用师爱走进学生的心灵

用师爱滋养学生的心灵用知识开启学生智慧教师是伟大的职业，他们不仅仅是传递知识的人，更是学生成长过程中的榜样和引领者。

要想成为一个优秀的教师，不仅仅需要有扎实的学科知识和教育能力，还需要具备一颗用爱心滋养学生心灵的心和用智慧开启学生智慧的手。

用师爱滋养学生的心灵爱是教育滋养的根本对于小学生来说，他们还处于身心发展尚不完全的阶段，肯定有些敏感、脆弱、无助、退缩和不安全感等。

在这种情境下，书本知识作为唯一的精神食粮肯定难以支撑学生一个健康身心的成长，而教师也不应该只是充当泄知的角色，应在教学过程中用爱去关怀学生，让学生在温暖、和谐、信任和高效的氛围里愉悦学习，因为这样才能激发学生的求知欲望和学习积极性，才会激发他们的创造性和个性特点的发展、成长和爆发。

爱的表现形式爱不应该只是表现在口头褒奖、奖励或道德劝导上，更要通过实际行动来体现。

例如，当学生遇到烦恼、委屈、困难等问题时，教师应该及时关注和协助解决;当学生受伤、生病或家里有急事需要请假时，教师应该关注学生的安危，并及时给予关心和帮助;当学生在做作业时，能够从身边听到一声“做得好，继续努力！”时，他们的动力和信心就能得到很好的增强。

建立友善的互动关系爱的关系是一种能够带来内心调和的关系，让学生感受到安全和被尊重。

教师应该主动和学生建立亲近的互动关系，尊重学生的个性和需求。

这种关系除了在教学上给予学生情感支持外，还包括在生活诸多方面的关心，比如暗示学生多锻炼、告诉学生如何保护环境等等。

只有建立了良好的互动关系，教师才能倾听学生的内心世界，给学生提供精神上的营养，让他们茁壮成长。

用知识开启学生智慧激发学生的学习兴趣学习不应该是让学生感到枯燥乏味、痛苦难耐，而应该给学生一种探究的乐趣，激发他们的学习兴趣。

好的教师应该注重培养学生积极探索、自主学习的能力，培养学生思维的灵活性和创造性，启发学生思考问题的方法和角度，充分展现他们的品质和才华，使他们成为自己的掌控者而不是被动的接收者。

用细致的师爱、尊重、赏识开启学生的心灵濮阳县鲁河镇巴河小学张红霞作为一名教师，我热爱教育工作，也爱着我的每一个学生，我渴望我的每一个学生能健康茁壮成长。

十九年来，在教育教学实践中，我一直注重把爱、尊重、赏识渗透到每一个学生的心田，使学生在愉悦的心情中快乐地学习，健康的生活！一、关爱每一个学生作为一名教师，我们每天都要和学生打交道，他们都是单纯的孩子，他们都渴望被老师关注，渴望得到老师的关爱。

因此，我觉得老师就应该关注到每一个学生，把我们的爱洒向每一个学生的心田。

我们班里有一个叫晓燕的女孩，她很普通，无论长相还是学习都是那么不起眼儿。

在班里这样的孩子最容易被人遗忘。

她很内向，总是用一双自卑的眼睛静静地观察者周围的一切。

在一次批改作文时，我看到她的作文写得很真实，很符合她的心理，并且文面也很整洁。

这时我的脑海里就浮现出了这个小女孩孤独的形象，我多想让这个孩子也像其他的孩子一样开朗、阳光。

于是我在批语的下面写了一行小字:“你笑起来的样子真的很漂亮，你能让每个同学每天都看到你灿烂的笑容吗？”发作文时她看到这句话，脸腾地红了，偷偷地看了我一眼，看见我正微笑着看她，就含羞地低下了头，那样子真可爱。

第二天看见她，我又主动地跟她打招呼，她还是很拘谨，不过脸上多了一些灿烂的笑容。

在以后的日子里，我都会给予她更多的关爱，慢慢地我们就成了朋友式的师生关系，她也变得开朗和自信起来了，学习成绩提高得也很快。

这件小事使我意识到:作为一名教师千万不要忽略任何一个孩子，哪怕是一个细小的动作，一个关爱的眼神，一个会心的微笑都会让孩子感受到老师对他们的关爱。

二、尊重每一个学生的情感体验尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。

马卡连柯说过：“要尽情地要求每一个人，也要尽量可能地尊重每一个人。

”别看现在的孩子年龄小，他们都是一个个有感情，有灵性的人，他们有着与成人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。

我们应该多和他们沟通，关注孩子的内心世界，关注孩子在学习生活中的情感活动和情感体验。

用师爱感化学生心灵——读《泰迪的故事》有感含泪读完泰迪的故事，令我感触颇深。

让我意识到孩子的心灵师如此的脆弱，他们需要关怀，他们需要爱，这就要求我们教师要心存大爱。

一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

因此，我让李xx同学与其它同学交朋友做起，和杨xx同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

因材施教，促进发展——读《泰迪的故事》有感含泪读完泰迪的故事，令我感触颇深。

让我意识到孩子的心灵师如此的脆弱，他们需要关怀，他们需要爱，这就要求我们教师要心存大爱。

“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

李xx同学的情况比较特殊，特殊在他本不是“先天性”的后进生，是多方面的因素所促成的，缺少的是老师和同学的关心和爱护、尊重和信任。

将师爱通向学生的心灵将师爱通向学生的心灵江苏省连云港师范学校许凤岚教师对学生的爱是人类特有的社会情感。

爱生是教师的天职，实践证明，教师热爱学生，师生之间就因此具有良好的情感基矗教师对学生的爱可以使学生产生向上的推动力。

那么教师的爱通过怎样的传导途径，才能使学生受到“爱”的“感应”，产生爱的动力呢？几点浅见如下：一、真挚的情感是“施爱”的前提教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，到达思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。

如：杨老师班上有位学生李××，爸爸妈妈因情感不合而离婚了。

孩子失去了父爱、母爱，变的情绪消沉，寡言少语，学习成绩下降。

杨老师通过家访，又从他邻居家了解到他缺少照顾。

这样多重原因造成他心理上的痛苦。

杨老师便把他带到自己家中。

从生活上关心他，学习上帮助他。

衣服脏了，帮他洗；缺纸少笔，帮他买；生病了，带他去医院。

可以说杨老师爱生如子。

李××从老师的身上，体会到“师爱”胜过“母爱”，他觉得自己不孤独了，学习充满了信心，他的成绩提高很快，期末考试成绩名列班级第三名，积极参加学校各项活动，爱好、特长也得到了发挥。

他对同学说：“老师爱我，我更要爱老师”。

二、尊重学生是“施爱”的关键优秀的教师给学生以长辈式的关心和保护，从不以家长式的态度对待学生。

在“施爱”的过程中始终坚持对学生持尊重的态度。

即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生。

教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。

实践中的许多事例使我们感受到：只有尊重人，才能感化人。

尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。

生活中，我们常常会遇到这样的后进生：性格粗野、情绪急躁、不遵守纪律，这样的性格多是由于家庭教育不当造成的。

平时对孩子要求不严、不闻不问，孩子犯了错误就责骂或体罚。

让师爱滋润每个学生的心灵——关于“师爱”的思考最近看了一篇文章，对其中一段文字印象颇深：调查者问老师：“你爱你的学生吗?”百分之九十的老师肯定的回答：“爱！”调查者再问学生：“你感受到老师的爱了吗?”只有百分之十的学生切切地回答：“感受到了。

”大多数老师都爱自己的学生，然而更多的时候老师的爱只是一厢情愿，学生并不领情。

为什么呢？我认为，一些老师的爱陷入了误区。

走出爱的误区，回归爱的本质，是我们每一位老师应该深思的问题。

本人积二十年的教育实践，对“师爱”的本质与表达有一些感悟，写出来与同行共享。

一、正确认识“师爱”的本质。

马卡连柯在概括“师爱”的本质时用了一个极其简单的公式：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。

”大师的话告诉我们：爱是有原则的，尊重与要求并重。

而我们现在的教育过分地强调教师与学生的平等、教师对学生的尊重、教师对学生的赏识。

殊不知，没有原则的尊重就是放任。

比如学生做错事，只是轻描淡写地说一句“下次注意”，会让学生误以为“原来做错事没什么大不了”。

适度的惩罚也是爱的表现。

“赏识”是现在炙手可热的一个名词，而过度的、流于形式的、表面的赏识，不仅容易导致学生的自我中心、自我膨胀、自我封闭和盲目的优越感，而且不利于学生“自主意识、独立人格”的形成。

被赏识重重包围的学生会变得自负和脆弱。

因此，对学生“赏识”要有原则，这一原则的核心是：只赞美他的努力和成就，而且赞美要具体。

赞美越具体，学生越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。

我认为，疼爱而不溺爱，宽容而不放纵，严格而不苛刻，温情而不懦弱，方为真正之师爱。

二、因生施爱，因人施教。

走近学生，意味着我们要深入理解学生的个性，给予他们充分的信任和尊重。

人的生命千姿百态，每个孩子都有与众不同之处，要针对不同的孩子给予不同的理解和关爱。

比如对自卑型学生(这类学生大多自信心不足，自尊心极强，少言寡语，不愿与人交流)，老师要多点耐心、多给他戴些“高帽儿”，常常告诉他：“这件事你自己能做得很棒”，“这次虽然只上升了一个名次，但也是个进步”。

用师爱开启孩子的心灵教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。

换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。

因此，真的做了教师的我，时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。

无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

"师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。

无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。

因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

我曾教过一个这样的学生，他家的生活状况极糟，父母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。

面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助他。

做通他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。

渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，偶尔也会做出不可理喻的事来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。

明白了这一点，我对他说："老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。

让老师来帮助你，使你成为一个别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！"在以后的日子里，尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。

通过这件事，我深刻体会到，学生再笨再懒再难管，都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。

如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨，关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识，有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。

把师爱渗入学生心田教师教学总结把师爱渗入学生心田教师教学总结师爱是师德的核心，热爱学生是每一位教师的天职，也是教师必须具备的情感品质。

但现实生活中许多教师“爱的付出”，并未在学生心灵中引起预期的反响。

要让师爱真正渗入学生的心田，并对学生的成长和进步产生巨大的感召力、推动力，应该做到以下几点：存真情青少年学生最讨厌虚伪，最瞧不起口称“一切为了学生”而实际只为自己利益和名誉考虑的教师。

一位小学教师为了让一堂公开课万无一失，上课前她在学生中筛掉了几个“不放心”的孩子。

结果，在很长一段时间里，她都无法消除这几个孩子对她产生的敌意。

所以，教师不能搞形式主义的“做秀”来吸引人的眼球，而是要凭着实实在在的奉献精神和春风化雨般的言行，赢得学生由衷的敬意。

这样，师爱才会有意义。

给尊严教师热爱学生，就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。

师爱只有在不伤害学生自尊心的基础上才能产生效果，才会有意义。

只有尊重学生，信任学生，才会建立一种平等、和谐的师生关系。

一位年轻教师经历了这样的教训：一个进步中的学生突然疏远了他，他试着通过其它方式再接近这个学生，但没有成功，他百思不得其解。

后来，还是学是偶然的机会告诉了他，因为老师把他作为“通过帮教而转化的典型”大加宣传，深深地伤害了他的自尊心。

所以，教师在实施教育的过程中需要时刻对自己的言行进行自律，要学会尊重和保护学生个性和自尊。

这样，师爱才会有效果。

去等级教师对不同个性、不同品质、不同家庭、不同表现的学生应“一视同仁”。

一位班主任曾积累了这样的经验：在一次以“我为奥运添光彩”的主题演讲班会上，全班同学一致推举班里平时最淘气的'一名学生代表班里参加全校的演讲，当时，这位班主任显得很犹豫，但瞬间的思考之后他毫不动摇地举起了赞同的手。

这之后的事情让班主任很感慨，自从代表集体参加了学校的演讲会，这位淘气的学生变了，不仅遵守纪律，而且爱学习了。

所以，没有等级的教育会激励学生成长，但教师如果做不到对学生的公正、平等，即使你在教育工作中努力去表现对学生的爱，收获往往甚微。

如何让师爱触动学生的心灵“爱每一位学生”是当好教师的最基本理念，体现了我国教育的人性化。

教师的爱是触醒学生潜能的灵药，是创造美好灵感的源泉，是塑造美好人格的动力，是学生内在素养的基础。

师生之间如果没有了爱，谈何交流，谈何促进？但教师如何才能使学生感到这种有灵性的师爱呢？首先，教师是爱的播种人，教师本身要涵养大众爱心，才能有爱的体现，从教师的言行中体现，以微小的事事体现让学生感触到心灵美好的东西，激发学生向往这种美好。

这种美好就像涓涓细流的泉水、慢慢的汇成小溪、汇成江河。

教师在教育教学过程中，面向学生时要深入了解情况，做到相对公平公正，才能使学生明白，分清是非，绝不可草草了事，给学生留下悬念。

在日常教育教学中，我经常与学生谈心，以最快的速度了解学生和分解学生们的烦恼，做到无微无至地关心学生们，使他们时刻都感受到我对他们的真诚，体会到我的关心，因此，具有爱心是教师触动学生心灵的基础。

其次，教师必须持有一颗“耐心”，因为教师的职业既是神圣的，又是平凡的。

如果没有耐心，就不能更好地引导、指导学生，就不能更好地培养学生。

古人云“心急吃不了热豆腐”，就是说教育是一种慢性投资，要经过一段时间才能知道结果的。

而不是立竿见影的，所以，教师必须持有一颗“耐心”，只有耐心地引导和开导学生，才能启开学生心灵的窗户，才能使学生更好地健康成长。

这样可避免某位学生产生自卑感或对教师的不满，这样可以使师生之间、学生与学生之间的关系更加密切。

因此，耐心是教师在教育教学过程中触动学生心灵的重要手段。

最近，教师要做到不偏心，对每一位学生一视同仁，才能更好地塑造美好的人格。

教师既是人类灵魂的工程师，又是一位尊严的“法官”。

在奖惩和评价面前要客观地做到公开、公正，这样有利于培养学生的正义感，为了维护正义而增强勇气，续而逐渐培养良好风气的班集体。

杜绝不良风气在班漫延。

总之，教师要达到教书育人的高效果，就要先于师爱触动学生的心灵，培养学生自促自地去做、去学，才能培养出新时代和建设和谐社会所需的高素质人才。

让师爱走进学生的心灵——浅谈班主任工作中的师爱师爱，是一种发自内心的对学生的爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好感情。

俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。

”由此看来，全面了解学生是热爱学生的起点，是尊重学生，对学生进行教育的前提条件，没有了解的爱是盲目的爱，没有了解的教育是毫无价值、无的放失的教育。

一、爱要沟通深入学生，沟通心灵，做学生的知心朋友是师爱的突出表现。

在学生的成长过程中，其知识经验的增长跟不上其体能的增强，加上他们好奇心强，善于模仿，对各种新生事物总想学习，总想尝试，自然就会遇到各种各样的问题。

这时就要求教师与学生经常交往，及时掌握学生的心理变化，及时给予帮助和指导。

与学生进行沟通，应该多给学生一些爱，深入到学生群体当中去，跟每一位学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。

如有些学生，在生活上独立能力十分差，性格内向、孤僻、不合群，对自己缺乏信心，面队教师总是显示出一副不自然、害怕的样子，对知识接受能力差，甚至有些任课老师对他失去信心。

对于这类的学生通过经常与他们谈心、交流的方法，是他们消除害怕的心理，在课堂上和平时的生活中对他们的点滴进步要及时的进行表扬和鼓励，使他们树立信心，让周围的同学多帮助他，多与他们玩耍，消除隔膜。

有时在与学生沟通以后，仍然没有见效，这就要求教师要有耐心，坚持不懈的用心灵去培植了，相信师生之间的友谊之花会常开。

二、爱要因人而异由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。

但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。

这就需要我们教师，尤是班主任在教育、教学过程中一定要"因材施教，面向全体"，热爱每一位学生。

1．善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。

用爱呵护学生心灵的优秀教师教师是社会的春天，是学生的引路人。

优秀的教师不仅要具备过硬的教学能力，更要用爱呵护学生的心灵，帮助他们健康成长。

本文将从几个方面阐述如何用爱呵护学生心灵的优秀教师。

首先，优秀的教师要关心学生的情感需求。

在学生这个特殊群体中，他们正处于成长发育的关键时期，情感需求尤为重要。

优秀的教师会主动了解学生的家庭背景、兴趣爱好和心理状态，为他们创造一个温馨、和谐的学习环境。

他们会随时倾听学生的心声，给予他们情感上的支持和鼓励。

比如，当一个学生遇到困难时，优秀的教师会第一时间给予帮助和理解，与学生进行沟通，共同解决问题。

其次，优秀的教师要善于激发学生的学习动力。

学习动力是学生学习的内在动力，是学生通过努力实现个人价值的动力来源。

优秀的教师会根据学生的个性特点和学习风格，采用多种方法激发学生学习的兴趣和积极性。

他们会让学生参与到课堂教学的过程中，鼓励他们提出问题、发表自己的观点，体验到学习的乐趣。

优秀的教师还会及时给予学生学习上的引导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

此外，优秀的教师要注重培养学生的品德和道德观念。

品德教育是教育的重要内容之一，也是培养学生全面发展的关键环节。

优秀的教师会通过课堂教学、班级活动等形式，渗透和培养学生良好的品德观念和道德价值。

他们会以身作则，做一个学生学习的榜样，教育学生要诚实守信、友善乐观、勤奋上进等品德要求。

在教育学生时，优秀的教师会讲究方法灵活多样，让学生在实践中学会感恩、宽容和尊重他人。

最后，优秀的教师要与学生建立良好的师生关系。

师生关系是教育教学中最基本、最重要的关系之一。

优秀的教师会用爱和关怀去对待每一个学生，尊重学生的个性和特点，理解学生的困难和需求。

他们会主动与学生进行交流和沟通，了解学生的成长状况和学习情况，为学生提供适当的帮助和引导。

优秀的教师还会培养学生的团队合作精神和情感交流能力，让学生在互助和友爱的氛围中共同成长。

综上所述，优秀的教师应该用爱呵护学生的心灵。

用师爱走进学生的心灵有人说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。

班主任是学生健康成长的引路人，除了具有较高的业务水平和较强的工作能力外，还应有高超的班级管理艺术和行之有效的教育方法。

做到以德化人、以理服人、以智启人、以情感人、以身立教，让学生亲其师而信其道。

在多年的班主任工作中，我一直坚持着自己的信念，“用师爱走进学生的心灵”，与学生进行心灵的对话，让他们都能成材，成好材。

一、强烈的责任感是做好班主任工作的前提刚接初一·十班时，学生从操场到教室嘴就没闲着。

我感到学生的纪律一般，需要快速扭转这种局面。

我坚持把德育摆在首位，着眼于学生的全面发展和终身发展，让学生真正把班集体当成学习、生活、交流的阵地，让学生拥有更美好的明天。

创建健康的班级文化和建立良好的班风就摆在了我的面前。

为了使班集体更有凝聚力，形成共同的奋斗目标，把全体学生吸引在一起，产生积极向上的愿望，就需要做到心往一处想，劲往一处使，在共同的奋斗中逐步形式成一个团结向上的班集体。

在学校组织的打扫除活动中，我把任务分配给了学生。

我刚要把学校的检查标准告诉学生，临时又改变了主意。

我对同学们说：“今天老师就不把检查的标准告诉大家了，希望大家能够充分发挥自己的才智，把自己的工作做好。

我相信大家一定能做好。

”同学们一听就来了精神，纷纷向自己的小组长提出自己的合理化建议，并能主动地提出自己发现的卫生死角。

小组长在大家的智慧指导下，工作很快被安排下去。

同学们也有针对性地去完成了自己的任务。

看着同学们把教室和卫生区打扫得干干净净（有些地方我没想到的，他们也打扫了。

）我发自内心地笑了。

正是有了强烈的集体荣誉感和积极的团队合作精神，我班在此后学校开展的各项比赛活动中均取得了优异的成绩。

看着同学们为比赛高声呐喊的场面，我非常激动，一件小事扭转了一个班级的班风。

二、宽容、公平得到全班同学的爱在一个周一上午我检查英语单词时，不经意间叫起了芦晓泉同学。

用师爱走进学生的心灵师生和谐相处，教学相长是我的追求。

面对一群有思想、有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，走进学生的心灵？1 用真挚的情感走进学生的心灵班主任真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于师生间精神的交流，实现思想上、感情上的沟通和信赖，在学生的情绪上产生共鸣。

我班的付鹏飞同学，爸爸、妈妈因情感不合离婚了。

孩子失去了父爱、母爱，变的情绪低沉，寡言少语，学习成绩下降。

我把他带到自己家中。

从生活上关心他，学习上帮助他。

衣服脏了，帮他洗；缺纸少笔，帮他买；生病了，带他去医院。

我用师爱弥补着缺失的母爱和父爱，他觉得自己不孤独了，学习充满了信心，成绩提高很快，期末考试成绩名列班级第三名。

他积极参加学校各项活动，爱好、体育特长也得到了发挥。

他对同学说：“雍老师爱我，我更爱雍老师”。

2 用善意的谎言走进学生的心灵尊重学生的人格、尊重学生的感情、不伤学生的自尊心、有礼貌地对待学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。

只有尊重学生，才能感化学生。

学生才会向老师敞开心扉，用全心来接受老师的爱。

李贤、张大阳双休日到建筑工地玩时，顺手偷了一捆电线。

开学后，工人找到学校，他们不承认。

这件事又惊动了家长，家长护短，与工人吵闹。

此时此刻，我没有立即处理，也没有过重批评二位同学。

大课间时，我将二人带到花园并和他们把花园里的草拔掉。

我和他们海阔天空地聊天，表扬他们关心集体、爱劳动；让他们各自谈谈还有什么优点。

在他们谈兴正浓时，我把话头一转，问：如果你们有缺点改了更是一个完美的孩子。

张大阳忍不住了：“老师，我们犯了错误说出来，你还喜欢我们吗？” “会的，有错误改了就是好孩子。

”李贤把他们偷电线的经过说出来并准备把藏着的电线送还工人。

我在班里表扬了二位同学“以怨报德”，帮助工地找到丢失电线的事迹。

事后班里、校园里经常看到他们二人做好事的身影。

这件事教育了学生，也启发了家长。

对学生的教育要坚持正确的教育原则和方法。

让师爱走进学生心灵案例前言教基二[2014]4号文件《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，要将“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育要求融入到相关学科日常教学活动中，培养学生学习兴趣、养成劳动习惯、坚定爱国信念，将个人成长成才与投身实现中华民族伟大复兴中国梦的实践紧密相连。

作为一名人民教师，深知当前立德树人的重要性和紧迫感，深知肩上的责任重大。

爱学习、爱劳动、爱祖国，小爱，大爱，家国情怀，对于一个个单纯而真实的孩子来说，是一个个漫长的成长历程。

十年树木，百年树人。

在工作中，我总是怀揣师爱去抚育我的学生，这样我和学生间的关系也变得很融洽。

让孩子们日渐进步，争做老师欣赏、父母喜欢、社会融合的德智体美劳五育发展的好少年。

案例背景原三年级三班有位孩子--周X洋，我们都亲切地叫他“洋洋”，个高，聪明，比同年人出色，但自以为是，出了名的淘气鬼。

自上学以来，上课特别不专注，公开课上也不例外，好动多嘴，在他手里，钢笔、橡皮泥、纽扣等什么都可能成为玩具，爱搞小动作，喜欢讲小话影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，以大欺小，常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩；各门作业几乎不做，即使做了，也做不完整；集合集会常常不按规矩走路，总是喜欢出列，歪歪倒倒，推搡同学，哗众取宠等……几乎每天都要惹出一些事情。

原班主任老师是我校最有耐心的最负责的人，也经常为他摇头叹气，搞得她焦头烂额。

案例过程1.初次接触让师爱走进学生心灵，因为学生需要爱，特别是当他犯了错误的时候。

我抽空找洋洋谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。

他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后抛至九霄云外，仍一如既往。

我的心都快凉了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为学校一任领导，他的道德与法治教师，不能因为一点困难就退缩不前。

用师爱呵护孩子的心灵记得一位大教育家曾说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的就是对学生的爱。

教育是心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话，思维与思维的碰撞，智慧与智慧的启迪。

教育是爱的艺术，没有爱就没有教育。

我们不难理解，老师爱学生，就得试着用真爱去叩开学生心灵世界的每一扇窗子；用真诚点亮学生生命的每一盏灯；用尊重唤醒每一个孩子自信的风帆；用宽容的美德培养学生高尚情操；用表扬开启学生智慧之门。

一、用真爱叩开学生心灵之窗。

“捧着一颗心来，不带半根草去。

”这是我一生的座右铭，我是这么想的，也是这样做的。

从教二十多年来，我始终把学生当做自己的孩子一样疼爱。

无论是任课，还是当班主任，我都是“爱”字当头。

凡是我接管的班级，我都会让学生感受到班级是一个特殊的家庭，我就是这个大家庭的家长。

每天早晨我都会最早地来到学校，站在教室门前迎候孩子们的到来。

我以女性特有的细腻与温柔，细心观察，多方了解，在很短的时间里，掌握全班每个同学的性格、爱好、习惯、家庭状况等信息，以便因材施教。

关心孩子的生活，哪个学生的衣服破了，我就找来针线细细地给他们缝补；扣子掉了，我就买来扣子给他们缝上。

天冷了，我会帮住学生系好围巾、戴好帽子；天热了，我就打来茶水让学生喝。

每天课间操时，在满操场欢腾雀跃的孩子中，都能看到我的身影。

哪个孩子的鞋带松了，哪个动作要领孩子没有掌握好……我都能及时发现，予以帮助；课堂上谁学习有困难，课下谁玩的不开心……孩子的衣食冷暖、一颦一笑，都时时牵挂着我的心。

每个学生都像我的孩子，他们能够健康地成长成材是我最大的愿望。

记得2000年,在我担任五三班班主任时，我发现班里有一位名叫王冉的学生，平时学习成绩优异,思维灵活,但独处时,总是一副忧心忡忡的模样，即使课余时间,也不和同学们交往,看着她沉默寡言，经常望着窗外发呆的神情，我真是又焦急又难过。

于是我马上展开调查。

从同学中我得知他的父母在不久前离异了，多么可怜的孩子啊！我思索着，究竟该怎样帮助他？有一天课外活动时，我发现她他又独自趴在窗口发呆，于是我走了过去，轻轻地拍着她的肩膀问道：“你有什么心事说给老师听听，老师会帮你的。