钟晓虹——德育论文

从心理健康教育的角度审视学校德育的实效性从心理健康教育的角度审视学校德育的实效性浙江省富阳市学校心理健康教育指导中心钟志农内容提要：本文从心理健康教育的独特视角来审视和反思我们学校德育工作的实效性问题，以求进一步提高我们把学校德育和心理健康教育工作整合起来的自觉性。

作者在文中提出，要提高德育工作的实效性，就应该突出地强调德育与心理健康教育相互联系的一面，构建起符合国情的德育与学校心理健康教育协同运作的育人机制；就应该坚持“以人为本”的教育理念，加强对学生的人文关怀，满足学生成长过程中最基本的发展性需要；就应该注重建立起民主、平等、和谐的师生关系，借鉴心理健康教育的理念、方法与技巧，创设一种有利于学生身心健康发展的环境与氛围；就应该坚信学生有无限发展的潜能，坚持对学生“高度尊重、适度要求、适时引导”，努力张扬学生的向善本性，变“他律教育”为“自律教育”；就应该建设一支既懂思想政治教育、又懂学生心理辅导的新型的班主任队伍；还应该努力架设学校与家庭之间的“心桥”，积极引导全体家长了解子女的身心特点和成长规律，改善家庭教育环境和教育方法。

关键词：心理健康教育德育实效性心理健康教育同德育的关系问题是一个老话题了，今天之所以老调重弹，是因为笔者想从心理健康教育的独特视角来反思一下我们学校德育工作的实效性，以求进一步提高我们的认识，增强把学校德育和心理健康教育工作整合起来的自觉性。

一、要提高学校德育的实效性，就应该突出地强调德育与心理健康教育相互联系的一面，构建起符合目前国情的德育与学校心理健康教育协同运作的育人机制。

众所周知，心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。

在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入德育系列的，但这不等于说，两者存在着包含关系。

从相互联系的一面来看，首先应该指出，当前中小学生中诸如厌学、追星、沉湎网吧、团伙犯罪、校园恶势力、男女交往失当乃至少女怀孕等问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因，因此应该从学生心理发展的特点以及客观环境对学生心理发展的影响等角度来加以分析并寻求对策。

小学德育教育教学研究论文5篇第一篇：小学德育教育策略研究摘要：目前我国小学教育的德育教学存在着一些问题，对于这些存在的问题，我们要发挥“以人为本，以学生为中心”，在德育教育工作中做到以爱之名温暖学生之心，因势利导让正能量接力你我他，让学生自由发展并各展所长，师生共娱营造其乐融融氛围，家校联合联动互通其乐无穷，以爱为教好学生的前提，培养小学生良好的思想道德理念观。

关键词：德育教育；自由发展；营造氛围；驾校联合；因势利导纵观近年来我国小学在德育方面的教学表现并不乐观，出现学生和教师两者价值观上的偏差和错位，这令人不得不探讨和反思我国的小学德育教学的现状到底如何？这中间到底存在着什么问题影响着德育教学工作的开展？１小学德育教育工作的现状和存在的问题探讨１．１教师教学价值取向偏差———对学生不耐心、冷漠：老师作为德育教学的一线人员，其自身的人品德性对学生有着直接的影响。

不可否认的是，刚进入职场教学或是有着丰富教学经验的老师在面对学生的时候有着极度的热情和耐心。

但是在长期的教学过程中，随着工作热情的消退，面对着小学生特殊群体，易产生不耐烦的情绪或是责任心的倒退，甚至有时候忽视学生、冷漠学生，只为完成任务，这样的做法是令人扼腕叹息和生气愤怒的。

我们的德育老师应该是学生的榜样，而不应该是学生的厌烦者和唾弃者。

因此，我们的教师一定要转变思想观念，真正做到打心底爱护学生和关心学生。

１．２学生人生价值观的错位———自我不诚信、自我为中心：为什么在小学的德育教育工作中出现小学生自我不诚信、太以自我为中心的价值观的错位？认真思考不难发现，问题的产生和浮躁的社会、不安稳的家庭、有待改进的学校以及整个的教育体系机构皆有着息息相关的练习。

首先，传统的应试教育教导下，学校和家长的眼光均放在对学生成绩高低和升校优劣之上，对德育的教学重视不足，导致本应该在小学生个体价值观初始形成阶段忽略了德育培养，影响甚至给学生未来的整体发展造成阻碍。

论德育渗透在小学科学教学中的实践德育教育对于一个孩子一生的成长都是至关重要的。

特别是小学阶段的德育教育，此时正是学生形成人生观价值观的重要阶段，作为教育工作者，一定要把德育工作放在首位，让德育工作无时不在、无处不在。

让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定与和谐。

然而，学生在学校的很大一部分时间是在课堂中度过的，抓住课堂教学这一学校教育主渠道，认真维护课堂教学在德育中的重要渠道地位，充分发挥各科教学在德育实践中的作用，应是教师在日常教学中应重点关注的方面。

在现代教学中，各科教材中都含有丰富的德育内容，要充分发掘教材本身所具有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在以系统的文化科学知识武装的同时，使学生受到良好的思想品德教育。

笔者认为，教师育人的意识一定要强，才能在钻研教材中注意发掘其德育因素，在教学中充分发挥学科的德育功能。

接下来，以小学科学五年级上册的教学实践为例，探讨在科学课堂中德育的渗透。

教育学之父赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。

”科学课教学中的思想内容也是极其丰富的，只有深入钻研教材，挖掘教学中的教育因素，采取课内外相结合，灵活多样的形式，把德育和教学有机地结合起来，才能有效地进行思想教育，全面提高教育质量，促进学生德智体全面发展。

笔者遵循在课堂教学中渗透德育将使德育实施寓于各科教学过程的始终，并与教学相伴相随相融相合的理念，在教学《生物与环境》一单元时，抽取出其中的有关知识，在课堂教学的各环节进行相关的德育理念的渗透。

一、基本科学素养的培养本单元所探讨的是生物与环境之间的关系。

在之前分析教材的过程中，笔者确定了将本单元重点德育渗透放在最后一节“维护生态平衡”当中。

但之前的知识是作为理解后面知识的很重要的铺垫。

至此，学生应该已掌握生物与环境之间的相互作用、相互依存的关系；生物会选择适宜自己生存的环境生活，与此同时，其对环境也起着至关重要的作用；以及生态系统等知识与概念。

用爱心和耐心点亮希望-------小学班主任德育案例枣强县新屯乡许新屯完小郭金枝著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。

只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。

把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。

作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。

如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。

一、案例背景：以前教过一个学生，名叫王勇，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。

二、事情的经过：有一次在课堂上，见不爱学习的王勇很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。

我还没来得及作出反应，只听王勇气势汹汹地冲李岩吼道：“笑什么笑！”李岩顿时止住了笑，可王勇并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。

见此情景，全班同学都愣住了。

当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保王勇的安全，要立刻把王勇找回来。

注重四个结合有效促进品德学科教学摘要:儿童是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。

教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式,给学生大量动脑、动手、动口的机会,既强化了学生的主体意识,又提高了主体参与能力,从而增强了思想品德课的实效性。

关键词:品德教学;多媒体技术;学科教育;班队会活动;家庭、社会教育中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-159-01小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程,它以态度、情感和行为的改变为主要目标。

著名教育家布鲁纳说过:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。

思想品德课教学,是否真正走向素质教育,其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。

实践证明,只要注重以下四个结合,对学生进行思想品德教育就会取得事半功倍的效果:一、品德教学与多媒体技术的结合传统的思想品德教学将德育知识等同于一般学科知识,进行简单化的灌输和传授,忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用。

而小学生对事物的认识,具有较强的直观性、具体性和形象性。

在小学思品课教学中,如果能够充分利用电子白板等多媒体教学,可以帮助学生更好的认识生活、了解社会,明辨是非善恶,从而激发情感、坚定意志、指导行为、提高效果,充分发挥思品课陶冶学生情操,培养学生高尚行为的育人作用。

例如教学《56个民族是一家》时,可先让学生欣赏一段音乐视频《爱我中华》,让学生从音乐视频中体会到欢快和热烈的气氛,了解到56个民族用自己的勤劳、勇敢、智慧、团结,创造了悠久的历史和灿烂的文化,感受到56个民族百花齐放,蒸蒸日上的的景象。

还引导学生观看各地人物风情的视频,进而触动学生的情感,引起学生情感上的共鸣,真正把学生引入情境,形象地了解不同民族的生活习惯、风土人情,懂得了理解和尊重不同民族文化的重要性。

探索小学科学教学中德育的实践论文3篇引言在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，小学科学教育日益受到重视。

科学教育不仅传授学生科学知识，而且培养学生的思维能力、创新能力，同时还是实施德育的重要途径。

本文将探讨小学科学教学中德育的实践，分析其重要性和有效性，并提出相应的建议。

第一篇：小学科学教学中德育的意义1.1 德育的定义与内涵德育，即道德教育，是指通过有计划、有目的的教育活动，培养学生的道德品质和道德观念，使学生形成良好的道德行为习惯的过程。

在小学科学教学中，德育不仅体现在科学知识的传授，更体现在培养学生的科学精神、科学态度和科学方法。

1.2 德育在小学科学教学中的重要性1. 培养学生的社会责任感和使命感：科学教学中的德育可以使学生认识到科学对于国家和社会的重要性，培养他们为祖国的科技发展贡献自己的力量。

2. 提高学生的科学素养：通过德育的融入，学生可以在掌握科学知识的同时，培养批判性思维、解决问题的能力，以及科学的价值观。

3. 塑造学生的优良品质：德育在科学教学中的实践有助于培养学生的团队合作意识、自律性、坚持和毅力等品质。

第二篇：小学科学教学中德育的实践方法2.1 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

在科学教学中，通过情境模拟、实验演示等方式，让学生在具体情境中感受科学的魅力和道德的价值。

2.2 案例教学法案例教学法是一种通过分析具体案例来达到教学目的的方法。

在科学教学中，选择符合德育目标的科学案例，让学生通过分析案例中的道德冲突和选择，培养其道德判断力和决策能力。

2.3 小组合作学习小组合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

在科学教学中，通过小组合作完成实验、项目研究等，培养学生的团队合作精神和社会交往能力。

试析如何将德育贯穿于小学语文课堂教学当中作者：钟海云来源：《读写算》2018年第21期摘要我国的教育要求促进学生德智体美劳全面发展，而小学生德育更是其中之关键。

小学阶段，正是小学生接触到更加多的人、事、物的关键时期，是世界观、价值观与人生观养成的重要阶段。

教师必须要紧紧关注这个时期儿童的健康成长，及时将德育内容与小学的重要基础课程——语文课联系起来，将德育通过语文教师树立德育的榜样、教师提高德育意识和能力、运用课内外教材、结合生活事例等形式贯穿于小学的语文课堂中，让小学生形成良好的世界观，养成良好的思想道德素质，健康成长。

关键词德育;语文课堂中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2018）21-0035-01小学语文课堂，不仅仅是学生学习语文知识，提高学生学习能力水平的课堂，更是学生通过学习感受语文知识文化，提高思想道德素质、培养审美情操、逐步形成健全人格的课程。

因而，小学语文教师要正确看待语文课程的教学与学习，摒弃以往以来的“看重成绩，一切以成绩优先”观念。

在传授语文知识与技能的同时，要将德育贯穿到语文课堂的教学当中，促进学生智育与德育都得到发展与成长，形成正确的世界观价值观，为终身学习打好基础。

正确的将德育渗透进语文课堂教学中，不是空谈，也不能一概而论。

结合我多年的从教经验，我将尝试进行分析如何将德育贯穿于小学语文课堂教学中，希望能为小学生德育工作提供一些参考：一、小学生德育工作现状近几年来，随着科技不断发展，电脑网络、电视手机等先进的设备也被不断的普及，小学生自小的生活方方面面都充斥着许多的快餐文化。

这些方便的资源，一方面为我们的学生接触到不同的信息、学习知识提供了较好的手段;但另一方面，网络上的拜金主义、利己主义、不良思想等也直接呈现给了小学生。

与时俱进，凸显德育时代性百年大计人才为本，人才大计教育为本。

而教育又以德育为先。

德育是学校的根本性教育，是加强未成年人思想道德建设的重要途径，在党的教育事业中具有特殊的重要地位。

俗话说，成人先成才，育才先育德。

德育的好坏直接关系到人才培养的质量。

正是由于德育的特殊功能与地位，决定了我们无论在何时都不能放松对学生的德育教育。

与此同时，我们的德育工作也应伴随着社会的发展和历史的变迁不断的体现其时代性与提升其实效性。

一、与时俱进，凸显德育的时代性时代在发展，社会在进步，德育的内容也应与时俱进，不断增添新的内容。

在现在的历史时期，我们的德育工作必须重点突出以下三个方面：（一）弘扬和培育民族精神民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，是激励人民为国家、民族振兴而英勇奋斗的强大思想动力。

毛泽东同志曾说过“人要有一点精神”。

在中国历史上有像《易传》里的“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”这样的生命不止，奋斗不息的精神。

也有现代人的雷锋精神、两弹一星精神、人造飞船精神、抗击非典精神和女排精神等。

弘扬和培育这些民族精神是加强未成年人思想道德建设工作的重要组成部分，是加强社会主义精神文明建设的基础性工程。

它作为学校德育工作的重要内容，是全面实施素质教育，促进人的全面发展的需要，是中华民族精神代代相传，发扬光大的必然要求，它关系到祖国的未来和民族的希望。

胡锦涛总书记曾特别指出：要帮助广大干部群众特别是广大青少年，充分认识我们民族的历史和传统，深入了解近代以来我们民族的深重灾难和我们党领导人民进行的英勇斗争，深刻理解社会主义中国的历史性进步和光明前途，不断增强民族自尊心、自信心和自豪感。

当今世界经济全球化不断发展，造成了各国思想文化的相互激荡，在这种碰撞中如何维护本民族的文化已成为目前极具挑战性的课题之一。

青少年学生正处于形成世界观、人生观、价值观的关键时期，可塑性很强。

加强对他们进行弘扬和培育民族精神的教育。

“加强学校德育科学性、实效性的研究”开题报告单位：重新中学二00六年十月“加强学校德育科学性、实效性的研究”开题报告一、课题研究的背景和选题意义长期以来，我国学校德育的实效性不强，青少年道德缺失的状况愈益严重，知行脱节，言行不一，严重违纪违法行为突出。

中共中央办公厅和国务院办公厅在2001年颁布的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：“德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强。

”“面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中小学德育工作还很不适应。

”从培养中学生健全人格和公民基本素养的视角检讨当前的学校道德教育，不管目标和内容，还是从形式和方法上看，都存在许多认识和实践上的误区与偏差。

随着“以德治国”、“建设社会主义和谐社会”等大政方针的提出，中共中央、国务院2004年发布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，指出要“深入进行中华民族优良传统教育”。

由此我们认为开发、利用传统道德资源，通过不同层面、不同角度、不同形式开展道德教育更能贴近学生生活、更符合学生身心发展特点和规律，也就更能深入学生的内心世界，引起他们的情感共鸣，唤起他们的需求和兴趣，从而更好地实现道德教育的目的。

据此开展研究，期望能够改进我校道德教育的形式和方法，加强学校德育的科学性、实效性提高全体教师的道德素养和教育能力，形成我校德育特色。

二、课题概念界定本课题里的“利用”是指通过研讨，对我国传统道德文化资源进行扬弃，发掘适合现代中学教育的内容，通过不同形式和手段加以使用，增强学校德育的科学性、实效性。

本课题里的“传统道德资源”主要是指以孔子为代表的先秦儒家道德观点、道德教育活动和自身的道德追求，主要集中在《论语》、《孟子》、《礼记》、《荀子》以及《孔子家语》等典籍记载里，也包括几千年来仁人志士对儒家学说的理解注释和道德事迹。

浅谈小学语文教学中的德育“浸透”摘要小学语文是一门重要的学科，它具有工具性和思想性，是学生学好各门学科的基础，引领着学生如何正确做人。

因此，小学语文教师必须充分利用学科特点，挖掘教材中所蕴含的德育因素，在语文教学中寓德于教，真正做到既教书又育人，以达到德育和智育的双重目的。

关键词小学语文德育浸透教育中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）07-0086-02《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”小学语文教学不仅仅是传授知识、训练技能的课程，它还有培养学生认识事物的能力和向学生进行思想教育的任务。

教师在教学中注意挖掘课文中本身的思想教育因素，紧密结合课文内容，在理解的同时，或进行训练中，把含在文字中的思想弄懂，使学生在潜移默化中受到思想教育。

一、抓重点字、词、句、段，加深认识小学语文课文中有许多思想性较强、文质兼美的文章。

这些课文运用优美生动的语言塑造了各种典型的人物形象，或表达作者强烈的思想感情，或反映文章中主人公高尚的道德情操。

在语文教材中，语言文字训练与学生的思想教育是融为一体的，思想教育不能离开语言文字，缺乏了思想教育的语言文字是没有意义的，语言文字训练与思想教育是相互促进，相辅相成的。

每篇课文都有中心字、词、句、段，都有作者精心设置的“文眼”，因而，在语文教学中必须抓住重点字、词、句、段深入理解，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上起到潜移默化的教育，使学生能更深入体会课文的思想感情。

如课文《挑山工》一课的最后一句：“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

”这是课文的重点句，也是难点。

要理解这个句子，得弄清它的含义。

联系课文前面的叙述就会知道句子的“它”所指的是挑山工敢于登攀，永远进取的精神。