2.1地形地势特征教案(商务星球版八年级上)

《第一节地形地势特征》教案【教学目标】1、运用分层设色地形图和地形剖面图等资料，概括我国地形地势的主要特征。

2、学会分析地形地势对航运、水电开发等方面的影响。

3、通过学习，进一步提高学生阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图和地理统计图标的分析综合能力。

4、了解山区对人类活动的影响，初步树立因地制宜的观念。

【教学模式】五环教学模式【教学方法】启发诱导、读图思考【教学过程】引导学生观察22页”北纬36º附近地形剖面示意图，”探讨我国地势的三级阶梯。

2、引导学生阅读23页第一段，知道我国三级阶梯的海拔高度和主要地形。

合作讨论：将全班学生分两组，分组讨论地势对气候生地个交交流提高一和南部季风气候显著）如果我国地势东高西低，我国气候会有什么变化？第二组：我国地势西高东低，呈三级阶梯分布，对我国的河流有什么影响？（提示：对河流的流向和利用）走进生活：两组比赛：说出能反映我国地势特点的歌词、诗词。

阅读拓展：教师补充介绍：大陆向海洋自然延伸的部分称为大陆架。

我国近海的大陆架比较广阔，阅读23页“东海大陆架”过渡衔接：前面我们从整体上分析了我国地势的总体趋势，下面我们来具体地分析一下我国地形的特点。

那么，什么是地形？地形：地表各种各样的形态总称地形。

地形有那几种基本类型？读图思考：一、指导学生观察24页“中国地形图”思考：1、五种地形我国都有吗？在地图上找出我国的一些地形区。

2、五种地形我国都有大面积分布，而且各类地形交错分布，说明我国地形有什么特点？二、指导学生观察24页“中国五种地形类型的面积比例”河自西向东奔流入海，河流从高一级流向低一级阶梯时，河流落差大，水流湍急，水能丰富，适合建设水电站。

学生抢答：大河向东流滚滚长江东逝水大江东去浪滔尽已将春水向东流百川东到海……学生阅读，了解东海大陆架。

学生了解概念，从而有助于学习学生回答：高原、山地、盆地、丘陵、平原学生回答：五种地形我国都有大面积分布地图上可以找到青藏高原、黄土高原、四川盆地、华北平原、东北平原……总结：地形复杂多样分析问题要全面学生展开比赛，激发学习的积极性，培养团队精神。

商务星球版地理八上第2章第一节《地形地势特征》教学设计1一. 教材分析《商务星球版地理八上第2章第一节》这一节主要介绍了地形地势的基本概念、分类及其对人类活动的影响。

通过对地形地势的学习，使学生了解和掌握地形地势的基本特征，能够分析不同地形地势对人类生产、生活的影响，提高学生的地理素养。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地理的基本知识，具备一定的地理思维能力。

但地形地势的概念较为抽象，对于其对人类活动的影响可能难以理解。

因此，在教学过程中，需要注重概念的讲解，以及通过实例分析，使学生能够更好地理解和掌握地形地势的特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地形地势的基本概念，掌握不同地形地势的特点，能够分析地形地势对人类活动的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理学习的兴趣，提高学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.重点：地形地势的基本概念，不同地形地势的特点，地形地势对人类活动的影响。

2.难点：地形地势对人类活动的影响，如何引导学生从实例中总结地形地势的特点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，使学生能够身临其境地感受地形地势的特点，提高学生的学习兴趣。

2.实例分析法：通过分析实际案例，使学生能够更好地理解地形地势的概念及其对人类活动的影响。

3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作能力和地理观察分析能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握地形地势的相关知识，搜集相关的实例材料，制作教学PPT。

2.学生准备：预习地形地势的基本概念，了解不同地形地势的特点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球地形地势的图片，引导学生思考：你们认为地球上的地形地势对人类活动有什么影响？从而引出本节内容。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现地形地势的基本概念，不同地形地势的特点，以及地形地势对人类活动的影响。

第一节地形地势特征教学设计教学目标1.运用中国地形图说出我国地势的主要特征。

2.运用中国地形图说出我国地形的基本特征。

3.了解三级阶梯界线的山脉，判别不同地区位于哪一级阶梯。

4.了解构成各级阶梯的主要地形区，在地图上落实主要地形区的名称和分布。

教学重难点教学重点：我国地势、地形的基本特征教学难点：三大阶梯的分界线学情分析本节知识点多，需要了解的地名、特征很多，要多指导学生读图而不是背地形名称。

八年级学生，在七年级已经学习了世界的地形，知道陆地上的5种基本地形类型，具备了学习地形的基础知识，拥有一定的地形图判读能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力；同时，本学段学生活泼好动，对新鲜事物的兴趣很高，但学习过程中容易存在直接从课本中获取结论，只停留于知识表面，读图、分析和归纳的能力还比较欠缺的情况，需要教师在教学中逐步培养。

教学过程一、导人新课：在第一单元里，我们学习了中国的疆域和行政区划，中国的人口与民族，对中国在世界中的位置、中国的34个省级行政区划及中国的人口分布、人口问题、民族分布、民族政策等都有了了解，那么中国的地形地势如何呢?下面，我们就来学习第二单元。

【板书】第二单元：自然环境第１课.地形地势特征二、学习地势西高东低1.指图提问：这是一张分层设色的中国地形图，看看图中颜色明显分为哪几个层次？（学生回答：棕褐色、黄色、绿色三个层次）2.请同学们结合剖面图分析我国地势哪边高哪边低？（学生回答：西高东低）教师总结：地势西高东低，呈三级阶梯状分布就是我国地势特点。

（教师用手势来说明西部高东部低）。

【板书】地势西高东低，呈三级阶梯状分布3.提问：我国各级阶梯的主要地形及其相对海拔分别是多少？（学生回答：第一级阶梯以青藏高原为主体，平均海拔4000米以上，第二级阶梯以高原和盆地为主，海拔在2000—1000米之间，第三级阶梯以平原和丘陵为主，海拔在500米以下）三、学习地形复杂多样1.提问：地形有哪些主要类型？（学生回答：平原、高原、山地、丘陵、盆地）种类数量特点？（学生回答：地形多种多样）2.读图提问：请同学们读“中国地形图”，指出我国地形平原、高原、山地、丘陵和盆地的分布特点。

《地形地势特征》第一课时教学设计课标要求运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。

教材分析“我国的地形地势特征”是星球版八年级地理上册第二章“中国的自然环境”中的第一节内容，如此编排充分体现了地形作为自然环境基础的重要地位。

其既是构成自然环境的主要因素，又与其它要素相互影响、相互制约，有机统一，组成了复杂的自然环境，同时，也对社会经济发展、人们的生活生产有着重要的影响。

中国的地形特征对于气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。

另一方面，学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用，教材的这种顺序上的安排也充分体现了这一点。

因此，认识我国的地形地势特征，将为后面内容的学习打下坚实的基础。

这一课是从地形地势特征两个方面来研究中国地形特征的。

地势呈阶梯状分布实际上是一种比喻，学生从地形剖面图上可以形象地看出来。

地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，而高原山地面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表，甚至经过计算才能得出，学情分析学生的学习基础：学生虽然是第一次学习中国的地形知识，但在世界地理的学习中，已经学习过世界的地形、地势等相关知识，已经有了一定的知识储备，并已经积累了一些学习地形、地势的方法。

学生的能力基础：学生初步掌握了阅读“分层设色地形图”、“地形剖面图”的基本技能。

具备一定搜集和整理资料的能力，能够对地理信息进行简单的分析和归纳。

学习目标1．运用分层设色地形图和地形剖面图等资料，概括我国地形地势的主要特征。

2. 学会分析地形地势对航运、水电开发等方面的影响。

3. 了解山区对经济发展的影响，初步树立因地制宜的观念。

教学重点:1、重点培养学生读图、析图能力。

2、运用中国分层设色地形图和地形剖面图分析得出我国地势西高东低、呈三级阶梯分布的基本特征。

3、运用中国地形图、地形类型结构图等资料，能概括出我国地形复杂多样、高原山地面积广大的基本特征。

商务星球版八年级地理上册2.1《地形地势特征》教学设计1一. 教材分析《地形地势特征》是八年级地理上册的一节内容，主要让学生了解和掌握我国的地形地势特征以及其对生产、生活和交通的影响。

本节课的内容包括地表形态的分类、我国的地形地势特点、地形地势对生产、生活和交通的影响等。

通过本节课的学习，学生可以更好地理解我国的地形地势特征，提高对地理知识的认识和运用能力。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理知识基础，对地表形态有一定的了解。

但是，对于地形地势的分类、特点以及对生产、生活和交通的影响等方面的知识，还需要进一步的学习和掌握。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握地形地势特征。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地表形态的分类，掌握我国的地形地势特点，理解地形地势对生产、生活和交通的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对地形地势特征的认识和理解能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理素养，使学生认识到地形地势对生产、生活和交通的重要性。

四. 教学重难点1.重点：地表形态的分类，我国的地形地势特点，地形地势对生产、生活和交通的影响。

2.难点：地形地势特点的识记和理解，地形地势对生产、生活和交通的影响的深入理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等生动形象的教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.实践操作法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对地形地势特征的认识和理解能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包括图片、视频等教学素材。

2.教学道具：准备一些地形地势的模型或者图片，以便于学生更好地理解和记忆。

3.教学资源：收集一些关于地形地势的案例，以便于学生在课堂上进行分析和讨论。

地形地势特征（第1课时）●型新授课●课标要求运用中国地形图概括我国地形地势的主要特征。

●教学目标1．运用分层设色地形图和地形剖面图等资料，概括我国地形地势的主要特征。

2.学会分析地形地势对气候、东西航运、水电开发等方面的影响。

3.了解山区等对人类活动的影响，初步树立因地制宜的观念。

●教学模式：学练演展评——自主互动课堂教学模式●教学方法：读图分析、互助讨论、对比分析、假设推理等方法。

●教具准备：地理助学、地形剖面模型，及有关挂图。

教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境约3 分钟1、播放视频——《莲青山风光》。

请同学们介绍一下我们的家乡——枣庄市有哪些旅游胜地？我国幅员辽阔，山川壮丽。

江河湖海,日夜奔腾,五岳山川,巍巍耸立,众多名胜古迹、自然风光是人们闲暇旅游的好去处。

今天我们就来学习第二章中国自然环境的第一节《地形地势特征》。

1、欣赏莲青山风景。

2、列举我们家乡（枣庄市）的旅游胜地：万亩石榴园台儿庄古城崮山-熊耳山国家地质公园、莲青山微山湖红荷湿地等等由莲青山风景引入培育学生热爱家乡热爱祖国的情感。

同时激发学生的学习中国地理知识的兴趣。

展示目标约2 分钟展示学习目标，教师强调重点和难点。

1、运用分层设色地形图和地形剖面图，概括我国地势地形的主要特征。

(重点)2、了解地势对气候、东西航运、水电开发等方面的影响。

(难点)3、举例说明山地等地形对经济发展的影响，初步树立因学生齐读学习目标，明确学习重点和难点。

学生通过阅读目标，紧扣重难点明确学习任务地制宜的观念。

自主学习约10分钟【温故知新】1、展示亚洲地形图请同学们根据亚洲地形图介绍一下亚洲的地势特征。

衔接过渡：中国是亚洲的一部分，那中国的地势地形又具有怎样的特征呢？【引导自学】1、自学要求：自学课本P22—25页的内容，结合中国地形地图、地形剖面图以及文字介绍等等，完成助学的学习过程1-7题。

2、学法指导：（1）在阅读课本文字材料时，采用圈、点、勾、画的方式标出重点知识（2）在分层设色地形图上，不同的颜色代表不同的高度，利用深浅不同的颜色可以大致判断某个地区的地势地形特征。

地形地势特征（第2课时）【课型】新授课【课标要求】●运用中国地形图概括我国山脉和地形区的主要特征【教学目标】1．在中国主要山脉分布图上指出我国主要山脉，说出它们的名称，并明确它们的位置。

2．在中国地形区图上找出四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵。

3．了解四大高原的主要特征。

【教学模式】地图导学。

【教学方法】读图分析、合作探究、问题导学、小组讨论法。

【教具准备】地图册、多媒体课件。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习导入，1、我国地形地势特征2、读图我国一二级阶梯分界线我国二三级阶梯分界线巩固和识记1、我国地形多种多样，高原山地面积广大；地势西高东低，呈三级阶梯分布2、一二级阶梯分界线：昆仑山—祁连山—横断山脉二三级阶梯分界线：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山通过复习巩固，了解并记住我国的地形地势特征，并明确我国三级阶梯界线；对上一节课的知识进行梳理与回顾，为新课的学习作铺垫、导入。

衔接过渡我国地形多种多样，山区面积广大，都有哪些山脉呢？今天我们来更深入地学习了解。

学案导学看图认识山脉的走向的延伸规律让学生直观的认识山脉走向，为下一步认识、识记不同的山脉作好铺垫衔接过渡同学们了解了山脉的基本走向，我们通过两幅图来系统地进行梳理和识记。

重难一、主要山脉点突破我国主要山脉图，清晰明确地标注出山脉的位置，要求同学们能够掌握山脉的认知规律，按照山脉走向进行识记。

教师引导学生读图2-1-4 中国主要山脉分布，分四步落实：1、读一读（教师要求要求同学）读出主要的山脉读出山脉走向2、找一找（教师指导同学）在图中查找出山脉位置3、背一背（教师引导同学）按照山脉走向的规律来识记山脉读图2-1-4 中国主要山脉分布同学们的任务是：1、读课文中山脉，找山脉走向2、读图找山脉位置名称；3、按照规律识记山脉；4、利用空白图填山脉位置。

名称1、东西走向的山脉（北列）天山—阴山（中列）昆仑山—秦岭（南列）南岭2、东北西南走向的山脉(西列)大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山（中列）长白山—武夷山（东列）台湾山脉3、南北走向山脉贺兰山六盘山先认知，再有规律的识记，然后找特点。

课题：第二章第一节中国地形地势特征教学目标： 1.能运用分层设色地形图和地形剖面图说出我国地势的基本特征。

2.能运用中国地形图说出我国地形的基本特征。

3.联系生活知识，分析地形地势对降水、河流、交通等方面的影响。

4．认识山区对人类活动的影响。

教学重点：运用分层设色地形图总结我国地形地势的主要特征教学难点：理解我国地势特征对我国降水、河流、交通等的影响课时安排：3课时教学过程：（导入）“大河向东流”、“滚滚长江东逝水”、“百川东到海”…… 为什么我国大江大河大多向东流？一、我国地势特点1、地势西高东，程三级阶梯状分布。

2、三级阶梯的分界线：一二阶梯：昆仑山、祁连山、横断山；二三阶梯：大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。

3、地势特点对我国的影响a、对河流的影响，自西向东流，阶梯交界处水能资源丰富。

b、对气候的影响，利于海洋水汽深入内陆，形成丰沛降水c、对交通影响，方便东西联系（探究）如果我国地势变为东高西低会带来什么影响？a、不利于水汽深入内陆，降水减少，干旱面积扩大b、河流大多自东向西流二、我国地形特点1、我国地形特点：地形复杂多样，山区（山地、高原、丘陵）面积广大。

丘陵：10%；平原：12%；盆地19%；高原26%；山地：33%2、地形复杂对我国的影响a、有利的：发展旅游业、采矿业、农业多种经营。

b、不利的：地形崎岖，交通不便，基础设施建设难度大，多自然灾害。

我国主要地形区1、山脉东西走向：天山、阴山、昆仑山、秦岭、南岭东北—西南走向：大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山、长白山、武夷山、台湾山脉南北走向：贺兰山、横断山西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、小兴安岭弧形山脉：喜马拉雅山2、高原青藏高原：地势高峻，雪山连绵，世界屋脊内蒙古高原：辽阔坦荡，一望无际，草场广布黄土高原:沟壑纵横，黄土广布云贵高原：地形崎岖，石灰岩广布，喀斯特地貌发育3、盆地塔里木盆地：中国最大盆地，我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠准噶尔盆地：天山以北柴达木盆地：高原盆地，聚宝盆四川盆地：湿润地区，紫色盆地，天府之国4、丘陵（海拔200—500米），起伏和缓辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵5、平原（海拔200米以下）东北平原：黑土广布，土壤肥沃，热量不足华北平原：太行山以东，水资源较紧缺，盐碱化严重长江中下游平原：地势低平，土壤肥沃，水源充足，气候温暖湿润，鱼米之乡板书设计：一、我国地势：1、地势特点2、分界线3、影响二、我国地形1、特点2、影响3、类型作业布置：填充图册教学反思：（手写）。

第一节《地形地势特征》教学设计教学目标知识与技能：1、说出我国的地形特征和地势特征2、说出地势对我国生产生活的影响3、识记我国地势阶梯分界线名称4、识记我国主要的地形区和山脉过程与方法：1、利用地图自主学习分析我国地势和地形特征；2、利用小组讨论分析地势特征对我国生产、生活产生的影响；3、通过利用纸板、泡沫、轻粘土制作我国地形图，认识我国主要地形区和山脉的空间分布。

情感态度价值观：1、使学生养成简单问题自主学习、复杂问题合作探究的良好学习习惯。

2通过动手制作我国地形图，体会我国地形地势特征，认识主要地形区和山脉的分布，培养热爱祖国河山的爱国情感。

教学重点：让学生通过阅读教材地图总结出我国地势地形特征；找出我国地势阶梯分界线山脉；记住我国主要的地形区和山脉名称和位置。

教学难点：指导学生从大尺度的宏观地图中提取有用的地理信息，读出我国地势剖面图上的主要地形区；识记我国主要地形区和山脉。

诗歌导入：唐朝诗人郭茂倩在古诗《长歌行》中有“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句，说的是我国江河多自西向东流去，而时光犹如这些江河，一去不返，我们要珍惜时间，有所作为。

那么，为啥我国的江河多自西向东流呢？都说，水往低处流，今天就让我们的地理学习从认识我国的地势特征开始吧。

教学过程：第一目地势西高东低：学生根据22页教材“地势三级阶梯及沿北纬36°附近地形剖面示意图”完成23页读图题。

并根据23页文字描述，合作探究“我国的地势对东西部之间的交通可能产生哪些影响”。

该问题属于归纳能力的锻炼。

学生自主展示、互评，老师总结、鼓励。

第二目地形复杂多样：读24页“中国五种地形类型的面积比例”图，分析归纳我国的地形特点。

通过25页图文内容了解山区对人类生活的影响。

三级地势阶梯分界线：对比三级阶梯示意图和中国地形图，找出我国地势三级阶梯的分界线山脉。

进一步锻炼学生从宏观地图中提取有用地理信息的能力。

学生自主展示、互评，老师通过课件展示加强同学们对地势分界线的认知。