一年级语文寻隐者不遇

湘教版一年级语文上学期古诗阅读理解最新班级：_____________ 姓名：_____________1. 阅读短文，回答问题。

小蜗牛我是快乐的小蜗牛，背着房子去旅游，伸出两只小犄角，一边看来一边走，我从来不回头。

我是快乐的小蜗牛，天南地北去旅游，刮风下雨都不怕，躲进小屋乐悠悠，天晴了我再走。

（1）填空。

（____）南（____）北（____）的小蜗牛（2）词语搭配。

（连线）背着小屋伸出房子躲进犄角（3）根据儿歌内容，选择正确的答案。

“躲进小屋乐悠悠”中的“小屋”是指：（）A.小蜗牛在旅行路上见到的房子。

B.小蜗牛自己背上的壳。

2. 背一背，填一填。

寻隐者不遇（唐）贾岛松_______童____，言师采药____。

_______此_______，____深____知处。

［1］把古诗补充完整。

［2］给下面的字词选择正确的解释。

（填序号）①说，回答②寻访③没有遇见寻（______）不遇（______）言（______）［3］（他）就在这座大山里，可是林深云密，我也不知他的行踪。

请根据上面这句话写出古诗中对应的诗句：_______________3. 读一读,回答问题。

树真好树真好,树真好。

挡住大风,不让沙跑;留下雨水,留住肥料;留下香花,留下绿草。

树真好,树真好。

春来花满树,夏来绿荫罩，秋来一树红,冬来穿白袍。

树真好,树真好,有树的山河最美妙!（1）大树有哪些作用?用波浪线画出来。

（2）树在四季中有哪些美景?用“______________”画出来。

（3）树还有哪些好?请你也来说一说。

____________________________________4. 阅读下面古诗，完成问题。

听颖师弹琴韩愈昵昵儿女语，恩怨相尔汝。

划然变轩昂，勇士赴敌场。

浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。

喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。

跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。

嗟余有两耳，未省听丝篁。

自闻颖师弹，起坐在一旁。

推手遽止之，湿衣泪滂滂。

2024年小学一年级语文上学期必背古诗40首江南江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

咏鹅唐骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

画唐王维远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

登鹳雀楼唐王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

古朗月行（节选）唐李白小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

风唐李峤解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

静夜思唐李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

相思唐王维红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

鸟鸣涧唐王维人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

九月九日忆山东兄弟唐王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

夜宿山寺唐李白危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

秋浦歌唐李白白发三千丈，缘愁似个长。

不知明镜里，何处得秋霜。

望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

劝学唐颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

绝句唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

绝句唐杜甫迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

枫桥夜泊唐张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣。

一年级必背古诗（13篇）（一年级上册6篇）1.《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

2.《悯农》（其二）【唐】李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

3.《咏鹅》唐·骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

4.《古朗月行唐》·李白小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

5.《风》唐·李峤解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

6.《画》唐·王维远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

（一年级下册7篇）7.小池【宋】杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

8.《静夜思》唐·李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

9.《画鸡》明·唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。

平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

10.《池上》【唐】白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

11.《寻隐者不遇》唐·贾岛松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

12.《春晓》唐·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

13.《赠汪伦》唐·李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。

这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。

对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。

第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。

在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。

通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。

在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。

也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。

一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。

对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。

这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。

在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。

对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。

这需要慎重设计教学。

一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。

一年级下册必背古诗15首1塞下曲（唐）卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

2赋得古原草送别（唐）白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

3池上（唐）白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

4忆江南（唐）白居易江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？5小儿垂钓（唐）胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

6悯农（唐）李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

8江雪（唐）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

9寻隐者不遇（唐）贾岛松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

10山行（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

11清明（唐）杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

12江南春（唐）杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？14江上渔者（宋）范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

15元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

部编版一年级语文必背古诗13首一年级上册（6首） (1)1、咏鹅 (1)2、江南 (2)3、画 (3)4、古朗月行（节选） (3)5、风 (4)6、悯农（其二） (4)一年级下册（7首） (5)1、春晓 (5)2、赠汪伦 (6)3、静夜思 (7)4、寻隐者不遇 (8)5、小池 (8)6、池上 (9)7、画鸡 (10)一年级上册（6首）1、咏鹅【唐】骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

【注释】1.咏：用诗、词来叙述或描写某一事物。

《咏鹅》是骆宾王七岁时写的诗。

2.项：颈的后部。

3.掌：诗中指鹅的脚掌。

【简析】这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。

这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。

次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。

“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。

鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。

三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。

”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。

“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。

鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

骆宾王与王勃、杨炯、卢照邻齐名，被称为“初唐四杰”。

徐敬业起兵讨伐武则天时，骆宾王代他写《讨武檄》。

檄文罗列了武后的罪状，写得极感人。

当武后读到“一抔土之未干，六尺之孤安在”两句时，极为震动，责问宰相为何不早重用此人。

徐敬业兵败后，骆宾王下落不明，有被杀、自杀、逃匿不知所终等传说。

2、江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

【注释】汉乐府：原是汉初采制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。

汉惠帝时，有乐府令一官，可能当时已设有乐府。

部编版一年级下册语文四单元课内外阅读名师汇编（《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》）第一部分课内阅读一、阅读古诗，完成练习。

静夜思________明月____，疑是________霜。

举头望__________，低头________ 。

1.把诗句补充完整。

这首诗的作者是________代________。

（3分）2.前两行诗把________比作________；后两行诗中“_______、_______、_______、_______”四个动词写出了诗人望月思乡的过程。

（3分）3.这首古诗表达了诗人静夜之情。

（2分）二、阅读古诗，完成练习。

寻隐者不遇唐贾岛松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

1.读一读，分一分。

隐遇松师采只此山深知处含平舌音的字: 。

（2分）含翘舌音的字: 。

（2分）含整体认读音节的字：。

（2分）2.从诗中找出含有下列偏旁的字，再想一个写下来。

（2分）木（）（）艹（）（）3.这首诗中出现的人物有、、。

（3分）4.诗人找到隐居的朋友了吗? ( ) （2分）①找到了②没有找到5.童子知道自已的老师具体在哪里吗? ( )（2分）①知道②不知道三、阅读古诗，完成练习。

寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

1.这首诗里一共有( )个人物,分别是( )、( )、( )。

（2分）2.这首诗的作者是_____，文中的隐者在_____。

（2分）A.山下B.贾岛C.李白D.云深的地方3.诗中画线处是_____对_____的回答。

A.隐者 B.童子 C.访客（2分）4.诗人在 (地方)问童子。

(3分)5.“只在此山中”是( )的回答,诗人可能会问:. ?（2分）6.用自己的话说说童子是怎样回答的。

(2分). 。

四、阅读《夜色》课文片段，完成练习。

《夜色》节选爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。

从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……1.超级模仿秀。

一年级语文下册《寻隐者不遇》教案一、初读古诗，交流资料。

还未开课，悠扬婉转的笛声在课堂上空飘荡，屏幕上，远山、丛林、碧潭……那么悠远、静美。

孩子们微微闭着眼睛，完全进入了意境，台下一千多名与会者期待的目光注视着讲台，整个大厅静静的、静静的……只见执教的张笔春老师优雅地来到孩子们中间，一会儿摸摸这个的头，一会儿拍拍那个的肩，一会儿又亲亲这个的脸。

孩子们一脸幸福地笑着，老师和孩子之间是那么融洽、和谐，情谊融融……台下的听课老师看到这一幕，无不为之感动，都赞许地直点头。

“铃……”上课铃声响了。

课，在诗意般的氛围中开始了——师：中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。

我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座宏伟精深的宝库！古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。

你们听：[笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的童体字从四面八方飞入，经过一番碰挤后，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。

动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……]孩子们惊喜的目光注视着屏幕，嘴巴微微蠕动。

师：能与老师一起轻声朗读吗？孩子们早就按捺不住了，摇头晃脑地读起来。

坐在后排的一位孩子甚至站起来了，还边读边比画。

听课的老师们开心地笑了。

（续）[民乐还是那么悠扬，画面还是那么宁静、悠远。

]师：多美的画面，多美的意境！我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢？咦，怎么提这样的问题？台下的老师们吃惊地看着张老师。

孩子们侧着脑袋思考着，一秒、两秒、十秒，孩子们的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：生1：我认为应该用热爱的心境来学习！生2：我认为应该用欣赏的心境来学习！生3：我认为应该用赞美的心境来学习！生4：我认为应该用轻松的心境来学习！生5：我认为应该用深沉的心境来学习！生6：我认为应该用平静的心境来学习！生7：我认为应该用激动的心境来学习！生8：我认为应该用陶醉的心境来学习！生9：我认为应该用愉悦中又有忧愁的心境来学习！孩子们纷纷争抢着发言，课堂气氛活跃极了。