一年级上册《秋天》评课稿
潘丽琴语文——“语”即是语言，培养学生语感美。语感的培养，从汉语拼音教学开始。“文”是文字，文学。
根据杨老师教学目标1.会认“秋.气.了.树.叶.片.大.飞.会.个”10个生字，会写“了.子”2个字。认识横撇1个笔画。
我分成两个方面谈谈：
第一方面：生字拼读教学
拼音的学习是小学语文的重要组成部分。因此，打好拼音基础是小学生学好语文前提。对于一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法的技巧，所以课堂上老师得重视学习知识和技能的点拨。在拼读教学上，应该是师强调拼读技巧：声母轻而快，韵母重而响。师范拼读，师随其拼读。在学习上针对性点拨：1. qiū. qì. Piàn 属于
送气音的生字。 2. le 了，在课文里读轻声。 3. yè叶属于整体认读音节。4. shù树属于翘舌音，在拼读学习过程抓语文基础知识训练。
第二方面：生字书写教学
什么是规范书写习惯？《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。”这里的“规范”指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。书写
习惯方法策略：1.时间保证：在本节课里，杨老师保证每节课给学生7—8分钟写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。
2.写字姿势：学生练字之前，先把写字姿势要领“头正.身直.
臂平.足平”八个字和“一尺.一拳.一寸”三个一口头提示。“一尺，一寸”这两个较为抽象的内容，如何使学生便于掌握。要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快掌握正确的书写姿势。课堂上，杨老师未能很好提示学生养成良好的书写习惯。
3.笔画的规范和生字的书写位置：杨老师在指导学生书写“子“的落笔横笔画时，指导到位，“横”的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。在教学目标认识横撇1个笔画里，假若杨老师能边解说，边板书范写。横平，撇要出尖。这样，在笔画的规范上更加完美。在“子和了”的书写位置指导上，整节课让杨老师给疏忽了，田字格的框架位置不但让学生认识知道它，而且应该让它贯穿在每节课当中，每次的学习都应该教会学生正确书写观察生字的起笔和落笔书写位置。
《秋天的怀念》说课稿 各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》 教学目标 1．揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。 2．学习运用多种描写塑造人物形象的方法。 3．深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。 教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。 (1)《秋天的怀念》是_________编著的一篇怀念___________的散文。文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要________________。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。 （2）文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的_____、_____、______ ，说明了母爱的__________、__________，表达了人世间的母子亲情，令人感动！ 一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。 二、说教法与学法
《秋天》习作指导课听评课记录 在《秋天》的习作教学中，注重了学生语言文字的积累，细化了习作方法的指导，充分利用多媒体资料，充实学生的习作资源，激发习作兴趣，让学生的整个学习过程变的积极主动。 一、教学环节的设计循序渐进，教学实效性强。教学首先从和学生的交流中快速将学生引入秋天，好词佳句积累环节让学生当堂积累习作所需的素材，在学以致用环节中，很多学生在总结秋天特点的时候运用了这些成语。总分、比喻、拟人这些语文知识对三年级孩子来说有一定难度，教师通过短文分析让学生进行直观的感受。正因为有了循序渐进的学习，学生在合作探究环节才创造出了属于自己的个性化的秋天。 二、教学设计细化了教学难点，将总分、比喻、拟人的知识通过短文赏读的方式进行一一的渗透，并且马上将收获的方法学以致用，这样能够快速有效的提升学生的习作水平。信息技术的支持为突破难点起到了画龙点睛的作用，如展示秋季“远景图”“细节图”通过对比远景图、细节图加深学生对“总”“分”的认识。 三、本课教学中信息技术的应用为学生创造了极佳的学习情境，利用课件展示秋天的文字和图片，将秋天化远为近，化虚为实，将大量的感性材料直接展现在学生眼前，使习作内容更加具体生动，教给学生习作的方法，突破习作中无话可说的难题，使学生大胆自信进入习作。 四、课堂上老师善于引导、启发和激励，把学生的学习积极性都
调动起来了，学生们愿意说，也敢说。 五、评价手段的多样化，通过学案的检查、搜集资料的分享这些方式提高了学生搜集资料、整合资料、运用资料的能力，小组合作探究活动的星级评价又大大促进了学生小组合作的效率。 《秋天》习作指导这堂课也存在着值得探讨的地方： 一、习作要求中明确要运用“总分”的构段方式，能使用比喻拟人，这样在一定程度上会不会限制了学生的习作思路。我们应该怎样处理规范指导和自由表达的问题。 二、习作教学和阅读教学一样，要让学生有自主生存的空间，虽然这是三年级上学期学生的第三篇习作，但将每个习作环节都细节化、确定化，为学生留下的思考的空间太少了。 三、“读写结合”的有效性、针对性有待提高。老师在课上运用了“范文引路”这一环节，我觉得，不可厚非。但是，没用教材上才学习过的熟悉的内容《秋天的雨》，而是另外到课外书中去寻觅经典片段。要提高习作教学的实效性，应该多用教材上的学生熟悉的内容，真正做到读写结合。
一年级上册《秋天》评课稿 潘丽琴语文——“语”即是语言，培养学生语感美。语感的培养，从汉语拼音教学开始。“文”是文字，文学。 根据杨老师教学目标1.会认“秋.气.了.树.叶.片.大.飞.会.个”10个生字，会写“了.子”2个字。认识横撇1个笔画。 我分成两个方面谈谈： 第一方面：生字拼读教学 拼音的学习是小学语文的重要组成部分。因此，打好拼音基础是小学生学好语文前提。对于一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法的技巧，所以课堂上老师得重视学习知识和技能的点拨。在拼读教学上，应该是师强调拼读技巧：声母轻而快，韵母重而响。师范拼读，师随其拼读。在学习上针对性点拨：1. qiū. qì. Piàn 属于 送气音的生字。 2. le 了，在课文里读轻声。 3. yè叶属于整体认读音节。4. shù树属于翘舌音，在拼读学习过程抓语文基础知识训练。 第二方面：生字书写教学 什么是规范书写习惯？《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。”这里的“规范”指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。书写
习惯方法策略：1.时间保证：在本节课里，杨老师保证每节课给学生7—8分钟写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。 2.写字姿势：学生练字之前，先把写字姿势要领“头正.身直. 臂平.足平”八个字和“一尺.一拳.一寸”三个一口头提示。“一尺，一寸”这两个较为抽象的内容，如何使学生便于掌握。要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快掌握正确的书写姿势。课堂上，杨老师未能很好提示学生养成良好的书写习惯。 3.笔画的规范和生字的书写位置：杨老师在指导学生书写“子“的落笔横笔画时，指导到位，“横”的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。在教学目标认识横撇1个笔画里，假若杨老师能边解说，边板书范写。横平，撇要出尖。这样，在笔画的规范上更加完美。在“子和了”的书写位置指导上，整节课让杨老师给疏忽了，田字格的框架位置不但让学生认识知道它，而且应该让它贯穿在每节课当中，每次的学习都应该教会学生正确书写观察生字的起笔和落笔书写位置。
七年级上册《秋天的怀念》说课稿人教版 一、说教材 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常 小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。 二、说学情 我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。 七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。因此，对 三、说教学目标和教学重、难点
依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。 3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。 四、说教法学法 1、教法 根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。 2、学法 本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生的学习积
11、《秋天的雨》评课发言稿 九潭中心小学张健辉 一、课文概述： 本文名为《秋雨》，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。本节课李老师采用了我校倡导的“以读促悟，以练促学”的语文教学模式，运用“多读、多练”的教学方法较好地完成教学任务，达成了本课的教学目标，下面我就谈谈自己的对这节课的看法： 二、点评 1、品读重点词句，入境悟情 在感知课文的大意的基础上，教师引导学生运用已有的知识经验，在读懂课文上下功夫，使文本与其对应的场景、现象、事物，在脑海里逐渐清晰，随之越来越深入地走进课文所描写的情境，受到语言文字的感染熏陶在引导学生深入阅读时，教者还根据本文的重难点选择部分段落或语句，让学生通过反复诵读，感受语言的魅力，体会语言的规律。 在本课中，李老师就抓住了“黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”等重点句子，通过反复诵读，再配合课件中呈现出对应的事物，带着学生深入情境，使学生体会到秋天颜色五彩缤纷，体会到秋天美丽的景色，感受秋天的美好。 2、设计课堂练习，帮助学生学习。 在教学中，教师可以根据学生的学习情况及学生的心理特点，设计了相应的课堂练习，让他们联系上下文、结合生活经验、观察事物等，从而感悟课文中的思想和情感。 本课中，李老师设计了不少练习来帮助学生学习，如根据课文内容填空、连线、句式练习——用“像”造句等。 这些练习看上去虽然很简单，但收到了很好的效果，比如第一、
《秋天的雨》评课稿 今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。 一、创设情境，奠定情感 秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。 二、重视指导学生与文本对话 姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。 三、重视读的层次指导 姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀， 扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。 但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇
秋天的怀念说课稿(总3页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March
《秋天的怀念》说课稿 青龙县草碾中学韩贺大家好！ 我今天说课的题目是《秋天的怀念》作者史铁生，本文是人教版初中语文七年级上册第一单元第二篇课文。下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面来进行说课。 一、说教材 《秋天的怀念》是初中语文人教版七年级上册第一单元的第二篇精读课文。本单元的主题是歌颂“浓浓的亲情”；阅读训练的重点是“根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。” 这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，全文以朴实的语言和传神的外貌、动作描写，表现了母爱的深处厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。 二、说目标： 1、掌握文中的生字生词，并会正确书写。 2、通过有感情地朗读，品读重点词句，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。 3、通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。 教学重点：推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。 教学难点：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。 三、说教法 本节课我采用了“135”互动课堂教学模式和“阅读教学有效策略”进行教学，采用了情景导学法、圈点勾画法、分角色朗读法、跳读法、赏读法和小组讨论法，采用了自主、合作、探究的学习方式让学生走进文本，理解、品读文中人物的性格特征，采用小组讨论法，联系学生生活体验，理解文中母亲对儿子无私的爱和儿子对母亲的深切怀念。整个教学过程充分发挥了学生的主体作用，给学生充分的自由和的时间让学生大胆的展现自己最优秀的一面。 四、说学法 我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是圈点勾画法、朗读法、跳读法、赏读法和小组讨论法，让学生养成良好的学习习惯。在教学中我通过情景导学，揭示主题；自主探究、个体建构；小组讨论，合作提升；互动展示，评研深化；反馈达标、拓展延伸五个环节完成教学任务。在整个过程中启发引导学生运用科学的思维方法进行自主学习，合作探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 五、说教学过程： （一）情景导学，揭示主题。 1.同学们，请欣赏歌曲，阎维文的《母亲》。 2.听了这首歌，你的眼前出现了哪些画面？从这些画面中，你感受到了什么？ 3.学生谈一谈。 4.总结：母亲的爱是无私伟大的。今天，我们来学习一篇同样表达母爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文。板书：秋天的怀念。
秋雨幽幽，语文本真 ——池迎迎老师《秋天的雨》听课有感 红娟工作室宋音昭 秋风暖阳舒爽天，细雨缤纷映眼帘。“秋天是一盒五彩缤纷的颜料……黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，愉悦的读书声至今回荡于耳，我又一次忍不住回味下池老师执教的《秋天的雨》一课。 池老师用声情并茂的语言和快乐的情绪带孩子们领略了秋天的雨的独特的美，体味出语言文字的精妙。整堂课的教学设计立足教材教学目标，扎实落实了既定目标，重点突破了教学重难点。设计巧妙，重点突出，从语言文字的解析出发，引导孩子们朗读、阅读、分析与练笔，孩子们的语文核心素养得以培养。整堂课课堂氛围活跃，孩子们朗朗的读书声不绝于耳，机智仿写妙语连珠，当真是回归语文本真，上出了耐人寻味的语文味儿。 细细品咂，这堂课的亮点熠熠生辉： 1．详略得当现重点 对照传统的语文课教学模式，池老师做了突破，对于教材，详略处理，层次清晰。池老师将教学重点放在了“仿写”和比喻、拟人修辞手法的处理上，其余部分弱化处理。详略得当的教学方式直击重点，高效易行，避免了“眉毛胡子一把抓”的状况，更明确地引导孩子们扎实学习重点。 2. 读写结合见扎实
三年级是作文的起步期，部分孩子们对于习作有畏难情绪，究其原因，一方面便是写的少，练笔少；一方面便是读书积累少，素材空缺。池老师关注到了小练笔在课堂教学中的重要性，于是在教授文中“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪……”一句时，师运用了仿写四部曲，高效达成教学目标。先进行原句式的观察，再出示提醒图片，仿说；再想象，仿说；最后一步自己来结合句式发挥，完成小练笔。听到此处，我兴奋极了，为这样有层次又精心的设计感染着。这句话本是教学难点，孩子们刚开始也有畏难情绪，但经过老师的步骤引导，孩子们结合生活实际展开了丰富的想象，自信地完成仿写。还记得从李红娟老师的《全等三角形的判定》一课中，对于数学课坚持课堂练题的设计思考。语文课何尝不应如此，扎实站在语言文字角度，读练结合，敢说敢写，孩子们的习作自信在慢慢提升！ 3.巧妙激励暖孩心 一个眼神、一句激励，是对孩子最好的礼物。整堂课，池老师用爱心引导孩子们积极回答、机智思考，做出了有针对性地评价，从而让孩子们更自信地展示自我。尤其是在仿写过后，她邀请四位同学上台展示自己所写，孩子们兴奋而幸福的表情是对课堂最好的肯定。 品咂一二，对本课也有两点建议：一是在处理“五彩缤纷”一词时，建议老师可先出示文中描写秋天雨颜色的一段，引导生找出颜色后，再结合生活实际进行颜色的拓展，从而引出五彩缤纷之味。此环节结束，一定要打结，点拨联系上下文理解词语是词语学习的好方法。二是处理秋天的雨的信息一部分，可放手由生小组合作完成，相信孩
秋天的雨评课稿 向阳小学朱桂英《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。 2、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句
话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。 3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。罗老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓…… 。讲到秋天悄悄地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 4、图文结合注重语言训练在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。罗老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天景色的图片，在每段课文出示前，老师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
部编七年级上《秋天的怀念》说课稿 各位评委，各位老师，大家好！ 今天我说课的题目是《秋天的怀念》 一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。 二、说教法与学法 据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。 三、教学目标 据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。(2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。 四、教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母
2011年度最新小学语文示范课评课 稿 小学语文观摩课评课稿 白塔小学 辛勤
今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。 总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，而指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了叶老师的课，总感觉很轻松，笑容亲切，教态自然，语言简洁都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点： 1、整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。从刚开始的导课，从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说。有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习。 2、读中有悟学中指导在朗读指导上，落到实处 《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中，叶老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、轻声读等多种形式，通过师生的手势、动作理解了课文中“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”，“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”等词句的理解。让学生充分感悟课文的语言美、情感美。而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“教师用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。 3、重视语言积累运用 丰富语言积累和运用，是语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。叶老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓……。最后让学生把喜欢的句子读读，背背，这又是一个积累的过程。
《秋天的怀念》说课稿 学习目标 １.朗读课文，揣摩语气，把握感情变化。 ２.思考本文主旨，感悟情感。 ３.品读文章细节，理解“好好儿活”。 教学重难点： 1．揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。 2．学习运用多种描写塑造人物形象的方法。 3．深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。 导入新课 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 作家作品 史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。代表作：散文《我与地坛》。 （2）词语积累 A．给下列加点字注音： 瘫痪 ．．( )( ) ．．( )( ) 憔悴 ．．( ) ( ) 砸碎 捶．( )打絮．（）叨仿膳．（）整宿．（） B．根据文章内容，将下列词语补充完整： 喜出( )外翻来( )去 jué（）别 làn（）漫 各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》 一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家
《秋天》评课稿 四年级语文教案 《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。邱老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。 ●一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究 “尺有所长，寸有所短。”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么？先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣 ——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。 ●二、关注学生听说读写能力的培养 课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到 ……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。 ●三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率
现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。
《秋天的怀念》评课稿 广西北海国际学校吕建杉 《秋天的怀念》这节公开课由陆声齐老师讲授，课堂通过“以读代讲”的教学方式从文本生动感人的细节描发会母亲坚韧无私宽容的品格，引导学生正确对待人生道路上的困难和不幸。 从整体感受而言，在热烈的课堂气氛，起伏跌宕的情节体验中，教师用流畅真挚的朗读和恰当的肢体语言，顺利自然地突破难点，把握重点，在师生感动而不感伤的氛围中沐浴人间真爱，完成了一次高质量的语文教学，心灵受到陶冶。在选择这篇课文时，教师肯定是被文本打动了。在讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。 备课十分充分，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。所以，在上课的过程中，不断引导学生体会母亲动作神态的描写。在学生的回答中，能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。从而让学生体会母爱对史铁生的影响。 同时，能够做到针对学生回答，进行有效引导。每一次学生的回答，能及时出示相应课件。这一定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答。 充分体现语文课堂的特色。老师从本文的细节描写出发，让学生对字、词、句进行推敲品味，归纳儿子残疾后沮丧、绝望、愧疚的思想感情及母亲对儿子理解，宽容无私的爱，由此感悟“秋天的怀念”这一主题。 问题设计得有梯度，学生参与面广。老师没有将结论强抛给学生，而是由浅入深地设计问题，让学生交流、归纳，学生各抒己见，这样就使学生的自主意识提高到一定的高度，符合课改的思路——自主、合作、探究。
《秋天的雨》评课稿 郭玉娥优点：整堂课，我想用一个字来概括，那就是“美”。本次课堂教学中呈现的美，主要体现在以下几个方面： 1、是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片，学会欣赏美； 张老师给学生创造了一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情。她将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位，让学生感受到了秋天的美。 2、是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美； 这节课，张老师通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生逐句朗读后，张老师给学生配上优美的音乐，让学生把第二小节连起来读了一次，让学生潜移默化体会到了语言的美。 3、是教师的评价语美 整堂课，张老师总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价，使学生在愉悦的气氛里，感受老师的鼓励，产生了学习的兴趣。 不足：我觉得张老师比较注重学生对词语和句子的积累。如：在学生划好表示颜色的词后，让学生说说，还有什么词也是表示颜色多的；在学生学了第二小节后，让学生把书中的优美句子背诵下来，这
些都是值得学习的。但遗憾的是这节课张老师没让学生把学到的语言运用起来。 建议：如果能在学习第二小节时，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。让学生也来模仿说说类似的句式，这样通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
作文课秋天的景色评课稿 华丰镇中心小学李蕾蕾 李老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。我认为有以下几点值得我学习的： 一、知识落在实处 董老师教学目的明确，教学重点突出，层层引导学生通过多种环节去落实知识点。李老师在导入新课时，给学生创造了一个秋意浓浓的课堂情境，她让学生回顾关于秋天的词语并结合图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，快速让学生进入情境，从心理上、情感上入角入戏。点燃学生学习的兴趣火花。 在语言基本功训练上，董老师舍得下功夫，尤其是学习生字新词的环节，李老师老师先指导读轻声词、多音字和指导“爽、衔”等，老师都从不吝啬时间，没有走过场，而是扎实地进入语言文字的训练，如此重视训练学生语文基本功，学生的语文水平怎么能不提高？ 董老师在理解词语上，更是讲究方法。如在理解“五彩缤纷”时，在第二自然段中圈出表示颜色的词，指名说之后，师问：“这么多颜色，课文用一个什么词表示呢？”学生一下子就明白的“五彩缤纷”的意思了。一切水到渠成，不用教师再传统说教。 二、巧妙体现在细节 李老师的板书设计巧妙新颖，很好的把“雨丝”和课题《秋天的雨》结合起来。轻柔的雨丝，不仅飘在黑板上更飘进了学生的心里。整堂课环节紧凑，过渡语更是巧妙。如：在学习第二自然段时，在欣赏了秋天美丽的图片之后，师问：“你看到了一个怎样的秋天？”生：“我看到了一个美丽的秋天。”师马上发问：“谁描绘了这美丽的秋天？”并没有让学生直接回答，而是再次追问：“难怪作者会说——”引出“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。又带领学生回到文本之中，过度巧妙，衔接自然。 在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”董老师接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。。 在第二自然段的教学，在学生理解了课文内容以后，董老师巧妙设置环节，发展学生想象力方面，如，可用“你看，它把_____给了___________，__________像____________”的句式，引导学生模仿课文，就秋天水果的图片展开想象。（紫色的葡萄、黄色的梨子、红色的苹果）。就这堂课我提几个不成熟的建议： 在教学“五彩缤纷”这个词，可以追问：在生活中你见到过哪些“五彩缤纷”的景色？这样可以将学生的生活与学习结合起来，实现了“语文生活化，生活语文化”。这样联系生活，挖掘生活之中的教学资源，利用学生已有的知识结构引领学生再去感受大自然秋天的美。 这篇课文语言优美生动，教师可以引导学生摘抄好词好句。课文中带有拟人比方修辞方法的句子很多。比如：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”可引导学生认识句子的特色：两句句子都是打比方的句子，然后，老师可提醒学生，除了打比方的句子，课文中还有把事物当做人来写的句子，句式相同又连在一起的句子，都值得好好品味，交代明确以后，才让学生摘抄。也可先摘抄再交换，交换时要说说所摘抄的句子的特色。 朗读是最根本、最重要的阅读训练,也是理解课文内容,体会课文情的重要方法。教师可以组织学生开展多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解，在精读中，体会秋雨的神奇和俏丽。
《秋天的怀念》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！ 我是来自湖南省龙山县召市初中的吴小璐。今天我说课的课题是刘湛秋的《秋天的怀念》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面来进行阐述。 一、说教材 《秋天的怀念》选自人教版语文七年级上册第二单元第一篇教读课文。该单元以“挚爱亲情”为中心话题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。《秋天的怀念》是一篇叙事性散文，作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄内敛，情感真挚细腻。本文被选入单元第一课，能更好的引导学生认识、感悟亲情的美好，更有利于后面课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。教学这篇课文计划安排2课时，我今天说的是第一课时，这一课时主要是体会母亲深切的爱。 二、说学情 刚从小学升上来的初一学生在语文方面不论是朗读、品味还是情感表达能力都明显不足对于这篇课文学生受阅历影响容易浅层次的阅读母爱，无法深刻理解文本中母爱的内涵。但我们正好可以通过这篇课文的学习让学生体会自己母亲在平时生活中对自己的关心。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情。 三、说教学目标 根据新课标提出的三个维度的要求，结合教材和学情，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1、知识和能力目标：了解作家作品，在理解积累生字词的基础上，有感情的朗读课文，感知课文内容。 2、过程与方法目标：通过反复朗读课文和小组合作学习，抓住文章的细节，从中品味出深沉细腻、毫不张扬的母爱。 3、情感态度与价值观目标：领会本文表现的母子亲情，感悟伟大而无私的母爱。 教学重难点： 朗读是本单元教学的重要方法，依据学情及教学目标，我将本课的教学重点设为： 1、把握文章的情感基调、注意语气节奏的变化，有感情的朗读课文。 2、通过反复朗读课文和小组合作学习，抓住文章的细节，从中品味出深沉细腻、毫不张扬的母爱。 教学难点：通过反复朗读课文和小组合作学习，抓住文章的细节，从中品味出深沉细腻、毫不张扬的母爱。 四、说教法和学法 按照初中生的认知规律，根据学生的实际情况及本课的特点，我决定采用以下教法： 1、创设情景法（在课堂的导入部分学生通过齐读史铁生先生自己说过
在桂花零落的11月，张老师的《秋天》却开出了别样美。张主任仅以第一段作为主要教学内容，但整个教学过程非常充实而扎实，令人回味无穷。课堂亮点频频，姑且让我用“三味”——“语文味”、“儿童味“、“新奇味”来表达自己粗浅的感受。 一、语文味 语文，姓语名文，立足于语文的一亩三分地是语文课的基本。 对于低段语文，识字和写字教学是重点。在今天张主任的课堂中，识字写字教学都做得非常扎实。一则识字方面，老师做到了随文识字，字不离词，词不离句，让学生在具体语境中高效识字。而且在识字教学的设计体现了层次性，例如首先出示第一自然段“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”然后集中火力识记“片”——“一片片”——“一片片叶子”，“了”——“凉了”“黄了”——“天气凉了”“树叶黄了”，最后把字词送回自然段齐读。从整体段句感知到局部字词，再将词语放进段句中，有梯度更有效度。 《课标》指出：“低段阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在教学实践中，张主任以读代讲为主，教师指导为辅，让学生在朗读中感受秋天的基本特征，领略秋天的美丽，体会作者对秋天的喜爱之情。这个读不是随意的读，在张主任不露痕迹地引导中，学生实现了多种方式的趣读，也完成了高效读。整个课堂，读的方式多样，男女生读、领读、范读、师生合作读、配乐读等，读出乐趣，读出感受。在文段朗读中，初读读正确整体感知，再读读通顺，三读读懂想画面，四读尝试背诵，层层递进的朗读，促使学生一步步提升，读出效度。 同时，在语文教学中，张主任非常注重语文学习方法的渗透。《秋天》作为部编新教材中第一次出现段落的文本，张主任敏锐地抓住这个特征，细致地指导学生学习认识自然段，掌握格式及标示方法。碰到孩子发言有问题时，张主任不是采取“搬救星”的方法，而是耐心地指导孩子。有一个学生读好“一片片叶子从树上落下来”不到位，王老师及时亲切地对他说：“你要是把‘一片片’读得稍微快一点、重一点就能体现出叶子多了。”根据学情提供改进方法，再次尝试后，这个学生读得很到位，真正获得了提高。另外，语文学习习惯的养成，也是张主任所时刻关注。一年级正是孩子良好学习习惯养成的关键时期，在课堂上，能听到张主任温馨地提醒孩子们捧起书阅读、读完放平小手、写字姿势端正等，孩子们学得更规范、更有效。 二、儿童味 一年级的孩子易于接受形象直观的事物。在识字学词教学环节，张主任充分发挥了多媒体的优势。教学“树”字时，老师出示了大树的图片；拓展学习木字旁时，出示了象棋图片；体会“一片片”数量多和动态过程时，用动画进行演绎，多种方式而形象直观地让学生掌握生字词。 儿童味很大程度上还体现在趣味。“秋天到，秋天到。天气凉，树叶黄。片片叶子落下来”。学生配乐拍手朗读，课中操富有童趣。复习巩固环节“找朋友”游戏，动感十足，乐趣横生，寓教于乐。 三、新奇味 让人享受的课堂，常常是因为引人入胜。张主任在教学中巧妙地创设情境，孩子们学得如痴如醉。情境创设法宝有二。其一，优美的语言。开篇导语，张主任这样说：“大自然是多姿多彩的画卷……树叶黄了，菊花开了，稻谷成熟了，大雁往南飞……”生动的语言环境一下子抓住了孩子的注意力。其二，炫目的图片。看到鲜艳的色彩，生动的形象，变化的动画，不论是学“树”字，还是读“一片片”词，都新颖奇特，趣味盎然，印象深刻。 “三味”课堂，浸润语言文字的美。好课慢慢品，细细嚼，越咀嚼越有味道。