《灯笼》表格式导学案及答案【部编版八下第4课】

《灯笼》导学案学习目标1、感知文章内容，品味灯笼的含义，理解作者情感。

2、体会作者散文的自由笔法，融汇个人经历、乡情民俗的写作方法。

3、了解作者抒写了哪些关于灯笼的记忆，体会灯笼对作者乃至民族的重要意义。

学习重点品味本文文白相间、善用诗词典故的语言。

学习难点体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵。

课时安排2课时课前准备课件学习过程第一课时一、情景导入在今天我们看来灯笼只不过是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未普及的时代，灯笼却是人们生活的必需品；灯笼也承载着厚重的文化内涵。

今天，让我们一起来品读吴伯箫的散文《灯笼》。

（板书课题）二、检查预习1．给下列加点字注音。

争讼．( ) 斡．( )旋静穆．( )怅惘．．（）锵．( )然褪．( )色燎．( )原熙．( )熙然2．根据意思写词语。

：焚烧身体。

：因争论而诉讼。

：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。

：调停，凋解。

：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。

：温和欢乐的样子。

然，用于词尾，表示状态。

：不太了解；不怎么清楚。

：指先前有钱有势而后来败落的人家。

三、知识积累1．简介作家吴伯箫（1906-1982），原名熙成，山东莱芜人，我国当代著名散文家、教育家。

吴伯箫毕生致力于文学创作和教育事业。

他的散文常常以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。

著有散文集《羽书》《黑与红》《出发集》《烟尘集》《北极星》《忘年》，报告文学集《潞安风物》，译著《波罗的海》等。

2.文学常识“朱门”——古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族邸第的代称。

“雪夜入蔡”——李愬雪夜入蔡州（夜袭蔡州之战）在中外军事史上被人广为津津乐道。

“悬军奇袭，置于死地而后生”，唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴元济之役，是一成功的奇袭战的典型战例。

四、整体感知自主朗读课文，概括作者与灯笼结缘的往事。

五、合作探究理清课文脉络，将文章分成三部分。

，六、拓展延伸结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。

第四课《灯笼》复习案一、复习任务：1.积累文中重点字词，识记有关文学常识。

2.反复读课文，掌握课文内容，品味灯笼的含义，体会文章深沉而丰富的语言。

3.感知文中蕴含的家国情怀，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

二、内容简介：文章以“灯笼”为线索，抒写了与灯笼相关的回忆，由灯笼联想起亲人的关爱，又联想起历史上英雄人物的壮烈事迹，以小见大的借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

三、内容思维导读：主题灯笼之缘天性喜欢指明对灯笼的喜欢演绎灯笼有光亮不是一个人的事情灯笼喜欢灯笼犬吠地点三家村呵狗老头身影夜行人私语人物胡须雪白背景祖父谈吐概括故事磷火背景其他台下：观众花生篮冰糖葫芦戏台小丑台上：花脸故事小时候迎祖父思慕大了远离家乡关爱叙事象征乡俗寄托情感皇宫繁华和场合喜庆幸福寓意春宵美好回忆诗中爱国四、释疑解惑，突破难点：散文“形散神聚”，作者的在文中写了很多关于灯笼的回忆，这些回忆里灯笼的含义而又有所不同，想要弄明白其含义，必须理解深沉而丰富的语言背后的情感。

学生的理解往往停留在表面，而不能明白作者真正用意。

比如“你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”，这是写“营帐中的灯笼”里含蓄表达情感的句子，学生不会明白作者为什么要做“马前卒”？只有挖掘语言背后的内容才会知晓。

文章是作者写于“九一八事变”之后，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，保卫好自己的家园。

五、基础知识巩固练习积累与运用1.下列加线字的注音完全正确的一项是( )A．神龛( kǎn) 溺炕(nì) 斡旋（gàn） B．争讼( sòng) 锵然(jiāng) 怅惘（chàng）C．吠声（fèi）焚声(fén) 恐吓（hè） D．源亨( hēng) 裴公（pèi）马前卒(zú)2.依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是( )(1 )虽然敌我众寡悬殊，但敌军时不时地我军，使我军义愤填膺。

《灯笼》导学案一、了解学习目标1.把握文章的线索，梳理与“灯笼”相关的记忆脉络。

2.感受作者典雅蕴藉的语言风格，体会以小见大的写法。

3.体会作者在“灯笼”中寄寓的不同情感，感悟作者的家国情怀。

二、字词检测1.标注正确的读音争讼（）领域（）斡（）旋静穆（）思慕（）怅（）惘（）锵（）然褪（）色燎（）原熙熙（）然暖融融（）马前卒（）恐吓（）神龛（）犬吠（）磷（）火司马懿（）乡绅（）姊（）妹幽悄（）2.解释词语的含义熙熙然：____________________________________________________。

马前卒：____________________________________________________。

二、课堂学习任务（一）创设情境，布置任务学校拟举办“物微情浓”民俗物品展，我们班将展出的物品是“灯笼”，请结合吴伯萧的《灯笼》一文，化身为展会工作人员，介绍“灯笼”中蕴含的情缘。

任务如下：任务一：提灯笼·忆灯缘任务二：点灯笼·悟灯情任务三：挂灯笼·写灯语请大家做好充分准备，展会马上开始。

（二）任务一：提灯笼·忆灯缘在文章的第二段的结尾，作者这样写道：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

”一串灯笼便有一个故事。

1.请结合阅读提示，为前来观展的同学们讲述与灯笼有关的美好故事。

（温馨提示：带灯字的10字以内短语）故事一祖父夜行，提灯相迎故事二故事三故事四故事五故事六故事七故事八2.了让前来观展的同学更清晰地了解灯笼的故事，展览区划分了不同板块，请你为以上事件分类。

预设：板块事件板块一：板块二：板块三：板块四：（三）任务二：点灯笼·悟灯情在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……一串灯笼便有一段情缘。

1.展会上拟为每一串灯笼贴上标签，每个标签上都有一段文字，展现灯笼情缘。

部编版八年级语文下册第4课《灯笼》教学设计+同步习题教学设计课时安排1课时教学过程：一、导入：逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的气氛，那么它还有着什么样的象征和意义？今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，理解其中蕴含的文化韵味。

二、文化常识中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。

起于1800对年前后，人们都挂起象征团聚意义的灯笼，来营造一种喜庆的气氛。

灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子。

到了日据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教诲子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。

如今，灯笼又逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色。

三、整体感知1-2总写作者与灯笼有关的回忆3-6详细写对灯笼的一些回忆7-11从文化的角度写作者由灯笼生发的联想12抒发作者现实中的感慨四、疑新探究1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用？〔1〕丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣〔2〕引出下文，为下文表达喜欢灯笼做铺垫2、第四段单独成段，在文中有何作用？〔1〕在构造上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字表达中跳出来〔2〕在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆3、结合全文、简析作者喜欢灯笼的原因？〔1〕灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感谢之情〔2〕许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美妙的回忆〔3〕灯笼能为夜行人指路，温暖别人〔4〕记录、传承家族历史〔5〕引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情4、结合全文内容，分析^p 文章最后一段话所表现的作者的观点态度？作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己可以冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对将来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结____，打击敌人，保卫好自己的家园。

科目：_________ 编者：___________ 教出时间： _____ 年____月 ____日审核人：________ 班级：___________ 姓名：_______ 帮扶对子签名：______2.垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。

3.未始：未必。

4.幽悄：幽深寂静5.吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。

第一局部〔①〕作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。

第二局部〔2—11〕：叙写了小时候喜欢火、光的情景。

第三局部〔12〕：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。

“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。

〞赏析这句话。

【答案】将“飞蛾扑火〞与小孩子对火的喜爱进展类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。

使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。

6.文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，防止表达的呆板和构造的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文表达喜爱灯笼作铺垫。

7.第④段一句话单独成段有何作用？【答案】此题运用中间句〔段〕作用分析法。

这是“我〞慈母口中经常吩咐“我〞的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我〞来说是美好的回忆和极大的慰藉。

强调了这句话给“我〞留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我〞对小时候上灯学的回忆。

8.村头挂灯笼有什么作用？【答案】1．有行好的意思。

2. 孤行客“四面虚惊〞的时候得到慰藉。

9.“雪夜入……马前卒〞。

分析这两句话。

【答案】采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，鼓励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒〞，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。

5. 【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

第4课《灯笼》一、基础知识综合1．阅读下面短文，完成小题最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星lán时候，将军在挑．灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一祥亮起了人的耳目的。

你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

唉，壮，于今灯笼又不够了。

应该数火把，数探海灯，数燎园的一把烈火！(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。

夜深星lán( )挑．灯看剑( )(2)选文中有一个词中有错别字，这个词的正确写法是________。

(3)选文中“马前卒”一词的意思是：________。

(4)选文颇具文史意蕴，其对古诗文及典故的引用，判断错误的一项是（）A．宋代陆游《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》B．唐代李白《送友人》C．唐代大臣裴度麾下名将李愬乘雪夜袭蔡州D．西汉名将霍去病六次出击匈奴(5)选文中划横线句子是________句式，朗读选文情感上应________。

二、单项选择题2．下列含有“灯”的对联中与元宵节无关的一项是()A．春夜灯花，几处笙歌腾朗月良宵美景，万家箫管乐丰年B．玉树银花，万户当门观瑞雪欢歌笑靥，千家把酒赏花灯C．有能有热，小小晶球点燃万家灯火利国利民，支支虹管放出满室光明D．乐事无边，万户春灯传五夜太平有象，一天晴雪兆三丰3．下列对《灯笼》这篇课文内容分析理解有误的一项是（）A．本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。

B．作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。

C．作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒"的誓愿。

D．（灯笼）一文，作者以小说的自由笔法，抒写了关于灯笼的记忆。

从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。

4．下列加点成语使用正确的一项是（）A．个别人爱占便宜，碰到对自己有好处的事，总是当仁不让．．．．，通常不会受到欢迎。

《灯笼》导学案一、学习目标：1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。

2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

二、作者简介：吴伯箫（1906-1982），原名熙成，当代著名的散文家和教育家。

“文化大革命”中被开除党籍。

“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。

1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。

1982年8月病逝。

三、写作背景：四、灯笼是一种笼状灯具。

其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。

供照明、装饰或玩赏。

灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。

起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。

后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。

五、经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。

从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。

从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。

灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。

今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。

五、自学指导一1、读准字词，流利地朗读诗歌，形成初步的语感斡旋( )幽悄( ) 霍骠姚( )怅惘( )斡旋：家来：垂珠联珑：幽悄：2、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？六、自学指导二，思考以下问题。

1、第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有何作用？2、第2段末尾的句子有何作用？3.灯笼和祖父有什么关联？4.第5段作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事？5.第8段回忆族姊远嫁的事情有何作用？6.第10段提到宫灯有何作用？7.为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公”？8、结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

部编八下语文第4课《灯笼》(解析版)灯笼，作为一种传统的中国文化艺术品，承载着浓厚的历史和文化内涵。

在中国人的心目中，灯笼不仅仅是照明工具，更象征着繁荣、吉祥和团圆。

本文将从制作、形式、寓意以及文化传承等多个方面对灯笼进行解析。

一、制作过程灯笼的制作工艺源远流长，经过千百年的发展，已经形成了独特的制作过程。

制作灯笼所使用的材质主要有纸、丝绸、竹篾等，而工艺也包括剪纸、刺绣、绘画等多种技法。

灯笼造型的设计也多种多样，有圆形、方形、菱形、六角等等。

通过不同材质和工艺的运用，每一盏灯笼都展现出独特的美感和艺术价值。

二、灯笼的形式灯笼的形式既有实用性，又有装饰性。

在寻常日子里，人们使用各种形状的灯笼来点亮房屋和街道，营造出温馨浪漫的氛围。

特别是在中国传统节日，如元宵节、中秋节等，各种各样的彩灯和花灯更是成为一道亮丽的风景线。

三、灯笼的寓意灯笼不仅给人们带来光明，更寓意着团圆和吉祥。

在中国文化中，灯笼常常被视为传递祝福和吉祥的象征物。

无论是在婚庆喜庆还是在年节庆祝中，人们都喜欢挂上灯笼来表示吉祥如意。

而灯笼的圆形象征着团圆和完整，寓意家庭和谐、爱情美满等美好寄托。

四、灯笼的文化传承作为中国传统文化的重要组成部分，灯笼一直以来都承载着文化传承的重要使命。

无论是在民族节日、庙会活动还是传统婚礼中，灯笼都扮演着重要角色。

同时，逢年过节，人们也会制作灯笼来装饰自己的家园，将这一传统文化代代相传下去。

这种传统的延续，使得灯笼在现代社会依然扮演着重要的文化符号的角色。

总结：灯笼作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史和文化内涵。

通过灯笼的制作、形式、寓意以及文化传承等多个方面的解析，我们可以更加深入地了解到灯笼所代表的更深层次的象征意义。

希望灯笼这一传统艺术品能够继续传承下去，为我们的生活增添更多的文化魅力。

知识1．作者简介。

吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名的和。

“文革”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。

1981年10月出访英国，之后不久，当选全国文联理事。

1982年8月病逝。

吴伯箫的散文不论是怀念延安生活，还是倾述对社会主义的热爱，都宣扬了继承革命传统、促人积极向上的主题。

吴伯箫散文的特色之一，是从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，从平凡中引申出深刻的内涵。

吴伯箫一般不即兴成文，而是积累了一段时间的感情之后，再回过头来，追述从前的经历。

因此，他的散文在平淡的叙述下蕴藏着深厚的情感，就像他亲身经历的延安生活，是15年之后才写成散文的。

这样写成的作品，经过一番回味、洗炼之后，浮光掠影变得清晰明确，片面感受便汇成了完整的印象。

2．主旨归纳。

本文作者围绕回忆往昔经历、乡情民俗、诗词典故、自然人文等，意绪纷繁。

从不同方面叙述了灯笼的重要意义。

让小小灯笼承载着厚重的文化内涵，寄寓着作者赤诚的情感。

结尾处情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，进而表达自己的报国志愿。

由个人情感升华为家国情怀，情感也转而悲壮激越。

3．给下列加点的字注音。

争讼．（）斡．旋（）静穆．（）1怅惘（）锵．然（）褪．色（）．．燎．原（）熙．熙然（）4．根据拼音写出相对应的汉字。

辉huáng（）春xiāo（）领yù（）垂珠联lóng（）夜深星lán（）5．解释下面的词语。

焚身：争讼：恐吓：斡旋：怅惘：熙熙然：不甚了然：燎原：参考答案1．散文家教育家22．灯笼3．sòng wòmùchàng wǎng qiāng tuìliáo xī4．煌宵域珑阑5．焚身：焚烧身体。

重点1．文章以“灯笼”为题，有何妙处？①作为文章的线索，贯穿文章始终。

②揭示了文章的主要内容。