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领悟社会支持与大学生生涯适应力的关系：主动性人格的中介作用引言随着社会的不断发展和进步，人们对于大学生的生涯适应力问题越来越重视。
大学生身处转折期，面临着种种压力和挑战，如何适应并成功应对这些挑战成为了当前教育界和社会关注的焦点。
而社会支持在大学生生涯适应力中扮演着至关重要的角色，同时主动性人格也被认为是一个重要的中介变量，本文将探讨领悟社会支持与大学生生涯适应力的关系，以及主动性人格在其中的中介作用。
一、社会支持与大学生生涯适应力的关系所谓社会支持，是指个体在社会交往中得到的来自他人的物质与精神资源，能够满足个体在生活中的需要，帮助个体应对各种压力与挑战。
而大学生生涯适应力是指大学生在面对学业、人际、情感等方面的困难和挑战时，能够积极应对，自我调节，实现自我价值并与环境协调的能力。
社会支持与大学生生涯适应力的关系已经被广泛研究和证实。
研究表明，良好的社会支持可以提高大学生的生涯适应力，减少负面情绪，有助于解决问题，提高自尊和自我效能感，从而更好地适应大学生活和未来工作。
二、主动性人格的作用主动性人格指的是个体能够自我激励，积极主动地去应对生活中的各种困难和挑战，对于个体的适应和成就都具有重要的作用。
研究表明，拥有主动性人格的大学生更能够主动地寻求社会支持，更善于应对问题和挑战，拥有更高的生涯适应力。
主动性人格在社会支持与大学生生涯适应力的关系中很可能扮演着重要的中介作用。
三、主动性人格在社会支持与大学生生涯适应力关系中的中介作用通过对大量文献的综合分析，研究发现主动性人格在社会支持与大学生生涯适应力关系中扮演着重要的中介作用。
拥有主动性人格的大学生更能够在面对困难和挑战时，积极主动地去寻求社会支持，获得他人的帮助和支持，从而更好地解决问题，提升生涯适应力。
主动性人格也会促使个体更主动地去适应和改善环境，提高适应力水平。
主动性人格对于社会支持和生涯适应力之间的关系也起到了调节的作用，即主动性人格在一定程度上可以缓解社会支持与生涯适应力之间的负面影响，使这种关系更加稳定和积极。
调节模式与员工建言行为的关系_工作投入和主动性人格的作用调节模式与员工建言行为的关系：工作投入和主动性人格的作用概述：在当前企业管理中，员工建言已被越来越多的组织视为重要的管理工具。
通过积极发表自己的想法和建议，员工可以为组织改进和创新提供有价值的信息。
然而，员工建言行为并非是一个简单而直接的过程，涉及到不同个体和环境因素的相互影响。
本文将讨论调节模式在员工建言行为中的作用，特别关注工作投入和主动性人格的作用。
一、调节模式的理论基础调节模式是指某种因果关系在不同条件下的效果差异。
在员工建言行为中，调节模式可以解释个体特征和环境因素对建言行为的影响程度不同。
调节模式包括了多个变量的交互效应，可以解释员工建言行为的复杂性。
二、工作投入对员工建言行为的调节作用工作投入是指个体在工作中付出的精力和努力程度。
研究表明，工作投入可以对员工建言行为产生调节作用。
首先，高工作投入的员工更可能感知到组织问题和机会，进而产生建言的意愿。
其次，工作投入可以增强员工对组织的认同感和责任感，使其更愿意为组织改进和创新贡献自己的想法。
最后，高度投入的员工对自己的工作有更深的理解和洞察力，能够提供对组织问题更具体和有实际操作性的建议。
因此，工作投入可以增加员工建言行为的频率和质量。
三、主动性人格对员工建言行为的调节作用主动性人格是指个体具有主动、积极、主导性的行为倾向。
研究表明，主动性人格可以对员工建言行为产生调节作用。
首先，主动性人格的员工更具有敢言的勇气和决心，更能克服困难和阻碍，从而更愿意分享自己的想法和建议。
其次，主动性人格的员工更愿意承担风险和责任，对组织改进和创新有更大的热情和动力。
最后，主动性人格的员工更具有创新思维和解决问题的能力，能够提供独特和有创造性的建议。
因此，主动性人格可以促进员工建言行为的积极性和独特性。
四、工作投入和主动性人格的交互作用工作投入和主动性人格在员工建言行为中不是完全独立的变量，它们之间存在交互作用。
领悟社会支持与大学生生涯适应力的关系：主动性人格的中介作用引言随着社会的不断进步，大学生的生活和学习压力也逐渐增加，他们需要适应新的生活和学习环境。
在这个过程中，社会支持被认为是至关重要的因素，它可以帮助大学生更好地适应新环境，减轻压力，提高生活质量。
一些研究也表明，个体的主动性人格可以对社会支持和适应力之间的关系起到中介作用。
本文旨在探讨社会支持与大学生生涯适应力之间的关系，以及主动性人格在其中的中介作用。
一、社会支持与大学生生涯适应力的关系社会支持是个体从社会网络中获得的一种资源，包括情感支持、信息支持和实质性支持。
大学生在校园中生活和学习需要面临各种压力，例如学业压力、人际关系压力等。
而社会支持能够为大学生提供情感上的支持，让他们感到受到关怀和支持；提供信息上的支持，帮助他们解决问题和获得资源；提供实质上的支持，帮助他们解决生活中的实际困难。
这些支持有助于大学生更好地应对压力，提高适应新环境的能力。
社会支持与大学生生涯适应力之间存在着积极的关系。
研究表明，社会支持可以有效预测大学生的适应力水平。
一项研究发现，社会支持与大学生的心理健康和学业表现呈正相关，社会支持水平越高的大学生，其心理健康和学业表现也越好。
一些研究还发现，社会支持能够为大学生提供积极情感和认知资源，帮助他们积极应对压力，增强适应力。
这些研究结果都表明，社会支持对大学生的生涯适应力有着重要的影响。
二、主动性人格在社会支持与生涯适应力关系中的中介作用主动性人格是指个体在面对困难和挑战时，能够积极主动地应对和解决问题的心理特征。
它包括对问题的积极认知、积极情感和积极行为，能够帮助个体更好地应对压力，提高适应力。
一些研究表明，主动性人格在社会支持与适应力关系中起到了中介作用。
对于未来的研究方向，可以进一步探讨社会支持的具体形式对大学生适应力的影响，以及主动性人格的培养策略和效果等问题，为提高大学生的适应能力提供更为深入的理论和实践支持。
2 文献综述2.1 主动性人格的研究概况2.1.1 主动性人格的定义本文采用商佳音，甘怡群（2009）提出的概念，主动性人格是指个体具备的在社会环境中采取积极主动的一种行为倾向[7]。
Bateman 和Crant（1993）基于人与环境交互作用的观点在对组织行为进行研究时最先提出[8]，后期的研究主要集中在管理心理学领域。
研究发现，每个个体的主动性人格高低不一，从而个体在现实中也会采取不同的行为[9]。
主动性人格倾向强的人，他们主动果敢地采取行动促进改变，有较强的行动力，不安于现状；而主动性弱的人则较为被动，总是在外力的驱使下被动地适应或改变，有时就会忍受所处的情景。
2.1.2 主动性人格的测量方法根据主动性人格的概念，Bateman和Crant（1993）编制修订了主动性人格量表（Proactive Personality Scale，PPS）[10]。
此量表有17道题目，单一维度，采用莱克特七点式计分，1代表“非常不同意”，7代表“非常同意”。
总分越高，表明个体的主动性人格水平越高。
近年来，我国很多学者比如商佳音、甘怡群开始对主动性人格方面的跨文化研究，把国外原始17项目的PPS进行验证性因素分析。
黎青等（2009）在研究中选取中国人为被试，但考虑到中西方文化的背景，同时也加强对PPS的结构和信度的考察[11]。
结果显示，6项目简缩版的主动性人格问卷是单一维度，各项拟合指标较国外的稍低，但仍可接受。
然而10项目的主动性人格问卷由中国人来进行测验时，单维结构拟合的较好，现多数采用此问卷。
2.1.3 主动性人格的相关研究关于主动性人格方面的相关研究主要集中在工业与组织心理学领域，而且都得出较好的研究结论并付诸应用。
比如对于陌生环境的适应性方面，在工作绩效方面，在创造性及职业生涯规划等方面。
在新环境适应性方面，个体在面对陌生的新环境时，主动性人格的高低关系着个体的融入快慢程度。
具有比较高主动性人格的个体以寻求改变为导向，大多能果敢积极地投入到新环境中，主动地去改变影响环境，从而提高自己的适应能力。
儿童第二颗种子——主动性的表现一、概念主动性 (initiative) 指个体因好奇心、内在兴趣和内在动机驱动，而积极接近和探索物理环境与社会环境的行为特征，对于人类，主动性是随年龄增长相对稳定的人格特质。
儿童身上有两颗种子，第一颗种子是自我控制力，第二颗种子是主动性，这是我对这两种心理成分的比喻。
用“种子”来形容，表明它们是与生俱来的东西，每个孩子天生都具有这两种心理成分的基质。
说它们是“两颗”种子，是因为自控力和主动性是不同的东西，用心理学术语来说，二者是不相关的；用统计学术语来说，二者为正交；从数学角度，二者可用两条垂直的直线表示，两条直线分别代表两个维度。
二、在我们追踪研究中儿童主动性的表现我们的追踪研究，在儿童2岁、4岁、7岁、11岁、14岁的实验室结构观察中发现，儿童的主动性表现在两方面。
一方面是对物，另一方面是对人。
物，即周围的物理环境，具体如陌生的实验室房间，房间内的设施，尤其是玩具。
人，即社会环境，具体指陌生的实验员，陌生的同龄伙伴。
1. 儿童2岁时的主动性表现2岁时的实验室观察，前10分钟是自由活动时间，妈妈带孩子进入实验室，给妈妈一些问卷，让她坐在角落里填写。
房间地毯上摆放着几十种玩具，供儿童玩耍。
儿童表现：主动性（对物）强的少数儿童，进入房间后很快就能离开妈妈，自己去玩地毯上的玩具，边玩边和妈妈互动。
多数儿童先在妈妈身边呆一会儿，在妈妈鼓励下才过去玩玩具。
少数儿童在10分钟时间里始终没有离开妈妈去玩玩具。
第二个主动性情境是，一个陌生人(女实验员1)带着一部玩具翻斗车进来，翻斗车内放着各色积木；实验员进来后，一言不发地坐在与妈妈相对的另一个角落，低下头，面无表情，时间长达2分钟。
这种情境对所有儿童来说，都是一个奇怪而陌生的情境。
所有儿童都会跑回妈妈身边，目光紧盯实验员，表现出陌生人恐惧。
实验员在沉默2分钟后，开始自己玩翻斗车和积木，时间1分钟。
然后，实验员抬起头，看着儿童，一边叫孩子的名字，一边招呼孩子过来一起玩翻斗车和积木，时间1分钟。
主动性人格与创新行为：一个跨层次被调节的中介模型李光红;袁朋伟;董晓庆【摘要】在文献回顾与分析的基础上,以主动性人格为解释变量,工作投入为中介变量,团队凝聚力为跨层次调节变量,构建影响员工创新行为的跨层次被调节的中介模型,通过跨层次路径分析方法对我国企业的67个工作团队的主管与312名下属的问卷调查数据进行分析.实证结果表明:主动性人格对创新行为具有显著正向影响,员工的工作投入在主动性人格与创新行为间起中介作用;团队凝聚力对员工的主动性人格与工作投入关系之间起跨层次的负向调节作用;团队凝聚力对主动性人格→工作投入→创新行为这一中介效应具有跨层次的负向调节作用.从理论上阐述了员工主动性人格与创新行为的内在关系,在实践上为企业招聘管理与有效促进员工创新行为提供了启示.【期刊名称】《山东大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2017(000)006【总页数】9页(P94-102)【关键词】主动性人格;工作投入;团队凝聚力;创新行为【作者】李光红;袁朋伟;董晓庆【作者单位】济南大学商学院济南250022;济南大学商学院济南250022;济南大学商学院济南250022【正文语种】中文在当今市场竞争激烈的环境中，持续成功的创新是企业生存、发展与获取竞争优势的主要手段。
员工个体的创新行为是团队创新与企业创新的源泉与基础，因此员工的创新行为一直是学术界与企业界关注的热点问题*Ouyang J, Yan-Wen Wu, “The Bright and Dark Sides of Individual and Group Innovation: a Special Issue Introduction”，Journal of Organizational Behavior, 2004, 25(2), pp.129-145. 。
通过文献分析发现，目前关于员工创新行为的研究，主要集中于三个方面，一是组织特性与领导视角，其研究的逻辑为：组织特性(领导风格)→个体心理变量→个体创新行为*刘云、石金涛：《组织创新气氛与激励偏好对员工创新行为的交互效应研究》，《管理世界》2009年第10期。
主动性人格对员工工作投入与利他行为的影响研究--团队自主性的跨水平调节作用刘伟国;施俊琦【摘要】近年来，员工主动性人格这一议题逐渐引起学术界的关注和探讨。
市场的复杂性和动态性，使得团队绩效取决于是否可以灵活快速地做出正确决策，为此，团队成员能否自主解决问题、积极发挥主动性就显得非常必要。
企业首先需运用一系列科学的甄选技术，招聘具有高主动性人格的员工。
这样的员工具备一些特质，如积极搜寻工作与组织信息、获得工作相关支持、制订职业计划、坚持不懈地清除职业生涯中的障碍。
企业还需要给予团队决策的自主权，最重要的是让每个团队成员切实感到团队自主性的真实存在。
这些致力于提高团队自主性的举措可以大大激发高主动性人格的员工做出组织希望的行为。
【期刊名称】《暨南学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)011【总页数】10页(P54-63)【关键词】主动性人格;团队自主性;工作投入;利他行为;特质激活理论【作者】刘伟国;施俊琦【作者单位】中山大学岭南学院，广东广州 510275;中山大学岭南学院，广东广州 510275【正文语种】中文【中图分类】C936施俊琦(1976—)，男，浙江嘉兴人，中山大学岭南学院教授，博士，主要从事组织行为与人力资源研究。
国家自然科学基金青年基金项目《伦理型领导感知差异化对员工不伦理行为的跨层影响机制研究：基于人与情境交互的框架》(批准号：71302102)。
日益激烈的市场竞争和不断变化的消费者需求是大多数企业不得不面临的现实环境，组织内管理的重心已经从监督员工不折不扣地执行上级决策，变为要求员工发挥主动性，自主地去发现和解决问题①Frese M., Fay D., Hilburger T., et al. “The Concept of Personal Initiative: Operationalization，Reliability and Validity in Two German Samples”,Journal of Occupational a nd Organizational Psychology, Vol.70,No.2, 1997,pp.139-161.。
主动性人格在道德判断能力等因素对亲社会行为影响中的调节作用1 绪论1.1 问题提出随着社会经济的发展，人民的物质生活水平也得到大幅度提高。
然而在社会中却不时出现诸如“小悦悦事件”、“彭宇案”、“老人跌倒无人搀扶”等各种极不和谐的音符。
这些事件的发生一次次刺痛人们道德和良知的神经。
为什么社会上助人、合作、谦让、奉献等亲社会行为并未随着人们生活水平的提高而上升呢？然而广东卫视社会行为观察栏目：《你会怎么做？》中，以“拾荒者进餐厅遭歧视”为情景，观察周边顾客的反应，最终拾荒者得到了大多数人的同情。
面对此情景，为何有人选择接受和给予帮助拾荒者，而有人却对拾荒者选择冷漠与憎恨。
基于此，对于道德问题的探讨就凸显出其重要性。
从以上两个对比分析中，可以看到人们的矛盾之处，即人们的行为并不是总和自身的认知相一致。
那么这种亲社会行为的降低，到底是自身人格特质所限，还是道德认知能力不够、道德情感的下降，背后社会支持系统的缺乏，亦可能受到其他原因的影响，这是一个需要探讨分析的问题。
关于对亲社会行为的研究起源于基蒂·基诺维斯被杀事件—1964年发生在美国纽约的一名女性遭到袭击时，虽然有38名邻居听到呼救，但无人出手相助[1]。
20世纪80年代，以艾森伯格为代表的研究者得出社会认知和移情是影响亲社会行为最重要的因素。
同时西方心理学家也认为利他主义与人们的道德判断、移情密切相关[2]。
然而道德判断能力与亲社会行为的关系研究结论不一致，二者之间应该存在其他变量的影响。
道德情感能预测亲社会行为的水平，Hoffman L.M （2001）认为移情对亲社会行为决策具有指向和提示作用[3]；何安明（2007）的研究得出，移情和利他行为之间的相关显著[4]。
再考虑外界因素社会支持时，当个体在面对困难时，如果可以得到外界力量的支持，亲社会行为倾向是否明显。
田园（2011）研究结果表明亲社会行为在一定程度上受到领悟社会支持的影响[5]，关于大学生社会支持与亲社会行为关系的研究并不明确。
主动性人格在道德判断能力等因素对亲社会行为影响中的调节作用1 绪论1.1 问题提出随着社会经济的发展，人民的物质生活水平也得到大幅度提高。
然而在社会中却不时出现诸如“小悦悦事件”、“彭宇案”、“老人跌倒无人搀扶”等各种极不和谐的音符。
这些事件的发生一次次刺痛人们道德和良知的神经。
为什么社会上助人、合作、谦让、奉献等亲社会行为并未随着人们生活水平的提高而上升呢？然而广东卫视社会行为观察栏目：《你会怎么做？》中，以“拾荒者进餐厅遭歧视”为情景，观察周边顾客的反应，最终拾荒者得到了大多数人的同情。
面对此情景，为何有人选择接受和给予帮助拾荒者，而有人却对拾荒者选择冷漠与憎恨。
基于此，对于道德问题的探讨就凸显出其重要性。
从以上两个对比分析中，可以看到人们的矛盾之处，即人们的行为并不是总和自身的认知相一致。
那么这种亲社会行为的降低，到底是自身人格特质所限，还是道德认知能力不够、道德情感的下降，背后社会支持系统的缺乏，亦可能受到其他原因的影响，这是一个需要探讨分析的问题。
关于对亲社会行为的研究起源于基蒂·基诺维斯被杀事件—1964年发生在美国纽约的一名女性遭到袭击时，虽然有38名邻居听到呼救，但无人出手相助[1]。
20世纪80年代，以艾森伯格为代表的研究者得出社会认知和移情是影响亲社会行为最重要的因素。
同时西方心理学家也认为利他主义与人们的道德判断、移情密切相关[2]。
然而道德判断能力与亲社会行为的关系研究结论不一致，二者之间应该存在其他变量的影响。
道德情感能预测亲社会行为的水平，Hoffman L.M （2001）认为移情对亲社会行为决策具有指向和提示作用[3]；何安明（2007）的研究得出，移情和利他行为之间的相关显著[4]。
再考虑外界因素社会支持时，当个体在面对困难时，如果可以得到外界力量的支持，亲社会行为倾向是否明显。
田园（2011）研究结果表明亲社会行为在一定程度上受到领悟社会支持的影响[5]，关于大学生社会支持与亲社会行为关系的研究并不明确。
有研究表明，在不确定性的情况下，积极的人格特质可以促进亲社会行为水平的提高。
丛文君（2014）研究得出大五人格中除神经质因子外都对亲社会行为能达到一定的预测作用[6]。
那么主动性人格作为一种积极的人格特质，是否会对以上因素和亲社会行为之间的关系带来影响，目前还没这方面的研究。
大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人。
他们在成长中形成怎样的人生观、人格特质、价值取向以及思想品德及其行为倾向，备受社会关注，因此本研究以当代大学生为对象。
本研究的目的在于了解大学生主动性人格的水平、道德发展水平，社会支持程度的高低，进而探讨主动性人格在道德判断能力等因素对亲社会行为影响中的调节作用，寻找目前人们亲社会行为降低的原因，在一定程度上揭示不道德社会行为背后的心理机制。
希望本研究所获资料对于加强大学生思想道德教育工作，发展大学生亲社会行为提供客观依据和指导。
1.2 研究意义1.2.1 理论意义关于道德判断能力、道德情感和社会支持与亲社会行为之间的关系，以往都是以单变量的形式来进行亲社会行为的研究，而且研究结论始终不一致。
本研究采用一个新的角度来分析二者关系，主动性人格作为一个积极的人格特质，探讨主动性人格在道德判断能力等因素对亲社会行为影响中是否起到调节作用。
以往被试的选取集中在儿童、中学生方面，涉及大学生的研究还不是很多，所以本研究以大学生为被试，作为之前研究的整合和补充，丰富该领域的相关研究。
1.2.2 实践意义大学生是当今社会发展的主力军，肩负着振兴中华的使命，其思想和行为关乎着国家的发展。
了解大学生的亲社会行为状况，同时分析各影响因素，如道德认知和道德情感的发展水平如何，自身和外界的支持程度高低等。
有针对性促进大学生亲社会行为的提高，从而利于推动大学生思想道德的开展和建设。
更进一步的对加强社会主义精神文明建设奠定了基础。
2 文献综述2.1 主动性人格的研究概况2.1.1 主动性人格的定义本文采用商佳音，甘怡群（2009）提出的概念，主动性人格是指个体具备的在社会环境中采取积极主动的一种行为倾向[7]。
Bateman 和Crant（1993）基于人与环境交互作用的观点在对组织行为进行研究时最先提出[8]，后期的研究主要集中在管理心理学领域。
研究发现，每个个体的主动性人格高低不一，从而个体在现实中也会采取不同的行为[9]。
主动性人格倾向强的人，他们主动果敢地采取行动促进改变，有较强的行动力，不安于现状；而主动性弱的人则较为被动，总是在外力的驱使下被动地适应或改变，有时就会忍受所处的情景。
2.1.2 主动性人格的测量方法根据主动性人格的概念，Bateman和Crant（1993）编制修订了主动性人格量表（Proactive Person ality Scale，PPS）[10]。
此量表共有17道题目，单维结构，采用莱克特七点式计分，1代表“非常不同意”，7代表“非常同意”。
得分越高，表明个体的主动性人格水平越高。
最近几年，我国很多学者比如商佳音、甘怡群开始对主动性人格方面的跨文化研究，把国外原始17项目的PPS进行验证性因素分析。
黎青等（2009）在研究中选取中国人为被试，但考虑到中西方文化的背景，同时也加强对PPS的结构和信度的考察[11]。
现在多采用的是单维结构且拟合的较好，同时以中国人为被试的10项目版本主动性人格问卷。
2.1.3 主动性人格的相关研究关于主动性人格方面的相关研究主要集中在管理心理学领域，真的的是企业的员工，而且都得出较好的研究结论并付诸应用。
比如对于陌生环境的适应性方面，在工作绩效方面，在创造性及职业生涯规划等方面。
在新环境适应性方面，个体在面对陌生的新环境时，主动性人格的高低关系着个体的融入快慢程度。
具有比较高主动性人格的个体以寻求改变为导向，大多能果敢积极地投入到新环境中，主动地去改变影响环境，从而提高自己的适应能力。
如Chan 和Schmitt （2000）研究发现，主动性人格高的员工能尽快熟悉工作、职场关系较好，能更好的给与自己的定位，开展工作得心应手[12]。
然而也有研究得出相反结论，比如Steve Harvey （2006）研究表明，主动性人格较低的个体总会面临各种苦难，体验的压力较多，而主动性人格较高的个体几乎没有这种体会[13]。
Parker （1999）对此进行解释为，高主动性人格的个体积极主动的采取策略来面对困难、解决问题，各种事情比较顺利。
一旦遇到突发情况，就会束手无策[14]。
国内的单娟（2008）发现主动性人格反而负向地预测工作倦怠[15]。
关于在学校方面的学习适应性研究，文芳和毛晋平（2011）以国内的中学生为被试，研究发现主动性人格较高的个体有较强的学习适应性，而且主动性人格对学习适应性的预测达到了显著差异[16]。
在个体工作绩效方面，Grant （1995）以地产公司的职工为对象，研究指出主动性人格可以显著地预测工作绩效，并且主动性人格这种预测力较与一般智力的影响会更强[17]。
国内的学者温瑶、甘怡群（200 8）以部分销售设计人员为被试，研究得出主动性人格和工作绩效之间存在显著地正相关[18]。
在个体职业生涯方面，个体的主动性人格越高则越有利于实现职业生涯的成功。
国外学者Seibert等（1999）研究表明，主动性人格对员工的晋升和薪酬福利的提高有显著的正相关，同时员工有较高的工作满意度[19]。
后来，Seibert等人（2001）还发现，主动性人格与个体的职业素养有着较强的正相关，这些特性又可对职业生涯成功具有重要的预测作用[20]。
Claes 和De Witte （2002）发现，主动性人格对大学生的求职行为有影响[21]。
此外，商佳音和甘怡群（2009）的研究表明，主动性人格能预测职业决策自我效能[22]。
在个体创造性方面，积极进取的个体有利于创造性的培养。
田进（2005）在研究员工创造性的方法时，主动性人格较高的个体相对会有较强的创造性，能积极主动创造新事物[23]。
在个体学习方面，主动性人格则会通过学习动机作为中介变量间接地对学习行为产生影响。
比如，M ajor 等人（2006）的研究发现，主动性人格会对个体的学习动机有着显著的影响，以此通过学习动机间接地影响个体的学习成绩[24]。
文芳（2011）等人的研究结果显示主动性人格会在学习适应性中起调节作用[2 5]，总之主动性人格对学习会产生直接或间接的预测作用。
查阅文献分析后发现，主动性人格在学生道德教育方面的研究较少，而且关于主动性人格在个体发展特点方面的研究结果不一致。
比如李慧发现，主动性人格在性别上存在显著差异，表现为男生的得分显著高于女生的得分[26]；而学者黎青的研究则发现，学历、年龄等人口学变量对主动性人格不存在差异[27]。
关于主动性人格和其他变量的联合研究相对不足。
2.2 亲社会行为的研究概况2.2.1 亲社会行为的概述美国学者Weisbegr 于1972年在《社会行为的积极形式考察》一文中首次提出“亲社会行为”一词，提倡积极的行为，如同情、协助、慈善、捐款、救灾和牺牲自己等等。
马森和艾森伯格（Mussen & Eisenberg, 1977）认为亲社会行为就是尽力帮助他人或使他人受益，自己没有额外的奖励或收益。
这种行为必然要求行为者一方要付出某些代价、自我牺牲和利益[28]。
Piliavin （1981）对亲社会行为的理解是由社会所规定的，只要是有益于他人和当前行政系统的行为就是正确的[29]。
王蕾（1994）认为，亲社会行为是指人们做出社会认可或者提倡的行为，同时也是个体自觉遵守社会公约，积极履行社会规范所倡导的行为，所做的一切都是为了给予他人帮助[30]。
王美芳（2000）认为，亲社会行为指一方面符合社会期望，另一方面又对外界有益的行为，主要包括合作、分享、助人、捐献、谦让、安慰、同情等。
这种行为给实施者带来的利益和风险并存[31]。
余宏波（2006）认为，真正意义上的亲社会行为是指实施者并不考虑事件是为了什么，而是彻底从他人角度思考，尽可能帮助他人的行为[32]。
俞国良（2006）认为，亲社会行为指能给对方带来利益的一系列行为，然而对实施者本身没有任何好处[33]。
本文采用寇彧等人对亲社会行为的定义，指个体在社会交往活动中做出的有益于社会和谐的行为，为他人的利益着想，也许还会做出一些自我牺牲，助人、合作、分享、谦让都属于亲社会行为[34]。
2.2.2 亲社会行为的测量方法亲测量亲社会行为的研究多使用问卷法、假设情境、实验室实验等。
其中问卷法中又分为自评量表和他评量表。
自评量表中较常使用的是寇彧等人修订的“青少年亲社会倾向量表”[35]，整个量表共有26道题目，分6个维度，分别为公开倾向、匿名倾向、利他倾向、依从倾向、情绪倾向、紧急倾向，信效度良好。
