小学阶段非连续性文本阅读复习教学提纲

小升初必备技能：《非连续性文本阅读》考点综合全解
考点梳理
非连续性文本
所谓“非连续性文本”，是相对以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。

例如，说明书、地图、列车时刻表、数据表格、目录、图解文字等，都属于非连续性文本。

它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，其实用性特征和实用功能十分明显。

阅读方法：
1.抓题目。

题目是文本内容最精要的概括，对题目的正确把握，有利于对文本主要内容的理解。

2.画重点。

有些非连续性文本是以图表的形式呈现的，内容具有多、杂、乱的特点，展开阅读时，可以用勾画的方法找出和问题相关或自己感兴趣的信息。

3.理信息。

对于已经得到的信息，我们要进行简单的整理，能够有一定的条理，便于自己使用或解答问题。

4.得结论。

对信息进行简单归纳、提炼、概括，从而得出一个结论，这样的阅读才能给我们带来启示。

考点点拨
★特别提示
阅读连续性文本和非连续性文本的区别
两者阅读的价值取向完全不同：阅读连续性文本主要目的是理解与运用，为阅读而学习。

而阅读非连续性文本主要目的为获取信息、评价信息，它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料，考查的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断
和评价的能力。

部编版语文六年级下册《总复习：非连续文本的阅读》教学设计五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：回忆非连续性文本的含义，特点和类型，引入主题。

（指向目标1）1.学生上台在地图上指出老师乘坐地铁的线路。

2.学生用自己的语言概括什么是非连续性文本。

在老师指导下小结：非连续性文本是相对于以事情发展或逻辑关系排列的句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。

它虽然也是由内容相关的语言文字和各种图形、表格等组成，但前后内容不是按事情发展或逻辑关系排列的。

3.学生根据自己的生活实践补充自己在生活中看到过的非连续性文本。

4.学生用自己的语言概括非连续性文本的特点：直观简明、图文结合，概括性强、易于比较、实用价值高等。

5.学生联系生活实际反驳老师提出的观点。

1．同学们，今天卢老师要到成都市东城根街小学听课。

为了避免堵车，绿色出行，我打算从学校出发，坐地铁前往。

该怎样选择最佳线路呢？卢老师上网查了一下成都市地铁线路图，找出了学校和东城根街小学的位置。

出示地图，提问：同学们，你能告诉卢老师该怎样乘坐地铁吗？2.像地图、表格、图表等，和我们平时学习的大部分文章长得不一样，它们有一个专门的名称，叫做什么？谁能说说什么是非连续性文本？指导学生小结。

3.同学们还阅读过哪些类型的非连续性文本呢？学生回答后，相机出示几个非连续性文本。

总结：小学常见的非连续性文本类型有：表格、指引图表、票据、说明书。

4.你喜欢阅读这一类文本吗？它有哪些让你喜欢的特点呢？抽学生发言后，教师相机总结板书。

5.有些同学觉得阅读非连续性文本与我们的生活关系不大，所以没要必要花时间去认真阅读这种文本。

你同意他的观点吗？6.教师总结，引入复习重点：非连续性文本是人们日常生活和工作不可或缺的实用性文本，在我们的生活随处可见。

所以对于现代小学生而言，学会从非连续性文本的阅读中，获取有价值的信息得出结论，是我们成为现代公民必须具备的阅读能力之一。

下面我们就按照表格、指引图表、能够看图思考，正确表达，说清地铁上下站和换乘方法。

小学非连续性文本阅读指导1. 引言1.1 什么是小学非连续性文本阅读指导小学非连续性文本阅读指导是指引导小学生在阅读时遇到非连续性文本（如对话、说明、图表等）时的理解和处理方法。

非连续性文本是指信息呈现不连贯、不连续的文本形式，需要读者通过逻辑推理和上下文理解来进行综合把握。

小学生在阅读非连续性文本时常会遇到理解困难、无法准确把握信息的问题，因此需要进行相应的指导和引导。

小学非连续性文本阅读指导旨在培养学生的阅读理解能力和文字处理能力，让他们能够更好地理解和利用各种文本形式来获取信息。

通过指导学生如何分析和处理非连续性文本，可以促进他们的思维发展和语言表达能力，提高阅读素养和信息获取能力。

在小学非连续性文本阅读指导中，教师可以通过各种教学方法和策略，如启发式教学、情境教学等，帮助学生解决阅读中的难题，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。

通过适当的指导和训练，学生可以逐渐掌握处理非连续性文本的技巧，提高阅读的效率和准确性。

2. 正文2.1 如何进行小学非连续性文本阅读指导小学非连续性文本阅读指导是指引学生在阅读不连贯或非线性的文本时，能够有效理解和吸收信息的方法和技巧。

以下是一些建议，帮助教师进行小学非连续性文本阅读指导：1. 提前了解文本特点：在进行非连续性文本阅读指导前，教师应该提前阅读文本，了解其结构、内容和语言特点，这样能更好地指导学生理解和阅读。

2. 引导学生建立框架：在阅读非连贯文本时，引导学生建立逻辑框架或思维导图，可以帮助他们更好地理清文本结构和主题，提高阅读效率和理解力。

3. 鼓励多角度思考：非连续性文本常常需要学生跳跃阅读和思考，教师应鼓励学生从不同角度思考问题，拓展思维，提高阅读的深度和广度。

4. 组织讨论和分享：在阅读指导过程中，组织学生进行小组讨论、分享心得体会，可以帮助他们更好地理解文本，交流思维，提高阅读技巧和能力。

5. 培养阅读兴趣：教师可以引导学生通过趣味性的活动，如角色扮演、游戏等，激发学生阅读的兴趣，让他们更乐意参与非连续性文本的阅读和理解。

五年级语文下册非连续性文本阅读教案一. 教材分析五年级语文下册非连续性文本阅读教案主要针对学生进行非连续性文本阅读的训练。

通过本节课的学习，让学生掌握非连续性文本的特点，学会从非连续性文本中获取和整合信息的方法，提高学生的阅读理解能力。

教材内容涵盖了各种类型的非连续性文本，如图表、广告、说明书等，并结合实例进行讲解和分析。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于非连续性文本的阅读仍存在一定的困难。

学生对非连续性文本的认知度不高，缺乏必要的阅读策略和方法。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生认识非连续性文本的特点，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

三. 教学目标1.了解非连续性文本的特点，认识非连续性文本的种类。

2.学会从非连续性文本中获取和整合信息的方法。

3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。

四. 教学重难点1.非连续性文本的特点及其阅读策略。

2.培养学生从非连续性文本中获取和整合信息的能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的非连续性文本案例，让学生了解和掌握非连续性文本的特点及阅读方法。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和经验，提高学生的互动交流能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，尝试从非连续性文本中获取和整合信息，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.准备相关的非连续性文本材料，如图表、广告、说明书等。

2.制作PPT，展示非连续性文本的案例及阅读方法。

3.划分小组，准备小组讨论的环境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示非连续性文本的案例，引导学生关注非连续性文本，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现非连续性文本的种类及其特点，让学生了解非连续性文本的基本概念。

3.操练（10分钟）让学生阅读准备好的非连续性文本材料，尝试从中获取和整合信息。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和经验，让学生进一步巩固所学内容。

阅读课复习——非连续性文本教学内容：复习非连续性文本，掌握常见的题型和方法。

教学目标：1.复习非连续性文本相关知识，引导学生掌握三种常见的非连续性文本的题型和方法。

2.提升学生筛选、整合和概括关键信息的能力。

教学重难点：引导学生掌握几种非连续性文本的题型和方法。

教学过程：一、复习与回顾1．交代本节课复习内容，明确复习要求（1）什么是非连续性文本？非连续性文本是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。

其特点是直观、简明，概括性强，易于比较，实用性特征明显。

（2）这节课主要是复习非连续性文本，掌握常见的题型和方法。

2.回顾相关内容（1）非连续性文本主要有这么几种题型：文字类、图文类、图表类（2）解题方法：●审清题意，圈画关键词；●读懂文字，看懂图意、图表，梳理信息；●准确表达，力求全面，语言简洁。

二、练习与实践1. 文字类爱华小学的同学通过网上搜集资料的方式对端午节的起源进行了探究。

他们发现关于端午节的由来，虽然说法很多，但大多数却有共同之处。

阅读下面三则资料，探究三种说法中的共同之处（至少写出两点）。

源于纪念屈原：屈原，是春秋时期楚怀王的大臣。

他力主联齐抗秦，遭到去职流放。

公元前278年，屈原眼看自己的祖国被秦军侵略，悲愤交加，于五月五日，抱石投汨罗江身死。

源于纪念伍子胥：伍子胥，是春秋时期（公元前770—前476年）楚国人，他衷心辅佐吴王，却遭奸臣陷害，被吴王逼令自刎而死，尸体装在皮革里于五月五日投入大江。

源于纪念孝女曹娥：曹娥是东汉（公元23—220年）上虞人，父亲溺于江中，数日不见尸体，曹娥昼夜沿江号哭，在五月五日也投江，五日后抱出父尸。

就此传为神话。

探究结果（探究结果：端午节的由来虽然说法不一，但都是为了纪念具有美好品质的历史人物；故事都发生在五月五日这一天，三个主人公都在这一天投江。

“非连续文本”六年级复习课教学设计教学目标：1、初步感知“非连续文本”的含义与试题类型。

2、结合生活情景，总结归纳出解答“非连续文本”试题的方法。

3、通过学习产生对生活中“非连续文本”的兴趣并学会运用方法解决。

一、激发兴趣，引入主题。

31．同学们，老师最近要到新闸中心小学听课，为了节省时间我准备开车去，可是啊，老师不知道去新闸中心小学的的最佳路径，就上网查了一下我们常州市的地图，找出了新闸中心小学的位置。

【出示地图】。

2．同学们，在地图上老师已经将我们学校和新闸中心小学的位置标注出来了，你能告诉我怎样快速的到达新闸中心小学吗？先观察并思考一下，谁愿意上台来对着地图来划一划，说一说。

3.请两名同学上台交流，其他同学作为评委进行评价。

（只要对都可以，教师引导到路程短、路况好。

）评价：老师很认同刚刚两位同学的线路，看来我们班级的同学个个都是“活导航”啊，下次可以看地图给爸爸妈妈指路了。

4.同学们，象地图、表格、图表等，阅读的角度说，我们给它一个专门的名称：非连续性文本【板书：非连续性文本】。

对于我们高年级的学生要能够阅读简单的非连续性文本，能从图文等素材中找出有价值的信息。

同学们，以前阅读过这样类型的资料吗？其实很有趣，一起来探讨一下关于“非连续性文本”方面的话题。

二、结合生活、提炼方法。

（一）提取信息31. 同学们，我们常州这几年旅游项目开发得不错，就在我们新区有个闻名的旅游地，知道是哪儿吗？【出示：恐龙园的图片】你去游玩过吗？玩了哪些项目？再过几天是五一劳动节，张老师想陪女儿去常州的中华恐龙园去玩玩，既然你们去游玩过那你们愿意做张老师的小导游吗？2.去之前张老师可是做了大量的预习工作，她找出了常州今年五一假期的天气情况。

【出示：天气预报图片】，你从天气预报中觉得哪一天张老师去恐龙园比较合适，为什么呢？3．学生汇报：（晴雨、气温、风力等角度）4.总结：看来同学们选的日子真不错，风和日丽、阳光明媚。

同学们，我们拿到一份材料，就要学会筛选信息，要从大量材料中提取信息。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够阅读和理解非连续性文本，如表格、图表、清单等，掌握从非连续性文本中提取和整合信息的能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，培养学生分析和解决问题的能力，以及批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对非连续性文本的兴趣，培养学生主动探索和合作学习的态度。

教学内容1. 非连续性文本的特点：介绍非连续性文本的定义、特点和常见类型。

2. 阅读策略：教授如何快速浏览、寻找关键信息和进行数据比较。

3. 信息整合：学习如何将从非连续性文本中获取的信息进行整合和应用。

教学重点与难点1. 重点：使学生掌握非连续性文本的阅读技巧，能够有效地提取和整合信息。

2. 难点：培养学生对非连续性文本的深入理解和批判性思维。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、实物展示台。

2. 学具：练习册、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过一个有趣的非连续性文本实例引入本课，激发学生的兴趣。

2. 新授：详细介绍非连续性文本的特点和阅读策略，通过实例进行讲解和示范。

3. 小组活动：学生分组，每组分配一个非连续性文本实例进行阅读和分析，然后进行小组讨论和分享。

4. 全班讨论：每组向全班展示他们的分析和讨论结果，全班进行讨论和评价。

5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强调非连续性文本的阅读技巧和重要性。

板书设计1. 非连续性文本阅读2. 关键词：特点、阅读策略、信息整合3. 核心内容：非连续性文本的定义、类型、阅读技巧和应用作业设计1. 个人作业：要求学生独立完成一个非连续性文本的阅读和分析练习。

2. 小组作业：要求学生分组完成一个非连续性文本的项目，如制作一个信息图表或报告。

课后反思1. 教学效果：评估学生对非连续性文本的理解和阅读能力是否有所提高。

2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈和建议，以便改进教学方法。

3. 改进措施：根据学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

小学六年级语文毕业考非连续性文本复习教学目标：1、了解非连及一般考查的能力点。

2、掌握提取信息、形成解释、实际运用和比较归纳、筛选概括的阅读方法。

培养举一反三的能力。

教学重点和难点：掌握比较归纳、筛选概括的阅读方法。

教学过程：一、导入1.出示课题这节课让我们一起走进非连，探索非连。

（板贴：非连续性文本）2.了解非连（1）“非连续性文本”是相对以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，包括数据表格、图表、曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、索引、目录、问卷、时间表、图示、漫画、网络跟帖、辩论词等。

（2）生活中，我们身边有很多这样的文本。

超市搞活动时，收到的优惠促销单；结完账后拿到的购物小票；坐公交车时看到的公交车站牌；当我们坐动车时购买的动车票；走进饭馆时看到墙上贴的菜单……生活中，非连文本可以说是无处不在啊，怪不得说语文就是生活，生活就是语文啊！【设计意图】通过文字和图示的结合，让学生初步了解什么是非连续性文本。

二、阅读能力点和策略教学（一）多样化文本阅读生活就是材料，就是文本。

出示案例：在温州，有一种奢侈叫停车收费，昨天开始，温州火车站、火车南站站场停车收费标准调整。

案例2过渡：文本多变，但是，荀子说过这样一句话：千举万变，其道一也。

无论文本形式怎么改变，我们的代替方法、学习方法都是一致的。

（二）考核能力1、小学阶段非连阅读主要考查哪些能力呢？（1）从非连续性文本中获取并概括所需要的信息。

（2）阅读非连续性文本，能综合比较、分析、归纳多种信息，加以整合与运用。

（3）探究多则文字材料之间的关联性并得出有意义的结论，尝试解决实际问题。

出示板书：提取信息、形成解释、实际运用2、那大家这些能力到底掌握得怎么样呢？考一考（三）讲练结合，跟进练习A、图表类——观察、联想与表达题梳理图表题答题技巧，交流反馈出示：首先要读懂图表所表述的内容，看出图表是对什么内容的表述；然后用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。

“非连续文本”六年级复习课教学设计教学目标：1、初步感知“非连续文本”的含义与试题类型。

2、结合生活情景，总结归纳出解答“非连续文本”试题的方法。

3、通过学习产生对生活中“非连续文本”的兴趣并学会运用方法解决。

一、激发兴趣，引入主题。

51．同学们，老师最近要到新闸中心小学听课，为了节省时间我准备开车去，可是啊，老师不知道去新闸中心小学的的最佳路径，就上网查了一下我们常州市的地图，找出了新闸中心小学的位置。

【出示地图】。

2．同学们，在地图上老师已经将我们学校和新闸中心小学的位置标注出来了，你能告诉我怎样快速的到达新闸中心小学吗？先观察并思考一下，谁愿意上台来对着地图来划一划，说一说。

3.请两名同学上台交流，其他同学作为评委进行评价。

（只要对都可以，教师引导到路程短、路况好。

）4.同学们，象地图、表格、图表等，阅读的角度说，我们给它一个专门的名称：非连续文本【板书：非连续文本】。

对于我们高年级的学生要能够阅读简单的非连续性文本，能从图文等教材中找出有价值的信息。

同学们，以前阅读过这样类型的资料吗？其实很有趣，一起来探讨一下关于“非连续文本”方面的话题。

二、结合生活、提炼方法。

（一）提取信息51.同学们，我们常州这几年旅游项目开发得不错，就在我们新区有个闻名的旅游地，知道是哪儿吗？【出示：恐龙园的图片】你去游玩过吗？玩了哪些项目？再过几天是五一劳动节，张老师想陪女儿去常州的中华恐龙园去玩玩，既然你们去游玩过那你们愿意做张老师的小导游吗？2.去之前张老师可是做了大量的预习工作，你看这是常州近七天的天气情况。

【出示：天气预报图片】，你从天气预报中觉得哪一天张老师去恐龙园比较合适，为什么呢？3．学生汇报：（晴雨、气温、风力等角度）4.总结：看来同学们选的日子真不错，风和日丽、阳光明媚。

同学们，我们拿到一份材料，就是学会筛选信息，要从大量材料中提取信息。

【板书：提取信息】。

（二）分析信息51.日子选好了，心动不如行动吧。

小学非连续性文本阅读指导1. 引言1.1 小学非连续性文本阅读指导的重要性小学非连续性文本阅读指导的重要性在学生阅读能力的培养中起着至关重要的作用。

随着信息时代的到来，学生所接触到的文本形式越来越多样化，非连续性文本已经成为他们日常阅读的一部分。

非连续性文本包括图片、图表、表格、图解等形式，对学生的阅读能力提出了新的挑战。

引导学生正确理解和运用非连续性文本的能力显得尤为重要。

通过对小学生进行非连续性文本阅读的指导，可以帮助他们更好地理解文本所传达的信息，培养其分析、理解和表达能力。

非连续性文本阅读还可以拓展学生的思维方式，促进其创造性思维的发展。

在现代社会中，信息爆炸的情况下，学生需要具备快速获取、筛选和运用信息的能力，而非连续性文本阅读指导可以帮助他们在这方面取得更好的表现。

小学非连续性文本阅读指导的重要性不容忽视，它是学生阅读能力提升的关键环节。

只有通过有效的指导和实践，学生才能掌握正确的非连续性文本阅读方法，提高自身的阅读水平，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

1.2 小学非连续性文本阅读的定义小学非连续性文本阅读是指小学生在阅读过程中遇到一些不连贯、不流畅的文本或信息时，需要进行理解、推断和整合的阅读方式。

这种阅读形式与传统的连续性文本阅读相比具有更大的挑战性，需要学生具备更多的思维能力和阅读技巧。

小学非连续性文本阅读不仅包括书面文本中的断章取义、错综复杂的叙事结构等情境，还包括图片、图表和多媒体信息等非文字性素材的阅读。

在小学非连续性文本阅读中，学生需要通过推理、解析和联想等方法来构建全面的理解，从而达到对文本信息的准确把握和综合运用。

这种阅读方式有助于培养学生的逻辑思维能力、判断能力和跨学科知识整合能力，提升他们的阅读理解水平和学科学习能力。

通过有效引导和训练，小学生可以逐渐掌握非连续性文本阅读的技巧，提高他们面对各种不规则文本信息时的自信和应对能力。

1.3 小学非连续性文本阅读的挑战小学非连续性文本阅读的挑战主要体现在学生对于碎片化信息的理解能力上。

生活中的非连续性文本——四年级语文下学期《非连续性文本阅读》复习教学设计【设计意图】所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，除文字之外，多以统计图、图画等形式呈现。

它的特点是信息量大、直观、简明、概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，阅读非连续性文本对于学生来说是生活中一项很重要的能力，在语文学习的各个阶段都需要有意识渗透培养。

目前，统编版小学语文教材基本以文字形式展示，由句、段构成的篇章结构的连续性文本为主，非连续性文本的资源较为少，课堂上教师也容易缺乏忽略非连续性文本阅读方法的指引，因此复习期间应该带领孩子系统复习和了解非连续文本非常重要，让学生感受到非连续性文本是与生活息息相关的，能给我们的生活带来便利，在阅读实践中体会到成功的喜悦，才能吸引学生的阅读兴趣，提高学生阅读文本的能力。

【学情分析】学生对“非连续性文本”的概念的认识比较模糊，但对这类阅读材料并不陌生，统编版语文教材藏着一些非连续性文本。

如在目录、课文插图、课后资料袋、课后题、口语交际、习作、语文园地等栏目中蕴含的图片、图标、数据等非连续性文本因素。

学生在生活中也遇到很多非连续文本，如通知、告示、路牌等。

虽然这样，但由于教学内容的缺失，学生在非连续性文本中提取、筛选、整合信息的能力比较缺乏。

因此，阅读这类文本要着重指导学生从多元材料中提取信息、分析信息和整合信息的方法。

【教学目标】1、能快速、准确地从文本中提取有价值的信息，并学会整理信息。

2、复习文字类、图文类等的非连续性文本的阅读思路和方法，提高理解非连续性文本的能力。

3、尝试运用学会的方法留意身边的非连续性阅读材料，解决生活中的问题。

【教学重点】重点：能快速、准确地从文本中提取有价值的信息，并学会整理信息。

难点：复习文本类的非连续性文本的阅读思路和方法，提高理解非连续性文本的能力。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设生活情境，激发阅读期待。