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第九讲：汉语教学的基本原则和方法主讲人：李老师汉语教学方法汉语教学方法包括四个部分：（1）汉语教学的基本原则和方法（2）语言要素教学（语音、词汇、语法、汉字）（3）汉语技能教学（听、说、读、写、综合运用语言的能力）（4）现代教育技术汉语教学的基本原则和方法（一）汉语作为外语教学的基本概念汉语作为外语教学：在非汉语环境下对汉语非母语或第一语言的学习者所进行的汉语教学。
汉语作为第二语言的教学：汉语环境下对汉语非母语或第一语言的学习者所进行的汉语教学。
二者可统称为“国际汉语教学”（二）汉语教学的基本原则1.激发学习者学习汉语的兴趣教师可以通过丰富有趣的课堂活动、轻松幽默的课堂话语和活泼生动的提问方式，让学生体会到汉语学习的乐趣，感受到学习汉语和中国文化带来的成就感，激发他们学习汉语的动力和持续学习的热情。
海外教学环境下，教师可以利用可接触到的资源（当地的孔子学院、其它汉语教学单位）为学生提供一个丰富多彩、自然舒适的语言氛围。
学生可根据自己的水平和爱好来选择各种活动。
教材的精美实用、教室环境的整洁舒适等也会使学生感到轻松愉悦，激发学习者学习汉语的兴趣。
2.最大限度地为学习者提供学习汉语的机会海外汉语教学的一大困难就是缺少汉语环境，师生通常只有在课堂上才有使用汉语的机会。
但课堂教学有其局限性。
1.教学时间有限（信息量偏少、能力无法全面发展）2.教学内容有限（文化知识不足、课程与实际脱节）所以教师要有将课堂向课外延伸的意识，尽量为学生创造在课外使用和学习汉语的机会，培养学生的交际能力。
也可以充分利用多媒体资源，为学生提供合适的课外汉语学习资料。
3.引导学习者进行有意义的商讨性，交流性学习交际是语言学习的必要条件之一。
当今影响最大的第二语言教学法流派就是“交际法”。
交际法的主要特色是以学生为中心，让学生通过语义协商，学习如何对所学内容进行适当的理解诠释，以实现沟通交流的目的。
国际汉语教师要注意引导师生、生生之间进行有意义的商讨性、交流性学习。
语言教学与研究2010年第6期综合课教学要处理好的十个重要关系杨惠元提要本文讨论了为提高综合课的效率必须处理好的十个重要关系。
包括:综合课与技能课的关系,语言要素教学与语言技能的关系,听说与读写的关系,生词、语法与课文的关系,讲与练的关系,死与活的关系,对话与叙述的关系,集体练习与单个练习的关系,纠正音调严与宽的关系,多媒体技术与常规教学手段的关系。
关键词综合课;综合课教学;十个重要关系要提高综合课的效率,必须处理好十个重要关系。
这十个关系是:综合课与技能课的关系,语言要素教学与语言技能的关系,听说与读写的关系,生词、语法与课文的关系,讲与练的关系,死与活的关系,对话与叙述的关系,集体练习与单个练习的关系,纠正音调严与宽的关系,多媒体技术与常规教学手段的关系。
一综合课与技能课的关系当前多数对外汉语教学单位采用的教学模式是综合课打头,按技能设课教学。
这种教学模式的理论依据主要是:学习语言要完成两次转化。
学习任何语言都要首先学习语言要素。
汉语的语言要素包括语音、词汇、语法和汉字。
汉语的四个要素属于语言知识范畴,只学习这些知识还不够,只有能够使用汉语进行交际,才算是已经掌握了这种语言。
好比我们的目的是盖房子,只准备了沙石、木料、砖瓦还不能说房子已经盖好了。
要根据图纸对这些沙石、木料、砖瓦进行加工、整理,重新排列组合,最后才能盖成房子。
学习语言要素就好比是准备材料,语言要素必须转化为听说读写等语言技能。
比如,学生学了/我、学习、汉语0这些词语,别人说/我学习汉语0的时候,他能听懂这个句子;别人问:/你学习什么?0,他能够回答:/我学习汉语。
0别人写出这个句子,他能够看懂;在需要的时候,他自己也能写出/我学习汉语0。
学习语言的根本目的是提高交际能力,语言技能还必须转化为语言交际技能。
又好比盖房子,用同样的建筑材料,盖出的房子有不同的质量和外观。
有的房子既坚固、实用又美观;有的房子坚固、实用但不美观;有的房子实用、美观但不坚固。
发展汉语中级综合教案-回复"发展汉语中级综合教案"是一个非常重要的课题，在这里我将为大家提供一个详细的教案，以便帮助学生更好地学习汉语。
第一步：确定教学目标在编写教案之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该是合理的、可衡量的，并且应该与学生的实际需求相匹配。
例如，我们可以设定以下教学目标：1. 提高学生的汉语听力、口语、阅读和写作能力。
2. 培养学生的汉语交际能力，使他们能够流利地进行日常交流。
3. 增进学生对中国文化的了解，并培养他们的跨文化交际意识。
第二步：确定教学内容在确定教学内容之前，我们需要对学生的汉语水平进行评估。
根据学生的水平和教学目标，我们可以选择以下教学内容：1. 汉语拼音和发音规则2. 基本词汇和句型3. 语法知识和句子结构4. 阅读理解和写作技巧5. 汉字学习和扩展阅读第三步：教学方法和策略在教学方法和策略方面，我们可以采用以下几种方法：1. 交际法：通过实际的交流情境和角色扮演，使学生能够真实地运用所学的语言知识。
2. 任务型教学：将学习任务和实际生活场景相结合，让学生在完成任务的过程中学习和提高。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，例如投影仪、电子白板等设备，展示图片、视频和音频资料，以提高学生的学习兴趣和参与度。
第四步：教学过程和活动设计在设计教学过程和活动时，我们应该充分考虑学生的学习特点和兴趣。
以下是一些具体的教学活动：1. 听力练习：播放录音材料，让学生根据听到的内容回答问题或者完成练习。
2. 读写练习：选取适当的阅读材料，让学生快速阅读并回答问题，然后进行写作练习。
3. 角色扮演：编排真实的生活对话，让学生扮演不同的角色进行交流。
4. 小组活动：将学生分为小组，给予一个特定的任务，让他们一起合作完成。
5. 情景模拟：模拟生活中的实际情景，例如购物、旅行等，让学生在真实的情境中练习口语和交际能力。
第五步：评估和反馈在教学的过程中，我们应该及时进行评估并提供反馈。
中医汉语综合课
中医汉语综合课是一门针对中医专业学生的汉语课程，旨在提高学生的汉语水平和对中医文化的理解。
这门课程通常包括以下几个方面的内容：
1. 汉语基础知识：学习汉语的基本语法、词汇和句型，提高学生的汉语听说读写能力。
2. 中医专业词汇：学习中医专业的基本术语和概念，如脏腑、经络、气血、阴阳五行等，帮助学生更好地理解和运用中医知识。
3. 中医经典文献阅读：通过阅读《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》等中医经典文献，了解中医理论体系和临床实践，培养学生的中医思维和临床能力。
4. 中医文化传播：学习中医文化的传播途径和方法，如中医药广告、中医养生讲座、中医药展览等，提高学生的中医文化传播能力。
5. 汉语实践：通过模拟中医诊所、中医药企业实习等形式，让学生在实际环境中运用所学的汉语知识和中医技能，提高学生的实际操作能力。
中医汉语综合课既注重学生的汉语水平提高，又强调中医专业知识的学习和文化传播能力的培养，为学生成为具有国际视野的中医专业人才奠定基础。
