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第二节弹力【学习目标】1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯【学法点拨】做好“动手动脑学物理”中的第一题，从而真正体会弹力是怎样产生的，是学好本节的基础。
然后再想想，我们生活中经常说到的哪些力其实质是弹力？如：拉力、压力、支持力、重力、推力、摩擦力等，其实质是弹力的有。
【教学过程】一、弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：(1)如图12-2-1所示，将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。
(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。
弹力也是一种很常见的力。
并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3、弹性限度弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。
使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。
二、弹簧测力计1、制作原理它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。
八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖《八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖一、教材分析：弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。
同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。
二、学情分析：学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。
三、教学目标：知识与技能目标：1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。
2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。
3.掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。
过程与方法目标：1.通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。
2.让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。
情感、态度和价值观目标：1.通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。
2.通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。
四、教学重难点：教学重点：形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教学难点：弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。
五、教学方法：为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。
弹力姓名：魏凤丽单位：化建中学一、教材分析《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。
弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。
弹力的学习至关重要，它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。
本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以理性认识弹力对生活的影响。
根据教材特点我确定了教学重点：弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。
并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。
二、学情分析对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望和强烈的好奇心，但是思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。
基于对学生的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，本节课我以教师为主导，学生为主体充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂中来，让学生在学习中获得快乐的体验。
通过前面对“力”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解；对形变已经有一定的感性认识，但是不够深入；学生也知道支持力、压力和绳的拉力都是弹力，但不能够概括并准确表述其产生的原因，更不能准确表述它们的方向。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标：三、教学目标（一）知识与技能1．知道什么是弹力；2．了解弹簧测力计测量力的原理；3．会正确使用测力计测量力的大小；4. 能自己动手制作简易弹簧测力计。
第七章力
第2节弹力
一、教学目标
1能说出弹力的概念，会讲解弹力产生的条件。
2弄明白弹簧测力计测力的原理。
3会使用弹簧测力计测量力的大小。
二、教学重点难点
1重点：
（1）认识弹力产生的条件
（2）弹簧测力计的正确使用
2难点：弹力的概念及产生条件
三、教学准备
教具、展台、多媒体课件、弹簧测力计、直尺、橡皮筋等
四、教学环节
1导入新课
播放视频：撑竿跳高、普通跳高体育比赛场景。
思考：撑竿跳高为什么比普通跳高取得成绩好
2探索新知
（一）弹力
1弹性和塑性
学生实验，注意观察所发生的现象：
1用力压直尺,体验手感，松手后，直尺恢复形状；
2取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
3取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
4取一根铜丝,用力弯折,使其变形,手放开,铜丝不能恢复原状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。
按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类
弹簧、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
【设计意图】通过实验、讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。
2弹力
我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力弹力也是一种很常见的力。
并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3弹性限度
提出问题：弹簧是否能被无限拉伸
弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。
使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。
（二）弹簧测力计
阅读课本第6、7页内容，然后再动手实验：
1弹簧测力计的构造：弹簧测力计由弹簧、指针、刻度板、拉环和挂钩组成。
2弹簧测力计的制作测量原理：在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。
3弹簧测力计使用前：①观察量程；②观察分度值；③检查指针是否指在零刻线，若没有，需将指针调回零刻线。
1学生活动
（1）让学生动手拉动弹簧，感受1牛,2牛,3牛拉力的大小。
（2）练习弹簧测力计的读数。
2学生动手：
（1）测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。
（2）让学生动手测量一下拉断一根头发被拉断时拉力有多大
（3）屏幕播放幻灯片，让学生认识弹簧测力计的构造及形形色色的弹簧测力计。
4学生归纳总结使用弹簧测力计的方法和注意事项。
1分度值以及指针是否对准零刻线，若不是，应调零。
2被测力的大小不能超出量程。
3测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性
4测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向。
5读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态。
6视线必须与刻度面垂直。
3效果检测
五、课堂小结
1弹性和塑形
物体受力发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性。
物体受力形变后不能自动恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做塑形。
2弹力
弹性物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
3弹簧测力计的原理及使用。
六、布置作业
七、板书设计
六、板书设计
弹性：物体受力时发生性变，不受力时又恢复原状的特性。
弹力：物体由于弹性形变而产生的力。
原理：弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它
的伸长越长
弹簧测力计制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳
（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的
力不能超过其量程
（2）使用前将测力计的指针调到零
使用（3）使用时力的方向与弹簧的轴线一致。
（4）读书时，视线与刻度板面垂直。
七、教学反思
在课程标准里有关这部分知识的要求是：通过常见事例或实验，了解弹力，会测量力的大小。
教材本节内容分三部分：弹力、弹簧测力计、弹簧测力计的使用。
对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必去分析它的三要素。
教学的重点应放在探究弹簧测力计的使用上。
本节课不仅要达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标，而且要体现“使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常生活用品或新器材中的科学原理”的情感态度价值观目标。
教学建议中给我们明确了本节的教学重点是探究弹簧测力计的使用上。
在具体教学安排上我认为从日常学生熟悉的实例入手，用力压尺子，体会尺子对
手的反作用力，撤去外力后，观察尺子的变化。
用力拉橡皮筋，体会橡皮筋对手的反作用力，撤去外力后，观察橡皮筋的变化。
、有力捏橡皮泥，有何感觉撤去外力后，有何变化用力握白纸呢先认识弹性和塑性，尽而认识弹力是由于物体发生弹性形变要恢复原状而对跟它接触的物体产生的力，简单地说只要是相互接触的物体之间产生的力一般都可叫弹力，也就是我们常说的推拉提压作用，然后进行弹簧测力计的原理探究，最后也是本节的教学重点，进行弹簧测力计的使用探究，这里我主要说一说关于弹簧测力计的使用探究。
物理测量类器材的使用首先是了解器材的量程和分度值，这是一个常识。
在具体的使用中另外应该注意的是有关弹簧测力计的调零、避免弹簧和外壳间有过大摩擦的方法、测量时拉力的方向、读数时视线与刻度线垂直。
这些都是学生在学习中应该要探究的内容。
另外设置一些课本外的活动，感受1N、2N、3N的大小;测出头发被拉断的拉力大小以达到“会正确使用弹簧测力计”的能力目标。
本节内容的难点有几个方面。
一是区分弹性形变与非弹性形变，二是区分弹簧的长度与伸长，知道弹簧有弹性范围，三是弹簧测力计使用中的一些细节问题，如拉力的方向、非常规使用。
前两点学生可以通过一些资料介绍或者教师分析中明确，而最后一点最好通过学生的亲手操作探究中发现。
当然，这节课也存在着不足，由于本节课知识容量过大，所以学生的主动性没有得到最大限度的发挥，因此在以后的教学中要注意这一点。
