教学方法150条

常见的教学方法范文教学方法是指教师在教学活动中采取的经过理论化和实践检验的策略和方法。

常见的教学方法包括传统教学法、讨论教学法、案例教学法、课题研究教学法、问题解决教学法、合作学习教学法、体验式教学法等。

下面将分别介绍这些常见的教学方法。

传统教学法传统教学法是指传统的讲授式教学，教师主导教学活动，重点在于对知识的讲解和传授。

这种教学方法适用于知识性和技能性较强的学科，如数学、物理等。

教师通常会采用讲授、示范、演示、练习等手段来进行教学。

优点是教师对知识的掌握程度较高，可以传授准确和全面的知识，学生容易接受；缺点是学生的参与度较低，学生主动性和创造性较差。

讨论教学法讨论教学法是指通过学生之间的讨论和交流来促进学生的学习。

教师起到引导和监督的作用，学生在教师的指导下自主参与讨论。

这种教学方法适用于需要培养学生思维能力和交流能力的学科，如语文、生物等。

优点是学生的参与度较高，能够培养学生的思维能力和交流能力；缺点是需要较好的教学环境和组织能力，学生的表达能力和思维能力有一定的要求。

案例教学法案例教学法是指通过真实或虚拟的案例来进行教学活动。

教师可以选择真实的案例，也可以编制虚拟的案例。

学生在分析和讨论案例的过程中，能够将理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。

这种教学方法适用于需要培养学生问题解决能力和应用能力的学科，如经济学、法学等。

优点是能够将理论与实际问题相结合，培养学生的问题解决能力；缺点是案例的选择和设计需要一定的经验和技巧。

课题研究教学法课题研究教学法是指在教学中设置一个或多个课题，由学生自主选择并进行研究，然后向全班汇报。

教师起到指导和辅助的作用，对学生进行指导和督促。

这种教学方法适用于需要培养学生研究能力和创新能力的学科，如历史、地理等。

优点是能够培养学生独立思考和研究的能力；缺点是需要较好的组织和指导能力，学生的研究能力和创新能力有一定的要求。

问题解决教学法问题解决教学法是指通过引入问题和解决问题的过程来进行教学活动。

《解方程》教学设计（通用5篇）《解方程》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册55—57页内容。

教学目标:1、通过演示操作理解天平平衡的原理。

2、初步理解方程的`解和解方程的含义。

3、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。

4、、提高学生的比较、分析的能力；培养学生的合作交流的意识。

教学重点：理解方程的解和解方程的含义，会检验方程的解。

教学难点：利用天平平衡的原理来检验方程的解。

关键：天平与方程的联系。

教具:图片，课件教学过程：一、回顾旧知，引出课题（出示课件）1、实物演示：天平平衡的实验。

师：老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？生：（100+X）克师：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？（教师边讲边操作100克、200克、250克）师：请你根据图意列一个方程。

生：100+X=250（课件显示：100+X=250）2、这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容——解方程。

（板书课题：解方程）二、探究新知1、认识“方程的解”和“解方程”的两个概念师：（出示课件）那你猜一猜这个方程X的值是多少？并说出理由。

生1:我有办法,可以用250－100=150,所以X=150.生2:我有办法,因为100+150=250,所以X=150生3:老师我也有办法,我是这样想的，假如方程的两边同时减去100,就能得出X=150师：__X同学的想法太棒了！我们一起探索验证一下。

请看屏幕,怎样操作才使天平左边只剩X克水，而天平保持平衡。

生：我在天平的左边拿走一个重100克空杯子，在天平的右边拿走100克的砝码，天平保持平衡。

师：你能根据操作过程说出等式吗?生：100+X－100=250－100师:这时天平表示未知数X的值是多少？生:X=150师：是的，__X同学的想法是正确的，方程左右两边同时减100，就能得出X=150。

我们表扬他。

师：根据刚才的实验，我们来认识两个新的概念———“方程的解”和“解方程”。

常用的教学方法
首先，讲授法是一种常见的教学方法。

这种方法适用于知识性较强的课程，教师通过讲解、讲述、讲解等方式向学生传授知识。

在讲授过程中，教师可以通过举例、比喻等方式使抽象的知识变得具体、生动，从而更容易被学生理解和接受。

其次，示范法是一种重要的教学方法。

教师可以通过自己的言传身教来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

例如，在美术、体育等课程中，教师可以通过示范的方式向学生展示正确的动作和技巧，引导学生模仿，从而提高学生的实际操作能力。

再次，讨论法是一种有益的教学方法。

通过讨论，学生可以在交流和碰撞中获得新的思维火花，促进思维的开拓和深化。

在讨论过程中，教师可以引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

另外，实验法是一种重要的教学方法。

实验可以帮助学生巩固和加深所学知识，培养学生的观察、实验、分析和判断能力。

通过实验，学生可以亲身参与，发现问题、解决问题，从而提高学生的实际动手能力和实践能力。

最后，案例法是一种生动的教学方法。

通过具体的案例，可以
帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师可以通过案例向学生展示知
识的应用和实际意义，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

综上所述，教学方法是教师在教学过程中所采用的一种教学手
段和方式。

不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。

教
师应根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

一、1、人的素质结构有三个相对独立的基本要素是（品德素质、才智素质、身体素质。

）2、语文教学的基础能力是由（听、说、读、写）四个要素构成的。

3、语文教育理论的特殊之处在于它的（超前性、人文性、综合性）4、1904年颁行的《奏定学堂章程》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科. 5、1963年颁布的《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课的特性，纠正了（重道轻文）和（文道分离）的错误倾向。

6、语文能力即理解、运用语言的能力，它是以（思维能力）为核心的。

7、中学语文教育的内容的三个构成要素是（语文训练、智力发展、情思审美教育）。

8、语文基础知识教学要力求做到（精要）、好懂、有用。

9、作文指导应从（审题、开源、立意、谋篇四个方面入手。

10、口语交际活动的特点主要有（制约性、瞬逝性）、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。

11、相对于文学作品而言常用文体指的是记叙文、说明文、论说文。

12、小说的三要素是是人物、情节、环境。

13、“新课程”提倡的三大学习方式（自主、合作、探究式学习）14、情境教学法是江苏南通特级教师李吉林创立的教学方法。

李吉林提出了以情境为核心的四环节教学程序：创设情境——感知体验——引导理解——深化情感15、1904年颁布并推行的《奏定学堂章程》，标志着我国现代“学科”含义上的语文教育正式成立。

16、制度化教育阶段开始于：近代。

17、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

20、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

21、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

22、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是凯洛夫。

23、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

24、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

25、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。

26、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。

《乘法分配律》的教学设计(6篇)作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？作者整理了6篇《乘法分配律》的教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作乘法分配律教学设计。

《乘法分配律》教学设计篇一教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第54～55页。

教学目标1.使学生结合具体的问题情境经历探索乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。

2.使学生在发现规律的过程中，发展观察、比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

3.使学生能联系实际，主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和信心。

教学过程一、创设比赛场景，在活动中激趣谈话：听说我们四（1）班的同学口算速度快，正确率高，想不想显一显身手？那我们来一个速算比赛怎么样？A组B组（1）135×6＋65×6（1）（135＋65）×6（2）9×37＋9×13（2）9×（37＋13）在A组同学不服气，说B组容易时，教师激趣：是吗？B组容易？那我们再来一次好吗？A组B组（1）（10＋4）×25（1）10×25＋4×25（2）（4＋8）×125（2）4×125＋8×125谈话：为什么这次A组又输了？观察观察，可不要冤枉了老师。

你们有什么发现？（学生讨论交流）小结：这真是一个了不起的发现。

一切数学知识来源于发现问题，而一个伟大的数学家有所成就在于他发现问题。

看看今天我们的同学们发现一个怎样的数学知识。

有信心吗？给自己鼓鼓掌！谈话：同学们，我们学校有5个同学就要去参加“海安县首届批发王杯少儿才艺大赛”了，声乐兴趣小组的于老师准备为他们每人买一套一样的漂亮服装，我们一起去看看好吗？【评析：玩是学生的天性。

语文课教学组织与教学方法(精选)语文课教学组织与教学方法语文课教学组织与教学方法是教师在语文教学中，为了达到教学目标，所采用的教学方式、手段和方法的总和。

以下是几种常见的语文课教学组织与教学方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、技能、思想观点，引导学生思考，促进学生理解、记忆。

2.谈话法：也称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

3.讨论法：是在教师指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。

4.演示法：是教师把实物或教具呈现在学生面前，让学生通过观察获得感性认识的方法。

5.实验法：是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得新知识或验证知识的方法。

6.探究法：是学生通过独立探究、解决问题而获得新知识的方法。

7.范例教学法：是教师在教学中选择真正基础的东西，作为学生学习知识的支撑点，以便将来学习更概括、更典型、更本质的知识。

8.合作学习法：是以小组为单位，通过合作交流，共同完成某项任务的学习方法。

9.角色扮演法：是由学生扮演某一角色进行实践体验的教学方法。

10.课堂练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

11.自主学习法：是学生自我学习的方法。

学生可以自己制定学习目标，选择学习方法、监控学习过程和评估学习结果。

以上教学方法并不是孤立的，而是相互联系的。

在实际教学中，应根据教学内容、教学目标、学生实际情况等因素综合考虑，灵活运用。

语文教学方法与策略有哪些语文教学方法与策略有很多种，以下是一些常见的：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。

2.讨论法：在教师的指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

3.演示法：一种使学生获得直观的感性认识和简单操作的技能、技巧的教学方法。

教学方法都有哪些
1. 直观示范法：通过实际操作和示范，让学生亲自参与学习过程，提高学习效果和兴趣。

2. 互动教学法：通过师生之间的互动和合作，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。

3. 合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同解决问题、完成任务，培养学生的团队精神和合作能力。

4. 个别辅导法：根据学生的不同需要和能力，提供个别指导和辅导，帮助他们进行针对性的学习。

5. 问题导引法：通过提出问题和解决问题的过程，引导学生主动思考、探索和学习。

6. 案例分析法：通过分析真实或虚拟的案例，让学生理解和应用相关知识，培养解决问题的能力。

7. 情景模拟法：通过模拟真实情境，让学生身临其境地学习，提高对知识的理解和应用能力。

8. 游戏化教学法：将学习内容转化为游戏形式，增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习动机。

9. 多媒体教学法：利用多媒体技术和资源，丰富教学内容和手段，提高学习的多样性和互动性。

10. 自主学习法：通过设立适当的学习任务和目标，激发学生自主学习的能力和意愿。

浅谈语文组词教学方法小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现组词一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。

近日，有机会翻阅小学低年级语文作业本，发现组词的要求有不妥之处，有的教师要求学生凡课本上出现的生字全部组词，甚至每字组词３５个；有的教师对一些构词能力极差或不能拆开构词的连绵词如葡萄、蝴蝶等也作同样要求；有的学生组词时竟盲目照抄字典、词典，如作业本上出现了风尘、风水、风采一类词语。

对此，本人谈几点肤浅看法。

一组词练习的目的无疑是让小学生更好地掌握词义，为运用打基础，而教小学生掌握词义必须根据儿童思维发展水平和特点进行。

小学低年级学生思维的基本特点是：以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

小学低年级学生以具体形象思维为主导，抽象逻辑思维还在发展中。

他们所认识的事物常常是事物直观的、形象的外部特征或属性，他们所认识的概念往往是具体的，可直接感知的，对词概念的抽象思维能力不强。

风尘、风水、风采是高一级抽象词语，他们不但难以理解，也许老师讲给他们听也是听不懂的。

因此，教小学生组词必须根据学生的实际情况，教他们掌握可能掌握的概念。

低年级学生对词概念的理解受词概念本身所包含的直观特征所支配，主要依靠感性表象来理解词的概念。

如一年级学生用水组词时，组出了水田、河水、ｋāｉ水、ｒè水等词，这是切合实际的，但有的教师引导学生组出水ｂèｎｇ一类词。

学生没见过水泵，就难以建立水泵的概念。

尽管教师的语言直观或图片、标本、幻灯等手段能帮助学生理解水泵的概念，而学生自己组词就没有这些条件。

所以，教师教学生自己组词时，必须全面考虑。

儿童认识客观事物是由具体到抽象，由感性到理性，由事物的外表到事物的本质。

教小学生掌握词义，也应遵循这一认识事物的规律。

水平一立定跳远教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育感言150条教育感言150条1、付出是收获旳沃土，关爱是动力旳源泉，微笑是学生心目中旳一缕温暖旳阳光，更是孩子走向成功期望旳阶梯。

2、孩子们的心灵像湛蓝的天空那样透彻，这个环境相比社会中的其他环境是那么纯净，会让你的身心永远是阳光，健康和欢乐的。

3、我爱教师这一职业，我也深知肩上的重任，我愿终身为学生筑起一道道河堤，我愿用我的双手托起祖国明天的太阳。

4、对待学生要全心全意，对待工作要兢兢业业，对待家长要问心无愧，对待同事要真心团结。

5、生活旳清淡也是一种满足，每个孩子旳心口都有一把锁，如果我有开启这把锁旳钥匙，我就打开了一个美丽旳世界。

我愿意在城市旳喧噪中守住一份寂寞钻研教学，也愿意在夜深人静时借着一丝宁静旳灯光用心揣摩学生旳心灵。

6、教师，是太阳底下最光辉的职业。

教师，是培养学生的专门人员。

他把人类社会所积累的生产劳动经验科学文化知识以及必须的思想观点和行为规范，传递给年轻一代，使他们成为能继承老一辈的事业延续社会发展的新一代。

7、课堂教学，教师与学生的感觉，要像自我穿着的鞋那样舒服。

8、作为教育工作者，就应树立为学生服务的意识，钟爱教育事业，钟爱学生，把学生当成自我的子女一样来爱护，愿意与学生成为兄弟姐妹，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关联。

相互明白和尊重是师生关联的润滑剂。

9、一个爱岗敬业旳教师，不会满足于仅仅依靠经验教育人，他会着力教育，发现并按教育规律旳要求科学施教。

教师不应拘泥于前人，无论是备课上课，还是批改作业，管理班级，都应将自我旳教育行为置于科学认识旳洞察之中，在教育规律限定旳范围内科学地规划组织实施，因材施教。

10、让咱们以平静安逸的心态研究教育，让咱们的一言一行都为孩子示范，每时每刻都让孩子有收获，才不枉太阳底下最神圣的职业这一盛誉，让咱们与家长共同陪伴孩子走过他们不成熟的性命历程。

11、教师职业说到底就是良心职业。