【让教育走进学生的心灵】走进学生的心灵案例

走进学生心灵一、案例回顾2012年春，我担任初三年级某班班主任，由于马上面临中考，学生、老师的压力都相当大，一切围绕能考进几个达标中学这个硬性指标转。

班主任最怕的是这一阶段学生的学习情绪出现变化，出现不稳定，这将直接影响整个班级的学习气氛。

然而最让我担心的事情还是发生了，临近泉州市质检时，班上平时学习认真，有望考进一级达标的刘某却积极性不高，上课经常若有所思，课外作业敷衍了事，经常违反班级纪律：上课迟到，晚自习爱讲话，成绩直线下降，成绩排到年段倒数几名。

刘某以前学习积极性比较高，有着明确的学习目的和目标，学习上遇到不懂的也会向老师、同学请教。

他学习成绩虽然不是很好，但一直较稳定，在班上达到中等成绩，和师生融洽相处。

是不是由于学习压力过重，导致其对学习产生了厌恶并最终产生了抵触情绪呢？我几次找他谈心，问了他原因，他均以近一段时间心绪较乱，自己慢慢会调整为由推脱。

也许他有难言之隐不便告诉老师，希望他过后会慢慢调整，不大在意。

但是一个阶段后情况越来越严重，有时候他会一两节晚自修不上。

我开始意识到事情的严重性。

我反思：为什么学生不愿向我敞开胸怀？为什么学生在迷惑时选择了自己去面对而不愿接受我的帮助？唯一的答案是他只是把你当成老师，而不是当成能够倾诉的朋友，他不敢把所经历过的事情、真实想法告诉你。

换句话说，他希望但不让、害怕你走进他的心灵。

在一次阶段性考试后，我把他叫到办公室，一一帮他分析试卷上的错误，当我指着他试卷上一些本不该犯的错误，问他这些题目是不是不会做，还是平时学习不够踏实而不会时，他说是平时复习不够。

我趁热打铁说：“我知道凭以前的实力，这些题目是难不倒你的，可是你却做不出来，这说明什么呢？我知道，你一定有着什么事情瞒着老师，如果你不想说，老师也不会去问，不过看你现在这个样子，老师觉得难受。

老师很想帮你解开这个疙瘩，只是老师无从下手，不像现在在帮你分析这张试卷上的错误。

我知道，你也想像解决这张试卷上的问题一样丢掉思想包袱。

走进学生家庭走进学生心灵“如果说每一名学生都是一座宝藏的话，班主任就是这个挖掘宝藏的人。

”我很喜欢这句话。

工作十年，我一直在不断地努力，我努力地试着走进学生的家庭，走进学生的心灵，去成为那个挖掘宝藏的人。

案例一：和遇到家庭灾难的学生一道面对困难我的一个学生F，在面临实习的紧要关头，他的成功商人父亲被不知名的混混殴打致残，在医院一直晕迷不醒。

家中的支柱突然倒塌，生意也做不了，母亲受到打击精神失常，需要人照顾。

公安机关正在调查此事，所有的医药费都必须自己先垫付。

看着F流泪的眼睛，我也被吓到了，但是我知道，这个时候，自己应该站出来给他支持和爱。

曾经的F同学过着衣食无忧的生活，学习态度不够端正，成绩也较差，甚至在临近实习的日子谈起了恋爱。

可是突发的变故彻底改变了他的生活，他对我说：“老师，我不想读书了。

我要找那帮流氓去报仇！”我能理解他的心情，可是我知道冲动不能解决任何问题。

通过多次对他的思想工作，再加上他姐姐和姐夫的支持下，他还是得以继续学业。

可是受此事件的打击后，F同学变得消沉、沉默，上课睡觉，课后抽烟。

我决定：一方面，帮助他尽快稳定情绪；另一方面，转移他的注意力，激发他的学习兴趣，使得他把更多精力放到学习上来；再次，让他充分感受来自亲人、老师、同学等各方面的关爱，获得更多温暖。

F的妈妈平时是家庭主妇，此时此刻她被突如其来的意外吓得不轻，也需要别人的照顾，根本无法顾及儿子的感受。

不过好在他有个姐姐，还有姐夫，我提醒他的姐姐姐夫不要忽视F，千万不要让年幼的孩子面对家庭的不幸而不知所措。

从心理学角度来看，那些家庭不幸的孩子，往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。

师爱和友爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使他们感受到学校生活的温情和暖意。

这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪，让他们走出心中的阴霾，鼓起生活的勇气，乐观地面对现实。

我打定主意，一定要伸出援助之手，帮助他，鼓励他，关心他。

F的姐夫是个很沉稳的人，他也表示了自己的担忧，也希望我能帮助他改变F的心态。

关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵沟通——走进学生的心灵沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。

但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通的机会不多，原因:教师工作繁重课余时间要忙其它事情，没有时间与学生沟通。

其次有的教师想与学生沟通但有些学生不愿意敞开他们的心非。

而对一些个性较强问题又多的学生，老师如果不能很好的与他们沟通，就难以做好他们的工作，那就更难改变他们。

下面我以任教的132班邓维杰及莫寒星为例，和老师们交流一下我与这两位学生沟通的一些做法。

一、了解学生邓维杰是个男孩子个子不大但野蛮、脾气暴躁、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，也爱欺负同学，同学们都很怕他。

课堂上同学们都不敢与他抢问题回答。

在班上称霸，课堂上，也爱跟老师顶嘴，上过这个班的老师第一节课准会记住他。

莫寒星是个女孩子，虽长得斯文可像男孩子个性，说起话来很野蛮完全不像女孩子，常挂嘴边的话是:“我杀你”。

不会尊重人。

课堂上任意说笑，脸皮厚对老师的批评满不在乎。

二、分析原因具了解:邓维杰、莫寒星两位学生家庭教育都属于棍棒教育。

父母不够关心孩子。

具邓维杰讲:“我做不对的时候父亲就会打我，只要我大声喊他就不敢打了。

我在村上我喊谁都怕我，我在小学谁都不敢和我争东西，如果我生气了我就会打人，只要我喊谁都怕我，在小学，我还当班里的老大”。

造成了他今天暴躁脾气、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，在班里称王称霸就是这样形成的。

而莫寒星是龙美街的，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展。

而莫寒星的父母曾是龙美中学的学生，我还是比较了解，父亲读书时很野蛮，性格也暴躁，又爱打架，常挂嘴边的话是:“我杀你”。

莫寒星性格上完全像父亲。

三、用爱与学生拉近距离我们都知道，远离父母的孩子在学校都希望得到老师的关心，好学生如此，后进生更是如此。

班主任工作案例：走进学生的内心深处孙琪，10年毕业生,入学成绩420分，择校生。

听他父亲说，中考时并没有打算让他上高中，一是成绩太低，无法达到任何一所高中校的择校分数，二是该生不爱学习，学习态度极不端正，后来之所以选择钢中择校完全是出于对钢中的信任，或者说是对孙琪本人还抱有一线期望。

对于他在高一入学和以后一年中的表现我们可想而知，高二文理分班，他"不幸"被分到了我的班级里，全班49人，按学好排名，他排45名，全班男生共十人，他也算是倒数两名了，带过一届毕业班的讲演和教训告诉我：在将来高三冲刺阶段，男生的实力会很快凸显出来，进步幅度飞快，高考超长发挥的几率也较大，所以在我接手高二二班这个明显阴盛阳衰的文科班时，就首先对全体学生尤其时男生的学习能力和现状进行了分析，但当时我并没有注意到孙琪，因为无论时从课上听课状态和反应能力来看，他都并没有让我对其寄予期望，让我真正注意到他的时假期补课的第二轮，那天我时1256的课，上完12节课后，我没有离开教室，悄悄的站在班级后门观察学生的上课状态，以便我尽快的了解学生。

英语老师准时的走进教室，组织学生上课，第四排一个明显的位置上"一堆肉"随着老师的一声"上课"慢吞吞的起来又趴下，之后就内有在动过。

以我一周之内对我班同学的了解，他应该时孙琪，见此情形，英语老师走了过去示意他坐起来注意听讲，可老师这么一叫似乎时打扰了他的美梦，他很不耐烦的瞥了老师一眼，继续趴睡，英语老师无奈，站在后门这一切我都看在眼里，"又是个楞子"我心里想，火冒三丈的我抑制住自己的情绪，观察片刻，他还是毫无动静，教室就是他的睡房，他在自己的"床上睡的不亦乐乎"，再一看，书桌上干净的没有一本书，我在也忍不住了，三步并作两大步的走过去，没等他反应过来，就将他揪出了教室，周围的同学也目瞪口呆，走出教室，他还是傻傻的站在那里不知道该作何反应，此时我心里仅仅是在想：我要杀一儆百，借此机会杀一杀班里的不正之风。

用爱走进孩子的心灵——学生个案研究报告苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。

学生的幼小心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。

”这种呵护就是爱。

爱学生，是教师的本职。

我一直相信：爱是一种力量。

当你毫不吝啬地给予他人后，自己也越发地强大有力。

赠人玫瑰,手留余香，这是作为教师所追求的境界。

一. 个案背景分析：——洁，女孩，15岁，相貌一般，平时默默无闻，老师心目中的乖孩子，父母心目中的乖女儿。

她是一个到上海打工族的民工子弟之一，家就借在她爸爸办公的办公室里，虽简陋，但也温馨，在几次家访中，总觉得父母也比较关心孩子。

但就在一个周末的傍晚，我在学校备着课，一看，六点了，肚子也唱起了空城计，无奈，我想工作就是为了更好地生活，我暂且搁下我手头的工作，到隔壁欧妙滋里打发自己的晚饭。

刚要跨进门口，里面发出了一声惊叫：“杨老师————”，我随声望去，她——才可欣，我班最调皮的女生之一，虽然在这个地方遇上她（因为学校规定学生尽量不到这个是非之地，我也反复强调过），有点出乎意料，但也在情理当中。

但在她的旁边还有三个人：两个小男生，还有——居然是她——一个老师心目中的乖孩子，父母心目中的乖女儿的刘梦洁。

才可欣，和社会青年交往，好像在情理之中，但……她几乎是蜷缩在一边，尴尬的脸上没了血色，她的眼睛躲跺散散，一直不敢正视我……她似乎在等待老师的最后判决，我赶紧整理了一下我那慌乱的心情,和他们打起了招呼……二.研究的目的和意义：天意怜芳草，人间重友情。

对花季少年来说，友情好似浇灌他们成长的水分，也是他们在人前绽放笑容的资本。

有一群明礼懂事的朋友，本质并不好的孩子也许也能被感染，走上所谓的正途，但反之呢？我想想都后怕，俗话说，近朱者赤，近墨者黑，一个再纯正的孩子，也受不了各种诱惑，也许真的是第一次，也许还真的刚刚和这些所谓的狐朋狗友交上情，我不能眼睁睁看着她越走远远，我一定要帮助她，用爱心去感染她，让纯真的笑容重在她的脸上绽放。

德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。

作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。

教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。

教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。

因此，要从了解学生开始。

只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。

只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。

这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。

【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。

我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。

由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。

等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。

具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。

我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。

回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。

这就是造成第一次打扫不净的原因。

从这看出，干活不分组是不行的。

于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。

同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。

【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。

在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。

我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。

以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。

可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。

只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。

班主任工作案例：走进学生内心深处精选:班主任工作案例：走进学生的内心深处(共2篇)班主任工作案例：走进学生的内心深处[班主任工作案例：走进学生的内心深处(共2篇)]篇一：经典案例(走进学生的内心深处)(王红胜)[班主任工作案例：走进学生的内心深处(共2篇)] 走进学生的内心深处(案例)——王红胜我正在办公室里备课，11数控班一位学生冲进我的办公室，“王主任，有人打架!〞我快速冲进教室，眼前的一幕令我惊呆了，一位学生呆呆地坐在地上，表情苦痛，“他被周洋用铲子打了头。

〞我快速叫两名个子大点的同学搀扶他去医院检查，并电话通知他们的班主任雷老师伴随受伤的同学去医院就医，而我则先将肇事学生周洋送到保卫科，再找班上其他同学了解事情的具体经过。

通过了解，周洋同学以前性格活泼，也较好相处，但这学期以来改变很大，变得静默寡言，经常一副心事重重的样子，也不太爱与人交往。

在我的印象中，他平常表现还不错，上实训课也比较能吃苦，就是接受能力稍差点〔因为我刚好带他的实训课〕。

通知他的家长来校后，我细致询问了他在家中的各种表现。

来的是他的伯母，通过沟通，才知道他父母都在外务工，他平常放假寄住在伯母家，在家也比较勤快。

由于堂兄妹，表兄妹较多，平常都在一起玩，常常谈起学习及学校的一些事，他们大都在一中或读大学，令周洋有自卑心理，感觉压力比较大，性格开始出现改变，加上父母不在家，缺少倾诉和沟通，心理出现失衡，简单冲动而失去掌握。

了解了具体状况后，我把周洋叫到我的办公室，开始耐烦的做工作，为了他从心理上不产生抵触心情，我并没有提他打架这件事，首先确定了他在学习上的表现，再和他聊起了他的家庭状况，把他和他的堂兄妹，表兄妹做了细致的分析，虽然目前外表看上去似乎是不如他们，但应当看到自己的优势，学好技术，将来的进展前景不肯定比他们差，如今社会上技术工人待遇比大学生工资高的事情比比皆是，就连就业都不如中职生好找工作，完全没有必要自卑，更不要有心理包袱，要看到自己的长处，要树立信念，要学会与人相处。

《走进学生心灵，用心灵唤醒心灵》心理辅导个案一．案例基本情况小叶，女，13岁，我班七年级学生。

小叶同学有暴力倾向，平时容易发怒，而且情绪容易激动，喜欢说谎，脾气暴躁，自控能力差，注意力不集中，喜欢动手打人。

智商正常，学习成绩差，上课有各种小动作，总是要搞点事来做，静不下心来听课。

但她乐于参与班级管理，做事认真负责。

有时也会有懂事的地方，比较心疼外婆，知道自己不好行为会让外婆生气，外婆生病还会带她去医院看病。

二．问题分析（1）家庭情况小叶同学亲情的缺失和早期教育的不当对她的心理状况产生了很大的负面影响。

小叶年幼时父亲因交通事故离世，母亲抛下她在外面打拼，对她不闻不问，一年也就见一两次面，小叶跟随年迈的外婆生活。

父亲离世，母亲不闻不问，孩子缺乏温暖和安全感，从小缺乏有效的管教，对纪律和规则的观念非常淡薄，缺乏对自我的约束力。

外婆对她百依百顺，要什么就给什么，千方百计满足她，就怕她不高兴发脾气，致使小叶养成蛮横任性的性格。

（2）心理因素从心理学的角度来看，小叶属于情绪控制问题，存在认识偏差。

良好的家庭教育会帮助孩子学会调节和控制自己的情绪，家庭教育的缺失则会影响孩子的情绪发展，甚至会引发孩子的不良情绪问题。

小叶遇到问题或做错事时，老师找她谈话，她每次就是“不是我”或“我没有”，总是喜欢找各种理由来推脱。

小叶的这种遇事逃避，喜欢说谎，做错事不肯承认是缺乏责任担当的心理。

小叶总是搞一些事情来引起老师、同学的注意，比如上课讲话，搞小动作等等，其实这些都是小叶不自信、自卑的表现。

三．干预与处理方案通过对小叶的分析，现在的中学生普遍存在着不同性质的心理问题。

需要解决这些心理问题需要老师、家长、学生、社会等方面的积极配合。

作为班主任，有责任去解决这个问题，要提出可行的解决问题的方法，让学生有一个健康心理。

（1）倾听刚接触小叶，我对她不了解。

她的家庭情况、学习情况、之前的表现，我都没有任何信息，一片空白。

在这种情况下，我很难触摸到小叶的内心世界，而心理学告诉我，第一次交流十分重要。

教育案例-------走进学生的心灵作为老师，我们每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的事情，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。

在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。

他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。

他们已对某些事物有了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。

下面是我班主任工作中的一件事情，但却能给我们带来诸多启示。

一、案例背景：以前教过一个学生，名叫xx，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。

二、案例分析这个案例看起来比较烦琐,其实不然.很多这个年龄段的学生的心理健康问题并不都是那么复杂,因为他们还年轻,他们是受教育者,他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害,但又是很容易改正、治愈的,因为他们一天天地成长。

他们的可塑性很强，我们教育工作要多方面的去关注他们。

1、密切关注学生健康。

现代社会的“健康”概念,已超越传统的医学概念,不仅包括躯体、生理健康,而且还包括精神、心理健康.当今社会竞争激烈,学生面临中考高考,压力重,心理脆弱,压抑得他们不能宣泄.再者, 由于缺乏良好的生活环境和教育环境,学生身上的各种不良现象、失控行为时有发生。