《阿房宫赋》导学案(第二课时)

《阿房宫赋》导学案（第二课时）【学习目标】1.体会本文骈散结合的特点。

2.了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的。

3、体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸张。

【知识链接】 1、杜牧的诗多为讽喻诗，长于七绝，情致豪迈。

过华清宫绝句三首（其一）长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

（其二）新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使回。

霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来。

江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

泊 秦 淮烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

从这几首诗歌中我们约略可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。

他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统精神。

2、 背景简介：杜牧生于晚唐多事之秋，立志经邦济世，希望恢复昔日唐朝的繁荣昌盛。

他反对最高统治者穷奢极欲，不恤国事，更痛恨藩镇割据外族侵略，认为必须除去祸患，国家才能安定。

由于性情刚强、直陈利弊, 得罪当权, 所以不为重用, 使他有怀才不遇的感觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋诗以自遣。

杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇 、吐番、南诏等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。

穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。

对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心，他在《上知己文章启》中说：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”这是一篇借古讽今的赋体散文，作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直文人的忧国忧民、匡世济俗的情怀。

【课前预习】梳理文章的第3、4自然段重点词句并试译该文段。

（1）一人之心．，万人之心 （2）秦爱纷奢．．（3）人亦念．其家 （4）奈何．．取之尽锱铢．． （5）多于．南亩之农夫 （6）戍卒叫，函谷举．（7）族．秦者，秦也，非天下也 （8）使．六国各爱．其人。

《阿房宫赋》导学案（第二课时）【学习目标】知识与能力：朗读课文，流畅地翻译，理解文言词句含义。

过程与方法：在反复朗读课文的基础上，理解文意，。

情感态度与价值观：感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

【学习重点】梳理文言知识【学习难点】感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点【学法指导】翻译第三、第四段，体会文意，总结写作特点和主题【课前预习，初读感知】【预习任务一】预习活动：大声朗读课文三四段，标划重要知识点，比一比：谁读得响亮，背诵得快【预习任务二】思考：第三段先从什么角度作对比？为什么这么写？第三段中还有暗含的对比是什么?【预习任务三】思考：最后一段凸显出的讽喻之意是什么？【预习检测题】背诵课文，名句默写1. ，。

蜀山兀，阿房出。

2.骊山北构而西折，。

，流入宫墙。

3.五步一楼，十步一阁。

，檐牙高啄。

各抱地势，。

4. ，，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。

5. ，未云何龙？，不霁何虹？6.歌台暖响，；，风雨凄凄。

7. ，开妆镜也；，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，；，宫车过也；【课中改进，精读探究】一、合作探究，达成共识【探究任务一】朗读第三段，掌握重点词语①“一人之心，天下人之心也”即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何尝不这样②“秦爱纷奢，人亦念其家”“纷”，多；“纷奢”合用，指豪华、奢侈。

“念”，顾念。

（“思念”，本义。

“念头”、“想法”、“惦念”、“顾念”引申义。

）③“南亩之农夫”“南亩”即“田亩”。

语出《诗经·七月》：“洗彼南亩”。

注解谓古时农田多在南面向阳之处，后文言文中就常用“南亩”代指“田亩”。

④“架梁之椽”“椽”，指在屋梁上的承瓦木条。

⑤“多于九土之城郭”“九土”即“九州”，用“九州”代指中国，源出《尚书》中大禹治水后根据山川地理情况，将中国分为九个州，就是：冀州、青州、徐州、兖（yǎn）州、扬州、梁州、豫州、雍州、荆州。

“链式课堂”课时导学案（共案）课题《阿房宫赋》备课时间执笔人教学目标知识与技能1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法；2.学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点过程与方法探究讨论诵读鉴赏情感、态度与价值观理解文章内容并背诵全文。

引导学习过程设计：（第二课时）一、知识链接：由检查背诵导入二、引导学习：一）第2段1．第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。

写宫人的来历。

（学生背诵）2．第二层：明星荧荧……焚椒兰也。

写宫女众多。

重点词：绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。

3．第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。

写宫人的命运。

重点词：缦之：长久地。

而望幸焉：宠幸。

（学生背诵）4．第四层：燕赵之收藏……亦不其惜。

写宫内奢侈的生活。

重点词：鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。

总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。

二）指导学生自读三、四段1．重点词：（1）秦爱纷奢：豪华（2）直栏横槛：栏杆（3）可怜焦土：可怜，可惜；焦土：名——动。

变成焦土。

（4）族：灭族（5）后人哀之而不鉴之：鉴，动——意动，以……为鉴。

2．段落大意：第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。

第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。

三、反馈训练：总结：第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。

使用了六组“使……多于……”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。

最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。

第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。

作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。

最后用“后人”，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。

四、延伸拓展：本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。

《阿房宫赋》教学案（第二课时）
高一语文教学案之38 班级：姓名：
阿房宫赋
主备人：童建坤审核人：高一语文组 2007-11-25 第2课时
学习目标：
1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

3、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

一、文本研习：
1、梳理第3、4小节，并结合注释疏通翻译文句：
A、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚迭如山。

一旦不能有，输来其间。

鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

B、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。

C、族秦者，秦也，非天下也。

D、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

2、具体研习第
3、4小节。

(1) “呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了
作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?
(2)“嗟夫”后用假设语气要说明什么?
(3)“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”一句中的四个
“后人”，各指什么?这句话有什么深意?
(4) 作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。

二、欣赏文章的结构之妙
1、根据内容，文章可分几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间是什么关系(结合“赋”的特点)?
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《阿房宫赋》导学案二学习目标通过学习把握诗文主旨大意。

课前学习1.通过阿房宫的兴毁提示秦亡历史教训，文中说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

”2.杜牧在《阿房宫赋》中用比喻手法描写楼阁之间通道壮丽之美的名句是“复道行空，不霁何虹”。

3.《阿房宫赋》用“鼎铛玉石,金块珠砾”两个对偶句描写了秦人对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜，生活极度奢侈。

4.用互文的方法写六国宝藏的句子是：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。

5.用排比句渲染阿房宫的繁华奢靡，其中把阿房宫所奏之乐与市井言语进行对比的句子是：管弦呕哑，多于市人之言语。

课堂探究1.作者是从哪几个方面来描写阿房宫的？课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。

写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。

这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事。

参考赏析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”四句。

第一句“明星荧荧，开妆镜也”是倒置式的暗喻。

“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。

以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。

将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。

“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。

第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。

第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。

四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。

作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。

写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。

阿房宫赋导学案（第二课时）前言本文档是《阿房宫赋》导学案的第二课时内容，旨在帮助读者更深入地理解《阿房宫赋》这首诗歌的内涵和意义。

诗歌的背景《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一首长篇叙事诗，共有14个字，全诗以赋的形式描写了巨大、豪华的阿房宫，并通过皇帝乘坐蒲轮游览的视角，展现了重庆市的壮丽和气势。

诗歌的分析1.阿房宫的描述在诗歌的开头，杜牧通过描绘阿房宫的规模和建筑材料来表现其豪华和特殊性质。

他用珠玉作为拱门的装饰，用上古之乐作为乐舞的伴奏，用五色缤纷的瓦片作为屋顶，将阿房宫形容成一处巨大、精美、华丽、无与伦比的宫殿。

2.皇帝的体验接下来，杜牧用皇帝的语气，描绘了他乘坐蒲轮巡视阿房宫的过程。

皇帝在游览过程中，兴致勃勃地欣赏着每一个建筑物的细节，沉浸在一种无与伦比的享受中，仿佛身处仙境一般。

3.人世荣枯在接下来的几个段落中，杜牧通过描述历史上一些大帝王的命运，展示了人世间的荣辱、成败和轮回。

在最后一段，他用一句“胜败兴废，文章憎命达”的名言，表达了他对文人墨客的特别感慨和忧虑。

学习建议读完《阿房宫赋》这首诗，你可能会有一些感悟和困惑。

以下是一些学习建议，希望对你有所帮助。

1.再读一遍诗歌，注意每个字和每段的细节。

2.分析杜牧为什么要使用“赋”的文体来写这篇诗歌。

3.了解一下唐朝时期的历史背景和文化风貌，帮助理解该诗的文化内涵。

4.分析一下《阿房宫赋》与你的人生有哪些联系，思考一下作者想要传达给读者的信息。

结语通过本文档的学习，你已经了解了《阿房宫赋》这首唐诗的主要内容和意义，希望对你的学习和人生有所启示。

如果你还有任何问题或建议，欢迎在评论区给我们留言，让我们一起探讨。

语文科导学案第四单元创造形象诗文有别第三课杜牧《阿房宫赋》一、探究求索初露身手（课前自学）（一）预习内容：《阿房宫赋》（二）预习目标：1．通读课文，理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。

2．理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

3．懂得赋的特点。

学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

（三）导师指点本课重点：理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。

本课难点：赋体文的特点和表达效果。

【学法指导与使用说明】1、反复诵读，借助注释，准确理解诗句，整体感知诗歌内容。

2、借助导学案充分预习文本，对不能解决的问题用红笔标注，以备课堂讨论、质疑。

【相关知识链接】1．文体简介“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

•介于诗歌和散文之间的一种文体。

•刘勰《文心雕龙·诠赋》：“赋者，也，铺采摛文，体物写志也。

”也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。

•特点：借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意。

•发展主要可分四个阶段：汉赋—骈赋—律赋—文赋。

•汉赋四大家：司马相如、扬雄、班固、张衡。

2．知人论世：杜牧（803~ 852），字牧之，号樊川，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

为人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。

文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。

文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。

阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。

语文学科教—学案授课年级高一学科语文课型新授课主备者设计 2 课时课题阿房宫赋个备者本课 2/2学习目标1.认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

2.了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。

3.掌握本文涉及到的文言知识，包括文中词语活用的现象、文言句式以及虚词的意义与用法。

学习重点正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

学习难点结合写作背景，梳理文章内容;结合赋体的特点，学习文章的语言风格;学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

学法导航讲授法、讨论法、启发式教学导学过程导学环节教学内容学习要求及HT应用纠错释疑知识链接《阿房宫赋》写作背景阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年(前212)，动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。

从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。

杜牧也加入到这一传统的议论中来。

本文写于唐敬宗宝历元年(825 年)，这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。

唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。

杜牧在《上知己文章启》一文中说:“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

这是一篇借古讽今的赋体散文。

作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的文人忧国优民、匡世济俗的情怀。

西汉的扬雄在《法言吾子》中提出了“诗人之赋丽以则，辞人之赋丽以淫”的著名论断。

阅读即可扬雄认为赋的共同特点是词彩华丽，而在内容上却有着“则”与“淫”的区别。

他把片面追求形式的赋称为“辞人之赋”，其特点是雕绘铺陈的泛滥(淫)；把注重社会内容、有讽谏意义的赋称为“诗人之赋”，其特点是符合儒家的诗教原则。

如果按照这个标准来衡量，杜牧这篇赋是典型的“诗人之赋”，它在“丽”的同时，也体现了“则”的精神。

《阿房宫赋》教案【教学目标】知识目标：了解作者及赋的相关文学常识。

能力目标：学习文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

情感目标：了解秦亡的原因及作者写作本文的目的。

【教学重点】学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。

【教学难点】了解秦亡的原因及作者借古讽今的目的。

【教学方法】诵读法，讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，展示目标江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

过华清宫长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

泊秦淮烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

从这几首诗歌中我们可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。

他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统。

二、设疑激探，自主学习1.齐读课文，检查诵读情况。

2.学生根据课下注释翻译课文。

【译文】六国灭亡，天下统一，蜀郡的山林砍光了，阿房宫出现了。

它覆盖绵延三百多里地，（楼阁高耸）遮天蔽日。

（它）从骊山北麓建构，折向西面，一直到达咸阳。

（渭水和樊川)两条河水缓缓流动，进人宫墙。

五步一座高楼，十步一座台阁；走廊萦回曲折似人腰，屋檐高高翘起像鸟嘴；各依地势，攒聚对峙。

盘旋着，屈曲着，像蜂房水涡，矗立着不知道有几千万座。

长桥横卧在水面上，没有云彩，哪里来的龙？（两层）通道跨越天空，没雨过初晴，哪里来的虹？高高低低令人迷蒙，分不清是西还是东。

台上传来温柔的歌声，像春光一样暖融融；殿里舞袖拂动，风雨降临般冷飕飕。

一天之内，一宫之中，而气候（却）不同。

六国的嫔妃，王侯的子孙，离开（自己的）楼阁宫殿，乘辇来到强秦。

早晨唱歌，晚上弹曲，当了秦国的宫人。

明亮的星光晶莹闪烁，那是打开了梳妆镜；墨绿的云彩纷纷扰扰，那是早晨起来梳理鬟鬓；渭水涨起了油腻，那是洗完脸倒掉的胭脂水；烟雾升腾，那是在烧椒兰熏香；雷霆忽然震响，那是宫车过去了；辘辘车声越听越远，杳然无声，不知它驶向什么地方。

统编版高中语文必修下《阿房宫赋》教学设计第2课时一、情境导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。

帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。

”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。

诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。

而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？二、教学目标与核心素养教学目标1.了解文体“赋”的特点及本文的写作背景。

2.积累重要的文言现象并归类总结。

3.感受本文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

4.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

5.背诵全文。

核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，翻译全文，提高阅读浅易文言文能力。

思维发展与提升：结合文章的写作背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。

审美鉴赏与创造：学习“赋”的写作特点，把握作者铺叙的目的，以及叙议结合的写作手法。

文化传承与理解：了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，正确对待人生中的成功与失败，不骄不躁不自满保持谦虚的态度，具有一定的忧患意识。

体会古代士人家国天下的情怀。

三、新知讲解（一）学生自读课文，把握文章大意《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。

杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。

（二）自读课文，思考问题：1、赋的特点是“铺采螭文，体物写志”，对于这篇赋来讲，哪部分是“铺采”？哪部分是“写志”？文章结构：第一段：铺叙阿房宫的雄伟壮观。

铺叙第二段：铺叙宫内的豪华奢靡。

第三段：转发议论，指出秦亡的必然。

议论第四段：总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。

写志2、作者是如何来铺写阿房宫的宫殿的？（1）宫殿的雄伟壮观①地域之广、楼阁之多、结构精巧。

覆压三百余里，隔离天日。

骊山北构而西折，直走咸阳。

五步一楼，十步一阁。

第三专题：历史的回声——《阿房宫赋》请积极阅读——《作文导学练》走进作者：杜牧(803-852)，字牧之，号樊川。

唐朝万年人(今西安)，晚唐杰出的诗人、文学家。

擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，其诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约；其散文气势雄浑，多针砭时事。

人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

著有《樊川文集》。

一、【课前预习】1、识记字音囷囷焉（）妃嫔（）霁（）颜辇（）车横槛（）大笔如椽（）鼎铛（）矗（）立媵嫱（）珠砾（）锱铢必较（）粟（）米不辨妍媸（）逦迤（）呕哑（）缦（）立二、【自主学习】 1、这篇课文写了什么内容？作者的用意是什么？2、文章是从哪几方面来写极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？三、【合作探究】1、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。

但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？2、简要比较《阿房宫赋》与《六国论》在写法上的异同第二课时一、【自主学习】翻译句子：1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？2、灭六国者,六国也，非秦也。

族秦者,秦也，非天下也。

3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

二、【合作探究】 1、具体来看，阿房宫有那些特点？（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观）2、作者写作本文的背景和目的何在？三、补充解释：1 辞楼下殿辞：离开。

下：走下，名词作动词。

2 辇来于秦辇：名词作状语，坐着辇车。

3 朝歌夜弦朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。

弦：名词作动词，弹弦，奏乐。

4 为秦宫人为：成为。

5 绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：黑发。

6 雷霆乍惊乍：突然。

7 杳不知其所之也之：动词，往，到。

8 燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。

9 齐楚之精英精英：出类拔萃的人。

10 金块珠砾块、砾：名词作动词，当土块、当石子。

阿房宫赋（第二课时）教案第一学习时间：检查预学案完成情况及课文前两段背诵（单个背）第二学习时间：1、齐背课文，体会赋的文体特征2、复习1、2段内容，形成板书：第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活3、指导自读课文３、４两段。

这两段难度不大，要求用略快的速度研读。

具体进程是：第一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况，并略作点拨；第二遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味结构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提出若干问题要求学生解答，并略作点拨。

问题；（1）两段议论分别侧重哪一方面？两段间的逻辑关系是怎样的？（２）两段的表现手法有什么区别？为什么写法不同？（３）第3段是怎样紧承上两段的？句法和表现手法有何异同？4、指导通读全文，归纳、拓展。

本文的中心思想是什么？与《过秦论》各篇立论的独创性表现在哪里？点拨：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

两篇的共同特点是，都以秦的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。

各篇立论的独创性是：①贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。

攻取天下，当然需用暴力，但如果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。

这议论非常精到深刻，以后历代的兴亡，都证明了贾谊的卓识远见。

②《阿房宫赋》是一篇“赋”，但议论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。

5、齐读课文，体会作者的忧国情怀。

《阿房宫赋》导学案【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

3. 理解作者的写作目的，学习鉴古讽今的手法。

【知识链接】1、作者介绍：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是著名作家。

他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。

后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和齐名，被称为“”。

他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。

他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。

唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。

杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。

有《樊川文集》二十卷传世。

2.阿房宫：早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。

全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。

但他并不以此为满足，从公元２１２年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。

动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远末完成，即于公元前206年被项羽烧毁。

完成的这一部分，就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。

它又名阿城，只是朝宫的前殿，因其地地名为“阿房村”，所以后人以“阿房宫”称之。

这座宫殿规制极为宏大：东西宽五百步，南北长五十丈，其上可坐万人，其下可以竖立五丈的大旗。

据《三辅黄图》：“始皇广其宫，规恢三百余里。

”它和已建成的其他离宫别馆，楼堂亭阁，弥山跨谷，逶迤相属，工程之浩大，可谓前无古人。

《阿房宫赋》导学案第二课时学习目标：1、理解课文善用对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点；2、熟读课文“妃嫔媵嫱，王子皇孙……秦人视之，亦不甚惜。

”，理解文段出现的词类活用、古今异义、一词多义的语言现象。

【预习案】一、知识链接《阿房宫赋》是一篇历史题材的文学作品。

作者杜牧利用“赋”的形式，极尽铺陈、渲染之能事，淋漓尽致地描写了阿房宫的建筑之奇、美女之众、财宝之巨、歌舞之盛，充分揭露了秦始皇的挥霍无度、纵情享乐、暴虐无道，揭示了暴秦二世而亡的原因，突出了文章的主旨。

但是，作者在极力铺叙、渲染的时候，并没有忘掉“精练”二字，即在该简洁之处不多着一字，真正做到语约意丰，可谓繁简适宜，各臻其妙，体现了散文大家的艺术风范。

我们先看铺叙手法的运用。

这篇赋的铺叙主要体现在丰富的想象、大胆的夸张、新颖的比喻以及势不可挡的排比。

杜牧写此文时，距秦亡已有千余年，阿房宫早已成了历史的陈迹。

作者根据史书的简单记载，凭借自己丰富的想像，为后人再现了阿房宫宏伟壮丽的雄姿。

“覆压三百余里，隔离天日。

骊山北构而西折，直走咸阳。

二川溶溶，流入宫墙。

”极力夸张阿房宫的占地之广、建筑之高和环境之妙。

这些特点是从整体上渲染出来的。

然后分层由宫外而宫内，从宫室写到宫女、再由宫女写到宫内珍宝，层层铺叙，尽情渲染，使读者对阿房宫的宏伟、豪华和帝王的贪于声色、荒淫失德有十分具体真实的感受。

“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，勾心斗角。

盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。

”这几句用比喻、夸张手法，从客观的角度渲染了宫中楼阁的密集精美、布局奇特、错落有致。

“长桥卧波”以下各句，则从作者主观感受的角度来写，夸饰桥梁、复道的壮观和宫中的歌舞之盛。

文中最精彩的地方要算对宫中美女之多的铺叙了：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。

”作者在这组排比句中是从三方面层层铺叙的：①借梳妆景象渲染。

《阿房宫赋》导学案（第二课时）《阿房宫赋》导学案（第二课时）参考答案【知识整理】一、实词（1）一①六王毕，四海一（统一）②楚人一炬，可怜焦土（数词）③黄鹤一去不复返（一旦）④而或长烟一空，皓月千里（全，都）⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一）⑥合从缔交，相与为一（一体）⑦一鼓作气（初次，第一次）（2）爱①秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱）②使秦复爱六国之人（爱护）③不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜）④向使三国各爱其地（爱惜）（3）取①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取）②青，取之于蓝，而青于蓝（提取）③今入关，财物无所取（拿）④今若遣此妇，终老不复取（同“娶”）（4）族①族秦者秦也，非天下也（灭族）②士大夫之族，曰师曰弟子云者（类）③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）（5）使①使负栋之柱，多于南亩之农夫（叫、让，使令动词）②使六国各爱其人（假使，连词）③若使烛之武见秦君，师必退（派遣，动词）④人皆得以隶使之（使用，驱使，动词）⑤两军交战，不斩来使（使者，名词二、虚词（1）焉①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（助词，……的样子）②或师焉，或不焉（语气助词）③且焉置土石（代词，哪里）④焉用亡郑以陪邻（怎么）⑤积土成山，风雨兴焉（兼词，在那里）⑥犹且从师而问焉（相当于“之”）（2）而①骊山北构而西折（并列连词，又）②不敢言而敢怒（转折连词，却、但是）③谁得而族灭也（表修饰）④诸君而有意，瞻予马首可也（表假设，如果、假使）⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（代词，你）（3）夫①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（语气助词，表感叹）②夫大国，难测也，惧有伏焉（语气助词，用于句首，引起议论）③予观夫巴陵胜状（指示代词，那个）④遂率子孙荷担者三夫（成年男子的通称）三、文言句式（1）判断句：灭六国者，六国也。

族秦者，秦也。

（2）被动句：戍卒叫，函谷举．（意念上的被动，举，拔，攻占。

此处为被攻占的意思）四、下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是（）答案为C项，该项为连词，假若，假使；其余三项为使今动词，叫，让。

《阿房宫赋》导学学案一．背景知识作者、写作背景、文体杜牧（803-852），字牧之，晚唐杰出的诗人。

为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”（以别于“李杜”）。

著作有《樊川文集》（因其别墅在樊川（长安县），故名）。

阿房宫（读ē páng）是始皇于公元前212年始建的宫殿，此宫殿至秦灭亡时还未完工，所以未正式命名，据说因为它的前殿所在地名为阿房，故称“阿房宫”。

本文写于唐敬宗宝历元年（825）。

唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。

文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。

赋，是介于诗和散文之间的一种文体。

它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈（详细地叙述）夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。

二、问题与探讨①文章题为“阿房宫赋”，都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容？这样写的用意何在？在写作上起何作用？回答提示：第一段：极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。

第二段：极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。

阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲，因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡，就以作者意在借古讽今，并为下文的议论做好了铺垫。

②为议论的两段概括主旨，注意体会作者的弦外之音，言外之意。

回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓导致灭亡（不恤民力导致灭亡）。

第四段：讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。

③课文末出现了四个：“后人”都分别说的是什么人？回答提示：“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。

其余第一个“后人”指秦以后的统治者；第二个暗指唐统治者（敬宗李湛）；第三个暗指敬宗以后的统治者；第四个暗指唐统治者（敬宗之类）。

④文末一段说“灭六国者六国也，非秦也”根据是什么？请从文中找出来（二条）。

回答提示：其一：使六国各爱其人，则足以拒秦；其二：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。

⑤本文借古讽今，你还学过这样的文章吗？举例说说。

《阿房宫赋》班级_____姓名_____学号____评价______【学习目标】1、理解常见文言词语的含义和用法。

2、了解六国和秦国灭亡的原因3、了解赋这一文体的特点。

【重点难点】明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

【课时安排】 2课时第一课时一、导入同学们，今天我们来学习第四单元第二课《阿房宫赋》。

此赋被后人誉为“千古第一赋”，作者是人称“七绝之王”的杜牧。

二、自主预习1、杜牧（803~852），字，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有。

文学上主张，强调文章形式要为内容服务。

文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称（李白和杜甫称）。

《阿房宫赋》：历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。

2、给划线的字注音阿房宫（）廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹妃嫔（）尽态极妍（）管弦呕（）哑（）三、整体感知朗读课文注意字音和断句，并思考以下两个问题：1、作者认为六国和秦国灭亡的原因分别是什么？（用原文中的话来回答）2、本片文章作者的写作目的是什么?四、合作探究，互动研讨小组分工合作，探讨解决以下字词并梳理大意：（一）第一段文言知识点1、六王毕，四海一一：数词作动词，统一。

2、骊山北构而西折，直走咸阳。

而：表顺接的连词。

北、西：名词作状语。

走：达。

3、各抱地势抱：适合，随着。

4、盘盘焉焉：……的样子。

5、矗不知其几千万落落：量词，座，所。

6、复道行空行空：横跨半空。