有启示而又充满乐趣的精神享受。

然而，好的品评需要有良好的散文鉴赏知识来支撑。

这节课，我们将一起探讨有关散文鉴赏的知识。

积累整合字词积累1．生字注音隽．永（juàn）绮．丽（qǐ）睿．智（ruì）寥廓．．（1iáo kuò）嗜．好（shì）鸿鹄．．（kēng qiāng）．．（hóng hú）铿锵2．形近字隽juàn（隽永）镌juān（镌刻）3．词语释义绮丽：鲜艳美丽（多用来形容风景）。

冷峻：文中指沉着而严肃。

隽永：（言语、诗文）意味深长。

婉约：委婉含蓄。

睿智：英明有远见。

铿锵：形容有节奏而响亮的声音。

寥廓：高远空旷。

作者介绍晓雪，现代白族诗人、文学评论家。

原名杨文翰。

云南大理人。

著有诗论集《生活的牧歌——论艾青的诗》《浅谈集》《新诗的春天》《诗的美学》《面向新时代》《诗美断想》《诗美的采撷》，诗集《祖国的春天》《采花节》《晓雪诗选》《晓雪爱情诗选》《爱》《绿叶之歌》，散文集《雪与雕梅》《无味之昧》《苍山洱海》《晓雪序跋选》等20余部。

《晓雪诗选》获全国第二届优秀新诗奖、意大利第二十二届蒙德罗国际文学奖特别奖，长诗《大黑天神》获全国第一届少数民族文学创作奖。

郭沫若（1892—1 978），男，汉族，中国现代著名学者、文学家、社会活动家。

原名郭开贞。

1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说。

1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。

1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。

散文家谈散文教学目标：1. 品味欣赏精短散文；2. 初步感受散文短评的写法；3、欣赏积累散文优美的语言。

教学重点、难点：1.初步感受散文短评的写法；2. 欣赏积累散文优美的语言。

教学步骤：一、诵读《白鹭》，理清文章结构，说说白鹭之美。

1、学生自由读课文，并说出文章“总－分－总”的结构，说出作者眼中白鹭的特点－“诗”。

作者笔下的白鹭之美，美在精巧和谐，美在清澄淳朴，美在淡雅秀丽，美在悠然脱俗，美在诗意自由……二、品读《白鹭》，说说语言之美和“诗”的内涵。

1、明确：本文的语言之美，美在凝练简约，美在动静结合，美在虚实相映，美在定点特写，美在修辞，美在句式……2、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题，学生再读课文，并圈画点评。

学生随机回答教师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗；白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗；白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头，悠然眺望是一首意蕴清绝的诗；白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。

3、细读课文，选择课文最钟爱的一点，简略地写写晓雪说《白鹭》这篇文章是“诗”的原因。

教师示范：文章的意境很有诗意“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那时清澄的形象化，而且具有了生命了。

”这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宙宇间一道绝美的舞蹈者，非常形象真切地演绎着“清澄”者个词语的内涵。

学生自由阅读、讨论、书写、交流。

生１：文章的结构是一首诗开头和结尾巧妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点。

中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现。

这样的结构小巧别致，玲珑剔透。

生２：文中的比喻是一首诗“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

”本体是水田与白鹭，喻体是琉璃画，是一幅有水有田有白鹭的画，让人顿时就联想到那清雅素净的中国水墨，这纯净的境界不正是诗的内核吗？生３：文中的拟人是一首诗“孤独地站立在小树的绝顶……而它却很悠然……”孤独地站立、沉静地思考不正是诗人所特有的本质？“悠然”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定？生４：文中的对比是一首诗“白鹤太大而嫌生硬，即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。