非连续性文本药品说明书教案

案例分析：《药品说明书》非连续性文本阅读指导课案例背景：2015年，温州育英国际实验学校张驰弘老师执教了一堂四年级非连续性文本阅读指导课《药品说明书》，她提取有价值的信息，进行辨析、比较作为教学目标，力图使学生初步学会阅读药品说明书的方法，增强生活能力。

案例描述：情景 1 简单情景下的问题解决：PPT展示情景：瞧，这个活泼的小男孩叫李阳。

就在上个周末，爸爸和妈妈一大早出门前，给他留了张条子：阳阳，爸爸、妈妈有事要外出，你现在是个大孩子了，今天在家陪妹妹玩喔!我们办完事就回来。

于是，李阳陪着妹妹吃过早饭，‚咳咳咳、咳咳咳⋯⋯‛妹妹的咳嗽一声连着一声。

怎么办呢?李阳想起以前自己咳嗽时，妈妈给他服过止咳糖浆。

他拿出药箱，找到了——止咳糖浆!就是这一瓶吧?李阳搔搔后脑勺，自言自语：它还能喝吗?该怎么喝呢?师：你们手中拿着的就是李阳找到的止咳糖浆说明书。

请你仔细读读它，帮李阳看看这瓶止咳糖浆还能让妹妹喝吗?该怎么喝呢?你可以把找到的有价值的信息画出来。

生1：“功能主治”是有用信息。

生2：“生产日期与有效期”也有用。

生3：还要看“注意事项”才能服用。

教师根据学生的反馈，引导他们关注药品的“功能主治”、“生产日期与有效期”、“批准文号”、“生产企业”、“注意事项”等有价值的信息，确定能否服用某种药品。

师：那阳阳的妹妹该怎么喝，喝多少呢？生：这里有“用法用量”的说明。

教师根据学生的反馈，引导他们关注药品的“用法用量”、“注意事项”等有价值的信息，学会看药品说明书，了解如何正确服药。

小结1：师：我们通过完整地阅读《止咳糖浆说明书》，提取到“功能主治”、“生产日期与有效期”、“批准文号”、“生产企业”、“注意事项”等有价值的信息，帮助妹妹正确地服用止咳糖浆，真是谢谢大家了。

情景2 复杂情景下的问题解决PPT呈现情景：“哥哥，我好难受啊”李阳一摸妹妹的脑袋，真烫！拿出体温计给妹妹一量：38．1摄氏度。

李阳着急了，连忙给妈妈打电话。

小学语文《本草纲目》非连续文本阅读课教学设计教材分析：《本草纲目》是由明代伟大的医药学家李时珍为修改古代医书中的错误而编，他以毕生精力，亲历实践，广收博采，对本草学进行了全面的整理总结。

共有52卷，载有药物1892种，收集药方11096个，书中还绘制了1160幅精美的插图，约190万字，分为16部、60类。

每种药物分列释名（确定名称）、集解（叙述产地）、正误（更正过去文献的错误）、修治（炮制方法）、气味、主治、发明（前三项指分析药物的功能）、附方（收集民间流传的药方）等项。

“小麦”为谷部，《本草》中分别罗列：「释名」、「集解」；麦仁「气味」、「主治」；浮麦「气味」、「主治」；麦麸「主治」、「发明」；面「气味」、「主治」、「发明」；面筋「气味」、「主治」、「发明」；麦苗「气味」、「主治」、「附方」。

“粳”，为谷部，《本草》中分别罗列：「释名」、「集解」；“粳米”「气味」、「主治」、「发明」、「附方」。

条目清晰，结构分明，可称为非连续性文本。

学情分析：五年级的学生，已经有一定的抽象思维能力，本节课，教师试图通过引导学生在阅读中，提取文本中有价值的信息，摘要关键词，初步完成“小麦”“粳-粳米”的思维导图，将文本中的知识点有效连接，分析，提高阅读能力。

教学目标：尝试用思维导图的方法，阅读《小麦》、《粳》、《粳米》。

教学准备：师：PPT、小组合作说明单，思维导图制作说明单。

生：彩笔、大卡纸。

教学过程：一、调查导入（5分钟）师：很高兴和同学们一起上课！我的女儿也是上五年级，可能我年龄大了，品味与在座的你们有些不一样，我喜欢吃面食，可是，我的女儿非常喜欢吃米饭，你们也是这样吗？生：……师：那不仿统计下，喜欢吃面食的举手，喜欢吃大米的同学举手！生：举手师：那我再多问一句，你喜欢吃什么面食？理由是什么？你喜欢吃什么样的大米，理由是什么？（依学生回答，板书思维导图）生：回答师：那大家有没有想过，我们为什么要以大米，面粉为主食呢？生：回答。

教案药品说明书（5篇）第一篇：教案药品说明书《药品说明书和标签管理规定》培训教案一、本次培训主要学习《药品说明书和标签管理规定》的第一章、第二章。

二、督促药品生产企业收集不良反应信息药品说明书在指导临床用药方面起着非常重要的作用，但长久以来，许多药品生产企业不重视说明书的书写，甚至故意删除某些项目，也不注重药品不良反应的收集。

《药品说明书和标签管理规定》明确规定，药品说明书应当包含药品安全性、有效性的重要科学数据、结论和信息，用以指导安全、合理使用药品。

药品生产企业应主动跟踪药品上市后的安全有效性情况，需要对说明书修订的，应当及时提出申请。

同时强调，药品生产企业未根据药品上市后的安全性、有效性情况及时修订说明书，或者未将药品不良反应在说明书中充分说明的，由此引起的不良后果由该药品生产企业承担。

不仅避免了不必要的法律纠纷，也促使药品生产企业重视药品不良反应，重视药品说明书的书写和更新。

药品说明书必须注明全部活性成分《药品说明书和标签管理规定》要求所有药品的说明书必须注明全部活性成分或中药药味。

对于非处方药和注射剂来说，由于非处方药可以由消费者自行购买和使用，因此其说明书还应当列出所有处方成分，便于消费者了解所用辅料的情况。

注射剂的使用比口服制剂有更高的要求，其中的成分有可能会引起不良反应或者相互作用。

因此，非处方药和注射剂还必须在说明书中详细列明全部处方组成。

药品说明书或标签将加注警示语警示语是指对药品严重不良反应及其潜在的安全性问题的警告，也可以包括药品禁忌、注意事项及剂量过量等需提示用药人群特别注意的事项。

为保护公众健康和指导医生患者合理用药，并参照国外有关规定，《药品说明书和标签管理规定》增加了警示语有关规定。

出于保护公众健康和指导正确合理用药的目的，药品生产企业可以主动提出在药品说明书或者标签上加注警示语。

国家食品药品监督管理局也可以要求药品生产企业在说明书或者标签上加注警示语。

三、主要内容第一章总则第一条为规范药品说明书和标签的管理，根据《中华人民共和国药品管理法》和《中华人民共和国药品管理法实施条例》制定本规定。

部编版小学语文非连续性文本阅读《药品说明书》教案《药品说明书》教案教学目标：1、初步了解非连续性文本的概念，了解药品说明书的文体特点。

能够抓住文本中的重要信息，解决相对应的问题，学会抓关键信息的阅读策略。

2、借用美林用法用量表，学会读表，学会从表格中筛选信息，初步掌握图文结合，补充信息的阅读策略。

3、通过比较“泰瑞宁颗粒”和“双黄连口服液”说明书的异同，初步掌握比较、归纳信息的阅读策略。

教学过程：一、初步建立“非连续性文本”概念1、回顾已学过的文学形式。

师：我们六年级的同学们，已经学过了许多的文学形式，我们回顾一下，都学过哪些？2、引出“非连续性文本”概念师：以上同学们所列举的文学形式由两个共同点：纯文字，文本都是连续的。

即使是诗歌，文字之间的语意也是连续的。

这样的文本，我们称作“连续性文本”。

今天我们要一起来学习的，是“非连续性文本”。

3、了解非连续性文本的具体形式⑴．师：同学们，什么是非连续性文本，大家在什么地方看到过吗？学生猜测。

⑵．PPT出示非联系性文本的范例：车票、目录、广告、说明书、多段文字片段。

⑶．PPT出示非连续性文本概念。

二、在对比中感受非连续性文本特点1、感受、归纳说明书和说明文的区别。

师：这是一张说明书，它的作用是为了说明“美林说明书”这种药品。

我们也学习过说明文，有些说明文的目的也是为了说明清楚某样物品。

那么，说明文和说明书一字之差，他们有什么区别。

2、学生归纳，教师总结说明书：信息量大、概括性强、易于比较说明书作为非连续性文本的一种，这些特点也几乎是所有非连续性文本的特点。

那么我们的阅读，也要针对这些特点采取有效的策略。

三、尝试自己读说明书，学习抓关键信息的阅读策略1、自读说明书，说说找到了什么信息，在哪儿找到的。

2、判断对错，并在文中找到相对应的信息。

问题一：小明感冒了，伴有低热，妈妈给他喝了双黄连口服液，又喝了点美林。

问题二：小明体温39°，妈妈倒出了清澈入水的美林喂小明。

非连续性文本——《药品说明书》教案教学目标:通过非连续性文本——《药品说明书》的教学,让学生能够通过学习,掌握非连续性文本的学习方法,提高学生提取信息并应用信息解决相关问题的能力。

教学过程:一、导入播放《大宅门》音乐视频导入。

同仁堂,百年老店百年情;集百草让这世界都馨香。

同学们,中医,中草药,是我们中华文明的瑰宝。

今天,就让我们先来走近中草药的世界,领略中华中医的神奇与奥妙。

二、新课1、出示中药名称,学生自由读,个别学生读,正音。

2、你听说过这些药的名字吗?你了解它们有什么作用吗?出示药品图片及性能。

3、出示活动一:小组读准中药名。

学生读要求,代表开火车读。

4、你还知道哪些中草药的名称?学生补充,教师补充。

三、实际应用,解决问题。

1、你能代小芳替奶奶解决问题吗?(认识了这么多的中草药,我们来代小芳替奶奶解决问题好吗?)(1)出示:奶奶的话及药品说明书。

【主要成分】大黄、黄芩等【功能与主治】清热,解毒,泻火。

用于口舌生疮、牙龈肿痛、大便秘结及上呼吸道感染等病症。

【服法与用量】一日三次,一次两粒,儿童减半。

饭后用温开水送服。

【注意事项】个别患者服药后会出现轻微腹泻、腹痛,可减量服用。

服药期间,忌食辛辣食物。

【有效期】至2016年12月。

(2)思考⒈自己读一读“清热解毒胶囊”的说明书,试着回答奶奶的问题。

⒉小组交流,分角色表演。

⒊全班汇报。

5、以一代一。

(刚才同学们代小芳替奶奶解决了问题,那么现在请你继续帮忙吧!)出示另外一种药品说明书,让学生通过自学,提取信息,从而解决问题。

《“葵花牌小儿化痰止咳颗粒”说明书》【用法与用量】开水冲服,一岁一次1/2 袋,二至五岁一次1 袋,六至十岁一次1~2袋,一岁以内依次递减或遵医嘱;一日3 次。

【功能主治】祛痰镇咳。

用于小儿咳嗽,支气管炎。

⒈这种药治什么病?2.八岁的孩子一次应该服用多少?四、拓展延伸1、小组合作探索。

(我知道同学们今天都是有备而来的,那么现在请出你自己准备的药品说明书,咱们试着从中提取有用的信息并解决问题吧!)每组选择一种“药品说明书”进行自学,从而提取信息并试着解决问题,小组派代表交流汇报。

非连续性文本药品说明书教案一、教学目标1.让学生了解非连续性文本药品说明书的概念和特点，提高学生的阅读理解能力。

2.培养学生获取、整理和运用非连续性文本药品说明书信息的能力。

3.引导学生关注生活中的药品安全，增强安全用药意识。

二、教学内容1.非连续性文本药品说明书的定义和分类2.非连续性文本药品说明书的组成部分和阅读方法3.非连续性文本药品说明书的实际应用与注意事项三、教学重点与难点1.教学重点：非连续性文本药品说明书的组成部分和阅读方法2.教学难点：如何获取、整理和运用非连续性文本药品说明书信息四、教学方法1.讲授法：讲解非连续性文本药品说明书的定义、分类和组成部分2.案例分析法：分析非连续性文本药品说明书的实际应用与注意事项3.小组讨论法：分组讨论如何获取、整理和运用非连续性文本药品说明书信息五、教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的药品说明书，引出非连续性文本药品说明书的概念和特点。

2.讲解非连续性文本药品说明书的定义、分类和组成部分：详细讲解非连续性文本药品说明书的定义、分类，以及各部分的作用和阅读方法。

3.分析非连续性文本药品说明书的实际应用与注意事项：通过案例分析，让学生了解非连续性文本药品说明书在实际生活中的应用，以及阅读时需要注意的问题。

4.分组讨论：组织学生分组讨论如何获取、整理和运用非连续性文本药品说明书信息，培养学生的团队协作能力。

5.总结与布置作业：总结本节课的主要内容，布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生对非连续性文本药品说明书的掌握程度。

2.作业完成情况：检查学生完成的作业，评估学生对非连续性文本药品说明书知识的运用能力。

3.课后访谈：通过与学生的交流，了解学生对本节课的收获和意见建议，为今后的教学提供参考。

七、教学反思1.在教学过程中，要注意引导学生关注生活中的药品安全，提高学生的安全用药意识。

2.针对不同学生的学习需求，适当调整教学方法和教学进度，确保每个学生都能掌握非连续性文本药品说明书的知识。

非连续性文本《药品说明书》的阅读指导一、教学内容的萃取《语文课程标准》（2011版）在第三学段的阅读教学目标中提到：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

非连续性文本是国际pisa测试中的重要文本类型，要求学生通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论。

我们的日常生活中处处存在着“非连续性文本”，药品说明书就是其中最常见的一类。

本课选取《止咳糖浆说明书》《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这四份非连续性文本。

首先教师引导学生整体阅读《止咳糖浆说明书》，关注“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”“用量用法”等有价值的信息，初步学会阅读药品说明书；然后通过小组合作，运用之前的学习策略，对比阅读《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这三份说明书，合作探究药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，学会根据实际情况选择适合的药品。

二、教学目标的设计1. 通过阅读非连续性文本，提取有价值的信息，进行辨析与比较。

2. 初步学会阅读药品说明书，增强生活常识。

三、教学过程的安排（一）整体阅读《止咳糖浆说明书》，提取有用信息1. 创设情境：瞧，这个活泼的小男孩叫李阳。

就在上个周末，爸爸和妈妈一大早出门前，给他留了张条子：阳阳，爸爸、妈妈有事要外出，你现在是个大孩子了，今天在家陪妹妹玩喔！我们办完事就回来。

于是，李阳陪着妹妹吃过早饭，“咳咳咳、咳咳咳……”妹妹的咳嗽一声连着一声。

怎幺办呢？李阳想起以前自己咳嗽时，妈妈给他服过止咳糖浆。

他拿出药箱，找到了——止咳糖浆！就是这一瓶吧？李阳搔搔后脑勺，自言自语：它还能喝吗？该怎幺喝呢？2. 引出“止咳糖浆说明书”：你们手中拿着的就是李阳找到的止咳糖浆说明书。

请你仔细读读它，帮李阳看看这瓶止咳糖浆还能让妹妹喝吗？该怎幺喝呢？你可以把找到的有价值的信息画出来。

3. 反馈与交流。

非连续性文本药品说明书教案CONTENTS•药品说明书基本概念与重要性•药品说明书结构与内容解读•各类非连续性文本在药品说明书中应用•案例分析：典型非连续性文本药品说明书解读•学生在阅读和使用过程中存在问题及改进措施药品说明书基本概念与重要性01药品说明书定义及作用药品说明书定义药品说明书是载明药品重要信息的法定文件，是选用药品的法定指南。

药品说明书作用提供用药信息，是医务人员、患者了解和使用药品的重要参考。

法律法规对药品说明书要求真实性药品说明书内容必须真实、准确，与药品注册批准证明文件一致。

规范性药品说明书的格式和内容必须符合相关法律法规和规范性文件的规定。

及时性药品说明书应随着医学和药学研究的进展及时更新，保证信息的时效性。

正确使用药品说明书意义保障用药安全正确使用药品说明书可以避免用药错误，减少药物不良反应的发生。

提高治疗效果按照药品说明书规范用药，可以确保药物发挥最佳疗效。

促进合理用药药品说明书是医生和患者沟通的重要桥梁，正确使用可以促进医患之间的合理用药交流。

药品说明书结构与内容解读02封面信息药品名称、生产厂家、批准文号等关键信息。

目录结构列出药品说明书的主要章节和标题，方便快速定位关键信息。

标题页内容简要介绍药品的主要成分、性状、适应症等。

封面、标题页及目录浏览包括通用名、英文名、汉语拼音等，确保准确识别药品。

药品名称详细列出药品的活性成分、辅料等，注意可能的过敏反应。

成分描述药品的外观、颜色、气味等物理特征，有助于识别药品真伪。

性状适应症明确药品用于治疗哪些疾病或症状，避免误用。

不良反应列出药品可能引发的不良反应及应对措施，提高用药安全性。

用法用量详细说明药品的使用方法和剂量，确保安全有效使用。

正文部分详细解读禁忌明确指出哪些情况下禁止使用该药品，避免严重后果。

注意事项提供用药过程中的特殊注意事项，如饮食禁忌、孕妇及哺乳期妇女用药等。

药物相互作用说明该药品与其他药物可能产生的相互作用及影响，指导合理用药。

非连续性文本——药品说明书教案非连续性文本——药品说明书教案1：背景介绍1.1 课程名称：药品说明书教学1.2 教学目标：让学生了解药品说明书的结构和内容，并能够正确解读和使用药品说明书。

1.3 教学对象：中学生1.4 教学时长：2小时2：教学步骤2.1 介绍药品说明书的作用2.1.1 了解药品说明书在医疗保健中的重要性2.1.2 介绍药品说明书的使用场景2.2 解读药品说明书的基本结构2.2.1 标题和副标题2.2.2 产品信息2.2.3 适应症和用法用量2.2.4 不良反应和风险提示2.2.5 注意事项和禁忌症2.2.6 药物相互作用2.2.7 孕妇和哺乳期用药注意事项2.2.8药品存储和保质期2.2.9药理作用和药代动力学2.2.10 包装规格和批准文号2.3 解读药品说明书的具体内容2.3.1 解读适应症和用法用量的信息2.3.2 解读不良反应和风险提示的信息2.3.3 解读注意事项和禁忌症的信息2.3.4 解读药物相互作用的信息2.3.5 解读孕妇和哺乳期用药注意事项的信息 2.3.6 解读药品存储和保质期的信息2.3.7 解读药理作用和药代动力学的信息2.3.8解读包装规格和批准文号的信息2.4 实践操作2.4.1 让学生分组进行药品说明书解读练习2.4.2 提供案例药品说明书并引导学生进行解读练习3：教学资源3.1 PowerPoint投影片：用于介绍药品说明书的作用和基本结构3.2 药品说明书样本：用于实践操作环节中的实践练习4：教学评估4.1 针对学生对药品说明书结构和内容的理解程度进行小测验4.2 针对学生在实践操作环节中的表现进行观察和评估附件：1：药品说明书样本2： PowerPoint投影片法律名词及注释：1：适应症：药物可用于治疗或缓解的疾病、症状或病情。

2：不良反应：使用药物后产生的不良、有害的效果或反应。

3：风险提示：使用药物时需要特别注意的潜在风险或可能产生的副作用。

《药品说明书三则》教学设计【教学目标】1.了解药品说明书的文体特点，能抓住关键信息看懂常用药品的说明书，掌握基本阅读方法。

2. 通过比较三种常用感冒药的异同，初步掌握“比较”的阅读策略。

3.借助非连续性文本，培养学生提取信息，得出结论，解决生活中实际问题的能力。

【教学过程】（一）视频引入同学们，课前老师先给大家看一个视频，看完后请大家说说自己的感受。

明确：错误或者不认真阅读药品说明书会给生活带来不便甚至灾难。

（二）快速浏览，感知文本1.出示一张药品说明书图片（风油精），看，这就是一份药品说明书，大家观察一下，它包含哪些方面的内容？语言具有怎样的特点？明确：①药品说明书是条款式的，包含“成分”“功效”“有效期”等。

②药品说明书的语言是简明扼要的。

（三）创设情境，甄别药品病情描述：●弟弟小军上一年级。

今天感冒了，不仅咳嗽，还有痰，头昏脑胀，一摸额头，还有些发烫。

●几个月大的邻居小芳感觉自己鼻子有些塞，一直打喷嚏，流清鼻涕，嗓子还有些痒，总感觉身上发冷。

（1）合作探究，明确功能主治：邻居王阿姨的两个小朋友生病了，她带孩子去医院看病。

实习医生接待他们。

通过情景表演后，学生仔细阅读三种治疗感冒的药品说明书，独立思考后与同桌讨论：实习医生可能会给小军和小芳开哪种药？请说明理由。

小结：通过比较、抓关键，阅读“功能主治”等重要信息，通过对比，获得相关信息。

板书：阅读方法抓关键、会比较着重读药品说明书哪几个部分？（二）依据文本，创作小小说明书大家已经会读药品说明书了，那么我们也来尝试写一写。

1.请大家拿出学习单《健胃消食片的自述》，请你能找出相关的重要信息，把它的说明书补充完整。

补充时请做到：1.条款式；2.语言简洁。

健胃消食片的自述大家好!我的名字叫健冒消食片，我的成分主要包含太子参、陈皮、山药、麦芽、山楂这几味中药。

我的服用方式是口服，你也可以把我放在嘴里细细咀嚼，味道一点也不苦。

服用次数为一日3次，如果你是成人，一次服用4-6片;假如你是儿童，可要注意了，因为不同的岁数服用量也不一样:二岁至四岁一次2片，五岁至八岁一次3片，九岁至十四岁一次4片。

《药品说明书》非连续性文本阅读指导课教学设计设计与执教：甘婷（市桥桥东小学）【教学目标】1、知识和能力目标：进一步学习非连续性文本的相关知识。

2、过程和方法目标：能运用定位阅读的方法快速、准确地从文本中提取有价值的信息。

体会药品说明书用词的精准，提高阅读能力。

能运用“四步阅读法”阅读非连续性文本，解决生活中的问题。

3、情感态度和价值观目标：鼓励主动探究、在小组学习中体会合作分享学习的乐趣。

【教学重点、难点】进一步学习非连续性文本，掌握定位阅读的方法，提高阅读能力。

【教学课时】1课时【课前准备】学生观看《认识非连续性文本》微课。

【教学过程】一、回顾导入1、导出话题，复习回顾“四步阅读法”。

板书：明确问题——浏览材料——提取信息——解决问题2、通过上学期阅读题统计表，导出定位阅读的方法。

上学期期末考试语文非连续性文本阅读题得分统计表统计班级:五(4)班人数 45人板书：定位阅读3、联系生活，引出药品说明书。

二、学习阅读方法1、创设情境，明确问题。

3岁的小丽半夜里突然发烧了，刚好爸爸妈妈出差了不在家，家离医院又很远，奶奶很着急，她从药箱里找到了一瓶药，但不知道这药能不能治发烧？这药也不知道买了多久，过期了没有？小丽这么小，该服用多少？同学们，你能帮奶奶解决这些问题吗？2、小组研学，浏览材料，提取信息。

3、交流汇报，解决问题。

4、后教策略，梳理总结。

板书：找出问题关键词定位文本词句提取有用信息三、研学运用阅读《保济丸药品说明书》，做一次“小医生”。

并在小组交流分享。

1、陈力早上腹痛腹泻，他吃了一瓶保济丸，一小时后他感觉好多了，肚子也饿了，于是就买了一个炸鸡腿吃。

2、李明本来感冒未愈，晚饭后突然发热头痛，肚子还疼得厉害，妈妈给他量了体温是39℃，妈妈马上找出家里的保济丸给他吃。

3、爷爷有多年的高血压，一天他突然头晕头痛并伴有呕吐，爷爷找到家里的保济丸打算服用，妈妈看到后立即阻止并带爷爷去医院就诊。

四、提高阅读能力，感受用词精准。

《药品说明书》教案教学目标：1、初步了解非连续性文本的概念，了解药品说明书的文体特点。

能够抓住文本中的重要信息，解决相对应的问题，学会抓关键信息的阅读策略。

2、借用美林用法用量表，学会读表，学会从表格中筛选信息，初步掌握图文结合，补充信息的阅读策略。

3、通过比较“泰瑞宁颗粒”和“双黄连口服液”说明书的异同，初步掌握比较、归纳信息的阅读策略。

教学过程：一、初步建立“非连续性文本”概念1、回顾已学过的文学形式。

师：我们六年级的同学们，已经学过了许多的文学形式，我们回顾一下，都学过哪些？2、引出“非连续性文本”概念师：以上同学们所列举的文学形式由两个共同点：纯文字，文本都是连续的。

即使是诗歌，文字之间的语意也是连续的。

这样的文本，我们称作“连续性文本”。

今天我们要一起来学习的，是“非连续性文本”。

3、了解非连续性文本的具体形式⑴．师：同学们，什么是非连续性文本，大家在什么地方看到过吗？学生猜测。

⑵．PPT出示非联系性文本的范例：车票、目录、广告、说明书、多段文字片段。

⑶．PPT出示非连续性文本概念。

二、在对比中感受非连续性文本特点1、感受、归纳说明书和说明文的区别。

师：这是一张说明书，它的作用是为了说明“美林说明书”这种药品。

我们也学习过说明文，有些说明文的目的也是为了说明清楚某样物品。

那么，说明文和说明书一字之差，他们有什么区别。

2、学生归纳，教师总结说明书：信息量大、概括性强、易于比较说明书作为非连续性文本的一种，这些特点也几乎是所有非连续性文本的特点。

那么我们的阅读，也要针对这些特点采取有效的策略。

三、尝试自己读说明书，学习抓关键信息的阅读策略1、自读说明书，说说找到了什么信息，在哪儿找到的。

2、判断对错，并在文中找到相对应的信息。

问题一：小明感冒了，伴有低热，妈妈给他喝了双黄连口服液，又喝了点美林。

问题二：小明体温39°，妈妈倒出了清澈入水的美林喂小明。

问题三：小明发烧39°，已经服用了三天的美林药剂，烧还没退，第四天继续服用。

非连续性文本药品说明书范文阅读指导导一、教学内容的萃取《语文课程标准》（2022版）在第三学段的阅读教学目标中提到：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

非连续性文本是国际pia测试中的重要文本类型，要求学生通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论。

我们的日常生活中处处存在着“非连续性文本”，药品说明书就是其中最常见的一类。

本课选取《止咳糖浆说明书》《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这四份非连续性文本。

首先教师引导学生整体阅读《止咳糖浆说明书》，关注“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产”“注意事项”“用量用法”等有价值的信息，初步学会阅读药品说明书；然后通过小组合作，运用之前的学习策略，对比阅读《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这三份说明书，合作探究药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，学会根据实际情况选择适合的药品。

二、教学目标的设计1.通过阅读非连续性文本，提取有价值的信息，进行辨析与比较。

2.初步学会阅读药品说明书，增强生活常识。

三、教学过程的安排（一）整体阅读《止咳糖浆说明书》，提取有用信息1.创设情境：瞧，这个活泼的小男孩叫李阳。

就在上个周末，爸爸和妈妈一大早出门前，给他留了张条子：阳阳，爸爸、妈妈有事要外出，你现在是个大孩子了，今天在家陪妹妹玩喔！我们办完事就回来。

于是，李阳陪着妹妹吃过早饭，“咳咳咳、咳咳咳”妹妹的咳嗽一声连着一声。

怎幺办呢？李阳想起以前自己咳嗽时，妈妈给他服过止咳糖浆。

他拿出药箱，找到了——止咳糖浆！就是这一瓶吧？李阳搔搔后脑勺，自言自语：它还能喝吗？该怎幺喝呢？2.引出“止咳糖浆说明书”：你们手中拿着的就是李阳找到的止咳糖浆说明书。

请你仔细读读它，帮李阳看看这瓶止咳糖浆还能让妹妹喝吗？该怎幺喝呢？你可以把找到的有价值的信息画出来。

3.反馈与交流。

（1）聚焦“止咳糖浆能喝吗？”教师根据学生的反馈，引导他们关注药品的“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产”“注意事项”等有价值的，确定能否服用某种药品。