下载文档原格式
稳态调节高中生物教案
目标：让学生了解稳态调节的概念和重要性, 知道人体内部环境的稳态调节机制并且理解
它们的作用。
时间：1 节课（45 分钟）
教学目标：
1. 知道什么是稳态调节，为什么它对生命体是重要的。
2. 理解人体内部环境的稳态调节机制，如体温、血糖和血压等。
3. 了解激素在稳态调节中的作用。
教学内容：
1. 稳态调节的概念和重要性。
2. 人体内部环境的稳态调节机制。
3. 激素在稳态调节中的作用。
教学过程：
1. 引入（5 分钟）：通过提问引导学生思考，什么是稳态调节，为什么它对生命体是重要的。
2. 知识讲解（15 分钟）：讲解稳态调节的概念、重要性及人体内部环境的稳态调节机制，如体温、血糖和血压等。
3. 案例分析（15 分钟）：通过案例分析，让学生了解激素在稳态调节中的作用，并讨论
不同情况下激素是如何调节内部环境的平衡的。
4. 总结（5 分钟）：对学生进行复习和总结，强调稳态调节在维持生命体内部环境稳定性
中的作用，并做出示范性总结。
5. 作业布置（5 分钟）：布置相关作业，加深学生对稳态调节的理解。
教学方法：提问、讲解、案例分析、总结。
教学资源：教科书、案例分析材料。
评估方式：作业完成情况、课堂表现、小组讨论等。
延伸拓展：学生可以通过研究其他生物体的稳态调节机制，深化对该知识的理解。
高中生物教学备课教案人体内环境的稳态调节高中生物教学备课教案：人体内环境的稳态调节一、引言人体内环境的稳态调节是生命活动正常进行的重要基础，也是高中生物教学中的重点内容之一。
本教案旨在通过备课准备，设计一堂生动有趣、容易理解的生物课，帮助学生深入了解人体内环境的稳态调节。
二、教学目标1. 知识目标：通过本课的学习，学生应能掌握人体内环境的概念、内环境稳态调节的重要性以及稳态调节的机制；2. 能力目标：培养学生观察、实验设计与数据处理的能力；3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的探究精神和科学思维能力。
三、教学重点1. 理解人体内环境的概念；2. 分析内环境稳态调节的重要性；3. 掌握内环境稳态调节的机制。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一张人体系统的图谱，引导学生回忆已学的相关知识，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）a. 人体内环境的概念：向学生简要解释人体内环境的含义，并引导学生思考为什么内环境的稳定对人体生命活动至关重要。
b. 内环境稳态调节的重要性：通过举例分析内环境稳态调节失调对人体健康的影响，让学生认识到内环境稳态调节的重要性。
3. 实验设计（20分钟）让学生以小组为单位，设计一个简单的实验来观察和验证人体调节体温的过程。
鼓励学生提出合理的实验假设和设计方案。
教师适时给予指导和启发。
4. 实验操作与数据处理（30分钟）学生按照设计好的实验方案进行操作，并记录实验数据。
通过观察和对数据的处理分析，学生可以初步了解人体如何通过调节体温维持内环境的稳定。
5. 讨论与总结（15分钟）学生分享实验结果并展开讨论，引导学生思考：人体还有哪些调节机制来维持内环境的稳定？学生可以从呼吸、消化、排泄等方面进行探讨。
教师适时给予指导和补充知识点。
6. 拓展与应用（20分钟）学生通过小组活动，自主选择一个与人体内环境稳态调节相关的疾病或问题，并进行深入研究。
学生可以展示他们的研究成果，并向全班进行分享。
XX届高考生物第二轮知识考点人体的稳态与免疫复习教案考点一.人体的稳态与免疫一、内环境与稳态．内环境组成：作用：是细胞与外界进行物质交换的媒介。
．稳态含义：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境相对稳定的状态。
意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
二、血糖调节、体温调节和水盐调节血糖调节体温调节水盐调节平衡原因＝去路产热＝散热吸收量＝排出量神经调节下丘脑感知血糖变化并通过神经支配胰岛A细胞、胰岛B细胞和肾上腺的分泌活动冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→效应器下丘脑渗透压感受器→传入神经→下丘脑渗透压调节中枢→传出神经→效应器；渗透压升高时可在大脑皮层形成渴觉参与激素胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素甲状腺激素和肾上腺素抗利尿激素共同点反馈调节；神经—体液共同调节；调节的神经中枢都位于下丘脑三、人体免疫系统在维持稳态中的作用．体液免疫和细胞免疫的比较免疫类型比较项目体液免疫细胞免疫概念抗原被体液中的相应抗体消灭的过程抗原被相应免疫细胞消灭的过程作用对象体液中的抗原被抗原侵入的宿主细胞或异常细胞作用方式效应B细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合效应T细胞与靶细胞密切接触免疫失调自身免疫病：免疫系统将自身物质当做外来异物进行攻击而引起的疾病。
过敏反应特点①发作迅速、反应强烈、消退较快；,②一般不会破坏组织细胞；,③有明显的遗传倾向和个体差异。
四、艾滋病的流行和预防．病原体：人类免疫缺陷病毒。
．致病机理：主要攻击T淋巴细胞，并寄生在T淋巴细胞内，患者的免疫系统最终完全瘫痪，功能瓦解，使患者无法抵抗其他病菌、病毒的入侵或发生恶性肿瘤而死亡。
．HIV的传播途径：主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。
考点二.人和动物生命活动的调节一、人体的神经调节．基本方式：反射。
．反射的结构基础：反射弧，它通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。
．神经调节过程考点三.植物的激素调节一、植物生长素的发现和作用．生长素发现实验的相关结论感受光刺激的部位—胚芽鞘尖端。
高中人体的稳态与调节教案一、教学目标1. 知识与技能：- 理解稳态的含义及其重要性。
- 掌握人体通过神经系统、内分泌系统和免疫系统进行调节的基本原理。
2. 过程与方法：- 通过案例分析，培养学生的问题解决能力。
- 通过小组讨论，提高学生的合作学习和交流能力。
3. 情感态度与价值观：- 增强学生对人体稳态重要性的认识。
- 培养学生尊重生命，关注健康的意识。
二、教学重难点重点：人体稳态的维持机制。
难点：不同系统间调节机制的协调作用。
三、教学方法- 案例教学法- 小组讨论法- 互动式讲授法四、教学准备- 多媒体课件，包含稳态调节的相关动画和图片。
- 案例材料，涉及日常生活中稳态失衡的实例。
- 小组讨论用的实验器材或模型。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）- 通过展示人体在不同环境下（如高温、低温、高压等）工作的视频，引出稳态的概念。
2. 讲解新知（20分钟）- 定义稳态并解释其在维持生命活动中的作用。
- 详细讲解神经系统、内分泌系统和免疫系统的基本结构和调节功能。
- 通过图表和动画，展示这些系统是如何相互作用，共同维持稳态的。
3. 案例分析（15分钟）- 分组讨论几个关于稳态失衡的真实案例，如发热、糖尿病等。
- 每组提出问题、分析原因并提出解决方案。
4. 实践操作（10分钟）- 学生使用实验器材或模型，模拟人体稳态调节的过程。
- 教师巡回指导，确保学生正确理解稳态调节的机制。
5. 总结反馈（5分钟）- 学生代表汇报各组讨论结果。
- 教师点评，强调稳态调节的生物学意义和生活中的应用。
6. 作业布置（5分钟）- 要求学生收集更多关于人体稳态失衡的案例，并分析其生理机制。
- 准备一份报告，说明如何通过日常生活习惯来维持身体的稳态。
六、评价方式- 通过课堂提问和小组讨论的表现来评估学生的理解程度。
- 检查学生的实践操作，确保他们能够正确应用所学知识。
- 审阅学生的作业报告，评价他们的分析和综合能力。
高三生物二轮复习人体的稳态教案人教版【本章知识框架】【疑难精讲】1．内环境高等动物是由多细胞构成的，其新陈代谢的基本单位是细胞。
体内的细胞与外界环境不直接接触，与组织细胞直接接触的液体环境，叫内环境。
对内环境这一概念的理解与运用是掌握本部分知识的一个关键。
对于细胞与内环境之间的物质交换我们可以归纳成如下关系：在这三者中，血浆和组织液的成分最相近，淋巴的形成是靠组织液渗透入毛细淋巴管中形成的。
其作用是调节血浆与组织细胞间的液体平衡，并运走一部分代谢产物；另一方面，把少量由毛细血管渗出的蛋白质再运回血液。
2．稳态稳态并不意味着固定、不变动，而是一种在一定范围内可变，但又是相对稳定的状态。
内环境的稳定是细胞进行正常生命活动的必要条件，因为新陈代谢中许多复杂的酶促反应要求的理化条件是比较严格的，即：温度、酸碱度（pH）和某些离子的浓度都必须保持在较为窄小的范围内，才能保证酶促反应的正常进行；内环境的稳定也是保持细胞兴奋性的必要条件。
由于体内有稳定的内环境，体内细胞可能少受甚至不受外界环境变化的干扰，而保持其正常的生理活动，机体就能更好地适应变化很大的外界环境。
如果稳态机制发生变化，如组织液中水分过多，会出现组织水肿，尿素、无机盐等废物过多，会出现尿毒症等。
在个体发育过程中，稳态并不是突然形成的，新生儿要经若干时日之后，稳态机制才能健全完善起来。
3．机体大量失水的问题机体大量失水的问题与生活结合十分紧密，应用性很强，在学习中应予以关注。
失水原因：出汗、发高烧、严重呕吐、腹泻、大出血等。
失水的结果：细胞外液渗透压升高；失水的比例大于失盐的比例，结果是口渴、尿少。
细胞外液渗透压降低：失盐的比例大于失水的比例，结果是尿多。
细胞外液渗透压无变化：失盐失水的比例差不多，结果是尿常量。
失水时，渗透压究竟怎样变化。
应该以口渴和尿量为判断标准。
4．与血糖有关的三种激素的联系与区别（1）肾上腺素与胰高血糖素协同作用使肝糖元分解；（2）胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用使血糖维持相对稳定；（3）胰高血糖素可使非糖物质转化为葡萄糖；（4）胰高血糖素促进胰岛素的分泌，胰岛素抑制胰高血糖素的分泌；（5）血糖平衡是多种激素共同作用的结果，但以胰岛素和胰高血糖素作用为主。
人体生命活动的调节一. 教学内容：人体生命活动的调节二. 学习内容：复习人体内环境的稳态调节，包括水平衡调节、无机盐平衡调节、体温调节、血糖调节，人体的免疫调节。
机体的内环境稳态是机体健康的必要条件，内环境是细胞生活的直接环境，内环境的变动会导致细胞的生命活动受到影响，导致疾病。
三. 学习重点：1. 内环境平衡的内容2. 内环境平衡的调节和意义四. 学习难点：1. 机体的内环境的作用和平衡调节2. 内环境平衡调节的意义五. 学习过程：（一）人体的稳态：1. 水平衡 ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎭⎪⎬⎫)()()(变化不大消化道吸收后剩途大肠变化不大呼出水汽肺有关与机体代谢，环境条件无明显汗液皮肤节途径主要排出途径，主要调肾脏去路平衡来源物质代谢食物饮水水参与机体各项生命活动（溶剂、参与代谢反应等）机体通过调节排尿量来调节人体内水的平衡水的来源与去路保持动态平衡⎪⎩⎪⎨⎧衰老个体发育成熟个体正在发育个体机体的总水量如何变化？短时间段来看动态平衡机体的水：（1）分为自由水和结合水，自由水的含量多，结合水占水总量的4.5%（2）不同的组织含水量不一样，水所起的主要作用的也不同（3）血液的含水量是最高的，脂肪细胞的含水量是最少的（4）通常自由水的含量与细胞的代谢能力成正相关（5）结合水是各种活性物质能起作用的基础2. 无机盐平衡机体的无机盐总量保持平衡，过多或太少都影响机体生命活动的进行。
离子态：大多数无机盐以离子态存在阴离子：Cl —、HCO 3—阳离子： Na+、K+、Ca2+等非离子：与其它物质结合成化合物Fe2+（血红蛋白）、Ca（碳酸钙）、Zn2+（酶）、Co维生素B12 3. 无机盐的功能：（1）构成细胞或生物体的重要成份（2）参与调节生物体的新陈代谢活动（3）维持生物体内的平衡钠平衡：钾平衡：生理功能：维持细胞内液渗透压维持心肌舒张保持心肌正常兴奋性等水和无机盐平衡的调节：水、钠、钾有99%被肾小管、集合管重吸收（1）水平衡的调节（+）表示促进（—）表示抑制（2）无机盐平衡的调节（+）表示促进（—）表示抑制（3）意义①人体内的水和无机盐的平衡是在神经调节和激素调节共同作用下，主要通过肾脏完成的，是人体内环境稳态的重要组成部分②钾维持细胞内液的渗透压起决定作用，维持心肌的舒张，保持心肌的兴奋性；③细胞外液渗透压下降导致血压下降、心律加快、四肢发冷，严重导致昏迷④溶解每天人体的代谢废物的最低尿量为500mL以上（4）血糖的调节①血糖的平衡来路：消化吸收血糖的根本来源肝糖元分解主要调节形式，灵活调节非糖物质转变成葡萄糖重要调剂去路：氧化分解最终主要利用形式合成肝糖元重要调节，动态调节转变成脂肪、氨基酸等非糖物质重要储存形式血糖动态平衡：⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧=用快胰岛素水平过高，糖利不足长时间不进食，糖来源过低：低血糖摄糖过多糖吸收不正常胰岛素不足过高：尿糖异常情况对稳定，维持能量供应正常情况：血糖保持相去路来路②血糖的调节人体有多种激素能调节血糖的含量（各种影响代谢的激素）胰岛素和胰高血糖素作用为主机体通过控制血糖的来路、去路控制血糖的平衡。
人体的稳态--水和无机盐的平衡和调节
要点提示
1．本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合，教师要善于因势利导，鼓励学生提出问题，分析自己的亲身经历，引导学生积极探究，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
2．本节课内容教科书提供了5幅图、1个小资料、1个表和4个旁栏思考题，这些内容形象、直观，教师要注意引导学生对这些图表进行分析，研究，从中挖掘出丰富的教育信息，延伸对知识的理解和应用。
3．本节课涉及到“尿的形成〞这些初中生物学的知识，由于学过时间已久，学生对一些专业术语已把握不准，因此对这部分内容应作适当复习。
高中生物稳态和调节教案教学目标：1. 了解稳态的概念，并能够解释生物体如何维持稳态；2. 理解调节的意义及调节系统的组成和作用；3. 能够举例说明不同的生物体如何调节内部环境以适应外部环境的变化；4. 提高学生的观察和实验能力，培养学生的动手能力和创新意识。
教学重点：1. 稳态的概念及维持稳态的机制；2. 调节的意义及调节系统的组成和作用；3. 不同生物体的调节机制及实例。
教学难点：1. 能够理解生物体如何维持稳态；2. 能够举例说明不同生物体的调节机制。
教学准备：1. 课件、教材、实验器材等；2. 相关视频、图片等教学辅助材料；3. 实验操作指导书；4. 学生课前预习内容。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师引入生物体的稳态和调节的概念，并提出问题，让学生思考生物体是如何保持内部稳定的。
二、讲解（15分钟）1. 讲解稳态的概念和维持稳态的机制；2. 讲解调节的意义及调节系统的组成和作用；3. 举例说明不同生物体的调节机制及实例。
三、实验操作（20分钟）让学生进行实验操作，观察生物体在外部环境变化下的生理调节过程，探讨调节系统的作用。
四、讨论（10分钟）学生讨论实验结果，总结不同生物体在调节过程中的相似和差异，并讨论调节机制的意义。
五、小结（5分钟）总结本节课的内容，强调稳态和调节在生物体生存中的重要性，激发学生对生物学的兴趣。
六、作业布置（5分钟）布置作业，要求学生复习本节课内容，并举出更多的生物体调节机制的实例。
教学反思：本节课通过讲解、实验和讨论的方式，使学生全面了解了稳态和调节的概念及作用，培养了学生的观察和实验能力，提高了学生对生物学的兴趣和探究欲。
在后续的学习中，可以进一步拓展和应用所学知识，加深学生对生物体内部环境调节的理解。
《人体的内环境与稳态》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解内环境的组成和功能。
o掌握内环境稳态的概念和重要性。
o了解内环境稳态的调节机制。
2.过程与方法：o通过观察和分析内环境稳态失衡的案例，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解内环境稳态的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对内环境稳态的好奇心和探索欲望。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到内环境稳态在维持人体健康中的重要作用。
二、教学重难点•重点：内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。
•难点：理解内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。
三、教学准备•内环境稳态的多媒体课件，包括内环境的组成、稳态调节机制等。
•相关的内环境稳态失衡案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾细胞与组织的结构和功能。
o引入内环境的概念，强调内环境在维持人体健康中的重要作用。
2.新课讲解o讲解内环境的组成，包括细胞外液（血浆、组织液、淋巴液）和细胞内液。
o阐述内环境稳态的概念，即内环境的理化性质和化学成分保持相对稳定的状态。
o介绍内环境稳态的重要性，包括维持细胞代谢的正常进行、维持机体正常的生理功能等。
3.内环境稳态的调节机制o讲解内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和免疫调节等。
o分析不同调节机制在维持内环境稳态中的作用和相互关系。
4.内环境稳态失衡案例分析o展示内环境稳态失衡的案例，如酸碱平衡失调、血糖调节失衡等。
o学生根据案例资料，分析内环境稳态失衡的原因和后果。
5.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
6.总结与提升o总结内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。
o引导学生思考如何保持内环境稳态，以及内环境稳态失衡对人体健康的影响。
7.作业布置o完成相关练习题，巩固对内环境稳态原理的理解和掌握。
1．从考查内容上看，主要包括人体内环境各成分间的关系、免疫系统的组成与功能及免疫功能异常与应用等知识点。
2．从考查角度上看，联系生活中相关疾病(如脱水病、水肿等)考查人体内环境成分之间的关系及相互影响。
以免疫过程模型、生活中实际病例为背景对免疫系统的组成、功能进行命题。
3．从命题趋势上看，预计2017年高考命题仍然对内环境成分，内环境稳态，特异性免疫的过程、功能、应用等进行命题，仍可能趋向于以实际生活中相关病例为知识载体进行考查。
一、内环境及其稳态的维持1．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2．内环境稳态3．内环境的物质成分归纳(1)小肠吸收的需要在血浆和淋巴中运输的物质，如水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、维生素等；(2)细胞合成的分泌蛋白(如抗体、淋巴因子)、神经递质、激素等；(3)细胞的代谢产物CO2、水、尿素等。
4．发生于内环境中的生理过程总结(1)乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸，实现pH的稳态。
(2)兴奋传导过程中神经递质与受体结合。
(3)免疫过程中抗体与相应的抗原特异性地结合。
(4)激素与靶细胞的结合。
5．内环境维持稳态的基本途径机体各种器官，系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。
(1)组织细胞直接与内环境进行物质交换，然后经内环境间接地与外界环境进行物质交换。
(2)与物质交换相关的器官有皮肤，系统有呼吸、循环、消化、泌尿四大系统。
(3)参与调节的系统有神经、内分泌、免疫三大系统。
二、神经体液调节在稳定内环境稳态作用中的实例1．血糖平衡调节2．体温调节过程3．水盐调节过程4．血糖平衡调节的分析(1)血糖调节以激素调节为主，多种激素共同起作用，其中胰岛素是人体内唯一降血糖的激素；胰岛素与胰高血糖素之间是拮抗作用；胰高血糖素与肾上腺素之间是协同作用。
(2)下丘脑是血糖平衡调节的中枢，可通过神经直接作用于胰岛细胞和肾上腺。
5．体温调节过程应注意的问题(1)寒冷条件下体温调节既有神经调节也有体液调节。
(2)寒冷环境下，甲状腺激素分泌增多是神经—体液调节模式，而肾上腺素分泌增多则是神经调节模式。
(3)体温调节感受的刺激是温度的变化，冷觉与温觉形成的部位是大脑皮层，而体温调节的中枢是下丘脑。
6．水盐平衡调节的分析(1)平衡本质：吸收量等于排出量。
(2)水盐平衡的调节中枢是下丘脑，产生渴觉的中枢是大脑皮层。
(3)调节水盐平衡的激素主要是抗利尿激素，抗利尿激素由下丘脑神经细胞分泌，由垂体后叶释放。
抗利尿激素作用的靶细胞是肾小管和集合管的细胞。
三、人体免疫系统在维持稳定中的作用1．体液免疫与细胞免疫的比较2．二次免疫3．对抗原的特异性识别(1)在特异性免疫中，对抗原有特异性识别作用的细胞或物质有：B 细胞、T 细胞、记忆细胞、效应T 细胞和抗体。
(2)吞噬细胞对抗原有识别作用，但它的识别作用没有特异性 (3)浆细胞不能直接接触抗原，但其分泌的抗体能特异性识别抗原。
四、细胞与内环境稳态的实例1．内环境稳态的实质、调节机制及意义2.下丘脑在生命活动中的重要功能(1)感受：渗透压感受器感受渗透压升降，维持水盐代谢平衡。
(2)传导：可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，使之产生渴觉。
(3)分泌：分泌促激素释放激素，作用于垂体，使之分泌相应的激素或促激素。
在外界环境温度低时分泌促甲状腺激素释放激素，在细胞外液渗透压升高时促使垂体释放抗利尿激素。
(4)调节：是体温调节中枢、血糖调节中枢、渗透压调节中枢。
3．引起组织水肿的原因归纳分析(1)毛细血管壁通透性增加。
大量蛋白质进入组织液，使组织液胶体渗透压升高，水分由血管进入细胞液，发生水肿。
(2)淋巴回流受阻。
使含蛋白质的淋巴液在组织间隙中积聚而引起水肿，如丝虫病时，主要淋巴管道被成虫阻塞，引起下肢和阴囊的慢性水肿。
(3)肾小球滤过率下降。
急性肾小球肾炎时，引起蛋白尿，使血浆蛋白减少，导致组织水肿。
(4)过敏性物质引起。
过敏反应产生的组织胺使毛细血管通透性加大，血浆蛋白渗出毛细血管进入组织液引起水肿。
(5)营养不良引起。
营养不良时，血浆蛋白合成减少，血浆渗透压降低，使水分进入组织液。
综上所述，凡能引起组织液蛋白质浓度升高或血浆蛋白浓度降低的因素，都能引起组织水肿。
细胞形态和功能的变化引起生命体的变化。
五、细胞通过内环境与外界进行物质交换1．常见的能够构成内环境成分的物质：①营养物质：葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、水、无机盐等。
②代谢废物：二氧化碳、尿素、乳酸等。
③其他物质：氧气、激素、抗体、组织胺、神经递质、纤维蛋白原、凝血酶原等。
血红蛋白(红细胞内)、载体(细胞膜上)、呼吸作用酶(细胞质基质或线粒体中)、转氨酶(肝细胞等细胞内)、过氧化氢酶(细胞内)等则均不属于内环境的组成成分。
2．内环境中化学成分的不断更新，主要依赖于人体的消化系统、呼吸系统、循环系统和排泄系统。
机体不断地从外界获得营养物质，又不断排出代谢废物，机体各器官系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。
内环境稳态又是相对的，处于一个动态变化过程中。
3．几个病理的概念抽搐是低血钙或大量钙离子进入细胞，严重干扰了神经细胞的正常功能，使其兴奋性增高，容易在微弱刺激下发生放电，从而出现抽搐。
尿毒症指人体不能通过肾脏产生尿液，将体内代谢产生的废物和过多的水分排出体外。
是有害物质积累引起的中毒和肾脏激素减少发生的病，血浆中的蛋白质在正常情况下是不能通过毛细血管壁的，血浆与组织液之间的渗透压差主要取决于血浆与组织液之间的蛋白质分子的浓度差，如因某种原因导致血浆中的蛋白质含量减少或组织液中的蛋白质含量增加，就会相应地造成血浆的渗透压降低，组织液的渗透压增加，这时组织液增加，就会出现组织水肿的现象。
六、有关体温调节、水盐调节和血糖调节1．体温调节两种环境中体温调节机制，可以概括为如下图解。
特别提示：(1)调节体温的中枢在下丘脑；温度感受器分为温觉和冷觉感受器，温度感觉在大脑皮层中形成；(2)炎热环境下的调节主要通过增加散热来实现，因为机体不产热是不可能的；(3)相关的激素主要有甲状腺激素和肾上腺素；(4)相关的组织或器官是皮肤、毛细血管、汗腺、肌肉等；(5)机体可通过神经调节肌肉收缩增加产热，还可通过肾上腺素、甲状腺素促进代谢来增加产热，但没有激素参与增加散热的调节。
体温主要影响酶的活性，进而影响机体的代谢速率。
2．水盐调节水和无机盐平衡调节与人体健康(高渗、低渗和等渗性脱水)3.血糖调节(1)血糖平衡的调节(2)血糖的激素调节七、分析群体及生态系统各稳态的具体应用1．遗传保持物种的稳定性遗传和基因的“稳定性”，是“物种”的基本生物特征。
有丝分裂是细胞分裂的主要方式，染色体复制一次，细胞分裂一次，遗传物质均分到两个子细胞中，使之具有与亲代细胞在数目和形态上完全相同的染色体。
细胞的有丝分裂既维持了个体正常生长发育，又保证了物种的遗传稳定性。
减数分裂是生殖细胞成熟时产生配子的细胞分裂形式，对于保证物种的遗传稳定性和创造物种的遗传变异具有重要的意义。
在减数分裂中，染色体复制一次，细胞分裂两次，产生染色体数目减半的配子。
2．群落的稳定性和生态系统的稳定性群落稳定性和生态系统的稳定性具有同一概念，主要包括两种能力，即抵抗力和恢复力。
前者表示群落抵抗干扰、维持群落结构和功能、保持现状的能力。
后者表示群落在遭受破坏以后恢复原状的能力。
恢复得越快，群落也越稳定。
组成群落的物种数越多，群落内物种间的关系越复杂，群落稳定性越高。
3．物种的丰富度物种丰富度是指群落中物种数目的多少。
不同群落的物种丰富度不同。
不同区域物种丰富度的变化规律是：4．抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性之间的关系关于抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性之间的关系，可以用上图来表示。
图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围，当一个扰动偏离这个范围时，偏离的大小可以作为抵抗力稳定性的定量指标，而恢复到原状所需要的时间可以作为恢复力大小的定量指标。
曲线与正常范围之间所夹的面积则可以作为总稳定性的定量指标(TS)，这一面积越大，说明这个生态系统的总稳定性越低。
5．生态系统稳定性的原理6．生态系统稳定性的破坏因素温室效应、酸雨、臭氧层破坏、外来物种入侵等。
表明生态系统的稳定性是相对的，当外来干扰超过自身的调节能力时，生态系统就可能受到破坏。
考点一内环境及其稳态例1．(2015·高考全国卷Ⅰ)某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液(生理盐水)20 mL后，会出现的现象是()A．输入的溶液会从血浆进入组织液B．细胞内液和细胞外液分别增加10 mLC．细胞内液Na＋的增加远大于细胞外液Na＋的增加D．输入的Na＋中50%进入细胞内液，50%分布在细胞外液【变式探究】内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是() A．内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B．内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C．维持内环境中Na＋、K＋浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D．内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行【解析】选D。
A项，内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，因此内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化；B项，酶促反应需要酶，酶的活性又受温度、pH等因素的影响。
只有温度、pH等都在适宜的范围内(内环境稳定)，酶才能正常地发挥催化作用；C 项，神经细胞兴奋的产生与静息电位和动作电位有关，静息电位的维持和动作电位的产生与神经细胞内外Na＋、K＋的浓度有关，因此维持内环境中Na＋、K＋浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性；D项，内环境主要包括组织液、血浆和淋巴，丙酮酸氧化分解发生在细胞内，细胞内不属于内环境。
【易错分析】内环境有关的三个失分点1．血液≠体液，血浆≠内环境：体液包括细胞外液(内环境)和细胞内液，细胞外液主要包括血浆、组织液和淋巴，而血液包括血浆和血细胞。
所以血液并不全是体液，血浆只是内环境的一部分。
2．体内液体≠内环境：一切与外界相通的管腔、囊腔(如呼吸道、消化道、膀胱、子宫等)中的液体(如尿液、泪液、汗液、消化液等)，不属于内环境。
3．细胞内的成分≠内环境的成分：一切存在于细胞内的物质，如血红蛋白、胞内酶等，不属于内环境的成分。
考点二血糖、体温、水盐调节例2．(2016·高考江苏卷)胰岛素依赖型糖尿病是一种自身免疫病，主要特点是胰岛B细胞数量减少、血中胰岛素低、血糖高等。
下列相关叙述正确的是()A．胰岛素和胰高血糖素通过协同作用调节血糖平衡B．胰腺导管堵塞会导致胰岛素无法排出，血糖升高C．血糖水平是调节胰岛素和胰高血糖素分泌的最重要因素D．胰岛素受体是胰岛素依赖型糖尿病患者的自身抗原【变式探究】(2016·高考全国丙卷)下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是() A．细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量B．肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节C．摄盐过多后饮水量增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定D．饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定【解析】选B。
