信息技术案例：《排序与筛选》教学总结

《数据的排序与筛选》教学案例分析及反思授课班级：八年级授课教师：马永莲信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。

在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生的信息素养，所以我们就要不断的更新自己的知识和理念，只有不断的学习新的事物，才能把教学和新课程更好的融合在一起。

通过一个阶段的学习探讨与实践反馈，我更加确信了开展合作学习，让学生在活动、探索中获得知识，远比教师手把手教会学生“是什么”要重要。

合作学习早已成为新课改积极倡导的学习方式之一,它给了学生自主合作交流的机会，让学生在“做中学”在“学中做”，有利于培养学生的合作意识，探究能力。

经过的自身的实践教学之后，又欣赏了网络上的关于这节内容教授的优秀教学视频。

学习他人的方法和经验之余我再次反观了自己的教学过程，以下是我对八年级信息技术《数据的排序与筛选》的教学反思：八年级信息技术第一单元第五课《数据排序与筛选》，是在学习了Excel基本编辑与运算基础上，展开的学习。

这节课我在设计上力求紧扣新课标从创新到指导学生实践，这样两大方面入手设计教学过程的。

课后认真总结反思后，再加上学习和欣赏了他人的教学视频。

我对这堂课进行了反思和相应对策整改这节课从预设到生成，有缺点也有不足。

更重要的是要找到改进方法，从而促进今后的教学。

好的地方是：一、紧扣教材设计教学过程：依据学业水平考试的难度要求，依托教材实例，把教材中的练习或用实用；让学生多动手，充分体现信息技术课的特点，在做中学。

二、结合学情，准确把握学生的重难点现阶段的孩子对电脑接触也不少，但更多是打电脑游戏。

对软件的学习老师尽可能的细些，要多穿插一些常用操作和常识。

把更多的时间留给了学生，让学生多练多用，教师辅导指点。

重点操作让学生多用实例练习，难点我就先让学生思考，然后教师示范后，再让学生去练习领悟。

小学信息技术教案数据排序和筛选数据排序和筛选是小学信息技术教学中重要的内容。

通过教授学生如何对数据进行排序和筛选，可以培养学生的逻辑思考能力和数据处理能力。

本文将介绍在小学信息技术课堂上如何进行数据排序和筛选的教学过程和方法。

首先，我们可以从简单的一维数据开始教授学生如何进行排序。

例如，给学生一组乱序的数字，要求他们将这些数字按从小到大的顺序重新排列。

我们可以引导学生观察这些数字的大小关系，并通过比较大小来确定它们的顺序。

同时，可以利用教具（如数字卡片）让学生亲自操作，将数字按照正确的顺序排列，培养他们的实践操作能力。

在学生熟练掌握一维数据排序后，我们可以逐渐引入更复杂的排序场景。

例如，给学生一组包含多个属性的数据，要求他们按照某个属性进行排序。

我们可以先将这些数据展示在电子表格软件中，然后教授学生如何利用软件的排序功能来实现数据排序。

这不仅能够培养学生利用电子工具进行数据处理的能力，还可以让他们体验到电子工具的便捷性和高效性。

除了数据排序，数据筛选也是信息技术课程中的重要内容。

学生需要学会根据特定的条件从大量数据中筛选出符合要求的数据。

我们可以通过具体的例子来教授学生如何进行数据筛选。

例如，给学生一组学生的成绩数据，要求他们筛选出成绩在90分以上的学生。

我们可以引导学生思考，确定筛选条件并利用电子工具进行筛选。

在教学中，我们可以利用游戏化的方式来提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，设计一个数据排序的竞赛，让学生分组进行比赛。

每组学生将获得一组乱序的数字，要求他们在规定的时间内尽快将数字排序完成。

通过这样的竞赛活动，学生可以在愉快的氛围中进行学习，提高他们数据排序的速度和准确性。

此外，在教学中我们还要培养学生的数据分析能力。

数据分析是信息技术教学的重要目标之一。

学生需要学会根据给定的数据，从中找出规律和趋势，进而进行分析和推理。

我们可以通过给学生提供一组包含各种属性的数据，并提出相应的问题，让他们根据数据进行分析和思考。

《初中Excel的数据排序与筛选》教案及反思授课人：微机室冯宝《初中Excel的数据排序与筛选》教案及反思授课人：微机室冯宝庆一、教学设计123三、数据筛选1、自动筛选(任务：在数据区筛选符合条件的记录) 观看操作，思考讨论能对数据进板书：二、筛选行自动筛选，1、自动筛选包括自定义举例演示分数段自动筛选的“自动筛方法及多个条件的设置，说明思考讨论，观察选” 自定义筛选的意义(重点、难点) 提问：如何将筛选还原？并演(任务：复制符合条件的记录) 能取消筛选观察过程，思考高级筛选的意义示。

能对数据进行高级筛选2、高级筛选板书：2、高级筛选演示筛选结果，分析高级筛选的意义指出条件区的意义和建立方法(重点) 根据学生建立的条件区演示筛选过程引导学生演示完成练习并给予指导观察条件区的建立方法能熟练并正确设置筛选条件思考，观察二、课后拓展请同学们自己课后搜集相关专业数据并在Excel文档中进行编辑，并采用本节课掌握的相关知识和操作完成数据管理和分析，主要应突破重点与难点知识点。

课后反思十月，我校举办了青年教师优质课活动。

比赛只是一种形式，我们应该以这次比赛为契机，加强教师基本功的练习，促进自我的快速成长。

通过这次比赛，我们每个人都应该有不小的收获，收获的不仅是知识，更多的是教学的经验。

经验是日积月累的结晶，必须经过自己的有效反思和总结才能够为以后的教学工作起到指导性的作用，经常的反思总结是教师专业成长的重要途径。

因此，我认为青年教师要想成长的更快更好，就应该多参加这种竞赛活动，多听经验教师的指导，多总结，多反思。

我在比赛之后也做了几点小小的总结，可能还不够成熟，甚至是错误的，但是，我觉得这种总结和反思对自己的成长是十分有益的。

首先，要精心的备课。

选择好课题后，就要对本节课进行研究。

包括以下几个方面的内容：研究课程标准要求、研究教材的具体内容、研究学生的现有知识状况、研究教学的方法和学生的学习方法。

(1)在课程标准要求方面。

Excel的数据排序和筛选二、课后拓展请同学们自己课后搜集相关专业数据并在Excel文档中进行编辑，并采用本节课掌握的相关知识和操作完成数据管理和分析，主要应突破重点与难点知识点。

学情分析通过前面的学习，学生已经掌握了EXCEL数据表中的基本操作，如：数据的输入、修饰，公式与函数等对于EXCEL的基本使用规则有所认知，对于新授知识，大部分学生能够通过课本、视频等方式自学完成，能够通过小组互助、师生互助的方式完成知识与技能目标，通过合理分组，将学困生进行分化，以优生带动学困生学习。

在互助合作过程中，逐步提高，在学习互助的过程中体会互助的快乐，获得成就感，不断进步。

效果分析通过使用多媒体课件，提出问题，做出总结，让学生明确学习目标及收获；通过使用微课，让学生自主进行学习，提高学生自主学习的能力，同时，不同程度的学生可以自行掌握学习进度，反复观看，在掌握方法的同时，理解排序与筛选在数据处理过程中带给我们的便利；通过调查明确学生知识、技能等方面的掌握情况。

教材分析《排序与筛选》是山东教育出版社出版的信息技术第四册第六课内容，第四册主要内容是让学生使用EXCEL软件对数据进行处理，在使用软件的同时，建立数据处理的思想，本课内容在前几课基本数据输入、公式和函数使用的基础上，对于数据进行进一步的加工，在繁多的数据中找到有效数据。

评测练习本节课对学生的学习情况做了一个当堂小测，测试共有6个选择题，如下：1、在Excel2003中，关于数据排序说法正确的是（）。

A、排序时不分升序降序B、英文字母按字母顺序排序C、只能对数字进行排序D、汉字不能按照笔画顺序排序2、在Excel2003的默认状态下进行排序，下列序列中为降序排序结果的是（）。

A、A B C D EB、 1 2 3 4 5C、 -1 -2 -3 -4 -5D、二三四五一3、在Excel2003中，关于数据排序说法错误的是（）。

A、阿拉伯数字1-n为升序B、大写字母A-Z为降序C、不仅可以对数字排序，也可以对字符排序D、有些区域不需要排序时可以插入空行列将其隔开4、在Excel2003的自动筛选操作中，选中（）时，只有同时符合两个筛选条件的数据信息才显示；选中（）时，只要符合其中一个筛选条件的数据信息就会显示。

《数据排序与筛选》实践反思
《l Excel 数据排序与筛选》实践反思实践收获 Excel 的教学主要采用一个大型案例贯穿全部教学内容，通过大型案例的操作达到学习新知识的效果。

本节课只通过大案例中一个个小例题讲解Excel 排序知识点。

课堂以生活中案例引入新课。

由于排序命令相对简单，老师先通过两个例题讲解，再由学生操作，再由老师讲解1 题，学生再操作，最后教师总结并提出一些操作技巧。

（1）运用现代信息技术资源备课，为课堂教学打下坚实的基础。

（2）在信息技术课堂教学中，有效利用现代教育技术，优化课堂结构，提高教学效率。

（3）通过培训学会了许多的信息技术实践操作知识，学会了一些软件可以进行微课录制。

问题建议信息技术教学应用实践中的主要问题、困惑与建议：
（1）信息技术知识点较多、内容更新较快，课堂上时间有限，怎样能完成教学任务。

（2）在主观思想上误把教育技术先进等同于教学先进。

（3）误认为多媒体教学模式可以代替所有传统教学模式，忽视教师的主导作用。

证明材料教师在培训期间进行课堂实践、线下研修等的照片、活动记录等证明材料。

备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。

《排序和筛选》教案设计一、教案背景1，面向学生：中学 2，学科：七年级信息技术2，课时：13，学生课前准备：预习课文，排序和筛选二、教学课题通过“心灵旅游”这一活动主题，引出利用网络设计旅游路线，并进行综合考虑进行筛选。

让学生在“心灵旅游”这一任务活动过程中，通过教师的讲解、学生的自主探究、师生交流、小组内的生生交流、全班内的生生交流，掌握以下知识与技能：1、什么是排序，它有什么特点？2、什么是筛选，它有什么特点？3、排序筛选在生活中的运用？三、教材分析本节课是江苏科技出版社《初中信息技术》上册第4课“数据统计与分析”中的第三节后半节内容。

主要讲述排序和筛选的应用操作。

本人认为在网络已成为生活的一部分的今天，而七年级学生已经掌握一定的在网络中查找知识的能力，对学生而言，还不太习惯于利用网络为自己的生活服务时，这节课利用网络资源就有可能是一大推力，所以根据教材以及学生的实际情况，特制定如下教学目标：知识与技能：1．能对生活实例中的数据进行排序、筛选的实际运用；2．利用排序筛选解决实际问题。

过程与方法：体验自主、合作、探究的学习方法。

情感目标：能借助网络平台，利用排序筛选解决生活中的问题。

教学重难点：重点：掌握数据排序与筛选的基本操作。

难点：排序与筛选的灵活应用。

四、教学方法本节课将运用探究式教学法、合作学习法、行为导向教学法等多种教学方法与手段，以培养学生发现问题、解决问题为主线，设有讲练结合、小组学习、互帮互学等环节，既注重学生间的直观演示，又重视学生的自主学习，保证在整个教学中学生都有比较充分的时间进行实践操作，在做中学，在学中做。

重视学生学习方法与策略的引导，努力创设便于开展探究性学习、协作性学习、主动性学习的信息技术教学环境。

五、教学过程<一>激情导入（10分钟）【教师活动】同学们，五一就快要到了，你们想出去玩玩吗？（提问导入）最近肖晓很烦恼，是高兴的烦恼。

原因是爸爸妈妈答应五一带她出去玩，但是爸爸妈妈和他的意见却不统一，原来爸爸希望到自然风景的地方去，时间长点，而妈妈却又要求花钱不能太多，肖晓呢，想到游乐园疯玩一天。

《数据的排序与挑选》教课方案剖析一、事例背景信息．模块（或章节）：第16节2．年级：七年级3．所用教材版本：xx教育厅教研室编著，xx教育第一版社第一版4．学时数：1课时上机操作时间30分钟二、教课方案（一）教课目的中小学信息技术课程的主要任务是：培育学生对信息技术的兴趣和意识，让学生认识和掌握信息技术基本知识和技术，认识信息技术的发展及其应用对人类平时生活和科学技术的深刻影响。

经过信息技术课程使学生拥有获守信息、传输信息、办理信息和应用信息技术手段的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术有关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培育学生优秀的信息修养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必需的基础。

以此为参照，本课的三维教课目的拟订以下：、知识与技术①理解排序、挑选的意义。

②掌握数据排序和挑选的方法。

③能利用这些操作解决实质生活中的数据管理与剖析的问题④培育学生自主、协作学习的能力2、过程与方法本节课的操作主要环绕学绩表进行，让学生以自主研究和相助学习的方式，办理与自己有关的数据，激发学生求知欲，同时还采纳小组形式，让学生合作学习，相互帮助，共同进步，这样切合学生的心理，学生在轻松快乐中学到新知识。

教师在教课过程中起指引作用，主要给学生提出任务和合时指引，以任务驱动模式让学生进行有目的的学习。

3、感情、态度、价值观①培育学生信息管理意识，知道使用EXcEL能规范、高效地管理数据，激发学生学习EXcEL的兴趣。

②初步培育学生剖析问题、解决问题的能力，以及勇于战胜困难的精神。

③经过实践练习，让学生以小组为单位，自主选择操作任务，加强学生合作意识，提升学生利用信息技术解决学习、生活中问题的能力。

（二）内容剖析、教材剖析本课是信息技术七年级（上）第16节《排序与挑选》的内容。

本课是在学生学习了在工作表中输入数据，编写、修饰工作表以及在Excel中进行数据计算的基础上，进一步学习对数据进行剖析和管理。

《我的“大”数据时代——数据的排序与筛选》教
案
一、教学目标：
“知识与技能”目标：
要求学生掌握Excel 数据排序的方法；学会Excel 数据筛选的方法；灵活运用数据排序与筛选分析数据解决问题。

“过程与方法”目标：
1、使用智慧教室对学生学情进行摸底，并引出今天的主题“数据分析”，学生切身感受到数据分析已经深入到生活学习方方面面，激发学生学习兴趣。

2、给出排序和筛选的大致方法，让学生通过探究任务体会操作方法，并将操作中的重难点设计到任务中，从而达成目标。

3、通过灵活运用环节，让学生体会在完成某一任务的时候，使用排序与筛选都能解决问题，灵活选择方法可以提升数据分析效率。

4、综合达标环节，使用智慧教室收集学生答案，并且及时反馈学生掌握情况，以检验本堂课掌握情况。

“情感、态度、价值观”目标：
培养学生面对庞杂“大”数据时敏锐的洞察力，提升学生的信息素养。

二、重难点分析
重点：
熟练使用数据排序将杂乱数据进行有序排列；熟练使用数据筛选将符合条件的信息显示、不符合条件的信息隐藏；灵活运用数据排序与筛选对数据进行分析。

难点：
体会排序的操作界限；掌握多关键字排序中关键字之间的主次关系；会使用“自定义自动筛选方式”中的“与”、“或”完成筛选条件的设置。

三、教法：自主探究、任务驱动、情境教学、小组合作、智慧教室及时反馈
四、教学地点：微机室
五、教学过程：
山东省济南燕山学校张曼《我的“大”数据时代——数据的排序与筛选》。

小学信息技术教案四课数据排序和筛选数据排序和筛选在信息技术课程中是一个重要的概念和技能。

它可以帮助学生整理和组织大量的数据，并从中提取出所需的信息。

对于小学生来说，学习数据排序和筛选不仅可以提高他们的信息处理能力，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

本文将探讨小学信息技术教案四课数据排序和筛选的内容需求以及相应的教学方法和活动设计。

一、数据排序数据排序是将一组数据按照一定的规则进行排列的过程。

通过数据排序，学生可以帮助他们更好地理解数据的变化和规律，并能够更有效地找到所需的信息。

教学方法：1. 规则排序：教师可以给学生一组无序的数字或字母，并要求他们按照一定的规则进行排序。

例如，按照从小到大或从大到小的顺序排列数字，或按照字母表的顺序排列字母。

2. 筛选排序：教师可以给学生一组数据，并让他们按照某一特定条件对数据进行排序。

例如，让学生按照成绩从高到低的顺序排列学生名单，或按照身高从高到低的顺序排列学生。

活动设计：1. "数字接龙"游戏：教师将一组数字写在黑板上，学生需要按照从小到大的顺序依次报出来。

然后，再加入新的数字，要求学生将新的数字插入到正确的位置上。

2. "字母排序"比赛：学生分组进行比赛，每组给一堆字母卡片，然后按照字母表的顺序排列这些字母。

第一组完成排序的学生可以站起来报出正确的顺序。

二、数据筛选数据筛选是从一组数据中提取出符合特定条件的数据的过程。

通过数据筛选，学生可以培养他们的搜索和过滤信息的能力，并学会从大量的数据中找到他们需要的信息。

教学方法：1. 单一条件筛选：教师可以给学生一组数据，并要求他们根据一个特定的条件筛选数据。

例如，让学生从一组学生中筛选出年龄在10岁以下的学生。

2. 多条件筛选：教师可以给学生一组数据，并要求他们根据多个条件来筛选数据。

例如，让学生从一组动物图片中筛选出能飞行并且体型较小的动物。

活动设计：1. "找出不同"游戏：教师给学生一组数据，其中有几个数据与其他数据不同。

《数据的排序与筛选析》教学设计及反思数据的排序与筛选■教材分析《数据的排序和筛选》是初中信息技术八年级内容。

本节课是在学生掌握了数据输入、工作表的编辑、以及数据计算等基本知识的基础上，进一步对数据进行分析的一节新授课。

“对数据进行排序和筛选”是用EXCEL管理数据的基础方法，同时也是分析数据的重要手段，是为制定方案或决策提供依据的重要一环，在实际生活中应用十分广泛。

因此这节课围绕解决问题，制定方案等生活问题设计任务，提高学生的应用能力。

本节主要涉及排序及筛选操作，这两项操作相对简单，因此以学生自学为主，通过让学生充当小老师，调动学生的自学热情；通过全体学生自学探究、“小老师”操作演示、老师点评归纳，学生掌握排序筛选的相关操作。

■学情分析排序筛选在学生的生活中应用十分广泛，如比赛成绩的排名、选拔五星学子等，如果能够掌握excel自动排序与筛选，将大大地提高他们解决问题的能力，因此他们在学习时具有较大的热情。

同时经过前一阶段excel软件的学习，学生已经初步熟悉了一些常用菜单、掌握了常用操作，因此学生完全可以利用帮助自学探究，从而掌握排序与筛选的操作。

■教学目标（一）知识与技能1、理解排序和筛选的含义2、掌握排序筛选的操作方法3、能根据问题综合运用排序筛选分析数据（二）过程与方法1、通过识别各种排序及筛选后的表格，对排序和筛选有更直观的认识2、通过自主探究，掌握排序和筛选的操作方法3、通过解决生活实例体验排序和筛选在决策中的作用（三）情感态度与价值观1、体会排序和筛选在生活中应用的广泛性2、通过当“小老师”，培养学生勇于尝试、大胆表达、不断进取的精神（四）行为与创新1、在分析问题的过程中能运用排序筛选获取更多有价值的数据信息■课时安排1课时■重点和难点教学重点：排序和筛选的操作方法教学难点：数据排序和筛选的灵活应用■教学反思总的来说教学过程比较流畅，教学效果也比较好，绝大部分同学按时完成了课堂任务，拿到了五颗星。

《信息技术》《对数据进行排序和筛选》教学设计(一)情景激情，引入课题同学们，这一节课我们要学习对数据进行分析。

“对数据进行排序和筛选”是用EXCEL管理数据的基本方法，也是同学们必须掌握的基本技能，这部分内容是本章节的重点内容。

在日常生活当中，我们经常接触到数据的排序和筛选，那么，什么叫排序呢?所谓排序，就是对一-串数据按照一定的顺序排列。

比如，数据从大到小排序;字母从A到Z排序。

什么叫筛选呢?就是把一组数据中符合条件的数据挑选出来，举个例子，在一组词语中把有关科目的词语筛选出来，比如:电脑，语文，课桌，英语，体育，学生,大家就一一目了然，哪些是属于科目类的词语。

那么接下来，请同学们互相讨论下:我们身边有哪些例子应用到排序和筛选呢?学生活动:学生举例说明。

教师：同学们，请看一段视频，看完后你联想到了什么? (208 年奥运会)是呀! 这字字句句之间都难以掩饰不住内心的激动。

大家还记得当时奥运会奖牌的情况吗? ( 教师幻灯出示2008奥运会奖牌榜)教师提问：你能快速地回答下面的问题吗?①按金牌数目从多到少排序?②选出金牌总数在14枚以上同时奖牌数在40枚以上的国家？过度语：要想让快速对数据排序或筛选中符合某种条件的数据，就要借助今天所要学的排序和筛选。

教师相机板书:数据排序与筛选(二)自学质疑，合作交流1.出示学习日标:掌握对数据排序的方法及一些“关键字”的含义。

掌握筛选数据的方法及“与”和“或”的含义。

目的：能够让学生明确这节课的学习目标，让学生知道这节课需要掌掘什么。

师生是围绕什么样的共同目标来进行教学活动的。

2.学生阅读课本第21至26页的内容，大致把握一下本节课的知识点及重难点。

然后利用桌面上的进行相关的试操作。

目的：尝试先学后教的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，学会自主学习，独立思考。

3.通过师生、生生互相质疑出来的问题串，师生互动。

排解疑难，突破重难点。

①.数据排序、筛选的操作步骤是什么?②.在进行数据排序、翰选时需要注意些什么?③、“主要关键字”、“次婴关键字”和第三次关键字含义?④、“与”和“或”的含义?⑤.当筛选结束后，原始数据到什么地方去了，如何显示原始数据?过渡语：同学们已经知道如何进行数据排序和算选，想不想练练手，当-回数据分析家，分析下2008奥运会奖牌榜的情况呢?(三)当堂检测，查漏补缺。

《数据的排序与筛选》教学设计一．教学目标1．知识与技能目标：通过对电子表格中数据进行排序，并筛选出所需要的数据，培养学生进行数据处理和分析的能力。

2．过程与方法：采用情境化设疑，由浅入深，逐步深入地认识、探索在et表格中使用公式的操作步骤以及解决相关实际问题的方法，帮助学生形成自主选择、逐级探究、细致分析的科学探究方法。

3．情感态度与价值观：在认识、探索使用表格过程中，不断增强学生在解决问题中的创新意识，并最终使学生能够领略表格处理数据的强大魅力，感受到在电子表格中应用公式可以很方便处理生活中的一些数据问题，让学生真切体会到“学以致用”的思想。

二．重点、难点重点：1．多关键字排序；２．自动筛选、自定义筛选。

难点：多关键字排序、自定义筛选。

三．教学模式在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法。

具体模式为：“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——联系实际——归纳总结——课程整合”。

四．教学手段教师在本节课的教学中设计了一个主线、多个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。

学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究、思考完成任务的办法。

一些疑难问题，学生通过尝试操作、分组讨论、协作学习，共同完成。

对比较集中的问题，教师进行适当的引导、电脑演示，最后同学生一起归纳解决问题的办法，达到突出重点、突破难点．．．．．．．．．的目的。

最后还通过具体实际的任务，使学生能够联系实际．．．．，学以致用。

将课程整合．．．．放到作业中，既符合信息技术与其他课程整合的目的，又可提供足够的拓展空间。

五．教材分析、处理数据的排序和筛选是excel电子表格的高级操作，需要有一定的数据基本操作的能力。

因此本节内容是在原有知识基础上的一个再提高，同时这节课的内容也因为其比较烦琐、枯燥，不是很贴近学生的生活，学生不会感兴趣，因此，我选择了一些具体实例（例如：超市购物指南、中超联赛评论、学生成绩评价等），让学生将知识和实际生活联系起来，力求学以致用，并且激发学生的学习兴趣。

第六课《数据的排序与筛选》教学设计课型：新授课教学目标一、基础目标：1、知识目标：认识并使用Excel中排序、筛选功能。

2、技能目标：通过自主探索，培养动手实践能力，增强创新意识二、拓展目标: 利用排序、筛选功能完成Excel数据表的的数据处理教学重点：会使用单关键字、多关键字排序，会使用筛选命令教学难点：筛选命令条件的输入并使用教学方法：讲授法、启发法、任务驱动法教具：计算机教学过程（一）新课导入：先看几组照片，照片展示了济南严重的雾霾以及济南空气质量严重污染，再看济南市民佩戴口罩出行，重度污染的空气已经严重影响了济南市民的正常生活。

再看一组视频，《pm2.5的那些事》，通过这个视频，进一步了解和认识pm2.5，以及pm2.5细颗粒物对人体造成的危害，济南的污染已经触目惊心了抛出全国空气污染最差十城的数据表，问？能否一眼看出济南排名第几？学生：激发兴趣。

引发共鸣引出今天第一个知识点——数据的排序，通过数据排序来完成济南位次的排序。

（二）授课过程：一、数据的排序1、按“单关键字”排序问学生,什么是关键字？思考“关键字”《2017年某月全国空气质量最差城市排名》表中，应该使用哪一个关键字来对数据进行排序？由此引出导学案中-知识科普-什么是AQI？数据数值的单位是：微克/立方米。

通过阅读“知识科普”完成知识拓展。

布置任务1：将《2017年某月全国空气质量最差城市排名》表中，以“AQI”为关键字使用降序进行“单关键字”排序。

学生排出济南排名第二。

布置任务2：将表中再以“pm2.5浓度”为关键字使用降序排序。

学生排出济南排名第一。

学生独立操作，完成“单关键字”排序的两个任务。

并上台讲演。

济南空气质量排名倒数第一和第二的结果成为济南市民的痛，济南市政府为治理空气，出重拳治霾，举措卓有成效。

2018年以来济南的空气质量如何？引出空气治理后的第二张数据表《2018年某月全国25城空气质量数据》，再让学生排序。