一年级《雪孩子》语文评课稿

2022教研《雪孩子》听课评课稿
尊敬的各位领导、老师
大家好！
今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了王老师的执教《雪孩子》一课, 感触颇深，受益匪浅。

整堂课教师，教态自然，语言亲切，老师虽然是新教师，但落落大方，和学生交流时而商量，时而询问，时而激励，形成了师生平等交往，积极互动的学习氛围，充满了人文关怀。

1.教师以“游戏闯关”的形式复习上节课所学的生字、词语，充分激发了学生学习的兴趣。

2.本单元的语文要素是“默读”，为了便于学生理解这一新的朗读方法，教师设计了一个非常有意思的问题——“‘朗读’的好朋友是谁？你认为什么是
‘默读’？”在学生讨论、交流的基础上，再形象的向学生解释“默读”，不仅让学生印象深刻，也极大地降低了学生的畏难情绪，效果非常好。

3.教师在创设情境引导学生有感情的朗读这一方面也非常值得我们学习。

比如说，为了让学生感悟“火越烧越旺”的危险，她不仅借助多媒体出示了三幅由小到大的火势图，还创造性的将“火越烧越旺”这五个字设计成艺术字，字号越来越大，让学生在感性理解的基础上，再来说说“此时，你最想对小白兔说些什么？”学生自然就有话可说了。

4.最后，多媒体课件的运用、音频视频的介入更是让本节课锦上添花。

5、老师的板书设计是巧妙的，由学生的精彩生成，板书水到渠成。

清晰的写作结构一目了然，为学生的精彩书面表达的呈现有效助力。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，再放手些，多让学生多表达，课堂气氛将更好。

以上是我的粗略看法，欢迎大家批评指正。

恳请王老师多多包涵，谢谢！
2022年1月。

人教一上：《雪孩子》教案及反思人教一上：《雪孩子》教案及反思作为一名教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的人教一上：《雪孩子》教案及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学目标情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

三、课前准备：雪与云相互变化的课件。

前置性学习：1、读一读：熟练拼读课文。

2、圈一圈：把生字圈出来。

3、说一说：生字组词，说一说。

四、教学过程（一）看图说话，初步感知课文1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？2、指名说说3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象4、带着问题，边看图边听老师讲故事5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

6、板书"雪孩子"，学习"孩"字，（二）自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

（三）检查自读情况，读后正音（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知（2）会读："累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）"（四）读读议议1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？（1）指名读读文中的句子（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。

适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。

雪孩子评课稿（精选3篇）雪孩子评课稿篇1大家下午好，听了洪老师这节课《雪孩子》，我做以下简单的评课。

老师自身的进步：对学生的关注，对学生的评价，课的生成以及课堂上的机智。

学生的进步：学生的朗读，学生听的习惯，学生说话表达的能力。

他们一起学习着一起进步着。

接下来，我谈几点自己的看法。

我最大的疑惑，刚下课后，我也迫不及待地想问婷婷：这是第一课时？还是第二课时？这课需要一课时就能完成？学生写字，对于笔画来说，学得是比较扎实的，但是没有给学生写的时间，让学生自己写了，展示再反馈到老师那里，再让学生改进下写出好看的字，这样会更有成效。

这样学生对字的间架结构会有更充分的认识。

洪老师对每幅图都花了大力气去教，在后半部分，你既然出示了四幅图，那就让学生来讲，不需要再一幅幅分开再讲，培养他们说话表达的能力，如果学生不会，这时候老师就该提炼出关键字关键词来帮助他们，这样我们扶的时间少点，放给学生发挥的时间就多了。

雪孩子评课稿篇2李莎老师要参加区里的优质课比赛，最近正在磨课，教学内容为《雪孩子》，抽签时明确规定为第一课时教学，今日第3节课进行了试教，听了后简评如下：总体感觉是：目标明确，策略欠妥，执行不力。

先说目标明确，上写了什么目标我们不去管，只从课堂呈现来看，本节课的教学目标就是“在随文识字中巩固拼音识字的方法，学习加一加记忆字形的方法，联系上下文和图画理解字义”“借助图画和老师指导把文章正确、通顺、流利”。

作为一年级的学生，这样的目标设计是恰当的，是可达成的，也是可操作的。

在课堂上我们能感受到目标的指向在何处，也能感受到达成目标的途径与方法。

再说策略欠妥，看一堂课，我一般对应目标去看看策略是否恰当。

关于识字，李莎老师采用随文识字，这是可取的，因为这样的识字方式更符合儿童的认知规律（但现实是在平时的课堂中百分之八十的老师都还在采用集中识字的方法，这次课后，还要要求语文组组织低年段的老师讨论这个问题）。

教学中明确了拼音识字、跟读识字，老师还想明确生活识字的方法，可惜学生没有说出老师的答案，为什么？因为老师的提问方式不准确，如果老师问：“你还在哪里见到过这个字？”再相机总结生活识字就水到渠成了。

(完整word版)雪孩子评课
《雪孩子》评课稿
本节课，经过朗诵来实现“念书百变，其义自见”。

经过生自由朗诵、师范读、生再读课文，让孩子们在朗诵中自学生字词并自己找寻方法记着生字。

培育了孩子们自主学习的能力，同时也培育了孩子们的语感，让孩子们在朗诵中，自己有所感悟。

充足相信，把读的
权益、说的权益交给孩子们，相信他们能读懂课文，鼓舞孩子们不停
探究，踊跃举手讲话，找寻自信的力量，在自悟自得中领会语言带来
的乐趣，培育了孩子们学习语文的兴趣。

教师努力创建了一个漂亮的下雪天的情形，经过察看图片的方法，将孩子们带入了一个下雪天，
使孩子们身临其境地去感觉，去领会。

文章文质兼美、极存心境、极
富童趣，有益于启示学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有益于老师创建性地理解和便用教材；看图读文，使学生获取了真切感情体验。

从而学习雪孩子乐于助人、舍己为人的崇高质量。

上课伊始，教师经过几张漂亮的雪景图导入，直接揭露了课题，
请学生经过课题来谈谈有什么疑问。

我感觉怀疑要从小抓起，怀疑能力要从小开始培育。

课程标准也明确指出：对四周事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，联合课内外阅读，共同议论。

固然孩子们年纪小、知识少、经验缺少，可是只需教师巧于评论，擅长指引，孩子们就会最大程度地展现自己的怀疑潜能。

我们此刻都在思虑“提升讲堂教课效率”，那么这样的讲堂教课
成效是优秀的，但怎样可以在再充分一些的教课内容之下进行提升？
就需要老师们多多思虑了。

雪孩子评课稿：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行今天有幸走进张老师的语文课堂，让我受益匪浅，让我从中领悟出什么是一节好的语文课堂。

课堂中她是那样洒脱、自然、幽默，处处渗透着智慧，处处流露着情感。

她所执教的是小学二年级部编教材第七单元的第二十课《雪孩子》的第一课时，下面我来具体地谈谈我对本节课的感受和体会：一、识字教学，灵活多样陶行知先生说: “先生的责任不在教,而在教学,在教学生学。

学生学。

”而张老师非常讲究识字的课堂教学中的激趣方法，采用富有趣味性的方式巧妙地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

比如：首先让学生自由拼读的生字，然后同桌互读、互相点赞，最后去掉音节指名读。

再熟读的基础上出现三组词语，识字环节循序渐进并能够及时纠正学生出现的错误。

比如：“添”：学生出现了两次错误，张老师能及时的请两位小老师帮助正音，最终孩子读正确了，张老师又进行了表扬鼓励。

不仅增强了孩子的自信心，而且提高了孩子的合作能力。

识字教学也变得愈加扎实。

二、借助插图，感悟文本莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。

”而张老师在教学中就把兴趣放在首位，很好的利用文中插图激发孩子兴趣。

1. 让学生观察89页的插图中雪人可爱的样子。

这样既培养了孩子的观察能力，也增强了孩子们的语言表达能力。

同时也激起了孩子们的学习兴趣。

2. 在教学雪孩子和小白兔成为好朋友后的片段中，让孩子观察雪孩子和小白兔一起欢快玩耍的插图。

观察过后，紧接着让孩子走进文本，找出他们一起快乐的语句，从而指导孩子有感情地朗读课文。

3. 在教学雪孩子救出小白兔后，雪孩子发生了变化时，张老师及时引导孩子再次观察文中的插图，让学生观察还有没有雪孩子，发挥孩子的想象，雪孩子哪里去了?这一个问题的设疑，结束了本课的教学。

三、朗读教学，引领到位捷克教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。

”而张老师在本堂课的朗读教学中朗读方法形式多样。

雪孩子评课稿《雪孩子》评课《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。

它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。

文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。

进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

以下就陈老师的课，说说我的感受。

一、生字学习基础扎实《雪孩子》是一年级小朋友经过一学期的拼音汉字学习后，第一次在没有拼音的帮助下学习课文，在认识生字，读通课文方面存在一定难度。

陈老师采用多种形式帮助孩子认识生字。

“这篇课文与我们以前学习的课文不一样是没有拼音的，我们可以用哪些方法来认识生字，读通课文？”学生通过总结以前的学习方式，自主归纳学习方法，激发学生学习兴趣。

陈老师采用分散识字与集中识字相结合的方式，字—词多层次的出现让学生认读生字，为学生的生字学习打下扎实基础。

二、读是学生理解课文的桥梁陈老师在生字学习过程中也并不是单纯的为生字而读课文，她不急不躁地实现“正确、流利地朗读课文”这一教学目标，并且检查和朗读地学生并不是一个点，而是一个面。

学生在随文识字时读课文，这是入门读书；学生在识字学习之后读书，这是粗浅读文；学生在粗浅读文之后读书，这是正确流利读文。

陈老师正是这样一步一步读文，逐渐达到每个小朋友都能正确读文。

课无完课，陈老师上课基础扎实这是毋庸置疑的，但是我也在考虑：陈老师在四十分的教学时间里，为了能给学生打下坚实的基础而进行地教学只有这样的教学内容，课堂是否太薄弱？我们现在都在思考“提高课堂教学效率”，那幺这样的课堂教学效果是良好的，但如何能够在再充实一些的教学内容之下进行提高？当然这只是我自己粗浅的看法。

人教版小学语文一年级上册《雪孩子》说课稿人教版小学语文一年级上册《雪孩子》说课稿一、说教材1、说教学内容：《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元，人教版小学语文一年级上册《雪孩子》说课稿。

课文以连环画的形式出现，表达了英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。

文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的才能。

本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。

2、教学目的：根据文章在本册中的安排位置及低段孩子如今的学____征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目的：(1)认识10个生字，会写3个字。

认识1个偏旁“子”。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

3、课时安排：本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。

第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。

学课文3~8自然段，理解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。

会写“瓜、衣来”3个字。

二、说学生小学生在他们幼儿时期的详细形象思维的根底上开场明显地朝着两个方向开展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。

无论哪一个方向都离不开详细的物象，根据低年级学生的这种学____点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。

当充满情趣的画面展如今孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想方法记字，再由老师根据学生的识记情况进展有的放矢的指导，就会事半功倍。

三、说教法、学法低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开详细的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的形式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对详细物象的感知力，帮助他们从详细形象思维的比拟粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的准确的、内在的和本质的较高层次过渡。

《雪孩子》评价记录
本节课的教学，主要优点如下：
一、看图中学文
小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。

整个课文教学借助图片加以理解，边看图边学习，适合一年级学生阅读。

二、泛读时要求明确
在老师泛读过程中，要求学生标出文中自然段，让学生有明确的目的，还适当提示部分学生应该借助图片标出自然段，避免学生的盲目性标注。

三、课件有效性较强
1、识字认词的课件采取一张幻灯片一个词语，直观易见，给学生强刺激，记忆深刻。

2、雪到云的变化过程的课件新颖直观，帮助学生初步了解物理变化过程。

本节课的不足之处：
一、本篇课文篇幅较长，课堂注重阅读，却忽略了对识字的讲解：
如归类识字等；还应该加强学生的扩词练习。

二、在关注学困生方面做的不够，还要加大关注力度，让他们得到
不同程度的提高。

三、朗读时，遇到不认识的字，应该尝试着让学生自己说说如何解
决，加强时效性。

四、针对一年级的学生，应适时的组织课堂纪律，使课堂更有效。

《雪孩子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《雪孩子》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《雪孩子》是统编版小学语文二年级上册第七单元的一篇精读课文。

这是一篇童话故事，讲述了一个可爱的雪孩子为了从大火中救出小白兔，最终自己化成了一朵白云的故事，赞扬了雪孩子勇敢、善良、舍己救人的品质。

本文语言生动，富有童趣，插图精美，与课文内容相辅相成，能够激发学生的阅读兴趣。

同时，通过学习这篇课文，也有助于培养学生的想象力和对美好事物的向往之情。

二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。

但是，他们的思维能力和认知水平还处于发展阶段，对于一些较深层次的情感体验和道德观念的理解还需要进一步引导。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢形象生动的事物，因此在教学中要充分利用多媒体等手段，激发学生的学习兴趣。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“累、添”等 14 个生字，会写“唱、赶”等 8 个字，理解课文内容。

2、过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生感受雪孩子的善良和勇敢，体会友谊的珍贵，激发学生对美好品质的追求。

四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会雪孩子的美好品质。

教学难点：通过课文内容，让学生懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

五、说教法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下几种教法：1、情境教学法：通过创设生动的情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的情感体验。

2、朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中理解。

二年级语文《雪孩子》评课稿
一、教学目标
本次课程的教学目标明确，主要是让学生掌握“雪孩子”这个故事的内容，理解雪孩子为了救火勇敢献身的精神，同时引导学生学习友善、勇敢、无私的品质。

二、教学内容和方法
教师采用了多种教学方法，包括讲解、朗读、讨论等，使得课程内容丰富多彩，生动有趣。

同时，教师还利用多媒体手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

三、教学过程
1. 导入环节：教师通过提问导入课程，引导学生思考雪孩子为什么会消失，引发学生的好奇心和兴趣。

2. 讲解环节：教师详细讲解了故事的内容，包括雪孩子的形象、故事情节等，让学生对故事有了全面的了解。

3. 朗读环节：教师让学生朗读课文，帮助学生更好地理解故事内容，同时也锻炼了学生的朗读能力。

4. 讨论环节：教师引导学生对故事进行深入讨论，让学生发表自己的看法和感受，锻炼了学生的思维能力和表达能力。

5. 总结环节：教师对课程内容进行了总结，强调了雪孩子勇敢、
无私的品质，引导学生思考如何在生活中践行这些品质。

四、教学效果
本次课程的教学效果良好，学生对于雪孩子这个故事有了深入的理解和感受，同时也对于友善、勇敢、无私的品质有了更深刻的认识。

在讨论环节，学生积极发言，思维活跃，表达能力得到了锻炼。

五、改进意见
1. 在讲解环节，教师可以更加注重细节的描述，让学生更加深入地了解雪孩子的形象和故事情节。

2. 在讨论环节，教师可以更加注重学生的参与度，鼓励学生发表自己的看法和感受。

3. 在教学过程中，教师可以更加注重与学生的互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。