人教版高一思想政治必修2《世界多极化的发展趋势》说课稿

世界多极化趋势的出现【教学目标】【教材结构及重点难点】一、走向联合的欧洲1．欧洲共同体的建立2．欧洲共同体的发展二、迅速崛起的经济大国日本1．日本迅速崛起的原因2．日本谋求政治大国三、不结盟运动的兴起和中国的振兴1．不结盟运动2．中国社会主义建设曲折与发展重点：欧洲共同体；欧洲共同体；不结盟运动；中国的振兴难点：了解多种力量的崛起对世界两极格局带来的影响【教学方法】对于本课学习的方法可采用谈话法，有条件的学校可利用丰富的录像资料，用事实说话，增强了教学的针对性，还可以对教材内容进行资料补充，运用典型史料对于重点问题进行学习，提高学生的解读史料能力，符合新课改的精神。

同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，培养学生思考、分析问题的能力，提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

【导入新课】大家知道这是什么标志吗？（欧洲联盟的旗帜）法国文学大师维克多·雨果曾经说过：“总有一天，到那时，┅┅，所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系┅┅”１９９１年１２月，欧洲共同体马斯特里赫特首脑会议通过《欧洲联盟条约》，通称《马斯特里赫特条约》（简称《马约》）。

１９９３年１１月１日，《马约》正式生效，欧盟正式诞生。

维克多·雨果的理想已经变为现实。

大家再数一数上面有多少颗金黄色的星？（12颗）知道为什么有12颗吗？欧洲联盟是怎么发展而来的哪？由此导入新课。

【讲述内容】一、走向联合的欧洲1．欧洲共同体的建立结合教材有关欧共体的知识介绍，启发学生思考：欧洲国家为何要建立这一组织？其主要目标是什么？欧共体是个什么性质的组织？欧共体的成立对欧洲历史乃至于世界历史的发展产生了怎样的影响？欧共体的成立是资本主义世界经济发展不平衡性的产物。

欧洲国家随着自身实力的恢复与增强，西欧国家间的联系日益密切，要求改变受美国支配的局面。

最新整理高一政治教案高中政治人教版必修二第9课世界多极化：深入发展高中政治人教版必修二第9课世界多极化：深入发展1．了解国际形势的特点及若干世界力量中心。

2.理解世界多极化的发展趋势及国际竞争的实质。

3.认识中国的发展面临难得的机遇和严峻的挑战；树立全球观念，增强忧患意识，树立勇于接受挑战的意识。

重点：国际形势的特点与国际竞争的实质。

难点：国际竞争的实质。

基础·初探一、世界多极化的发展趋势1．世界发展趋势的形成(1)国际形势的一个突出特点：世界多极化深入发展。

(2)形成原因：世界各种力量在错综复杂的利益关系中出现新的分化和组合，大国之间的关系经历着重大而又深刻的调整，国际格局向多极化发展。

(3)世界力量中心：目前，世界正在形成若干个政治经济力量中心，美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等大国和国际组织；广大发展中国家是反对霸权主义和强权政治、促进世界和平与发展的重要力量，是推动建立公正、合理的国际政治经济新秩序的主力军。

2．世界发展趋势的演变(1)世界多极化的发展将是一个漫长曲折的充满复杂斗争的演变过程。

(2)伴随着世界多极化的发展，国际竞争越来越激烈。

面对急剧变化的世界，许多国家都在调整目标，力图为自己确立有利态势。

3．多极化的意义：世界向多极化发展，是建立在多种力量相互依存又相互制约基础上的，有利于世界的和平发展。

二、抓住机遇迎接挑战1．国际竞争的表现：经济竞争、文化竞争、军备竞争、人才竞争、科技竞争等。

2．当前国际竞争的实质：是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。

3．我国如何应对：抓住和利用好重要战略机遇期，全面把握机遇，沉着应对挑战，增强综合国力，全面建成小康社会，把我国建设成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

预习·提升]1．判断(1)经济全球化就是世界多极化。

()(2)世界向多极化发展是当今国际形势的一个突出特点。

()(3)广大发展中国家是推动建立国际新秩序的主力军。

世界多极化趋势的出现课标要求：掌握欧洲共同体的形成、了解日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，理解世界多极化趋势在曲折中发展。

一、教学目标（一）知识与能力通过了解多极化趋势和对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实，培养学生综合探究和归纳知识的能力（二）过程与方法以合作学习的“创设情境—目标显示—自学尝试—合作学习—成果汇报—总结评价”模式为主线，以学生自主探究活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，来优化课堂教学。

教师创设重大国际事件的情境，让学生亲自探索各个主要国家对朝鲜战争和伊拉克战争立场和态度的决策，培养学生解读历史信息能力，并能够根据自身的实际情况和外部环境，正确应对重大事件。

（三）情感态度与价值观提高学生对二战后美苏两极以外的各种政治经济力量增长的认识，初步理解世界多极化趋势的形成及影响，树立世界走向多极化是不可阻挡的历史潮流的价值判断标准。

二、教学重点、难点：世界多极化趋势的出现及影响三、教学方法：采用多媒体课件教学，“创设情境—目标显示—自学尝试—合作学习—成果汇报—总结评价”法四、课时安排：1课时五、教学准备：教学前寻找各种视频、图片，制作多媒体课件，布置学生预习，探究。

五、教学过程：课前播放《精忠报国》渲染气氛破题：（2分钟）随着东欧剧变和苏联解体，二战后的两极格局被打破，世界出现若干政治经济力量中心即世界出现多极化趋势，世界多极化即国际格局多极化，是指对国际关系有主要影响的国家和国家集团等基本政治力量相互作用，而在一定历史时期形成的国际关系结构。

学生分组：过渡：下面我们分成五个小组，分别代表美国、日本、法国、苏联、中国，现在你们就是这些国家内的合法公民了，我们一起来研究几个政治经济集团。

创设情境：（3分钟）教师：人类历史上爆发了多次战争，那么是什么因素在主宰着战争呢？究竟是谁在操纵战争，谁在主宰全球，让我们用事实说话，回顾人类历史上的两场战争。

世界政治格局的多极化趋势说课稿
世界政治格局的多极化趋势说课稿
 一、说教材：
 （一）、教材分析：
 本课用人教版三年制初中历史第七单元第第二课的内容是《世界政治格局的多极化趋势》，本课教材分成：“一超多强”“科索沃战争”两部分，地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素；霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战；批驳“人权高于主权”。

 （二）、教学目标：
 知识目标：
 了解“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例
 掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前呈现“一超多强”的局面，世界政治格局正在朝着多极化方向发展
 能力目标：
 比较异同认识趋势两极格局时期的“极”与多极化趋势的“极”，
 了解“一超多强”，分析探究科索沃战争，批驳“人权高于主权”。

 情感目标：
 反霸维和和平与发展是当今世界的主题，少数人想利用所谓人权来影响北京奥运政治正常。

高一历史世界多极化趋势的出现说课稿（第八单元）
我们的将来，是我们凭借过去的材料，现在的劳动创造出来的。

历史能使人认清人类社会发展的动向，形成乐观进取的人生观，有助于进行爱国主义教育，提高全民族的素质。

为大家推荐了高一历史世界多极化趋势的出现说课稿，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

一.教材分析
《世界多极化趋势的出现》是政治史,但它与经济史紧密联系,是全球一体化的必然结果. 本课在单元中有承前启后的作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。

本课的核心问题是两极格局下,20 世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。

为解决核心问题,我认为必须明确两个方面.
(一) 任何情况下，影响国际关系根本因素是:国家利益和国家力量。

(二)关于多极化的概念。

二.学情分析
1,学生关注时事,但对核心问题缺乏深刻认识。

第九单元第2课《世界多极化趋势的出现》说课稿一.教材分析(一)本课教材地位分析本课教材的主题是世界格局多极化趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。

本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。

通过走向联合的欧洲、迅速崛起的日本、发展中国家的星期以及中国的崛起三方面内容，反映了世界格局多极化趋势的出现。

在教学中，应注意利用学生对时事的关心与熟悉，引导学生进行相应的探究活动，使学生对世界格局的发展变化能够认识准确和完整把握。

（二）三维目标A．知识与能力1.通过对欧洲一体化的进程、日本经济迅速崛起、不结盟运动和中国振兴的基本史实的学习，掌握20世纪六七十年代世界多极化趋势出现的史实，理解其世界大背景和“多极化”的概念。

2.通过西欧、日本、中国的崛起，理解经济决定政治，政治反作用于经济。

3.以史为鉴:从日本和西欧的发展经验中,探寻中国发展的措施.为民族复兴献计献策。

4．通过对朝鲜战争和伊拉克战争各大国立场和态度的比较分析，提升学生对史实的归纳处理能力，培养学生运用比较方法解读历史信息能力。

B．过程与方法1.围绕主题突出欧洲为重点,讲清欧洲一体化的原因、过程、影响，设计三个问题让学生举一反三完成对日本、第三世界、中国的学习。

2.采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合，突出对史实的归纳与比较分析方法的运用。

3.通过图片、新闻资料等媒介加强对抽象知识的理解。

C．情感、态度与价值观通过本课教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡。

从日本和西欧的发展中,中国要实现民族的伟大复兴，就必须加大改革开放的力度，大力发展经济，提高综合国力。

（三）教学重点与难点重点：世界多极化趋势的出现的表现难点：世界多极化趋势的出现的原因二.学生情况分析1．学生关注时事,有学习的兴趣，但对世界多极化的总体格局与发展趋势认识缺乏认识。

2．本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,要注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。

《世界多极化趋势》说课稿一、教材分析：在世界历史进程中《世界多极化趋势》是政治史，但与经济史紧密相连，是全球一体化的必然结果。

在高中历史必修一中，本科具有重要的地位，它不仅在内容上在教材中起到了承上启下的作用，而且又与现实及时代发展密切相关，是“和平、发展”的时代主题的集中体现。

本课的核心问题是：在两极格局中，20世纪六七十年代出现世界多极化趋势。

需明确的问题是：影响国际关系的根本因素是国家利益和国家力量；“世界多极化趋势”的概念二、学情分析：1、学生关注时事，但对世界多极化趋势的问题还缺乏深刻认识；2、课文内容头绪多，学生知识体系一体化能力弱，要整合教材，引导学生举一反三；3、根据年龄特点，在课堂上充分利用地图、图片、材料来说明历史问题。

三、教学目标：1、知识与能力：1）、掌握20世纪六七十年代世界多极化趋势出现的史实，理解其背景和概念；2）、理解经济决定政治，政治反作用于经济；3）、以史为鉴：从日本、西欧的发展中借鉴经验，探寻中国发展、民族复兴之路。

2、过程与方法：1）、围绕“世界多极化趋势”问题，以“欧洲”为重点，理解“欧洲一体化”的原因、过程、影响；2）、采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合的方法，设计问题让学生举一反三完成对日本、第三世界的学习；3）、通过录像、歌曲、图片、新闻资料加强对抽象知识的理解。

3、情感、态度与价值观：从欧洲的联合中认识到“和平、发展、统一”是时代的主流；从法德的和解中体会到“尊重差异、和谐发展”的重要性；从日本和西欧的发展中，吸取经验。

四、教学重点和难点：重点：世界多极化趋势的表现；难点：世界多极化趋势出现的原因。

五、教学方法：以问题教学法为主，兼情景教学法、讲述法。

六、教学过程：1、导入新课：在歌曲《欢乐颂》中欧共体旗帜升起，视频《欧洲的崛起》；教师使学生明确到：影响国际关系的根本因素是国家利益和国家力量；世界多极化的概念。

2、欧洲的联合：1）、原因的探究：①、历史渊源：拿破仑、希特勒曾试图用武力统一欧洲；②、思想渊源：源远流长的欧洲统一思想；③、现实需要：各国经济的发展、实力的相当；摆脱美国的控制，对抗苏联的威胁，争取有力的国际地位。

世界多极化趋势的出现讲课稿[5篇范文]第一篇：世界多极化趋势的出现讲课稿人教版必修一第二十六课《世界多极化趋势的出现》讲课稿同学们好，现在开始上课。

我的一位大学老师曾经将世界史比喻为世界杯足球赛，世界古代史就是预选赛，世界中古史就是小组赛，世界近代史就是淘汰赛，世界现代史就是决赛，世界当代史就是决赛之后。

上一节课我们已经学习了二战后形成了以美苏为代表的两极世界，这节课我们继续关注这场“世界杯”决赛之后两极世界背景下其他国家或地区的状况，也就是世界多极化趋势的出现。

首先来看第一部分（一）走向联合的欧洲，近代以来，欧洲一直是世界的中心，欧洲各国在发展的过程中不可避免的产生了矛盾，两次世界大战的主战场都在欧洲我们就可以从中看出欧洲各国之间的矛盾并不浅，那么是什么原因让欧洲走向联合呢？我们就来了解一下欧洲走向联合的原因。

先看现实原因，首先看一则材料，这则材料出自联邦德国第一任总理阿登纳的回忆录，我们可以从材料中用红色字体标出来的这句话看出欧洲为避免沦为超级大国的附庸必须走上联合的道路。

我们也可以这么理解，欧洲不甘心失去世界中心的地位，而联合可以帮助欧洲重新成为世界舞台的主角。

国家与国家之间联合的最根本原因是国家利益，而经济利益是国家利益的基础，接下来我们了解一下欧洲走向联合的根本原因，这则材料出自教材122页第一段话，经济的发展需要资源的合理优化配置，欧洲国家在战后恢复经济的过程中互相贸易往来，客观上加强了经济的联系，为使得经济进一步发展，欧洲国家希望加强国家间的联系，我们将其总结为经济发展的需要。

其实统一欧洲的思潮早在中世纪就已经出现了，因为欧洲有着共同的信仰和相近的思想政治体系，我们看这则材料，这是法国作家雨果对欧洲走向联合的一种期许，再看现在欧盟的盟旗，盟旗的设计灵感来源于宗教画圣母的十二星冠，我们也可以从中看出欧洲国家走上联合的道路是有一定的宗教因素的。

基于这些基本的原因欧洲走上了联合的道路。

接下来我们就了解一下欧洲国家走向联合的过程。

高中人教版政治史——第九单元第2课《世界多极化趋势的出现》说课稿注：本说课获广州市说课比赛二等奖广州市四十七中学王桂红一.教材分析《世界多极化趋势的出现》是政治史,但它与经济史紧密联系,是全球一体化的必然结果. 本课在单元中有承前启后的作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。

本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。

为解决核心问题,我认为必须明确两个方面.(一) 任何情况下，影响国际关系根本因素是:国家利益和国家力量。

(二)关于“多极化”的概念。

二.学情分析1,学生关注时事,但对核心问题缺乏深刻认识。

2,课文头绪多,学生知识一体化能力弱,要整合教材,引导学生举一反三。

3, 根据年龄特点，在课件中，充分利用地图,图片,材料来说明历史问题。

三.教学目标(一)知识与能力1.掌握20世纪六七十年代世界多极化趋势出现的史实.理解其世界大背景和“多极化”的概念。

2. 理解经济决定政治，政治反作用于经济。

3. 以史为鉴:从日本和西欧的发展经验中,探寻中国发展的措施.为民族复兴献计献策。

（二）过程与方法1.围绕核心以欧洲为重点,讲好欧洲一体化的原因,过程,影响.设计三个问题让学生举一反三完成对日本,第三世界,中国的学习。

2.采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合。

3.通过录像,歌曲,图片,新闻资料加强对抽象知识的理解。

（三）情感、态度与价值观从欧洲的联合中认识到“和平,发展,统一”是时代的主流,从法德恩怨的消除认识到“尊重差异，和谐发展”的重要性。

从日本和西欧的发展中,吸取经验.四、教学重点与难点重点：世界多极化趋势的出现的表现难点：世界多极化趋势的出现的原因五，教学方式以问题教学法为主,兼有情景教学法,讲述法六，教学用具课件辅助教学七，教学过程第一部分:启动思维 5分钟在歌曲<<欢乐颂>>中欧共体旗帜升起,视频<<欧洲的崛起>>教师明确两个方面: 影响国际关系根本因素是:国家利益和国家力量。

各位老师、同学下午好，我今天说课的题目是第26课世界多极化趋势的出现。

我将从以下五个方面进行说课。

首先说教材，本课选自人教版必修一第八单元第26课，本课三个子目走向联合的欧洲、日本谋求政治大国地位、不结盟运动的兴起，三种政治势力的崛起推动着世界多极化趋势的出现。

本课为本单元的第二节课，是承上启下的一节课，三种势力的崛起承接上一课美苏两极格局的形成，下启下一节课的世界多极化趋势的深入发展，因此本课的地位十分重要。

说学情，学生通过上节课美苏两极格局的形成，对这节课世界多极化趋势的出现的学习打下了良好的基础，但是本课知识点较多，学生学习有一定难度。

老师要注意启发引导学生进行思考。

根据课标要求及学情分析和对课文内容的理解，我拟定了以下几个目标1、了解欧共体的形成、日本成为经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起等基本史实，学生提高综合探究和归纳知识的能力。

2、通过学生的自主学习，老师的启发引导，学生自主归纳总结，学生掌握自主学习归纳的方法。

3、认识世界政治发展的多样性，多极化趋势的出现有利于世界的和平与稳定。

说教学重难点重点：欧洲一体化的进程；日本经济的崛起难点：理解各种政治势力崛起的原因说教学过程导入部分：我以1971年尼克松所说的一段话引入本课教学过程我将按课文的三个子目讲第一子目;运用材料分析法，引导学生归纳出欧共体形成的背景，运用自主学习法，学生总结欧共体的形成过程，老师加以补充，同时讲述欧共体形成所产生的影响。

第二子目：主要运用合作学习法，引导学生归纳日本崛起的原因，通过图片展示让学生直观的感受日本崛起的表现；老师运用讲述法讲述日本崛起的影响；合作探究学思之窗中对中曾根康弘这段话的认识。

第三子目，主要运用自主学习法，学生自主阅读这个子目，根据老师PPT所展示的各部分内容补充填写，自主归纳不结盟运动兴起和中国的崛起对世界的影响。

最后，引导学生进行小结，布置作业。

《9.2 世界多极化：深入发展》
, 前一课是它的大背景,
后一课是它的延续。

本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。

通过走向联合的欧洲、迅速崛起的日本、发展中国家的星期以及中国的崛起三方面内容，反映了世界格局多极化趋势的出现。

【知识与能力目标】
1.识记世界多极化发展趋势的表现和原因；
2.理解世界多极化不可逆转及国际竞争的实质，认识中国的发展面临难得的机遇和严峻的挑战。

【过程与方法目标】
通过和平与发展的时代主题、当代世界发展的趋势、世界多极化与单极化的斗争等实例分析，提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际政治现象的能力。

【情感态度价值观目标】
1.认识我国与发达国家的差距，增强忧患意识，树立勇于接受挑战的意识
2.关注我国在世界舞台上的地位和作用，增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念。

【教学重点】
中国应该如何抓住机遇，迎接挑战。

【教学难点】
当代国际竞争的表现和实质。

多媒体播放设备，投影片（PPT ），相关时政新闻材料搜集与整理。

（五）武林札记，笔录点滴：
通过自主知识梳理，构建知识体系。

（六）课堂小结，情感升华
通过自己能为G20峰会做什么，回归新闻背景，引导学生关注时政，关注生活。

（七）发课时练习、布置预习。

略。