【2018-2019】七年级学习小组的研究报告word版本 (5页)

七年级语文小组合作研究工作总结尊敬的领导、老师们，亲爱的小组成员们：大家好！我是XX，今天我代表我们小组，向大家汇报我们七年级语文小组合作研究工作的总结。

一、研究目的与背景我们小组的研究目的是通过合作研究，提高学生的语文素养和学习效果。

我们围绕当前初中语文教学中存在的问题展开研究，希望能找到一种有效的教学模式，促进学生的全面发展。

二、研究内容与方法1.研究内容我们小组的研究内容主要包括以下几个方面：（1）课程设置：对初中语文课程进行分析和改进，探索符合学生学习特点的教学内容和方法；（2）教学模式：研究不同的教学模式，包括小组合作学习、项目学习等，探索适合初中语文教学的有效模式；（3）评价方法：研究不同的评价方法，包括综合评价、个性化评价等，关注学生的全面发展；（4）教学资源：研究开发适合课程的教学资源，包括PPT、教材配套视频等，提供多样化的学习路径。

2.研究方法我们小组采用了多种研究方法：（1）问卷调查：针对学生、家长和教师进行问卷调查，搜集相关信息；（2）观察记录：观察和记录课堂教学的情况，包括教师的教学策略、学生的学习情况等；（3）教学实践：以小组合作学习和项目学习为主要教学模式，通过实践来验证我们的研究成果；（4）文献研究：查阅相关文献资料，了解国内外的研究动态，以便更好地指导我们的研究工作。

三、研究成果与效果1.研究成果（1）课程改进：通过研究和分析，我们对初中语文课程进行了改进，调整了教学内容和方法，提高了教学效果；（2）教学模式创新：我们提出了小组合作学习和项目学习的教学模式，并在实践中不断完善和发展；（3）评价方法改革：我们探索了新的评价方法，注重学生的综合素质发展，促进了学生的能力提升；（4）教学资源开发：我们开发了丰富多样的教学资源，利用现代技术手段提供了多样化的学习途径。

2.研究效果经过一年半的合作研究，我们取得了一些初步的研究效果：（1）学生的学习兴趣明显提高：通过小组合作学习和项目学习，学生的学习兴趣得到了有效激发，积极参与到课堂教学中；（2）学生的语文素养提升：通过优化教学内容和方法，学生的语文素养得到了提升，阅读能力、写作能力和口语表达能力等方面均有明显改善；（3）教师的教学水平提高：通过研究和实践，教师的教学水平得到了提高，教学方式和教学策略更加灵活多样。

小组合作学习实验研究报告一、问题的提出教学组织形式在教学理论和教学实践中，处于真正具体落脚点的地位，具有综合、集结的性质。

教学组织形式的沿革，反映了教学理论的深化和教学实践的要求。

小组合作学习与传统的班级授课制相比，它在增加学生的交往、促进社会技能、社会情感的发展以及在大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。

小组合作学习也因而成为西方当今最受欢迎的教学策略之一。

在我国，由于传统教学理论的影响和教学条件的限制，集体教学仍然是主要的教学组织形式。

本选题针对我国实际对小组合作学习进行实验研究，在理论上企图吸取国外教学理论的精华，从而丰富、深化和完善我国教学理论，尤其是教学组织形式理论；在实践上，企图将小组合作学习进行合理移植，实现小组合作学习的本土化，从而构建科学、高效的课堂教学组织形式，促进教育教学质量的提高。

二、课题释义小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。

各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致，如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。

综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

三、实验过程（一）实验假说的建立“小组合作学习”的实验研究是在北师大教育系“少年儿童主体性发展”课题的基础上进行的。

该课题的基本思想是：依据马克思主义关于个人全面发展学说和教学认识论的基本原理，以发展小学生主体性为主要目标，通过树立教育主体思想，严格地进行基本功训练，诚心诚意地把小学生当作主人，适当调整现行教材和管理方法，使学生主体性不断提高，并对学生主体性的具体表现、发展规律和有效的教育影响及教师应有的素质等获得科学的认识，推动教育改革，丰富教育理论。

小组合作学习的实验假说也正是上述促进学生主体性发展的思想指导下，综合国内外已有的研究成果基础上提出的。

关于小组合作学习的调查报告通过整理的关于小组合作学习的调查报告相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！关于语文学科小组合作学习实践状况的调查报告于永建一、此项调查的由来及意义《初中语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体。

语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。

要在课堂上体现以上要求小组合作学习无疑成为了最为有效的选择。

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按确定要求组合成学习小组，在老师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。

以学习目标和任务为导向，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求老师主导与学生主体的有机结合。

小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长供应扶植。

对简化教学环节，落实教学任务，激发学生爱好，检查学习效果，提升学生实力都有较大的扶植。

是一种有效的教学方法。

正在进行的高效课堂改革提倡语文教学中运用小组合作学习的方法，但在教学实践中笔者发觉小组合作学习并不是在全部的教学实践中都能收到预期的效果。

有部分小组合作学习虽有学习过程，学习结果却达不到要求，学生的语文实力未能得到相应的提高。

这说明并不是全部的小组合作学习都是有效的。

老师要保证小组合作学习达到预期的目的务必要努力提高小组合作学习的有效性。

为了解语文课堂小组合作学习的真实状况，提高语文学科小组合作学习的实效性供应事实依据，保证课题探讨工作的顺当进行，对该校师生语文学科小组合作学习的状况进行调查是特殊必要的。

二、调查对象1、**市**中学学生2、**市**中学老师三、调查方法1、问卷调查。

小组合作学习调研报告调研报告标题：小组合作学习的效果和挑战1. 背景小组合作学习是指学习者通过与组内成员合作，共同完成学习任务并分享思想、经验和知识。

在传统的教育模式中，学生主要是通过独立学习和课堂讲授来获取知识，而小组合作学习则强调学生之间的互动和协作。

在现代教育中，小组合作学习逐渐得到重视和应用。

2. 目的本次调研旨在探讨小组合作学习对学生学习效果的影响以及遇到的挑战，并从中寻找到合适的解决方法，以提高小组合作学习的效果。

3. 调研方法采用问卷调查和访谈的方式进行调研。

共有100名学生参与问卷调查，另外还对几个小组进行了访谈。

4. 结果（1）学习效果：大部分学生对小组合作学习表示认可。

他们认为通过小组合作学习可以更好地理解和应用所学知识，学会与他人合作、沟通和分享。

同时，小组成员之间的互动和反馈也使得学习过程更加有趣和激发学习动力。

（2）学习挑战：在小组合作学习过程中，学生也遇到了一些挑战。

主要包括：组员之间的合作默契不足、角色分配不明确、个人学习目标和节奏不一致等。

这些问题可能导致组内效率降低、沟通困难以及个别学生被边缘化。

（3）解决方法：针对学习挑战，学校可以采取一些措施，如：培养学生的合作能力、加强沟通和协调能力的培训、设立组内角色和责任分工等。

同时还可以通过定期组内评估和给予积极反馈，激励学生参与小组合作学习。

5. 结论与建议小组合作学习对学生的学习效果有显著的积极影响，但也面临一些挑战。

为了充分发挥小组合作学习的优势并解决挑战，学校和教师应重视小组合作学习的实践，提供支持和指导，同时学生也应努力发展合作和沟通能力，充分参与和贡献小组合作学习。

《初中数学小组合作学习研究》研究报告
一、研究背景和意义
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力、问题解决能力有着很高的要求。

在教学实践中，单一的课堂教学模式已经难以满足学生的需求，因此小组合作学习逐渐受到关注。

小组合作学习是指在小组内共同完成任务并相互协作，通过合作来促进学生的学习。

本研究旨在探讨初中数学小组合作学习对学生学习效果的影响，为教学提供理论支持。

二、研究内容和方法
1.研究内容：本研究选取若干个初中数学小组，并采用小组合作学习的方式进行教学实验，比较小组合作学习和传统教学模式在学生成绩、学习兴趣、学习态度等方面的差异。

2.研究方法：通过教学实验、问卷调查和学生成绩比较等方法，收集数据，并进行量化分析。

三、研究结果
1.学生成绩：实验结果表明，在小组合作学习中，学生成绩整体上有所提高，尤其是在解决问题的能力和分析能力方面有较大的提高。

2.学习兴趣：学生在小组合作学习中表现出更强的学习兴趣，对课程内容更感兴趣，参与度更高。

3.学习态度：小组合作学习有助于学生之间相互交流和合作，促进学生之间的情感交流，改善学生的学习态度和团队合作能力。

四、结论和建议
小组合作学习在初中数学教学中能够有效提高学生成绩、兴趣和态度，对促进学生学习有着积极的影响。

建议学校和教师在教学中更多地采用小
组合作学习模式，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果
和能力。

以上是《初中数学小组合作学习研究》的研究报告，希望对初中数学
教学有所启发和帮助。

感谢阅读！。

第1篇一、前言为了提高教育教学质量，加强教师队伍建设，我校初中部于本学期开展了小组教研活动。

在活动过程中，我们紧紧围绕教育教学工作，充分发挥教师的专业特长，通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，不断提高教育教学水平。

现将本次小组教研活动总结如下：二、小组教研活动开展情况1.活动主题本次小组教研活动主题为“深化课程改革，提高教育教学质量”。

旨在通过小组合作，共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，提高教师教育教学能力。

2.活动形式（1）集体备课：各小组围绕教材内容，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等，形成备课方案。

（2）课堂观摩：各小组相互观摩课堂教学，发现问题，共同研讨解决方法。

（3）教学研讨：针对教学中的问题，开展专题研讨，提出改进措施。

3.活动成果（1）提高教育教学质量：通过小组教研，教师们对教材内容有了更深入的理解，教学设计更加合理，课堂教学效果明显提高。

（2）提升教师专业素养：教师们在活动中相互学习、共同进步，教育教学能力得到提升。

（3）增强团队凝聚力：通过小组合作，教师们增进了相互了解，增强了团队凝聚力。

三、小组教研活动中的亮点1.积极参与，氛围浓厚在小组教研活动中，教师们积极参与，热烈讨论，形成了良好的教研氛围。

大家充分认识到教研活动对提高教育教学质量的重要性，为教研活动提供了有力保障。

2.资源共享，优势互补各小组在教研活动中，积极分享教学经验，互相借鉴，优势互补。

通过资源共享，教师们拓宽了视野，提高了教育教学水平。

3.注重实践，解决实际问题在教研活动中，教师们注重实践，将理论应用于教学实践，解决实际问题。

通过实践，教师们不断总结经验，提高教育教学能力。

四、小组教研活动中的不足1.教研时间不足由于工作繁忙，部分教师参与教研活动的时间有限，影响了教研活动的深入开展。

2.教研内容深度不够部分教研活动内容较为表面，缺乏深度，未能充分挖掘教材内涵，提高教育教学质量。

3.教研成果转化不足部分教研成果未能及时转化为教学实践，影响了教育教学质量的提高。

七年级学习小组的研究报告前言作为一群在学校里的七年级学生，在日常的学习生活中，我们也会有诸多的疑问和困惑。

为了更好地解决这些问题，我们成立了一个学习小组。

我们为了更好地探讨学习的方法和技巧，以及如何更高效地记忆和理解知识，特意开展了一次研究活动。

在这个过程中，我们学到了很多关于学习方面的知识。

现在，我们把这些知识总结出来，希望对广大学生们有所帮助。

第一章：优化学习环境学习环境是影响学生学习效果的一个重要因素。

根据我们的研究，优化学习环境可以让我们更好地集中注意力，提高学习效率。

在这里，我们发现以下几点可以帮助优化学习环境：1.选择一个安静、明亮、通风的学习场所。

2.准备好必要的学习用品，例如笔、纸、书、计算器等。

3.在学习前清空大脑，把其他的事情暂时放一边。

我们认为，以上几点都是很容易实现的，但是却可以对学习效率产生很大的影响。

因此，我们建议同学们在学习之前，一定要做好一个舒适的学习环境。

第二章：高效的学习方法在学习中，高效的学习方法也是很重要的。

在我们的研究中，我们总结出以下几种高效的学习方法：1.拆分知识点。

将气学科目的知识点拆分成小的部分，分开学习并及时复习。

2.自主学习。

利用各大网络平台和学习资源，独立学习知识内容。

3.理解加记忆。

将知识学习深入理解，再把所学内容进行归纳总结，加深记忆。

我们发现，这些学习方法在我们的学习中都是非常有效的。

同时，我们也希望更多的同学能够采用这些方法，提高学习效率。

第三章：合理的学习习惯合理的学习习惯也是影响学习效果的关键因素之一。

在我们的研究中，我们发现有以下几个学习习惯可以帮助我们提高学习效率：1.合理饮食。

在学习中，我们不能忽视身体健康。

因此，我们需要保证每天摄入足够的营养。

2.保持锻炼。

适当的体育锻炼有助于增强身体素质，也能让我们在学习中更加提神醒脑。

3.合理规划时间。

科学规划时间，合理分配学习时间和其他时间，让对时间的利用达到最大化。

4.多与人交流。

关于小组合作学习的调研分析报告关于小组合作学习的调研报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2关于小组合作学习的调研报告调查者：梁娜妹，陈思静，郭同喜，周君在新课改开展的如火如荼的情形下，易县西陵中学走在了课改前沿，打破了传统的课堂教学模式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，转变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。

我们易县西陵实习小组于3月份到6月份对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。

一、调研目的发现“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提升学生的能力。

二、调研对象分别对七年级的6个班级的教师和学生进行了调查。

三、调研方式采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。

四、调研内容进行小组合作学习时，教师和学生存在那些困惑的问题以及如何解决这些问题。

五、调研结果与分析通过对回收的问卷逐次统计以及与有关学生的座谈等方式的了解，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，受到学生的欢迎。

但我们也清楚地看到当前学生小组合作学习存在很多突出问题使合作学习效果一般。

主要表现在：（一）小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。

（二）学生合作意识较差，合作技能较低合作小组成员没有明确的职责分工，往往导致合作活动流于形式，对如何开展合作学习感到困惑，不知所措；对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，造成合作成员讨论时发表完自己的意见即草草了事，讨论很难深入，合作学习难以落到实处。

初中生小组合作学习现状调查分析研究报告【调查目的】：为了适应教育发展的趋势，让教师真正走进新课程，构建新课堂，我们结合一般中学实际，为进一步了解地理教师对小组合作学习教学方式实施情况，学生对地理小组合作学习的接受情况，特做此调查。

【调查对象】：调查的对象为一般中学（桐柏县城关一初中、平氏镇中）初中七、八两个年级学生各200份，共400份，有效答卷400份，有效率100%。

【调查方式】：本调查采用问卷调查法，本次调查以书面问卷形式，以不记名方法进行。

一、问卷统计：二、问卷调查结果与分析研究这份问卷主要是从一般中学初中生对合作学习方法的认识、学生对小组合作学习的态度及使用现状、教师使用此教学方法的教学效果等，对学生进行问卷调查。

经过对问卷的统计、分析，我们发现，初中生合作学习中存在以下几个问题：1、学生对合作学习认识不足。

有44%的学生能课前合作预习，有30%的学生课前偶尔合作预习，有26%的学生从来不进行课前合作预习，这说明只有部分学生具有一定的自学能力，知道合作学习对于自身的发展是必不可少的。

在课堂上，有26%的学生总能积极主动参与合作学习当中，50%的学生紧跟老师走，24%的学生跟不上老师、同学们的节奏，说明学生合作学习的意识不够，以上都说明学生对合作学习的认识不足，这对学生今后的发展将是非常有害的，所以提高学生对合作学习的重视迫在眉睫。

2、学生的合作学习方法欠缺。

主要体现在以下几个方面：（1）学习目标不明确。

有23%的学生在预习过程中，力求掌握新知识，有58%的学生只是粗略的看一遍，19%的学生不预习。

这说明有部分学生还是有为自己的学习设定目标的意识，还是对自己的学习比较有责任感的。

但总的来说，大部分学生的学习目标还不是很明确，或者有时有，有时就忘记了。

（2）学习方法不恰当。

学习方法对于学生的学习很重要，学习方法对了，学习就会事半功倍，学习方法不适合，就会事倍功半。

调查显示，只有15%的学生有自己的学习方法，有32%的学生没有什么学习方法。

初中数学小组合作学习研究研究报告[摘要] 在科技发展飞速的今天, 把合作观念引入教育，是现代社会需要，也是未来社会发展的需要。

作为教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式，激发学生独立思考和合作精神。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

通过在数学课堂教学中开展有效的小组合作学习活动，提高了学生学习数学的自信心和积极性，培养了学生的创新精神和实践合作能力，促进了学生自主地发展，同时也提高了教师优化师生关系的能力，促使教师与学生一起成长。

[关键词] 数学教学小组合作学习培养能力一、课题提出的背景小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。

我校是一所农村中学，教学条件差，学生基础也是参差不齐，如何让不同层次的学生都有发展和提高，传统的“一言堂”“满堂灌”的教学模式已不适用于学生个体潜能的发展，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于参与成为课堂的主流。

学生需要一个充满灵气的活动空间，需要主动探索与交流的平台。

因此，教学方法和学习方式的转变迫在眉睫，初中数学小组合作课堂教学研究势在必行，急不可待。

通过小组合作学习，可以充分利用小组成员的差异性，发挥小组合作功能，使学困生得到及时有效的帮助，优等生得到全面发展，可以全面提高数学教学质量。

二、课题研究的意义小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。

有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！三、课题研究的理论依据构建主义人为，学习是一种主体构建的过程，是学习者与外界信息发生互动的过程，在互动中必然要进行信息传播，所以在数学教学活动中，教师要让学生相互合作，多向交流。