【让教育走进学生的心灵】走进学生的心灵案例
题记: 培养人,首先就要了解他的心灵,看到并感觉到他的个人的世界。――苏霍姆林斯基走上讲台,走进教育,至今已20载春华秋实。20年,淘尽了浮躁与虚荣,留下了稳健和沉重;20年,教法在钻研中不断完善,思想在磨砺中走向成熟。20年,有一个坚定的信念在我心中却从未改变,那就是“让教育走进学生的心灵”。它恒久弥新,历久弥坚。
怎样让教育走进学生的心灵呢?
一、爱,心灵教育的源泉
“教师对学生的爱,不是一种教育技巧,而是一种生命质地,一种本真人性的流露。而一旦有爱做底色,教师的职业道德才会有生命的根基,才会有人性的温度,而不再是生硬的概念和条文。爱,不是即兴开放的情绪之花,而是一种恒久弥新的能力。”我很喜欢曲令敏女士这段话。教师生命深处的大爱,是走进学生心灵的源泉。
1、爱,始于平等和尊重
不平等的爱是居高临下式的、是命令服从式的。这种爱即使老师付出很多,学生也可能不领情,这种爱缺失了尊重。尊重学生的每一点成长和进步,尊重学生的每一分禀赋和才能,尊重学生的每一个弱点与过错,尊重学生的每一处变化和反复。尊重不是放纵,我们要洞察孩子们产生过错的最细微的动机和原因。
用平等和尊重,我走入了每一个学生的心灵,更重要的是,数年的教育教学工作中,我把爱也种入了学生的心灵。我的学生知道爱父母、能够敬老师、懂得了感恩和回报。我用爱的教育收获着爱的果实。
2、爱,需要交流和沟通
教育,离不开师生间的交流和沟通。眼睛、表情、口头、书信,交流的方式无处不在,我要着重谈的是书信交流。20年来,我与无数的学生书信交流过,写信时,那种爱的本意会从笔头源源流出,教师发自内心的愿望能表露无遗。学生在看信中反思,反思后再看信,你的书信能触及他的灵魂。
用书信,我让患了考试焦虑症的学生重新拾回自信;用书信,我让因家庭破裂想轻生的孩子重新融入了集体;用书信,我让玩世不恭的留守少女改邪归正……用书信,我把健全的人格一点一滴养育进学生的心灵。
爱心,让我拥有了一双洞穿学生心灵的慧眼,哪个学生心里有事了,哪个学生今天情绪异常,哪个学生这两天总低着头,总躲着我,……我能在第一时间发现这些问题,然后用谈心书信的方式,走进孩子们的心灵,分享他的喜悦,分担他的忧愁。
二、责任,心灵教育的支点
“我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝――人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于我们,决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。”――苏霍姆林斯基
听了这段话,每一个为人师者都会感到责任的重大。我们要把孩子们培养成什么样的人?我们怎样让学生们因为我们的教育而拥有一个幸福的未来?答案很简单,养育孩子们是他们拥有一颗乐观向上、充满爱与责任感的人文之心。
1、用人格魅力,我把做人的品德潜移默化入学生的心灵
我们每个老师都有自己独特的人格魅力,我的人格魅力是:面带微笑,不怒自威;言出必行、恪守诚信;喜爱读书,不辍写作。一个有人格感染力的教师是学生效仿的一面旗帜,她的一言一行、一举一动,会像春雨般潜移默化着学生的心田。我恪守诚信,我的学生就不敢撒谎;我面带微笑,我的学生不会冷若冰霜;我乐于助人,我的学生不会袖手旁观,用独特的人格魅力,我把做人的品德潜移默化进了学生的心灵。
2、用语文,我把人文精神养育进学生的心灵
美国著名教育家杜威在《教育者的责任》一文中说:“教员在学校里,不但是教授各科,并且要由各科培养学生的人格。”我是教语文的,语文课在学生人格的培养上可谓得天独厚、任重道远。
怎样以语文养育学生的人文精神呢?首先要抓住课文。比如学过《谈骨气》一文后,我让学生把最后一段改编成贴近他们学习与生活的新时期的骨气,以此培养学生乐观开朗、坚韧不拔、知难而上的精神;学习《谎言掩盖不住 __事实》一课时,学生群情激愤的做法官,用确凿的证据来审判石原,并明白了落后就要挨打,明白了弱国受人欺,学生的脸上写满了奋进!语文课独特的爱国情感教育在这里淋漓尽致的发挥;《有的人》一诗学过后,学生在读后感中对生命的意义作了延伸:谈到了帮助他人、快乐自己;谈到了过好每一天,无愧于自己,
每一课都有人文精神的点点滴滴,学课文不仅仅是让学生认几个字,
背几段话,熏陶培养学生向上的人格才无愧于我们灵魂工程师的称号。
语文中的课外阅读和写作也是养育人文精神的重要阵地。当学
生不诚信时,我们会共赏《一诺千金》的文章,对没有责任心不守诺言,来一次心灵的洗礼;当学生为一点小事争吵、打闹时,我们会共赏博大的宽容理解之心,那种狭隘、自私会自惭形秽;当学生受群体错误的影响排挤弱者时,我给他们读了《感念》一文,学生在随后的作文中叩问心灵,重新找回了明辨是非、找回了包容和正义。当学生因为朋友受
欺负而不假思索、“侠义”的用武力相助时,我组织他们开辩论会,
给他们念《冲动的惩罚》,学生明白了新时期怎样才是正确的见义有为……这样的人格培养存在于教学和生活中的一点一滴,让学生用书
与人类的崇高精神对话,让学生用笔与自己的心灵交流,人文与梦想
就会一点一滴的生成……
3、用责任,我把爱心种进学生的心灵
一次,我班明亮的妈妈做饭不合他的口味,明亮一赌气没吃饭就
来学校了。他妈妈赶快买了些好吃的送到学校,可明亮对寒风中瑟缩
的妈妈大吼大叫,毫不领情。可怜天下父母心,当时 __过多的批评他,待他妈妈走后,我才心平气和的让他反思自己对母亲的态度。冷静下
来的明亮认识到了自己的不对,回家后就给妈妈赔了不是。可这样的
事并不是个例,我们的孩子得到的爱太多,却惟独忘了感恩和回报。在这一周的美文共赏中,我给学生读了几篇文章,写的都是父母对子女无私的奉献和关爱,我也是母亲,我相信我读出了其中的情感。学生们被深深的震憾了。他们在随后的作文中写出了平时父母爱自己的点点滴滴,而这些以前是被自己忽视的、是被自己认为是理所当然的。我告诉他们,父母对子女的爱是不求回报的,但我们得用心来感受,用行动来理解,一个连父母都不爱的人,还跟他谈什么爱国、爱集体、爱他人?这样的爱心养育每时每刻我都放在心里。作为母亲,我有责任让我的学生爱自己的亲人;作为班主任,我有责任让我的学生爱每一位任课老师;作为教育者,我有责任让我的学生拥有博爱之心。
“教师的职业就是要研究人,长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西,对新的东西感到惊奇,能看到形成过程中的人――这种出色的特点就是滋养着教育工作才能的一个根子……”用苏霍姆林斯基的这段话结尾,意在告诉亲爱的同行们,为了成为一个真正的教育者,用爱心和责任,用你的心灵来走进学生的心灵吧,这是一个长期的、细腻的工程。路漫漫其修远兮,探索的路永无止境,让我们行走,让我们收获……
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