(4)3-草原即景

第3课草原即景
《》是作者去塔木钦草原即笔书写。

先写第一印象是像。

提出这个比喻的两个原因是：①；
②。

接着作者写风呼啸起来像。

这些都是没有阻挡的结果。

作者写到了，，可以看出是季节。

再接着插入了塔木钦草原的历史，而后又写到了石头像，牛群、马群从处望去，，又仿佛。

这是草原的空旷带给人独特的感受。

草原的天是广阔的，处在其中会有一种站在天空中的感觉，与这种感觉相对应的一句话是：。

接下来写多变的云彩，有时团团飞卷着，像，倾刻化成。

虽然自己在淋雨，可是还能看到乌云罩不到的地方仍然是。

太阳在云隙投下一道亮光映射着雨帘，就像。

这时最妙的彩虹出现了，从拱了起来，好像。

可以清楚看到虹的跟的地方。

当风把，雨。

云彩散去，出现了多种形状，在蓝天里地飘浮。

当作者开车沿公路向一道道岭上行驶时，就好像朝着。

爬到顶端眼前又是。

这是草原带给作者的特有感受。

作者也把这种独特的感受措绘行生动形象，让我们感受塔木钦草原美景的同时，不仅体会到作者对大草原的热爱，而且也为作者精湛的描写叫绝。

3.草原即景【课时目标】1.学习掌握字词。

2.整体感知课文，理清文章脉络。

【教具准备】教师：搜集有关草原的图片、文字、视频等资料,《美丽的草原我的家》，了解作家萧乾的资料。

学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。

【教学过程】一、歌曲导入，释题质疑。

1、播放歌曲：德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》。

教师谈话：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。

高压电线云中走，清清的河流映晚霞。

骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。

”这是歌中描绘的草原美景。

听着歌曲，你眼前出现了怎样的景色？几十年前有一位作家来到草原，也被草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了那迷人的景色。

今天我们将在他的带领下走进那一碧千里的美丽草原。

板书课题：草原即景。

2、了解作者，释题质疑。

（1）出示作者简介：萧乾（1910年1月27日－1999年2月11日），男，蒙古族，原名萧秉乾、萧炳乾，世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家，也是著名的中外文化交流使者。

1910年生于北京，1931年进入北平辅仁大学，1933年转到燕京大学就读。

1935年于燕大毕业，任职《大公报》。

1939年远赴英国，成为战地记者。

有《银风筝下的伦敦》等著名报道。

1949年萧乾回到北京，文革期间与爱人备受迫害，后平反。

1999年，萧乾因心肌梗塞于北京逝世，终年89岁。

主要著译作有《篱下集》《梦之谷》《人生采访》《一本褪色的相册》《莎士比亚戏剧故事集》《尤利西斯》等。

（2）草原即景：即作者走进草原看到眼前的景物。

看见这样的课题，你想了解哪些内容呢？（鼓励学生从多角度考虑问题，质疑预设：作者看到了哪儿的草原？他是什么季节去的草原？他看到了草原什么景色？）3、引导学生在小组内交流搜集的相关资料说说自己了解的草原。

4、导入新课：同学们，大草原一碧千里、翠色欲流，是那样令人神往，让我们带着同学们提出的问题，跟随作者走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！二、自读感悟，整体感知。

1、初读课文，掌握字词。

3课草原即景（复备）1课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲《天堂》。

腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。

2、提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……3、大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。

4、作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。

今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。

引入课题《草原即景》。

今天我们就随着萧乾一起走进。

5、解题——教材全解（略）6、质疑二、读通理顺，感知美1、扫清阅读障碍，抽读生字词。

字形：袤桅黝字音：梗桅屿肋竭杆——见手写笔记找近义词：广袤――广阔敬慕――仰慕理解词语：油然而生声嘶力竭视为畏途引导理解“驯服”2、说说草原给你留下的印象？（美丽、辽阔）3、归纳段意——前文手写。

4、分段全文共分7段，第1段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。

第2段写草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬意。

第3段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。

第4～7段写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。

5、勾画出你觉得写得美的句子。

（主要是比喻句）。

第三课草原即景(2课时复备)一、复习导入说说草原给你留下的印象？（美丽、辽阔）二、品读重点句(比喻句)1、通过上节课的学习我们跟随作者领略了草原的美丽辽阔，你能勾出全文章的比喻句吗？边读边批注最喜欢的三处比喻句，写下你的感受和理解。

2、、集中交流，品读赏析（赏析之后进行朗读训练）特点——引导朗读和背诵。

作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。

（3（5（7）云彩又驯顺地变成了白色，有的化成一棱棱，好像透视片上的肋骨，有的散成一座座岛屿，上面影影绰绰，似乎还辨得出一些苍松古柏，也有的被吹成细长条，好像半透明的银鱼，在蓝天里逍遥自在地漂浮．——排比的手法突出了云彩千变万化、姿态万千的美丽景象以及气候变化无常的特点。

草原即景说课稿《草原即景》说课稿一、说教材《草原即景》是西师版小学语文第十册第一单元的第3课，是一篇批读课文。

本文向我们展示了塔木钦草原独特的美丽景色。

文章表达了作者对草原美丽景色的喜爱与赞美之情。

本单元的主题是“祖国河山”。

通过学习，感悟课文的美好情感，想象课文描写的画面，领悟作者的表达方法。

根据以上分析，结合学生实际，我拟定了如下教学目标:1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。

3. 激发学生对祖国草原的热爱之情。

教学重点:让学生边读边批边想象草原美景，感受草原的美丽与辽阔，体会作者的喜爱赞叹之情。

二、说教法学法结合新课程标准理念，根据本课的教学目标和学生已有的阅读能力，我主要采用以下教法:情境教学法、点拨引导法、朗读指导法学法:自主品读法、合作悟情法、探究拓情法三:说教学准备教师:准备磁带《美丽的草原我的家》。

学生:1、搜集有关草原的资料2、了解作家萧乾。

四、说教学过程:课时安排:2课时第一课时:自主合作学习生字新词，初读课文，整体感知课文内容。

第二课时:细读课文，感悟美景，学习写作方法。

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，就整篇课文，我设计了以下五个教学流程:1、创设情景，引入课题;2、初读课文，整体感知;3、细读分享，欣赏美景;4、领悟写法、拓展迁移。

(一)、创设情景，引入课题播放歌曲《美丽草原我的家》，动人的旋律，烘托气氛，激起学生对那神奇土地的向往。

激发学生阅读兴趣。

(揭示课题)(板书课题)(二)初读课文，整体感知1、学生自主读课文，自学生字词，组内合作解决生字音形义上的难点，教师适时点拨。

2、草原给你留下了什么印象,老师大胆的放手，让学生走进文本，成为学习的主人。

教给学生学习方法:抓住关键词句，最感动的地方作上批注，不明白的地方提出质疑。

注重学生独特的阅读体验和感受。

逐步引导学生抓住重点段落，与文本对话，细细品味。

草原即景阅读题及答案六年级黄昏时分，我独自漫步在草原上，肌肤触摸着空气的温润和花草的清香，身体被视线牵动着转了一圈儿，然后便静静地立在了那里。

此刻，周围没有一个人。

任何肉眼可以捕捉到的活物都没有。

目光漫向天际。

天边，最后一抹玫瑰色云霞正在一点一点地淡下去，最后完全消失了。

夜，抖开黑色的大幕，开始收拢天地，月亮迫不及待地从草天连接处探出头来，像个童贞的小姑娘，越过地平线，渐渐地往上爬着，不一会儿，便明丽大方起来。

一个满月，圆润，恬静。

随后只见她轻轻地甩了一下衣袖，那月光便一泻千里，为草原铺上了一床银色的被子。

溶溶月色，从发梢至脚趾，轻盈而光滑地亲吻着我身上的各个部位，同时也轻轻地敲击着我的心弦，领略到我一种崇高而宁静的感觉。

我激动得简直不知所措。

第一次独自一个人在草原上赏月，沉醉在在无边的月色里，似的就是喝了一个水蜜桃，浪漫中那股一种憋屈和悠闲。

草原上的月光，就是由善良、期望和欢欣共同组成的，释放出来着一种特别的光明。

看不到一棵树。

只有洁白的蒙古包，像一朵朵白莲花似的散落在将要入睡的草原上。

脚下，毛茸茸的草地，一直绵延到天际。

月光无遮无拦，直射到地上，体贴而大方。

不象城市。

在那里，她不像路灯那么让人看重，只能穿梭于高楼大厦之间，忽隐忽现，一波三折，让人觉得恍惚。

像被包覆在润泽里的一只茧，我在光亮中享用着温暖;又像置身于在一个偌大的密封着的光圈中，指着光明，听到没一点声音。

驻扎在耳边的，只是自己轻微的体温和大度的心音。

心田异常平淡，一如温润的月光一样。

眼前亮亮的。

俯下身去摸一摸那些草尖。

草们齐刷刷地昂着头，挺起身子，透着一脸的光彩和兴奋，比白天里还要精神。

它们簇拥在一起，成就了一块天然的大草甸子，温暖，厚实，像一张睡床。

倘若有哪个疲倦的路人躺下来歇息一会儿，用不了多久，就会被它引入梦乡的。

风，一改野使唤了的性子，不懈努力地强硬着，唾蛇藏脚地躲藏在一边，温顺得简直像是一只猫，连经过身边的美味都不回去摸一下眼皮，大概就为了这皎皎月色不被黯淡和刺伤。

3. 草原即景教学目标1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。

3．激发学生对祖国草原的热爱之情。

重点难点1、让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

2、学习作者运用比喻的修辞手法来表现景物的美。

教法与学法教法：朗读法学法：自学、合作、探究教具准备课件教学课时1课时一、谈话引入课题1．谈话引入。

腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。

提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。

作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。

今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。

引入课题《草原即景》。

2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。

3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。

4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。

那里一碧千里、翠色欲流。

大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！二、自主探学自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。

(1)教师出示生字新词，引导学生读。

(2)相机对加点字的读音作指导。

三、合作互学学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

(1)学生自主读文。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？自主进行勾画和批注。

(2)小组内汇报交流，共同感悟。

四、全班交流，品读感悟，感悟美景1．塔木钦草原给我的第一印象是：它多么像海啊！只有在海上，天和地才能像接到一起的两匹布那么完完整整，没有缝隙；只有海才这么寂静，广袤得望不到边际，永远像一幅没有框子的画。

《草原即景》说课稿一、教学内容今天我将为大家说课《草原即景》。

我们将使用人教版小学语文四年级上册的教材，本节课的教学内容主要集中在第三单元的第10课。

教材中描绘了草原的美丽景色，让学生感受到大自然的神奇与美妙。

本文通过讲述作者在草原上的所见所闻，让学生领略到草原的辽阔、壮美，以及草原人民的风土人情。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中所描绘的草原景色及人民生活。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感，懂得感恩、懂得尊重。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

难点：体会作者对草原的热爱之情，理解草原人民的风土人情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课文课本、练习册、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示草原美景图片，让学生直观感受草原的辽阔、壮美。

同时，播放草原音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查找生字词的含义。

教师巡视课堂，给予个别指导。

3. 合作探究（10分钟）学生分小组讨论，探讨课文中所描绘的草原景色及人民生活。

每个小组选取一个代表性景观或人物，进行分享。

4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生分享的内容，进行讲解分析，引导学生深入理解课文。

重点讲解草原景色及人民生活的特点，让学生感受作者对草原的热爱之情。

5. 随堂练习（5分钟）学生根据所学内容，完成练习册上的相关练习题。

教师巡视课堂，及时解答学生疑问。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计草原即景景色：辽阔、壮美人民：热情、友好七、作业设计1. 朗读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，用自己的话描述一下草原的美景。

八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

3.草原即景王庄镇西高营小学五年级语文高梦雅教学目标：1、运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。

3、激发学生对祖国草原的热爱之情。

4、背诵课文第一、六段。

教学重、难点：让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

教学方法：三疑三探教学准备：教师：搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。

了解作家萧乾的资料。

学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。

课时安排：2课时。

第一课时教学目标：1、运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文教学重点：能正确流利的读课文，学会本课生字。

教学难点：感受草原的美丽与辽阔。

教学过程：一、设疑自探1、播放歌曲《天堂》。

腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。

提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。

作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。

今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。

引入课题《草原即景》。

2、教师板书课题，学生齐读课题，释题。

3、关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。

4、同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。

那里一碧千里、翠色欲流。

大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！二、解疑合探（一）小组合探（二）全班合探1、教师出示生字新词，引导学生读。

2、相机对加点字的读音作指导。

3、学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

（1）、学生浏览课文。

（2）、汇报交流，共同感悟。

草原即景作文(5篇)草原即景作文1我们在春天的时候来到了敕勒草原，它是在阴山脚下延长的草原，那里一望无际，绿油油的，秀丽极了。

我们刚来到这里，就闻到了草群的香味，那些草细细的，在风的起伏中，它们像在草原上面跳舞，摸上去既柔软又细滑，比吃了蜜还快乐呢！这时，头上飞过几只大鸟，它们张开双翅，在高空中比翼而飞，最是叫人感动。

它发出了一声巨叫，那声音震耳欲聋，真威严啊！天幕像一顶帐蓬覆盖着宽阔的原野。

一抬头看，天上的白云千姿百态，有的像小绵羊；有的像一座小山峰；有的像一个巨人；有的像……再来看看牛和羊，它们像霸占了草原似的布满了草原，有的在吃草，有的在睡觉休息，有的在玩耍……我迫不及待地跑向小羊牛们，摸摸羊的身子，抓抓牛的背，与他们玩得不亦乐乎，流连忘返。

回顾来时路，我心里不禁吟起了“天苍苍，野茫茫。

风吹草低见牛羊”，我还不禁生出留念的气息。

草原即景作文2暑假的一天，爸爸妈妈带我来到了秀丽的内蒙古大草原。

一下车，我就观察蓝蓝的天空上白云飘，那云朵千姿百态，有的像棉花糖，有的像一只只小绵羊，还有的像奔跑的小白兔。

在蓝天和白云下面，有一层薄薄的云雾。

云雾的下面是一座座凹凸起伏的山。

有一座山的山形像一只大鳄鱼在小河里边喝水，它后面还有一座山像古埃及的金字塔，尖尖的塔尖指着天空，多么壮丽呀连绵起伏的群山脚下是一望无际的大草原。

草原一样望不到边，特殊平坦，像铺了一张绿色的地毯。

我蹲下身子，摸了摸地上的小草，好松软！好鲜嫩！似乎一挤就能挤出汁来。

我闻了闻，一股芳香。

我又站起来，只见草原上一群黑白相间的奶牛正在低头吃草，有的还时不时抬起尾巴，扫一扫身边小牛宝宝的后背。

看着这成群的奶牛，我想起了每天早上喝的香喷喷的牛奶。

我急忙摆了一个美丽的`姿态，妈妈给我拍了很多和奶牛合影的照片。

突然，我听到了从远处蒙古包传来的蒙古长调，尽管我听不懂歌词，但那歌声却是那么动人！草原在向远方延展，小山坡似乎披上了绿色的外衣，山上的一棵棵大树像哨兵一样守护着这里。