小学思品课情境式教学初探

小学思想品德课“情境教学”的初探思想品德是使学生认识正确道德观点，形成坚定道德信念、养成良好的学习习惯的一门青少年灵魂的必修课。

在思品课实施“活动化”教学是促使学生主动参与教学活动，主动思索、主动操作、自主活动的过程。

让学生在活动中自悟道理，培养道德情感，强化和巩固正确的行为方式，达到思品课“知、情、意、行”的统一的目的。

下面结合这几年的教学实践探索，谈谈自己在这方面的体会和认识。

一、以趣促动，创设思品课活动情境思品课要求学生认知的道理比较抽象，教师若不精心设计教学程序，往往就会上成使学生昏昏欲睡的政治说理课。

因此，思品课教师在授课时应充分将语言、形象、感情融为一体，创设具体生动的场面或情感氛围，采用灵活多样的教学方式，让小学生在最佳的心理状态下接受教育。

1、课前激趣教师在课始应精心设计，抓住学生心理特点，集中他们的注意力。

如采用“歌曲、谜语、游戏、小表演等”导入新课，使学生产生学习的心理兴奋点，燃起学习的欲望，使他们跃跃欲试。

2、课中引趣实际教学中有些抽象的道德观念是很难被学生所理解和掌握的。

因此，根据小学生的年龄特征和心理特点，可采用灵活的教学方式，激发学生的学习情趣。

(1) 根据小学生爱听故事的特点，适当补充一些榜样人物的典型故事或生动有趣的童话，不仅对学生有很大的感染力和说服力，而且会使学生的兴趣由潜伏状态转化为活动状态。

(2) 游戏活动是一项适应儿童心理和生理特征的生动、活泼、趣味的活动。

教师可利用这种形式把抽象枯燥的道理变得具体化。

如在讲《团结合作》一课时，可设计这样的活动：以小组为单位安排“拨河比赛、绑腿竞走活动、两人背夹气球”的游戏，两个学生、四个学生为一组，全班为分成两组为他们加油。

竞赛后，大家共同分析胜负原因。

大家从游戏中真切感受到只有团结合作协作，才能把事情做好；团结合作的人越多，做事的效率就越高。

这样的活动仅生动有趣，也为大家提供了一次有益的实践机会。

(3) 模拟表演是学生喜闻乐见的教学形式，对儿童有相当大的吸引力，他们不仅乐于看，而且乐于表演。

关于小学思品课情境式教学方法的探讨小学思品课是培养学生思维品质、品格品行、品德性情的一门课程。

在小学阶段，思品课的教学尤为重要，因为这是孩子品德养成的关键时期。

传统的思品课教学方法主要以讲授知识为主，缺乏情境化和实践性，难以引起学生的兴趣和参与度。

情境式教学方法在小学思品课的教学中显得更加重要和必要。

一、情境式教学方法的概念情境式教学方法是指将教学内容置于具体情境中，通过情境的设置和营造，让学生在情感体验、实践操作中主动地探究、发现和建构知识，培养学生的创新思维和实际操作能力。

情境教学是一种以情境为主线的教学设计方式，通过情境的构建与创设，引导学生进行自主的思考、探究与解决问题的活动。

在小学思品课的教学中，情境教学方法可通过场景设置、角色扮演、游戏活动等形式进行，将道德品质的培养融入到学生日常生活和体验中，使学生在情境沟通中自主思考、主动探究。

这样的教学方式不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够使学生更加深刻地理解和内化所学的道德品质。

二、情境式教学方法在小学思品课中的作用1. 提高学生的学习积极性和主动性。

情境式教学注重学生的情感体验和参与感，能够激发学生的学习热情，使他们在感受中学习，在体验中成长，从而提高学生的学习积极性和主动性。

2. 培养学生的道德品质和实践能力。

情境式教学将教学内容融入到生活实践中，通过情境化的体验和活动，让学生亲身感受道德品质的重要性，理解并内化其中的道德规范和价值观念，进而培养学生良好的道德品质和实践能力。

3. 拓展学生的思维视野和情感体验。

情境式教学方法能够让学生置身于不同的情境中，从而拓展了他们的思维视野和情感体验。

通过各种情景的设定，学生可以更好地理解道德品质的内涵和外延，培养学生的情感和价值观念。

4. 培养学生的团队合作和沟通能力。

情境式教学方法通常需要学生以小组形式进行合作和沟通，这有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力，更好地激发学生的创造力和主动性。

关于小学思品课情境式教学方法的探讨小学思品课是重要的一门课程，旨在培养学生的思维能力、品德素养和社会责任感。

为了更好地进行思品课教学，情境式教学方法被提出并广泛应用。

本文将对小学思品课情境式教学方法进行探讨。

情境式教学方法是一种通过真实的或虚拟的情境，激发学生的学习兴趣和参与度的教学方式。

在小学思品课中，情境式教学方法可以通过构建情境，让学生在情境中进行思考、讨论和解决问题，培养学生的思维能力和品德素养。

情境式教学方法可以激发学生的学习兴趣。

小学生的好奇心和求知欲往往比较强烈，他们对真实的或虚拟的情境会产生浓厚的兴趣。

通过构建情境，可以使学生主动投入到学习中，提高学习的主动性和积极性。

情境式教学方法可以增强学生的参与度。

传统的课堂教学往往是教师一方面讲解，学生另一方面被动接受。

而情境式教学方法则能够让学生在情境中充分参与，通过观察、思考、提问和讨论等方式积极参与到学习中去，充分发挥他们的主体性和创造力。

第四，情境式教学方法可以培养学生的品德素养。

在情境中，学生需要面对一些道德抉择，例如应该如何对待人与人之间的关系、如何正确处理冲突等。

通过情境式教学，可以让学生在情境中进行角色扮演，体验不同的情感和价值观，培养他们正确的道德观念和价值观。

小学思品课情境式教学方法在培养学生的思维能力、品德素养和社会责任感方面具有显著的作用。

教师应通过创造真实的或虚拟的情境，引导学生参与到学习中去，培养他们的思维能力和品德素养。

教师也需要合理地设计情境和引导学生的思考，确保教学的有效性和质量。

教育部门和学校应提供足够的支持和资源，以推广情境式教学方法，为小学生的思品课教学提供更好的条件和环境。

浅谈小学思品课情境式教学方法【摘要】小学思品课是培养学生道德情操、品德修养的重要环节，情境式教学方法能够让学生在生动的场景中体验道德价值观，并加深对道德的理解。

本文将从小学思品课的重要性和情境式教学方法的意义入手，探讨小学思品课情境式教学方法的特点、应用和效果。

通过案例分析和具体操作实践，展示情境式教学方法在小学思品课中的具体运用。

总结小学思品课情境式教学方法的推广意义和未来发展方向，强调其对学生思品课能力的提升作用。

通过本文的分享，希望可以启发更多教育工作者关注小学思品课教学的创新，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

【关键词】思品课、小学、情境式教学方法、特点、应用、提升、学生能力、效果、案例分析、实践、具体操作、推广意义、发展方向、总结。

1. 引言1.1 小学思品课的重要性小学思品课作为培养学生思维品质和品德素养的重要课程之一，具有极其重要的意义和价值。

在当今社会，学生的综合素质要求越来越高，而思品课正是为了培养学生的综合素质而设置的。

通过思品课，学生可以培养自主学习的能力，提升自身的情商和智商，培养良好的品德和价值观念。

小学阶段正是孩子性格和思维发展的关键时期，因此思品课更是不可或缺的。

小学思品课不仅仅是培养学生的认知能力，更是培养学生的道德情感和社会责任感。

在思品课中，学生将接触到各种道德故事和伦理问题，通过讨论和思考，提升自己的道德判断能力和责任感，培养出一颗爱心和正义感。

小学思品课的重要性不言而喻。

它不仅能够促进学生综合素质的提升，更能培养出一代有担当、有情怀、有品格的新时代人才。

我们应该高度重视小学思品课的教育内容和教学方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。

1.2 情境式教学方法的意义情境式教学方法是一种基于真实场景或模拟情境的教学方式，通过让学生置身于具体情境中来激发其学习兴趣和提高学习效果。

在小学思品课中，情境式教学方法的意义是多方面的。

它可以帮助学生更好地理解抽象概念，将抽象的道德原则和伦理观念具体化，使之更加贴近学生的实际生活经验，有利于学生的深入思考和领悟。

关于小学思品课情境式教学方法的探讨小学思品课是一门综合性较强的课程，它的教学方法决定了教学效果的好坏。

情境式教学方法是小学思品课教学方法的一种常用方式，它通过情境的营造、互动的展开等手段将抽象的思想道德理念和价值观念呈现在学生面前，使学生能够在模拟和体验中深刻地理解和领悟其中的道理。

情境式教学法的优点在于，能够增强学生的兴趣，形成对学习内容的认识，促进学生思考能力、逻辑推理、判断能力和价值观认同。

它强调通过真实、具体的情境模拟，让学生身临其境，感悟其中的道理，从而更好地理解学科知识的含义、价值和意义。

对于小学思品课来说，情境式教学法是非常适用的一种方法。

小学生对于学习内容比较疏离，对抽象的道德理念和价值观念理解困难。

而情境的构建可以很好地打破这种界限，让学生更深刻地在心理上和情感上认识到它们的存在和重要性。

如在讲述和平利用科技的时候，可以通过设定一些情境，引导学生去思考当今科技给我们带来的便利和快乐，同时也会带来的负面影响和损失。

教师可以让学生在讨论中找出问题，并快速针对性地解决问题，从而加深对整个教学主题的印象和理解。

在情境式教学中，学生主动参与和实践，可以通过组织活动、小组合作、角色扮演等方式，尽可能地让学生去体验学科知识的内容和意义。

比如在讲述友谊的课堂上，可以让学生自由配对，让他们以对话的形式演绎出一段友情故事，从中找到故事中的核心信息，以及对应的情感和道德思想。

这种方式将知识的呈现和实践相结合，可以让学生获得更多的体验和感悟，也更容易促进他们对学习内容的兴趣和热情。

总之，情境式教学法在小学思品课中应用广泛，可以帮助学生更好地理解和前进思考那些贴近日常生活的道德理念和价值观，增强学生对学科知识的认识和理解深度，具有广泛的实践价值和教育意义。

浅谈小学思品课情境式教学方法一、引言思品课是小学教育中非常重要的一门学科，它主要是培养学生的思维品质和道德情感，引导学生健康成长。

传统的思品课教学方法往往缺乏足够的情境化教学场景，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不明显。

情境式教学方法在思品课教学中逐渐兴起，其以情境为依托，激发学生的学习热情和思维能力，促进学生的道德品质发展。

本文将对小学思品课情境式教学方法进行探讨，以期为广大教师提供一些启发和帮助。

二、情境式教学方法的理论基础情境式教学方法是一种以情境为依托的教学方式，通过构建真实或者虚拟的情境，让学生在其中主动参与、合作探究，从而获得知识和技能。

情境式教学注重学生的主体性和参与性，强调学生在情境中的体验、感受和认知，培养学生的实践能力和创新意识。

在小学思品课教学中，采用情境式教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的互动性，使学生在体验中学习，在体验中成长。

情境式教学方法的实施依赖于具体的情境设计，而情境设计需要根据学生的年龄特点、学科内容、学习目标等因素进行合理构建。

在小学思品课情境式教学中，教师可以从学生的生活经验和实际需求出发，设计具有代表性和启发性的情境，引导学生思考、讨论并得出结论。

教师应当成为情境的创造者和引领者，引导学生在情境中主动学习，实现知识的自主获取和情感态度的塑造。

三、情境式教学方法在小学思品课中的应用1. 情境式教学在道德情感培养中的应用小学思品课的一个重要任务是培养学生的道德情感，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

在情境式教学方法中，教师可以通过创设具体的情境，引导学生进行道德决策和情感体验，提高学生的道德认知和道德情感。

教师可以设计一个情境，让学生在其中体验友情、诚实、助人等道德情感，引导学生感悟和领悟道德情感的重要性。

通过情境式教学，学生可以更加深刻地理解道德情感的内涵，形成正确的人生追求。

小学思品课还要培养学生的思维品质，引导学生形成自主思考、创新思维和批判思维。

浅谈小学思品课情境式教学方法一、情境式教学方法在小学思品课教学中的重要性1. 创设情境在小学思品课教学中，通过创设各种情境和场景，来展示各种道德和品德情感。

在教学中可以通过故事、情景剧等形式，设计一些涉及友情、诚信、守纪等道德问题的情境，让学生在参与中感悟到道德的内涵。

2. 模拟体验通过模拟体验不同的情境和场景，让学生在情境中投入，体现出各种不同的品质和品德。

在教学中可以安排学生扮演不同的角色，从而感悟到不同的道德准则和行为规范。

3. 问题解决在情境式教学中，可以设计一些真实的问题，让学生在解决问题的过程中，体验和感悟到道德和品德的价值。

可以针对具体事件和问题，引导学生进行讨论和分析，体现出正确的道德判断和行为选择。

三、情境式教学方法的效果情境式教学方法在小学思品课教学中，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与性和体验性，培养学生的品德情感，进而形成正确的道德认识。

通过情境式教学，学生可以在参与中体验到道德行为的内在意义，从而在实践中形成正确的价值观和行为准则。

1. 教师指导情境式教学需要教师有一定的指导能力和组织能力。

教师需要根据教学内容和学生特点，设计合适的情境，引导学生进行参与和体验，从而达到预期的教学效果。

2. 合理设计合理设计情境和场景，是情境式教学方法的重要环节。

情境需要贴近生活、贴近学生，并且要符合教学内容和学习目标，才能有效地引导学生进行体验、感悟和思考。

3. 充分调动情境式教学需要充分调动学生的积极性和参与性，让学生在情境中自由表达和体验，真正做到学以致用，培养学生正确的品德观念和行为准则。

关于小学思品课情境式教学方法的探讨一、情境式教学方法的定义情境式教学方法是指将课程内容置于真实、具体、生动的情境之中，通过模拟真实的情境进行教学，让学生在实践中探究、发现和解决问题，达到更加深刻的学习效果。

情境式教学方法注重学生的主体地位，鼓励学生参与互动，培养学生的创造力和实践能力。

二、小学思品课的特点和教学目标小学思品课是培养学生思维品质和道德情感的课程，其特点是注重启发式教学，突出情感教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。

思品课的教学目标是培养学生积极进取、独立自主、合作学习和创新思维。

三、情境式教学方法在小学思品课中的运用1. 在培养判断力和决策能力方面，可以通过情景模拟让学生扮演不同角色，面临不同情境，讨论并解决问题，培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的判断力和决策能力。

2. 在培养情感态度和价值观方面，可以设计真实的情境让学生体验并产生情感共鸣，引导学生深刻思考并形成积极向上的价值观和人生观。

3. 在培养实践能力方面，可以通过生活实例模拟，让学生进行实际操作，培养学生的动手能力和实践能力。

四、情境式教学方法在小学思品课中的优势1. 培养学生的综合素质。

情境式教学方法能够全面培养学生的认知、情感、意志、行为等多方面能力，促进学生的全面发展。

2. 激发学生的学习兴趣。

情境式教学方法更符合学生的认知规律，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识。

3. 提高教学效果。

情境式教学方法能够使学生学得更加深入、记得更加牢固，提高教学效果。

4. 培养学生的团队合作精神。

情境式教学方法强调学生的合作与沟通，培养学生的团队合作精神和交际能力。

五、情境式教学方法在小学思品课中的具体实施1. 选择合适的情境。

教师可以根据教材内容和学生的实际情况，选择贴近学生生活的情境进行教学设计。

2. 设计合理的情景模拟。

教师可以结合具体的教学内容，设计生动、鲜明的情景模拟，引发学生的兴趣和思考。

3. 引导学生深入思考。

关于小学思品课情境式教学方法的探讨随着教育改革的深入推进，小学思品课教学也在不断地创新与追求突破。

在这个过程中，情境式教学方法受到了老师和学生的一致认同和喜爱，因为它能够带来更具体、更生动、更有冲击力的学习体验，可以提高学生的兴趣和参与度。

下面就来探讨一下小学思品课情境式教学方法的实现途径和效用。

一、情境式教学介绍情境式教学是一种针对学生发展实际能力和解决问题需求的教学方法，它的目的是帮助学生通过与实际情境交互来学习知识、技能和价值观。

教学者需要创造一个真实的环境，让学生在模拟的情境中体验、探索、发现、思考，并且通过这些过程来获得知识。

情景式教学注重“情景交融，情境显现”，他是一种突破传统的抽象概念思维，由具体的生活情境出发，外围事物留下解读或提问的痕迹，减少抽象范畴，促进表象与意义真正深入人心，发挥学生的主动性、创造性和应用性，并且帮助他们建立与之相适应的认知结构和应对技能。

这种教学方法采用了一系列活动形式，比如小品演出、实验操作、角色扮演、情景分析等等，通过学生的身心全面参与和主动探索来促进学习活动和目标达成，实现有效的学习效果。

二、情境式教学的实现途径情境式教学方法的实现途径是多种多样的，具体取决于目标的不同和教育者的创新力。

在小学思品课教学中，可以采取如下几种方式来实现情境式教学：（一）小品演出小品是一种寓教于乐的表演形式，它往往通过幽默的语言和生动的情景展示问题的本质，让人们在美好舞台上汇集优秀之光，以肉眼可见的方式展现思品课的内涵。

小品演出一般由学生自己扮演和创作，场景则模拟真实的日常生活，通常以“爱心、友谊、守秘、拒毒、关爱老人”等主题为内容展开。

在演出过程中，学生通过表演和观看来加深对问题的理解和思考，提高他们的核心素养与情感体验。

（二）实验操作实验操作是通过实际探究来促进学习和思维的一种方法。

在思品课教学中，通过实例操作的方式，可以让学生在物理、化学、生物等方面，亲身参与实验，通过亲身体验、观察实验现象等方式来探究问题的本质，理解知识，培养科学思维能力。

关于小学思品课情境式教学方法的探讨小学思品课是培养学生综合素质的重要环节，它通过对学生的思想品德进行教育和引导，促进学生的全面发展。

在思品课教学中，情境式教学方法是一种较为有效的教学方式，它通过营造具体的情境，让学生在实际情境中思考问题、解决问题，达到认知、情感、意志和实践的统一。

本文将就小学思品课情境式教学方法进行探讨，分析其优势和实施策略。

一、情境式教学方法在小学思品课中的优势1. 切实贴近学生生活小学生的心智发展处于发展的关键期，他们对外界的认知主要来源于亲身感知和体验。

情境式教学方法可以将抽象的思品知识融入到具体的生活情境中，让学生在实际生活中感受和体验，使思品课的教学更加具体、生动、贴近学生生活。

2. 激发学生学习兴趣情境是学生获取知识的桥梁，情境式教学方法使得学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与从而激发了学生的学习兴趣和主动性，增强了学生对思品课的学习热情。

3. 提高学生的综合素质情境式教学方法注重学生的综合素质培养，不仅仅注重知识的传授，更加注重学生的情感态度、价值观念等方面的培养。

通过思品课的情境式教学，学生在参与解决实际问题的过程中，培养了自主学习的能力、团队合作的精神、价值观念等素质。

1. 精心设计情境情境式教学的关键在于设计，教师需要结合学生的实际情况和思品课内容，精心设计情境。

情境的设计要具体生动、富有情感色彩，能够引起学生的共鸣和兴趣，让学生在情境中主动思考、体验和感悟。

2. 引导学生主动参与在情境式教学中，教师需要引导学生主动参与，充分发挥学生的主动性和创造性。

可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等方式，让学生在情境中体验和解决问题，培养学生的实践能力和合作精神。

3. 注重情感、价值引导情境式教学方法强调情感、价值引导，教师在教学过程中需要注重培养学生的情感态度和价值观念。

通过情境的设置和引导，激发学生的情感共鸣，引导他们形成正确的价值观念和行为准则。

4. 教学评价与引导在情境式教学中，教学评价不仅仅关注学生的知识掌握程度，更加注重学生的情感态度和价值观念。