语言要素教学法共113页文档

第五章语言要素教学我们把语音、词汇、语法和文字看成语言四要素。

为了使讨论的内容带有系统性，就需要首先对语言要素本身作一点介绍。

语言要素属于语言知识，对于系统地学过普通语言学和汉语语言学的读者来说，这些都不是新知识。

不过我们的介绍将完全从应用的角度出发，突出跟第二语言教学直接有关的内容，并力求简明。

本书所说的“汉语”，是指现代汉语普通话（包括口头的和书面的）。

所以下面要讨论的汉语诸要素，都是指现代汉语普通话的要素。

这一点以后不再专门说明。

第一节语音和语音教学任何一种语言或方言的语音都是一种系统。

不同语言之间和同一种语言的不同方言之间的最大区别之一就是语音系统不同，所以学习任何一种语言或方言都必须学习和掌握这种语言或方言的语音系统。

最能代表汉语语音系统特点的是音节和音素，我们在这一节里重点介绍汉语的音节和音素并讨论语音教学的有关问题。

1 、音节汉语的音节是最小的语音表达单位。

我们用汉语说话，总是一个音节连着一个音节地说，至少要说一个音节，音节当中没有任何停顿。

例如， xué（科学）是两个音节，说话的时候，在kē和xué之间可以有长短不等的停顿，但是在kē当中不能有任何停顿，在xué当中也不能有任何停顿。

汉语的一个音节由一个声母、一个韵母和一个声调三部分组成。

声母就是一个音节的开头部分，全部由辅音充任；韵母就是声母后面的部分，由元音或元音加鼻辅音充任。

有些音节只有韵母，没有声母，我们把这样的音节看成零声母音节。

汉语共有21 个声母、35 个韵母，这些声母和韵母根据一定的规则互相结合，共构成395 个不同的声韵组合。

这些声韵组合跟有关的声调结合，共构成1200 多个音节。

这也就是汉语的全部音节。

声调是指音节读音的高低升降，每一个音节都有一个固定的声调。

汉语有4 个基本声调，分别叫做阴平、阳平、上声、去声，我们在教学中通常把它们叫做第一声、第二声、第三声、第四声。

它们的调值依次是55 , 35 , 214 , 51 。

汉语语言要素教学法前言汉语教学中的语言要素------汉语语音、汉语语法、汉语词汇、汉字作为一名即将从事汉语作为外语教学的教师，你是否大体了解汉语的基本知识、基本规则和难点、重点，是否掌握传授这些知识、规则的教学技巧？能否通过适用的教学手段去指导学习者把握汉语语音、语法、词汇、汉字？（提高课堂教学效率）在汉语作为外语的教学中，汉语语音学习是整个语言学习的基础。

（建立正确的发音习惯、克服“洋腔洋调”、提高口语表达能力、提高自信）语法是语言的结构规则。

课堂教学重在语言技能的操练，不需要也不可能大讲语法，但可以借助一定的教学技巧为学习者总结出汉语集词成句的规则，有助于提高学生的阅读、理解能力和表达能力、生成句子的能力。

词汇学习是汉语作为第二语言教学中的重中之重。

运用不同的教学技巧，帮助学生理解词的意义，掌握词的用法，辨析词义的异同，扩大学生的词汇量，是课堂教学的重要容。

在第二语言教学中，汉语因为有汉字而独具特色。

（拼音文字----表意文字语言与文字的关系不同、）一个独立的书写符号既可能仅仅是一个字，又可能是一个语素，还可能是一个词）教师应该运用教学技巧去帮助学生认读、书写汉字，指导学生利用汉字知识扩展词汇。

第一章怎么教汉语语音第一节语音教学的意义和基本原则1、语音教学的重要性语言的第一功能是交际，是通过特定的声音来表达特定的意义。

在第二语言学习中，语音学习是整个语言学习的基础。

汉语教师应掌握一些语音教学的技巧，帮助汉语初学者跨过学习语言的第一道门槛。

（提高教学效率、减轻学习负担）补充：汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具——拐杖汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具。

但因汉语同音字、词太多，必须以字定型等原因，因而汉语拼音很难也不能代替汉字，只能是汉字的辅助工具。

作为一种重要的识字工具，汉语拼音应该反反复复地运用到认字、识词、阅读和作文当中。

要养成好习惯，“拳不离手，曲不离口”，学习汉语离不开汉语拼音。

语音教学贯穿对外汉语教学的整个过程。

汉语语言要素教学法前言汉语教学中的语言要素------汉语语音、汉语语法、汉语词汇、汉字作为一名即将从事汉语作为外语教学的教师，你是否大体了解汉语的基本知识、基本规则和难点、重点，是否掌握传授这些知识、规则的教学技巧？能否通过适用的教学手段去指导学习者把握汉语语音、语法、词汇、汉字？（提高课堂教学效率）在汉语作为外语的教学中，汉语语音学习是整个语言学习的基础。

（建立正确的发音习惯、克服“洋腔洋调”、提高口语表达能力、提高自信）语法是语言的结构规则。

课堂教学重在语言技能的操练，不需要也不可能大讲语法，但可以借助一定的教学技巧为学习者总结出汉语集词成句的规则，有助于提高学生的阅读、理解能力和表达能力、生成句子的能力。

词汇学习是汉语作为第二语言教学中的重中之重。

运用不同的教学技巧，帮助学生理解词的意义，掌握词的用法，辨析词义的异同，扩大学生的词汇量，是课堂教学的重要内容。

在第二语言教学中，汉语因为有汉字而独具特色。

（拼音文字----表意文字语言与文字的关系不同、）一个独立的书写符号既可能仅仅是一个字，又可能是一个语素，还可能是一个词）教师应该运用教学技巧去帮助学生认读、书写汉字，指导学生利用汉字知识扩展词汇。

第一章怎么教汉语语音第一节语音教学的意义和基本原则1、语音教学的重要性语言的第一功能是交际，是通过特定的声音来表达特定的意义。

在第二语言学习中，语音学习是整个语言学习的基础。

汉语教师应掌握一些语音教学的技巧，帮助汉语初学者跨过学习语言的第一道门槛。

（提高教学效率、减轻学习负担）补充：汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具——拐杖汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具。

但因汉语同音字、词太多，必须以字定型等原因，因而汉语拼音很难也不能代替汉字，只能是汉字的辅助工具。

作为一种重要的识字工具，汉语拼音应该反反复复地运用到认字、识词、阅读和作文当中。

要养成好习惯，“拳不离手，曲不离口”，学习汉语离不开汉语拼音。

语音教学贯穿对外汉语教学的整个过程。

汉语语言要素教学法汉语是一门复杂而庞大的语言系统，因此在教学中需要注意一些重要的要素。

汉语语言要素教学法指的是将汉语语言的核心要素进行有效的组织和教学，帮助学习者更好地理解和掌握汉语的基本规律和特点。

以下是汉语语言要素教学法的一些重要内容。

首先，语音要素是学习汉语的基础。

汉语拼音是汉语语音要素的基础，学习者需要掌握拼音的发音规则，并通过大量的练习来提高自己的发音能力。

此外，还需要学习汉语的声调，因为声调是汉语的重要特点之一、通过有针对性的训练，学习者可以逐渐掌握正确的声调。

教师可以通过组织各种发音练习活动，帮助学习者掌握语音要素。

其次，汉字是汉语的特色之一，在教学中需要注重教授学习者汉字的基本规律和写法。

学习者需要了解汉字的结构和构造，学会汉字的基本笔画和笔顺，以及如何正确书写汉字。

教师可以通过教授基本的汉字形状和结构教材，组织汉字写作练习，帮助学习者提高对汉字的识别和书写能力。

再次，词汇是语言的基本单位，在教学中需要注重教授学习者汉语的基本词汇和词组。

学习者可以通过词汇的分类和搭配规律，逐渐建立起自己的词汇系统。

教师可以通过词汇教学的各种方式，如词汇拼写练习、词汇运用活动等，帮助学习者扩大和巩固词汇量。

另外，语法是汉语的重要要素之一，在教学中需要对语法进行系统的教授和训练。

学习者需要了解汉语的基本语序和句法结构，并学会正确运用汉语的语法规则。

通过分析和解释汉语的常见语法现象，提供典型的句子和短文示范，可以帮助学习者更好地理解和掌握汉语的语法。

此外，语境是语言教学不可忽视的要素之一，教学中需要注重让学习者在实际语境中进行语言运用。

通过听说读写的综合训练，不断提高学习者的综合语言能力。

同时，教师可以组织各种真实的交际活动，如角色扮演、情景对话等，帮助学习者更好地理解和运用汉语。

总之，汉语语言要素教学法是一种以教授汉语语音、汉字、词汇、语法和语境为基本内容的教学方法。

教师可以通过语音训练、汉字书写、词汇教学、语法训练和语境实践等一系列的教学活动，帮助学习者全面掌握汉语的基本要素，提高自己的汉语水平。

对外汉语语言要素教学讲义第一章语音学与对外汉语语音教学第一节语音和语音学一、语音语音是由人类发音器官发出的、能负载与传达一定的语义信息并能被别人理解的声音。

语音具有以下三种属性。

（一）语音的社会性2．不同的语言或方言各有自己独特的语音系统3．各个语音系统的音素和音素的组合关系也不一样。

语音的社会属性是语音的本质属性。

（二）语音的物理性从物理学角度看，语音跟其他声音一样，具有音高、音强、音长、音色四个要素。

1．音高音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的频率。

音高在汉语里有区分语义的作用。

汉语里字调和句调都跟音高密切相关。

2．音强音强指的是声音的强弱，它决定于音波振动幅度的大小。

音强在语言里可以构成轻重音，有区分语义的作用。

3．音长音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动的时间的久暂。

4．音色音色又叫音质，指的是声音的个性、特色。

音色在任何语言中，都是用以区别意义的要素；音高在汉语中的作用特别重要，声调主要是由音高构成的；音强和音长在句调和轻声里也起着重要的作用。

（三）语音的生理性人类的发音器官可以分为三大部分：（1）肺和气管，（2）喉头和声带，（3）口腔和鼻腔。

通过口腔共鸣发出的音叫口音，通过鼻腔共鸣发出的音叫鼻音，同时通过口腔和鼻腔共鸣发出的音叫鼻化音，也叫半鼻音或口鼻音。

二、语音学语音学是研究语音的学科。

（一）语音学的分类普通语音学研究人类语音的一般特征,例如，罗常培、王均两位先生在北京大学开设语音学课程，编写了教科书《普通语音学纲要》，这是我国解放后第一部语音学著作,学术水平很高,在我国语言学界享有盛誉。

描写语音学研究某种语言在一定时期的语音系统及其特殊现象，如《现代英语语音学》研究现代英语的语音系统、语音演变及其规律；《现代汉语语音学》研究现代汉语的语音系统、语音演变及其规律。

历史语音学研究某种语言各个历史时期的语音演变及其规律；如王力的《汉语语音史》（商务印书馆），研究上古汉语、中古汉语以及近代汉语的语音系统、语音的演变及其规律。

汉语语言要素的教学汉语是世界上使用人数最多的语言之一，也是联合国官方的六种工作语言之一、教授汉语语言要素对于非母语者来说是非常重要的。

本文将介绍一些教学汉语语言要素的方法和技巧。

首先，教师可以使用汉语拼音系统来帮助学生掌握发音。

拼音系统使用拉丁字母来表示汉语的音节，对学生来说是一个很好的起点。

教师可以通过讲解拼音的发音规则和示范正确发音让学生跟读。

此外，教师还可以组织拼音的听写和口语练习来帮助学生巩固所学。

其次，词汇是汉语学习的一个重要部分。

教师可以使用图片、卡片或其他视觉教具来教授常用词汇。

同时，教师还可以设计游戏和活动，让学生通过说出汉语词汇来获得奖励，以增加学生的积极性。

此外，教师还可以引导学生进行相关主题的对话和讨论，以帮助学生更好地理解和运用所学词汇。

另外，教授汉语语法也是教学的重点。

教师可以使用简单明了的语法规则来解释汉语的基本句型结构，例如主谓宾结构和疑问句等。

教师可以通过示范和练习引导学生进行语法的灵活运用，例如填空和改错等练习。

此外，教师还可以使用实例和对比来帮助学生理解汉语的语法规则。

最后，听力和口语训练也是教学汉语语言要素不可或缺的部分。

教师可以使用录音材料和真实语境对话来提高学生的听力理解能力。

教师还可以设计角色扮演和对话练习，让学生在情景模拟中进行口语表达。

此外，教师还可以组织学生进行汉语口语比赛和演讲，以提高学生的口语流利度和表达能力。

总之，教授汉语语言要素需要教师采用多种方法和技巧。

教师可以使用汉语拼音系统来帮助学生掌握发音，使用视觉教具和游戏来教授词汇，使用简单明了的语法规则和实例来教授语法，以及使用录音材料和情景模拟来进行听力和口语训练。

通过综合运用这些方法和技巧，教师可以有效地教授汉语语言要素，提高学生的汉语水平。